四年级下册第六单元群文阅读教学设计

第一篇：四年级下册第六单元群文阅读教学设计

四年级下册第六单元群文阅读教学设计

邹平县开发区第三小学

郑兴港

一、议题：千古悠悠垂钓诗

二、选文：

《渔歌子》（古诗 张志和）《江雪》（古诗 柳宗元）《渔家》（古诗 孙承宗）《垂钓》（现代 唐文虎）

三、教学目标

（一）借助注释，读懂诗词的大体意思。

（二）通过比较异同，借助资料，体会古今垂钓诗表达的不同情感。

（三）引导学生由阅读联系写作，感悟“文章合为时而著，歌诗当为事而作”的写作规律”。

四、教学过程

（一）交流古诗大意，解决疑惑

1.聊古诗：课前发给大家的三首古诗都读了吗？请你选择一首聊一聊它的大体意思。

2.哪个地方没读懂，或者有疑问，也提出来交流交流，（引导学生提出不懂的地方进行交流，力求生生互助，把每首古诗的意思弄明白。）

（二）一度比较，古代垂钓诗寻异同

1.你们发现这三首古诗在写作内容方面都与什么有关呢？板书：垂钓诗；

2.同是垂钓诗，它们表达的思想感情又有哪些不同呢？请你结合古诗的内容、借助资料，比一比他们之间的不同之处，然后在小组内交流。

3.点小组代表发言，教师相机梳理情感方面的不同之处。4.同样的垂钓诗，作者表达的思想感情，竟然有这么大的差异！

（三）二度比较，古今垂钓诗寻异同

1.这是几首古人写的垂钓诗，现代人也常常写垂钓诗，他们写的垂钓诗又会怎么样呢？出示一首现代垂钓诗，自己读一读，看看有什么发现。

2.阅读后交流发现：同样是垂钓诗，都表达了自己的情感，但表达的情感也是不一样的，引导学生说具体。

3.小结：从唐朝到宋、明，历经几千年，垂钓诗已然成为了文人墨客抒发志向情怀的一种独特诗体。“垂钓”也成为中华传统文化中一个内涵特别丰厚的文化符号。直到今天，人们仍然常常以垂钓为题材来写诗写文章，反映现实生活，抒发个人心志：千古悠悠、一脉相承。

（四）深度比较，整合提升

1.古今垂钓诗比较，你有什么发现呢？（适时板书）

2.出示白居易的话：文章合为时而著，歌诗合为事而作。适时解释。

3.联系自己的写作，你觉得什么样的作文才是真正的好作文？凡是写得深刻的文章、诗歌——再次齐读白居易两句话：文章合为时而著，歌诗合为事而作。

（五）教师建议

课上到这里就要下课了老师有两点建议：

（1）以小组为单位搜集自己喜欢的垂钓诗，做一份以“垂钓”为主题的手抄报，举办班级手抄报展览活动。

（2）准备举办班级“垂钓诗”诗词大会，看看哪个小组搜集诵读的垂钓诗最多，理解感悟更深，收获更大。

（六）板书设计

千古悠悠 垂钓诗

第二篇：四年级下册第六单元作文教学设计

四年级下册第六单元作文教学设计 教学目标：

1．能有顺序地介绍乡村景物。2．试着运用积累的优美词句。

3．学会用拟人、比喻等修辞手法。

教学流程：

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊„„同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

⑴展示田园风光图片或播放媒体。

⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

4．评一评谁的收获大、感受深。

5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？

赏心悦目

洁净明亮

心旷神怡

胸怀宽广

绿色渲染

墨线勾勒

草原茫茫

水鲜草美 牧草丰盛

羊肥牛壮

羊如白云

平原宽广

沃野千里

河汊纵横

密如蛛网

高大草本

低地草甸

阔叶高草

草本群落

草原茫茫

宽阔无边

无际无涯

择水草居

水草鲜美

牧草丰盛

平原宽广

沃野千里

一望无际

一马平川

原野寥廓

莽莽苍苍

绵延千里 无垠无边

千沟万壑

荒原漠漠

芳草沃野

莽莽苍苍

绿遍山野

逶迤连绵

高低起伏 明媚绚丽

平畴千里

沃土千里

一碧千里

山清水秀

明媚绚丽

平畴千里

景色宜人

春色满园

凉亭水阁

古色古香

目不暇接

花团锦簇

鸟语花香

俯视大地

信步郊外

莽莽苍苍

起伏和缓

辽阔无涯

芳草绿野

坎坷不平

2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

过故人庄

书湖阴先生壁

游山西村

唐

孟浩然

宋

王安石

宋陆游

故人具鸡黍，邀我至田家。

茅檐长扫静无苔，莫笑农家腊酒浑，绿树村边合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。

丰年留客足鸡豚。

工轩面场圃，把酒话桑麻。

一水护田将绿绕，山重水复疑无路，待到重阳日，还来就菊花。

两山排闼送青来。

柳暗花明又一村。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．师：同学们，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊„„如果让写下来，你会写什么？小组内交流交流。

2．集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？

学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

学生讨论，教师总结：

①

按地点变化的顺序写，②

按春夏秋冬的顺序写，③

按景物的类别写，④按先总后分的顺序写。

5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

（五）、佳作引路，章法导写。

【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

第三篇：四年级第六单元教学设计

四年级上册第六单元 《爱满人间》教学设计

林州市市直第八小学 李姗 康艳林 郭彩霞 张保松

单元教材解读: 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“爱满人间”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才更有意义。这组教材共编排了三篇精读课文、两篇略读课文。《古诗两首》中安排是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。《搭石》一文语言质朴，意境优美，乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。《跨越海峡的生命桥》这篇课文的目的是为了引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。《卡罗纳》和《给予是快乐的》是略读课文，是通过让学生阅读这感人的故事，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。教学设计思路：

本单元严格按照整体预习，精读品诵，略读提高，读写结合，阅读拓展五个流程展开，共五课时。第一课时整体预习，目的在于学生能解决生字，在熟悉课文的基础上，达到流利有感情的朗读课文，并且在小组学习中能概括课文大意。第二课时通过品读本单元精读课文，进一步的熟知课文内容，并且能在拓展阅读中感受人间处处有真情。第三课时读写结合在回顾本单元课文的基础上，加深学生对课文精彩段落的诵读，同时引导学生在大量阅读的基础上，鼓励学生练笔。第四课时学习本单元的略读课文，这两篇课文内容浅显，主题突出，通过指导学生概括课文主旨，以及阅读主题丛书相关文章，进一步激发学生对童话的兴趣。第五课时阅读拓展，主要是借助丛书和老师的推荐，引导学生进行课外阅读。本单元预计达到增加学生阅读量，引导学生热爱读书的目的。

