小书包 课文解说以及教案

第一篇：小书包 课文解说以及教案

小书包

教材解析

本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生 常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了 “小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他 们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。

教学目标

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

【教学重点】 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

教学建议

一、识字写字

1.识字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，可以将生字融入文具名称中进行认读。借

助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将认字、学词和认识事物相结合。生字的读音可以通过认读词语，朗读儿歌来正音。注意翘舌音“书、尺”，平舌音

“作、早”，前鼻音“本”。“子”字单独出现时读第三声，加在“尺”的后面，成为词语 后缀时，读轻声，可引导学生回顾第 7 课刚学过的“鸭子、杏子”等相关词语，巩固轻声 读法。也可以借助学生已有的生活经验，通过看图说话，在说话中正音。

可引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义。176（1）生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方 见过的书。“作业本”3 个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见

过这 3 个生字，指着认一认。（2）用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。笔：毛 + 竹字头 课：果 + 言字旁 早：十 + 日字头 本：木 + 一

结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出 示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。

有些学生课外已认识了不少字，也可以鼓励他们用自己 认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。

笔，会意字。从 竹，从聿。“ 筆” 是 笔的本字，小篆像用 手执笔。古时毛笔笔 杆都是用竹制成的，故从竹。

（3）在识记生字的时候，可以列举关联的词语，帮助理解字的意思。如： 笔：铅笔、毛笔、钢笔、笔袋、笔套 尺：直尺、卷尺、三角尺 本：书本、作业本、笔记本、课本 2.写字。

本课要写的 5 个字，有 4 个独体字，1 个上下结构的字。4 个独体字里，有 2 个含有笔 画撇和捺，但撇的写法不同。教学时要注意区别。

本课 5 个字书写要点： 画，上下结构。

日字头略小略扁，下面的“十”横要写得长一些，竖写在竖中线上。早

书

画，独体字。

第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横折。

尺

画，独体字。

“尸”的头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上。

刀

画，独体字。

横折钩的折要稍向左倾斜，撇收笔与横折钩在同一水平线上。5 画，独体字。

本

横要写得平直，竖与竖中线重合要写端正，撇捺要舒展，最后一笔短横不 碰到撇和捺。

第五单元 177 本课要写的字，可以组成新的常用词语，学有余力的学生可以写一写。如，“尺子、书本、本子、刀子、大刀、小刀、早上”。

二、课文学习

1.朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间的适当停顿，句末可以稍微延长。可以先听读、跟读儿歌，感受儿歌句中和句末的停顿，再让学生试着自己读一读。教师应注意部分汉字轻声的朗读 示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、铅笔、作业本、转 笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。

2.理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都在使用这些文具，对文具的名称比较熟悉，作用也

基本了解，教学时可通过图文对照，学习词语。儿歌中出现“课本、作业本、铅笔、转笔 刀”等词语，可以利用图画，让学生去找找。还可以联系生活，引导学生回顾一下，这些 学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是“文具”。儿歌中的“宝贝”一词，是 对文具的爱称。除了“课本、作业本、铅笔、转笔刀”，可以结合课后第一题，让学生说 说自己书包里 有哪些文具“宝贝”，也可以试着用课文的句式来表达。

借助儿歌，培养良好习惯。儿歌的后四行，重在对学习习惯的提示。“上课静悄悄”，即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；“下课不乱跑”，即下课了，要及时收拾好文 具不乱丢乱放。从而让学生明白文具是我们的好伙伴，天天陪同我们上学校，学知识，学 本领。引导学生也要像照顾好朋友那样照顾好文具，要爱惜，会整理。

3.课后练习。课后练习的设计，第一题指向学生的现实生活，认识自己书包里的文具；第二题指向

养成良好的自主整理文具、爱护文具的习惯。第一题，可在朗读课文的基础上，让学生借 助自己书包里的文具来介绍，认读有关词语。第二题通过图文对照，引导学生学习用“我 会……”的句式说说自己能做的事情。可以先引导学生看图说说他们在干什么，再借助拼 音读句子，然后学着图上样子学习摆放文具、整理书包。也可以引导学生用“我会……” 说说自己还会怎么爱惜、整理文具。

三、实践活动

1.课后，随父母到文具商店或柜台认识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，再写上名称，贴在教室一角，布置一个文具展示栏，将认识事物、学习汉字结合起来。

2.游戏“整理小书包”。帮助学生了解课程表上写着什么、书包里该放些什么、每天 怎样整理书包，养成良好的学习习惯。预设活动有三个环节：第一部分是激发学生的兴 趣，说说书包里该放些什么；第二部分是看课程表；第三部分是学习整理书包。

178

教学设计举例

第一课时

教学目标：

1.通过图画对照、归类识字等方法，认识 8 个生字和 3 个 偏旁，会写“书、本”2 个生字。

2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。教学准备：

1.多媒体课件一组。

2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具 的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。

3.为每小组准备一份本课的生字卡片。

教学过程：

一、儿歌引入，学习“书包”

1.复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。

2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。引导学生交流（1）读准“书包”的字音。识字途径，倡导生

引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开 火车巩固读。

（2）识记生字“书、包”。说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的

活识字，并结合不 同的识字方法理解 字义。

学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。

二、小组合作，识记生字

1.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出 示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。

2.学习本课新词。

（1）学生自己拼读课文中的词语。（2）多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。（3）打乱顺序，归类读。

第五单元 179

3.课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边 读边做动作。

转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上 翻开。）

小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心 向下，再做来回擦的动作。）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）4.识记生字。