四年级上册第六单元

《爱满人间》整体预习课教学设计

林州市市直第八小学 康艳林

【学习目标】

1、学会本单元生字词，并会理解运用。

2、读通本单元4篇课文，初步领会单元课文的主要内容。【学习重点】识记掌握生字词 读通课文 【学习流程】

一：导入

爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。今天我们就一起走进“爱满人间”的课文，去感受人与人之间纯真的感情。

二：通读五篇文章，了解课文内容。１、认真阅读本组课文，完成读书单。

２、小组合作交流共同完成：简单概括内容课文，并在文中寻找答案。

《古诗两首》主要描写了什么？你从哪儿体会到的？ 《搭石》 你从哪些地方感受到了美？

《跨越海峡的生命桥》 “生命桥”指的是什么？ 《卡罗纳》 大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的？ 《给予是快乐的》 保罗是怎样体会到给予是快乐的？ 三：利用工具书，认识生字词。

1、学生利用现代汉语词典，自学生字词。

2、小组合作，互相帮助，共同认识。

3、找出难理解的词语，共同解决。

4、找出难读难懂的句子，师生共同解决。四：检查学生自学情况。１、听写生字词。２、朗读课文，检查学生读文情况。３、交流读书单。【教学反思】

对于语文学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，教师对预习的内容也提出几个为什么，提高学生以求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，是解决问题的有效方式。真正发挥了学生的主体作用，高质量、高效率完成教学任务，培养学生的自学能力，充分调动学生对语文的学习兴趣,提高其语文素养。

四年级上册第六单元

《爱满人间》精读品诵课教学设计

林州市市直第八小学 郭彩霞

【设计理念】

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式，使学生对学习产生浓厚的兴趣。本课学习以“美”为主线，朗读感悟文本，以“寻找美”统领全文，以“发现美”、“感悟美”贯穿课堂，以“深化美”延伸课文。在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从文本中，体会到其中的人性美，品味感人的场景；感受人们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。【学习内容】

人教版四年级上册第六单元《搭石》、丛书《街头邂逅》、《让人温暖的善良》推荐书籍《爱的教育》。【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【学习重点】 感受人们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。【学习难点】

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【课前准备】

搭石图片，多媒体课件。【学习流程】

一、激情导入——感知美

1、点击课件，师生共同一幅幅乡村美景图。

2、教师配以深情的语言：

我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；家乡的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。

【设计意图】

运用多媒体课件，以形象生动的画面，让学生在观察中去想象、感悟，使课文内容和情感得以延伸，以优美动听的音乐，在欣赏中激发学生对美的追求和探索。

二、初步感知——寻找美

1、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走近搭石，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2、请同学们细细地读读课文。

要求：一边读一边体会，课文中哪些词句让你感受到美呢？（边读边用笔勾画出来）

【设计意图】

不动笔墨不读书。四年级学生有一定的自学能力，本环节以学生自读自悟为主，通过想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感知美。

三、品读体味——欣赏美

1、在读到“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去”这句时，教师引导学生抓住重点词：“无论怎样”、“只要”、“一定”来品读，并请一学生上台，教师以记者的身份对其进行采访，让学生感悟到这是一道一心为他人的美丽风景，这道风景写满善良。（同时板书：助人美）

2、请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？

学生读、谈，从字里行间，感受人们的协调美。（板书：协调美）师：一行人走搭石动作怎样？你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）

师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试读，男女生滚读后齐读的方式来感受人们的协调美。

3、师：一行人走搭石的走出了画面美、节奏美，那么两个人面对面走搭石呢？读读书上的句子，谈谈你从读中体会到了什么？让学生感悟：在这朴实的语句中，字里行间渗透着家乡人的谦让之美，这种相互谦让、相互敬重的美好品德同样构成了家乡一道美丽的风景。）（板书：谦让美）

4、师：如果碰上老人和青年人来走搭石，又是什么样的情景呢？（在学生读时，教师紧紧扣住“伏”（敬老）和“理所当然”等重点词语引导学生进一步感悟这又是家乡的一道风景。）联系生活，举例说说你眼中的“理所当然的事“都是些什么事。（学生举例，充分感受那种谦让和尊老之美）（板书尊老美）

师抓住“这”来理解，“这”指什么？仅仅指被老人过溪？指文中的几件与搭石有关的小事吗？引导学生说出，每个人应该把拥有的最基本的美德，看成是理所当然的事，感悟文中蕴含的更深一层的人性美。

师：让我们捧起书，再去读课文，再次感受走搭石的美。（生读 3、4自然段）

5、（课件出示课文最后一段）齐读最后一段。作者赞扬搭石什么样的精神（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）赞扬乡亲们什么样的美好情感？（板书：人性美）

【设计意图】

让学生学会在品词析句中，感受不起眼的事物中所蕴涵的美，并通过美读从中受到感染、熏陶。学会作者以小见大的表达方法。

四、拓展阅读——发现美

伟大的雕塑家 罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”是啊！美无处不在，作者就是从一件很小的事物中发现了美。下面，我们要欣赏两篇文章，思考：你发现了哪些美？

1、学生自读丛书《街头邂逅》、《让人温暖的善良》两篇文章，边读边画关键语句。

2、集体交流，欣赏美、感悟美。【设计意图】

给学生提供更多的阅读素材，让学生在读中发现美，感悟身边的美，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。同时，提高学生的阅读理解能力。

五、走向生活——深化美

1、在我们的身边哪里也可以找到美？（通过学生的慧眼让学生找到自己身边的美，欣赏这些不起眼的美，珍藏这些细微之处见真情的美。从而，引导学生说出：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美„„）

2、学习作者的写法，写一写：平凡事物中的美。

【设计意图】

通过以上几个环节，学生已经掌握这节课的重点，在此环节，我要求学生试着来写一段平凡事物中的“美”，达到读写结合的目的。要求：运用今天学到的描写方法来写。做到用法于课外。

【教学反思】 在本文的教学中，我以“美”作为这节课的主线，贯穿课堂始终。运用多媒体课件中的精美图画和动听的音乐，学生轻松的投入到对美的探索、追求中。整个课堂学生参与意识强，表现积极，理解得也非常快，达到了我预期的效果。

（郭彩霞***）

四年级上册第六单元

《爱满人间》读写结合课教学设计

林州市市直第八小学 张保松

【学习目标】

1、赏读文本，感悟人间处处有真情。

2、解读文本，体会作者的表达方法。

3、学以致用，完成知识迁移。

【学习重点】体会重点词句 领悟写作特点 【学习流程】

一、赏读文本，感悟情感。

1、《古诗两首》给你留下深刻印象的句子是（）。

2、《搭石》给你留下深刻印象的句子是（），从中感受到（）。），从中感受到（）。

4、《卡罗纳》给你留下深刻印象的句子是（），从中感受到（）。

5、《给予是快乐的》给你留下深刻印象的句子是（），从中感受到（）。

二、解读文本，体会方法。

1、小组合作探究：

《古诗两首》诗人是通过（）体现友情的可贵。

《搭石》是通过（）展现人的心灵美的。

《跨越海峡的生命桥》是通过（）体现海峡两岸的骨肉亲情。

《卡罗纳》是通过（）展现人性之美。

3、《跨越海峡的生命桥》给你留下深刻印象的句子是（《给予是快乐的》是通过（）来体现人与人之间的爱。

2、展示交流。

三、学以致用，知识迁移。

运用本单元学到的写作方法，描写一下你身边感受到的爱。【教学反思】

阅读教学训练学生的阅读和理解能力，是类似输入的行为。而写作教学训练的是学生的写作能力和表达能力，是一种类似输出的行为。读写结合课是把二者融会贯通，形成知识到能力的迁移。

四年级上册第六单元

《爱满人间》略读提高课教学设计

林州市市直第八小学 李 姗

【设计理念】

叶圣陶曾经说过：“精读是主体，略读只是补充，但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”略读课文从性质任务的角度分类属练习课课型。它除了承担培养语感，积累语言，陶冶情感，培养创新精神和创造能力等阅读教学的共性目的任务外，还承担以下目的任务：将该组精读课中获得的阅读知识、方法要求和初步得到训练的重点阅读能力，迁移、应用和进一步训练养成；进一步了解领悟重点的写作要求和方法；并且在达成这些教学目标过程中逐步养成良好的阅读习惯，养成良好的阅读方法，培养独立阅读的能力。我设计的这节课就是在此基础上，依据我校研讨的五种课型（整体预习课、精读品诵课、读写结合课、略读提高课、阅读拓展课），设计的一节略读提高课。意在引导学生领悟文章内涵的同时，掌握一定的读书方法，以能够潜移默化地在以后读书中学以致用。【学习内容】

人教版四年级上册第六单元《卡罗纳》、《给予是快乐的》，丛书3中“给，永远比拿快乐”单元。【学习目标】

能够运用自己掌握的读书方法，深入理解体会文章内容。学习重点： 提高阅读能力，逐步熟练掌握各种读书方法，深入理解文本，体会作者情感。【学习流程】

一、谈话导入

爱是一句真诚的话，是一个轻轻的触碰，就是这简单朴素的爱，常常让我们感动，今天我们一起聆听爱的故事。

二、阅读课文《卡罗纳》 《给予是快乐的》

1、快速阅读课文，小组交流课文的主要内容。

2、我想和大家分享的句段：

3、通过阅读，我想说：

（可以谈学习课文的收获，也可谈谈这部分的学习方法，还可以质疑某个同学的观点。）

三、阅读丛书中的文章

1、回顾读书的方法：读、查、划，摘、想、记。

2、阅读丛书中的相关内容。

3、读书分享：

选择你喜欢的一篇文章，读一读你喜欢的段落，谈谈你的收获。【教学反思】

阅读教学的三种价值取向：语文知识取向；阅读能力取向；人文精神取向。阅读教学应当以突出提高学生阅读能力为主要取向，略读课文教学更是如此。略读课文教学的核心价值取向是提高阅读能力，学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等方法；其次是

粗知文本大意，抓住主旨，恰当地学习语言；最后是训练提炼概括信息的能力，提高阅读的速度，养成阅读的习惯。略读课文的教学还有很多需要思考和探索。

（李姗 ***）

四年级上册第六单元 《爱满人间》阅读拓展课教学设计

林州市市直第八小学 李 姗

【设计理念】

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。在课外阅读能使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。【学习内容】

丛书“让爱永驻心间”单元，推荐阅读整本书《爱的教育》。【学习目标】

1、交流读书体会，学生受到爱的教育。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，提高阅读效果。

【学习重点、难点】

激发学生课外阅读的兴趣，让孩子们养成良好的阅读习惯，提高阅读效果。【学习流程】

一、阅读丛书

1、快速阅读丛书中的相关文章。

2、交流分享。

3、回顾阅读方法：

了解主要内容、走近人物角色、交流精彩片段、读出自己感受。

二、亲近名著

1、提起书，我们一定倍感亲切。高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”歌德也曾说过：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”今天老师要和大家分享一本好书 ——《爱的教育》。

2、老师想把书中最感动人的片段拿出来和大家一起分享。（老师朗读几处感人的片段）

三、推荐阅读

书中的人物都栩栩如生，他们以爱——这种人世间最高尚的情感联系在一起，向我们展示了一幅幅生动的人生画卷。请同学们课下认真阅读，做好笔记。【教学反思】

课堂自始至终都让学生充分发表自己的观点，师生在对话中交流，在交流中碰撞，学生的思维极其活跃，才会有用心体会之后的精彩发言。本节课不仅在课堂教学中注重引导学生课内外结合进行阅读学习，更重要的是还注重引导学生在课余时间阅读经典名著。

（李姗 ***）

第四篇：苏教版语文四年级下册第六单元教学设计

18、沙漠中的绿洲 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字。绿线中的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、借助课文具体的语言文字，了解阿联酋人民精心侍弄花草树木，营造良好生存环境的壮举。认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。教学重点难点

通过朗读课文，使学生了解沙漠中的绿洲是怎样出现的，感受人类为改善环境所做的努力。体会绿洲的来之不易，人们对美好生活的追求。教学准备：

多媒体 教学时间

2课时 第一课时 教学内容:

正确、流利地朗读课文。学会生字并正确地书写生字。体会沙漠中的绿洲“白”与“绿”的颜色对比。初步熟悉课文，了解主要内容，理清文章脉络。教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

1、语言叙述：同学听到“沙漠”，你想到什么？谁能描绘一下沙漠上的景象？

2、沙漠沙尘漫天，寸草不生，环境多么恶劣啊！可是却有人类不仅在沙漠中生存下来，而且还改造自然，在沙漠中建起了一座座绿洲。板书课题：

18、沙漠中的绿洲 看到题目，你会有什么想法？

设疑：是谁在沙漠中建立的绿洲？到底如何建立的？学完了课文我们就知道了。

二、初读课文，了解内容。

1、请大家认真读课文，完成以下任务：

⑴自学生字，读准字音，认清字形，理解词意，不懂的做上记号。

⑵读通课文，弄清课文中的“绿洲”在哪儿？指什么地方？

2、检查初读情况。

⑴检查读音，重点检查“霎”、“劣”、“碱”、“侍”。漂（多音字）

⑵检查字形。

侍（）

漂（）

待（）

飘（）

⑶回答问题：文中的绿洲在哪儿？指的是什么地方？（简介阿联酋的情况）

⑷质疑问难。

指名分节读课文，指导重点句子

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

三、再读课文，理清脉络。

1、细读课文，思考每一小节所讲的主要内容是什么。

2、展开讨论，弄清每小节的主要内容。

3、哪些小节可以合并为一段，为什么？

4、讨论全文的分段，并用自己的语言概括段意。

四、指导书写

“劣”是上下结构的字，不要写得太长。上面最后一笔捺要平，伸展。“价、挖、漂、侍、填”是左右结构的字，不要写得太宽。侍与待区分。口头组词 作业设计

1、完成描红作业。

2、正确、流利地朗读课文。

3、组词。

浇（）漂（）侍（）宜（）劣（）

烧（）飘（）待（）宣（）列（）板书设计

沙漠中的绿洲——城市 劣 侍、待

第二课时 教学内容

正确、流利，有感情地朗读课文。了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。教学过程：

一、复习检查

1、这节课我们继续学习——沙漠中的绿洲。

2、检查词语

二、细读课文

1、细读第1自然段。

（1）指名读课文。

（2）理解内容。

指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）

（3）练习说话。引导用“星罗棋布”说一句话。（房屋、小岛等）（4）指导朗读

指名试读，全班齐读。

2、细读第2——6自然段。

（1）细读第2自然段。

过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看吧。

①指名读第2自然段。

②理解课文内容。

这一段有几句话？你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？

③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）

（2）细读第3自然段。

过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊！我想同学们肯定有疑问——这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？下文告诉了我们，看看。

①自由读课文。边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

②理解词句。

a.指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地）

b.指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。（理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）

c.指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。

③指导朗读

（3）细读第4——6自然段。

①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。

②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

③练习感情朗读。（边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人民精心呵护、爱护花草树木的情感）

3、细读第7自然段。

齐读课文，说说这段告诉我们什么。作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、思考书后练习4。板书设计：

18、沙漠中的绿洲 恶劣

良好

咸而板结

绿树成阴

不毛之地

鲜花遍地

有了……才…… 像孩子一样 花代价培植

云雀的心愿 教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字。理解有生字组成的词语。能用“可以„„也可以„„”造句。

3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

教学重点、难点：

通过阅读，感受森林对环境保护的重要作用，充分认识破坏森林给人类自身所带来的危害。教学准备

多媒体、配套光盘 教学时间

2课时 第一课时 教学内容：

正确、流利地朗读课文。学会生字新词，结合课文体会词义；学会生字，正确、规范地书写生字。整体感知课文内容，了解云雀的心愿是什么。

教学过程：

一、课题导入

心愿？同学们，有什么心愿？（指名回答）同学们都有着各自的心愿，告诉你，小动物也有自己的心愿。今天我们就来学习19课——云雀的心愿（板书课题）。

介绍云雀（出示图片）：云雀是一种叫声很好听的鸟，羽毛呈红褐色，还带有黑色的斑纹，显得十分美丽，它的嘴小而尖，翅膀大，所以飞得高。

齐读课题，读了课题你想问什么问题？（引导学生设疑，提高兴趣。云雀有什么心愿呢？……）看来同学们的问题还真不少啊！别着急，下面让咱们随着课文，将这些问题一一解决。

二、初读课文，扫除障碍

1、下面请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，读不准的对照课后生字表多读几遍，直到读准为止！

2、同学们读得真认真，老师现在就来检查一下大家对生字的掌握情况！出示生字词

（1）指名读；

（2）开火车读；（3）男女生比赛读；

（4）多音字：埋怨 mán/mái 淹没mo/mei 树冠 guan/guan 暖和 huo/he/he/huo/huo/hu

3、大家读得真不错！会读、认识它只是最基本的要求，你理解他们的意思吗？请大家把它们送回课文，联系上下文试着理解他们的意思，实在不能解决的，待会儿老师和同学们一块来解决！指名分节读课文，在朗读中理解部分词义。

4、这些生字我们已经会读弄懂了，那么大家有什么办法把他们牢牢地记住呢？先请同学们在同位之间相互讲一讲，待会咱们一块来看看谁的办法好？开始吧！

（1）同位讨论；

（2）全班交流；

（3）评价；

5、扩词；

三、读课文，理请脉络

1、文章的主要内容是什么呢？请大家快速浏览课文，边读边想想。

2、云雀的心愿到底是什么呢？

四、指导写字

1、出示生字，分析字形

2、讲解注意点，范写生字

“滥、垮、壤、擦”：左窄右宽，右边笔画多，要写紧凑些。“厌、邀”半包围结构。“厌”：最后一笔捺可以拉出来；“邀”的捺要展开，托住里面的字。作业设计

1、抄写生字词；

2、继续熟读课文； 板书设计

19、云雀的心愿 沙漠变绿洲

第二课时 教学内容

1、有感情地朗读课文

2、体会陈述句、反问句和疑问句在语气上的不同

3、根据语言材料，体会“森林实在是太重要了!”增强学生的环保意识教育。教学过程：

一、复习导入

同学们，通过昨天的学习我们已经知道了云雀的心愿是——让沙漠变成绿洲。这是多么美好的心愿啊！小云雀为什么会产生这样的心愿呢？森林对人们到底有哪些好处呢？今天我们就细细品读课文，找找原因。

二、整体感知

过渡：一天，小云雀跟着妈妈去外面看看，它跟着妈妈来到一些地方，他们去了哪？又看到些什么？自由朗读课文，画出有关句子。分节学习：

他们到过哪些地方？（指名回答）去过这些地方后，小云雀的心愿就产生了，那我们跟小云雀去看看。精读第2、3、4自然段

1、过渡：小云雀和妈妈先到沙漠，它为什么讨厌沙漠呢，轻轻地读读 2、3、4自然段，可以划出有关的词句。学生自读，然后交流

（1）你们有人见过沙漠吗？或者在电视上看到过沙漠？你感觉沙漠是怎样的？能用一两个词语概括一下？总结描写沙漠的词语(漫天飞舞、贫瘠)。

（2）沙漠这样的凶险，难怪小云雀要说，引“这里的风沙真讨厌!”（3）妈妈是怎样回答他的呢？(指导用惋惜、心疼的语气读)你知道了绿洲为什么会变成沙漠。“贫瘠”是什么意思呢？ 为什么小云雀要给沙漠种上树呢？

它飞到沙漠上空看到了什么，把第2自然段读一读。沙漠好吗？怎么不好？

是啊，当狂风挂过时，会睁不开眼睛，你有这样的体会吗？ 它怎么知道的，请同做妈妈告诉小云雀，齐读。

总结：没了森林不行，沙漠太可恶了，小云雀是什么态度？

5、说话练习：“森林实在是太重要了!因为„„ ”(板书：保护土地)看黑板，用”因为„„所以„„”把两句话连起来说。(三)、精读第5——10自然段

1、过渡：小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿？（大河），在那儿，他们又看到了什么？ 默读第二段，回答问题。

小云雀来到大河上空，看到了怎样的景象？

你从这里感受到了什么？你从哪里感受到洪水很凶猛？

（出示）指导朗读“浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”（比喻句）“把„„比作„„”，突出“脱缰的野马，咆哮”，反复朗读，体会洪水的危害。

3、所以小云雀不由得挨近了妈妈，它心里引“害怕”，谁能用害怕的语气读一读。（指名读）

4、妈妈怎样回答他的？用什么语气读？（指导用无可奈何的语气读，突击“唉”这个拟声词）

5、说明森林有什么作用？（防洪）

6、过渡：森林为什么能防洪？怎样防洪？森林水库又是什么？自读第10节。

① 森林是一水库

8、比较句子：

②森林不就是一座大水库吗？

9、这段话说明了森林的什么作用？（蓄水）

10、说话练习：“森林实在太重要了！因为„..”（板书，防洪蓄水）。用“因为„„所以„„”把这两句话连在一起说。

（四）、精读第11、12、13自然段

1、过渡：小云雀和妈妈飞累了，他们又回到了森林，感受就完全不一样了，默读课文11、12、13自然段，想一想，从这一自然段，你了解到了奥妙？

2、读课文讨论：为什么说森林是空调器？ 森林就像空调器。

3、比较句子 森林像不像空调器？（要读出疑问的语气）说话练习：“森林实在是太重要了？因为„„（板书：调节温度）。这段话说明森林有什么作用？（调节温度），谁能用“因为„„所以„„”，把板书连在一起说。

（五）除了这些作用，森林还有哪些作用？（1）人类的资源宝库

（2）庞大的氧气制适厂（天然的氧吧）（3）良好的吸尘器（4）卫生保健医生（5）绿色的隔音墙

5、同学们，你们想一想如果没有森林，我们的生活会出现怎样的情景呢？

三、讨论探究

为什么说森林的作用实在是太重要了呢？请同学们结合课文和手中的资料来说说。

1、小组讨论；

2、全班交流；

四、角色表演

1、如果大家一起努力植树造林，沙漠变成了绿洲会是什么样子呢？请大家展开想象。

2、此时此刻，你想说些什么？

五、小节质疑

你还有什么感兴趣的问题吗？ 作业设计

把搜集的资料整理好办一份小报。板书设计：

19、云雀的心愿（让沙漠变成绿洲）保护土地

防洪

森林实在是太重要了！蓄水 调节温度

古诗两首 教学目标:

种树

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的生字，理解有生字组成的词语。

3、朗读古诗，理解诗句的意思，想象诗中描写的情境，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重点、难点:

读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。教学准备：

多媒体，配套光盘 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的生字“撑、艇、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学过程：

一、导入新课。

过渡： 星期天王老师去小南湖游玩，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里的《小池》 ——（放慢语速，引导学生展示的欲望主动背诵古诗）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们 还想到哪些诗句呢？

今天我们就来学习一首夏天的诗——池上（板书）。理解课题。

二、过字词关。

1、自由读，要求：读准字音。

2、指读，其他学生听；字音读准了没有。（有听的要求）

评读，她把字音读准了么？

3、出示“撑”，撑小艇。认读生字。

艇 艇 萍

稚

侧

词语：浮萍 踪迹 小艇 解词意：小艇在哪里？

4、田字格中的“艇”字分析。书空艇字，老师板书。比较“舟”字和“舟”字旁有什么不一样啊？

5、读：小艇 浮萍——你见到过浮萍么？出示图，找找，浮萍在哪里呢？课件出示知道生字写法

三、有感情的朗读古诗

1、齐读

2、读了这首诗，你知道了什么？

3、出示句子：“小娃撑……回”假如你是这个小朋友，你会想什么。齐读，自由读。

4、你是怎样的心情啊？

把你的感情融进去读读。

你是暗暗的兴奋是吗？

兴奋的样子是怎样的呢？再来一次。

还有怎样的心情？紧张的。为什么？

因为……小孩偷采白莲的

畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。

教师范读，你感受到了兴奋、紧张的心情了吗？来一起读。

5、学习３、４句。

假如你是诗人，你会怎么想。读读。

学生自由读。

出示图。小娃的踪迹是……浮萍一道开。“不解”体会小娃纯真、质朴，你觉得这是一个怎样的小孩？能干的小孩——读。活泼可爱的小孩

小结：从你们的朗读中，老师看到了一个小朋友……暴露了。再来读读。哦，原来池上发生了这么有趣的一件事情啊！咱们一起来读读。

齐读全文。动画欣赏，升华感情

四、总结

1、这首诗歌，是唐代大诗人白居易写的，他心情如何？他会怎么读呢？

介绍白居易：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写 了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少 能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

1、教师范读。

2、当小诗人来读这首诗。

五、练习背诵——看图，边想象边背诵 作业设计：

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，配一幅画。板书设计：

池上

白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

第二课时 教学内容：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。

3、学习生字“稚、侧”，理解词语的意思。教学过程：

一、复习。背诵《池上》，说说诗意。

二、创设情景，导入新课

昨天偷采了白莲，今天我们就去河边钓鱼去。（课件出示图片）一个小孩来到一条清澈的小河边，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。

二、学习古诗 出示古诗，自学

（一）1、出示生字“稚、侧”。口头组词

2、分析字形。主动记字

（二）学习古诗 指读古诗，注意停顿。分句理解诗句意思。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。蓬头：头发散乱没有梳理。蓬，蓬松，杂乱。

你知道是什么原因他没有梳头吗？——（忙垂钓，迫切的心情）天真可爱 侧坐：身子歪斜着坐。看图理解

映身：映，遮蔽的意思。你知道当时小孩的想法吗？——担心鱼儿看到自己（天真）

莓苔：一种植物（出示图片理解）

由此可知小儿选择的是一个鱼不受惊，人又不暴露的好地方。知道得多。

形象生动写出一个天真可爱的小儿钓鱼时的样子。说说句意。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

理解句子意思：听到远远地有人问路，小孩急忙早早的使劲招手，生怕把鱼儿给惊跑了，不敢回答路人的问话。“遥招手”说明什么？（专心、着急）

三、提升感受。

这首诗中你感受和体验最深的是什么？或者印象深刻的诗句？说说自己的看法。

六、激情总结，拓展升华

今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗? 指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》……)作业设计：

把这首诗用图画表现出来。板书设计： 古诗两首

小儿垂钓——认真、专心、天真可爱

习作6 教学目标：

1、能围绕一个话题组织讨论，个人发表自己的看法。

2、能根据话题搜集资料，了解别人的看法，能有条理的把讨论的情况或查到的资料写下来。教学重、难点：

能根据问题发表自己的看法，并且针对有关问题查阅资料，并记录下来。

教学准备：多媒体、预定话题 教学时间：两课时、教学过程： 第一课时

一、引出话题

1、同学们，上星期老师就不知同学们关注一下身边发生的事，并让大家对自己最感兴趣的多关注一下，了解一下。谁来说说？

2、看来同学们非常关注生活。书上也给了我们四个话题，那我们来看看。

二、读话题资料，提出重点讨论话题，展开讨论

1、这学期我们在科学课上经常用到电池，而且老师也发现有的同学把电池扔到了垃圾桶里，老师让同学们查阅了电池的处理、害处等，那么今天我们就重点讨论这个话题——电池能不能乱扔。

2、小组组合资料，归纳，交流，准备讨论。

3、讨论

根据同学们的看法，分几下几个问题讨论 ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 电池的构造、与用处 电池为什么会污染环境

电池该如何处理？不能停止生产吗？ 在以后的生活中，我该怎样做？

学生交流，师生互相补充。

三、练习习作

1、整理讨论内容，列出写作提纲 讨论的话题——如何引出来的

溯本寻源——构造、含量，有哪些危害？ 对人类发出呼吁

2、按提纲说一说，写写 板书设计： 讨论话题： 电池的危害 构造 危害 第二课时

一、交流、评议作文

二、集体讲评，提出修改意见

三、修改作文

四、誊写作文

练习6 教学目标

学习有关噪音的知识，了解噪音的危害，增强学生的环境保护意识。练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形声字。背诵成语和《小池》，写好钢笔字，知道摆好字的间架结构，把字写得紧凑、匀称。练习口语交际，学做鼓励。教学重点难点

处处留心、口语交际 教学准备

多媒体 教学时间

3课时 第一课时 教学内容：

学习有关噪音的知识，了解噪音的危害，增强学生的环境保护意识。练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形声字。教学过程：

一、教学第一题（处处留心）

1、教学第一部分

导入：同学们，这段时间我们在学校总能听到——（建筑工地发出来的嘈杂声，机器声），有时候，关上了窗户，连老师讲的话同学们都听不到。严重影响了我们学习效率。同学们都很烦。

（1）不光我们遇到了这样的情况，小芳也遇到了。看，小芳最近晚上总是被隔壁装修房子的声音吵醒。于是，她就开始调查小区内还有哪些声音干扰了自己的生活。走到小区宣传栏前，她看到了一段文字，恍然大悟。

（2）我们也和小芳一起来读读这段文字。学生自由朗读文字介绍。

（3）从这段文字中，小芳知道了哪些知识？

（4）同学们，你们还在哪里听到了噪音呢？说说这些噪音对人的生活、学习、工作有哪些影响？（结合学校后面的施工场地带来的噪音影响，谈谈体会）

（5）我们应该怎么对待生活中的噪音？

2、教学第二部分。

（1）同学们刚才谈的都非常好，都认识到噪音也是一种环境污染，必须要治理。

课文中为什么使用“须要“，不使用“需要”呢？讨论后指名交流。（需要：对事物的欲望或要求。须要：一定要）

（2）对这段文字中小芳遇到一些平时没接触到的词语，你能帮她吗？谁能说说遇到一些不懂的词语我们可以有哪些方法解决？（3）请同学们选择合适的方法，说说什么叫频率，什么叫分贝。用经常用的尺子做实验，帮助学生了解。

（4）学生讨论交流。

3、教学第三部分。

（1）小芳又遇到了一个什么难题呢？她想用什么方法来解决？

（2）指名朗读形声字及组成的词语。

（3）谁能用简单生动的顺口溜帮帮小芳记忆呢？（4）分组讨论，大组交流汇报。注意保护孩子的创造欲，只要合适就好。板书设计

处处留心 ——噪声

第二课时 教学内容：

背诵成语和《小池》，写好钢笔字。教学过程：

一、教学第二题（读读背背）

1、熟记成语。

（1）请学生说说我们可以有哪些学习成语的方法。

（2）请学生自主学习词语。

（3）汇报学习成果。请学生表演各种说话时候的样子，教师相机指导读准字音，引导学生理解成语意思，并体会每排两个成语在意义上的联系。

检查个别成语意思：

妙语连珠：形容说话精彩、伶俐，滔滔不绝。妙语：精彩而有趣的话。连珠：比喻连接不断。

（4）学生练习朗读和背诵。

（5）指名背诵，集体背诵。

（6）指导全班朗读，读出感情并能背诵。（7）给词语分分类。（8）用上一两个成语说句话。说的很高兴，很会说： 不好意思说出来：

2、教学《小池》

过渡：夏天要到了，你会背那些和夏天有关的诗句？今天我们就来学习一首有杨万里写的《小池》。

自读古诗，理解意思。

（1）学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

（2）指名试读，相机正音。

（3）理解句子意思。

①请学生谈谈自己对句子的理解并提出不懂的问题。

②全班交流，教师适当点拨，帮助学生大体理解句子的意思。

（4）指导学生朗读全文，理解贤文蕴含的道理，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

（5）课外拓展。读读杨万里的作品。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“垮”、“碎”、“竭”三个字。

（2）引导学生读贴，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。左边小，偏上一些。

（3）示范写“垮”。

3、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（1）出示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。板书设计 读读背背

小池

第三课时 教学内容：

练习口语交际：学会鼓励 教学过程：

一、教学第四题（口语交际）

1、审题。

过渡：同学们当你遇到难过的事或伤心的事时，你的好朋友来鼓励你、安慰你，这是你的心情如何？

（1）这是一项培养学生具有爱心、关心他人，鼓励别人，使其产生信心和力量的口语交际练习。

（2）结合口语交际话题“学会鼓励”作启发谈话。

（3）指名读本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）回忆自己在平时的生活、学习中所受到的鼓励和关心等。

（2）想一想：当别人遇到困难的时候，我们应该如何伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们呢？

（3）鼓励别人要有一定的技巧，特别是首次鼓励之后，对方仍信心不足时，如何趁热打铁，继续鼓励。

（4）分组推荐代表到讲台上说，师生评议。对表演欠缺的同学给予鼓励。让学生懂得对别人真诚懂得鼓励和帮助，要表示感谢。

3、反馈。

教师对学生的说话进行评点，并引导学生明白，几句鼓励的话就能给人以信心和力量，鼓励要从现在做起，人与人之间的交流需要真诚和友善。

二、对照书上练习。

引导学生根据自己的生活经验，在具体的语言环境中进行交流：

1、鼓励张为民：“买了东西，我们是消费者，就受到《消费者保护法》的保护，商家对于销售出的商品应该保证质量，这种伪劣产品应该退给他们，这是忸怩的权利。”

2、茅义军两次实验都未成功，可这样鼓励他：“茅义军，两次失败就打退堂鼓，莱克兄弟发明飞机，瓦特发明蒸汽机不知经历了多少次失败，最后才取得成功的。总结经验再来，你一定会成功的。”

3、对于宗家伟的赛前鼓励更为重要，可这样鼓励他：“宗家伟，你一直都是最棒的！你目前这种状态属于正常现象，只要你放下包袱，轻松上阵，一定会取得好成绩的，再说只要你努力了，同学们一定会为你加油的！”

三、小结：

当别人遇到困难的时候，我们应该伸出自己的帮助之手去鼓励他们、关心他们。鼓励别人要有一定的技巧，特别是首次鼓励之后，对方仍信心不足时，如何趁热打铁，继续鼓励。总之几句鼓励的话就能给人以信心和力量，鼓励要从现在做起，人与人之间的交流需要真诚和友善。板书设计

口语交际

学会鼓励

第五篇：四年级下册第三单元语文群文阅读

四年级下册第三单元语文群文阅读

“父母之爱” 教学设计

教学目标：

1、能够回顾本单元所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写，来反映人物思想品质的方法。

2、能够粗读、略读、浏览读本节课拓展的三篇文章，并且能够准确的概括出主要内容。

3、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。

4、通过学习文章中的细节描写，与其中的人物产生情感共鸣，并且联系自己的生活实际，体会父母的爱，懂的怎样回报这份爱。学情分析：

四年级的学生已经养成了良好的学习习惯，虽然他们比较叛逆，但他们爱学习，有上进心。对于老师布置的学习要求基本上能够独立完成，而且已经有相当一部分学生完成的非常出色。从语文学习来看，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。个别自觉性差的学生也能够在其他学生的带动下，做到最基本的学习要求。教学重难点：

1、能够粗读、略读、浏览读本节课拓展的三篇文章，并且能够准确的概括出主要内容。

2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。

3、通过学习文章中的细节描写，与其中的人物产生情感共鸣，并且联系自己的生活实际，体会父母的爱，懂的怎样回报这份爱。教学过程：

课前导入：背诵古诗《游子吟》学生齐背。（幻灯片1）

师：如同我们刚才朗读的这首诗，这就是父母之爱！师人世间最伟大的亲情。她的无私叫付出，她的坚定叫忍耐，她的回报叫孝道。所以，我们在享受父母之爱的同时，一定要懂得回报爱！

一、单元主题回顾

师：同学们，其实，在我们刚刚结束的第三组课文的学习中，我们已经感受到了浓浓的父母之爱。课文中的一些句子至今让我妈记忆犹新。请看大屏幕，谁来读，并说说作者运用了什么样的描写方法。

1、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

2、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„

3、“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”

4、我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候不但不帮助他，还给他雪上加霜。

师：象本组课文这样，从具体的事例出发，通过抓住人物的外貌，心理，语言，动作等描写，来体会人物的情感，这就是细节描写。（板书）细节描写是我们在语文阅读中非常重要的表现手法。请看大屏幕，（幻灯片2）谁来给大家读一读？ 生：（读）

（设计意图：通过回顾本单元课文中有关细节描写的句子，让学生重温细节描写的方法，懂得细节描写在课文中的重要作用。为下面学习的三篇文章做好铺垫。）

二、学习三篇文章

师：这节课，我们就运用本单元收获到的学习方法“抓住细节，体会情感”再来品读三篇文章，再次感受父爱和母爱的深沉与宽广！（板书：《母爱如粥》《无言的爱》《父爱的高度》）学生齐读。

师：课前老师已经布置咱班同学认真阅读过，并填写了《阅读记录卡》，请同学们拿出来，我们一起交流一下。（幻灯片3）

师：《阅读记录卡》后栏的阅读小要求，同学们做好了吗？（生：做好了）咱找三个同学分别起来交流着三篇文章，谁先来说？

生1：《母爱如粥》这篇文章主要讲了一位身患肝癌晚期的母亲坚持熬粥给儿子喝，最后在儿子醒来的时候，离开了人世。

生2：《无言的爱》这篇文章主要讲了父亲在生活中不懂得怎样表达爱，做的多，说的少。

生3：《父爱的高度》这篇文章主要讲了小时候父亲把“我”架在脖子上看电影。长大后，当我看到别人家的孩子在父亲脖子上看电影的时候，我才蓦然察觉原来父亲为我付出了很多很多。师：看得出咱同学课前读得很认真。一篇文章光了解她的主要内容是远远不够的，今天这节课，让我们运用本单元的学习方法重点品读文章中的细节描写，体会人不一样的。首先让我们一起走进第一篇文章《母爱如粥》，老师给同学们推荐了品读小助

手，哪

位

同

学

来

读

一

下

？

请同学们根据品读小助手上的要求，默读课文。（幻灯出示4）

1、交流《母爱如粥》

师：同学们找出来了吗？下面我们一起来交流一下。那位同学先来 生1：（略）

（出示文章第三自然段）

师：请同学们看投影，（幻灯片配乐）老师来读，你们轻轻地闭上眼睛，认真听，用心体会。师：（读）

师：谁愿意起来把你心中的感动读出来？ 生：（读）

师：你读得真不错，这一段中哪些具体的细节描写让你感动？ 生：两个半小时 生：小心翼翼 生：倒 晃 吹 生： 微笑 微笑如昔

师：说的真好！这就是细节，俗话说：“一滴水能折射出太阳的光辉”作者将‘熬粥’这件看似平凡的小事，通过抓住时间、动作、神态等词句，将不平凡的母爱一丝一丝地呈现出来，一点一滴地感动人心！

下面，请同学们抓住这些词，带着这份感动，齐读这一段！生：（齐读）

（设计意图：让学生经历从略读的‘面’到细节描写的‘点’的过程，抓住细节描写体会文章的情感线，抓住细节描写提升自己的情商。在真实的情感中滋生写细节的萌芽。）

2、学习《无言的爱》和《父爱的高度》

师：同学们读得真有感情！接下来，请同学们就用我们刚才的学习方法---‘抓细节，体会情感’，用自己喜欢的方式阅读后面的两篇文章。你可以把你的感受和体会写在书上做批注，也可以将这份感受和体会概括成一个词语，写在黑板上。开始！

师：已经找出来的同学可以两个人互相交流一下。

（教师找生到黑板上板书概括的词语：2—3个）

《母爱如粥》 细心 认真 伟大 《无言的爱》 严厉 默默奉献 《父爱的高度》 无私 慈祥 幽默（设计意图：为了培养学生板书的自信和习惯，让他们将自己心中的想法凝练成词或句子并且能够在全班展示。这对于孩子的性格的成长尤为关键。）

3、交流《无言的爱》和《父爱的高度》中的两个自然段中的细节描写，向学生渗透对比阅读的方法，提高学生的阅读速度和对文章情感的深刻感悟 幻灯片出示：

我记得妈妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈妈跑过来扶我，爸爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看看。于是我马上再次爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。《无言的父爱》

我那时还没有别人坐的板凳腿高，父亲就每每把我架在他的脖子上，直至电影结束才放下。记得有一次，看《白蛇传》，我骑在父亲的脖子上睡着了，竟尿了父亲一身，父亲拍拍我的屁股蛋子，笑着说：“嗨！嗨！醒醒，都‘水漫金山’了！”《父爱的高度》

（设计意图：本部分主要是让学生能够以一篇文章的理解带动几篇文章的阅读，做到以点带面，并通过对比阅读来实现这一策略。让学生更加深刻的领悟细节描写的魅力，学会细节描写的方法。）

4、小结

师：同学们，我们刚才交流的这一些感受和体会就是通过抓住文中的细节描写品出的“情”—也就是父母之爱！

三、主题拓展

师：那么，请同学们想一想，生活中，你们的父母又是怎样表达他们的爱的呢？请同学们看大屏幕，（幻灯片6）老师这列举了一些生活中平凡的小事，咱们就运用细节描写，来交流一下。你可以从老师这选，也可以说自己想好的，想说哪个就说哪个，来！生：（交流）

师：同学们说的真好。生活中，每一位父母都会在特定的时刻给予我们特殊的感动。如果我们在平时的习作训练中，能够抓住这样精彩的瞬间，运用细节描写，相信我们的文章一定会非常棒！

（设计意图：这一部分的设计主要是让孩子将课内的学习内容拓展到课外的实践中，能够学以致用，实现真正的语文服务于生活。）

四、作业布置

师：说不如做！课后请同学们抓住这份感动写一个200字左右的小片段，就运用细节描写。然后对比阅读剩下的几篇文章。

（设计意图：这一部分的设计主要是让孩子将课内的学习内容拓展到课外的实践中，能够学以致用，实现真正的语文服务于生活。）

五、小结

师：好了，同学们，一节课马上就要过去了，短短的四十分钟，让我们再次感受了浓浓的父母之爱！她是一罐粥，一份无言的守护，一座基石，一首温暖的小诗：（男生读第一节，女生读第二节，最后一节齐读）

父母之爱

父爱是一句坚定的承诺 是一份无言的守护 是儿时未能读懂的一本书 深沉而宽广

母爱是一卷皱皱的毛票 是一颗晶莹饱满的米粒 是岁月流逝的一个沙漏 细腻而平和

父爱是一座基石 把我托向理想的高度 母爱是一罐粥 装满了浓浓的期待

（设计意图：本部分就是一个课堂的趣味语文，将本单元的文章中所要表达的有关父母之爱的情感用文本中的语言串成一首小诗，学生非常熟悉，不至于运用别处的小诗那样陌生，旨在培养学生写诗的兴趣。）师：今天这节课就上到这儿，谢谢你们！下课！

教学反思：

本次授课，作为一线上的语文老师，我有以下几点思考：

1、作为授课的内容，作为老师的我们应该准备的简练一些，犹如说话，言简意赅，因为太复杂的东西，一是学生听不懂，而是孩子无法坚持住很长时间。

2、我觉得语文应该更重视一些情感的教育，因为语文是感性的，而感性的东西更容易让孩子接受，其实孩子对老师，对父母，对同学，对朋友，都有很深的情感，只是我们做大人的没有去发掘而已。

3、教师的课堂语言要倾向于幽默和风趣，有人比喻说，我们党教师的面部表情堪比《还珠格格》里面的容嬷嬷，比喻不太贴切，但是反应我们课堂的病态。这样培养出来的孩子性格不是健康的，知识的索取也不是发自内心的。

教育，重在人，而非知识。