（1）认读没有图片和拼音提示的词语。

（2）认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。（3）认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教一 教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。

（4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生 字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。

三、运用游戏，复习巩固

1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。

2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流 读，谁读对了，就收下词卡。

低年级学生注 意力集中的时间有 限，课中间安排与 课文学习内容相关 的课中操，能有效 排除学习疲劳，提

高学习效率。

识记生字体现 学生的主体性，借 助已有的识字经验，重在激发学生的识

字兴趣。

3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读创设生活情境，文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。

4.创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市

以超市购物的方式 促进复习巩固，激 发学习兴趣。“购买”文具，选对文具的获得奖励。

四、观察辨析，学写“书、本” 1.2.3.4.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。

指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写 教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点 教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点

从 整 体 观 察，发现结构特点，再 到 发 现 关 键 笔 画，最 后 范 写、练 写、反 馈，一 步 一 步，要扎扎实实。在竖中线上，是关键笔画，要写得直。评，指导。学生再写一个。评，指导。学生再写一个。180

第二篇：《小书包》教案

《小书包》

教学目标：

1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。

4、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学重点：

1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。

2、能正确、流利地朗读儿歌。教学难点：

认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。

教学过程： 一.课前准备

上课前先让学生把桌子前后左右对齐，桌面学习用品摆放整齐，准备好语文课本，拼音田字格本，铅笔和橡皮。喊口令让学生进入上课状态！

二、猜谜引题

1、同学们上课前，我先出一个谜语让你们猜一下：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。（教师适时引导，给学生考虑的时间，并告诉他们会的举手）

2、指名回答：书包。看来我们班的同学都很聪明。今天我们要学的课文就是与书包有关的，接着板书课题：8.小书包。（老师范读，学生跟读，强调不拖腔）

3.知道书包什么意思吗？就是把所有的学习用品都包在里面了，学习偏旁“包字头”。

三、初读课文，学习生字

1、师：每天我们都背着书包上下学，那里面到底装了些什么学习用品，你真正观察过吗？想一想再回答老师的问题（给学生思考的时间）。

2、指名让一个学生拿出自己的书包，边往外拿边说出学习用品的名字，说完后整理自己的书包放回桌洞，老师板书：

/ 2

橡皮（擦错别字的）

尺子（连线用的）作业本（做作业的本子）笔袋（也可以说是文具盒，用来放铅笔，橡皮尺子的）

铅笔（写字用的）

转笔刀（削铅笔的工具 说到这里我还有几个谜语让你们猜一下

1.小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）

2.像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）3.有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）

（1）看来同学们都很聪明，教师领读，学生跟读，说明它们的用途。（2）学生自由读，不会的向小组长或其他同学请教。（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。

3、你们读得真是太棒了（竖大拇指），那来看看课文中“我”的小书包里到底有哪些宝贝？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读课本70页的儿歌你就知道了。

（1）老师范读，让学生仔细听（发现前两个字一停，再读后三个字），再领着学生读一遍。

（2）让学生自由读，边读边把课本71页最上面的“二类字”在课文中圈出来，遇到不会的字借助拼音多读几遍，并且让他们考虑课文中的“小书包”里有什么？（学生回答，老师板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）

（3）老师领着学生读。

（4）师：课文中的“静悄悄”形容非常安静，没有声响。四．板书设计：

8.小书包

橡皮 铅笔 作业本

课本 彩笔 图画本

转笔刀 文具盒（笔袋）尺子

五、拓展练习，整理书包

1让学生介绍：自己是怎么整理书包的？

2、小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具，因为它们是我们的朋友！

3.回顾整理这节课学的知识。

/ 2

第三篇：《小书包》教案

《小书包》

教学目标：

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。教学重点：

正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。教学难点：

了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。教学过程：

一、儿歌引入，学习“书包”

1.每个周一都周五的早上大家都会做同一件事，大家知道是什么吗？到学校学习，那大家还记得这首歌《上学歌》，会唱的一块唱好不好？播放《上学歌》。.那你能告诉大家你为什么背上小书包吗？书包里都有些什么东西呢？（学生回答）

（书包里放着铅笔、橡皮、作业本、课文、转笔刀等）

3.今天我们就来学习一下《小书包》这篇课文。（出示课题）书写课题“小书包”，大家要注意，认识“书包”两个字（出示两个字的写法）

(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。(课件中呈现)

二、小组合作，识记生字

1．那现在就让我们一起来读一读《小书包》这篇课文，看谁读的好，好不好？（老师范读，孩子跟读）（出示课文）课件呈现课文。

范读，齐读，男女生一人一句读。（大家读的真棒）

2.那课文大家都知道了，老师就有问题来了，文中有这么一句话：“我的小书包，宝贝真不少”（出示课文句子），那这些宝贝都是什么呀，谁起来说一下。

“课本、作业本、铅笔、转笔刀”（出示课文句子）（课件呈现生字、配图）

（认读生字、范读、齐读、带拼音读、去拼音读，男女生读）

三、运用游戏，复习巩固.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。

2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。

4.创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。

四、品读课文，灵活运用.同学们每天都由背着你的小书包来到学校里，那那些文具都在干什么你知道吗？

（用铅笔在作业本上写字写字、用橡皮擦掉错误，）（图片展示）2.你听到他的声音了吗？（闭上眼睛，听一听周围的声音）上课的时候都是静悄悄的在和大家一块学习，（铅笔敲打桌子，一阵嘈杂的声音），如果和他们做游戏，就会让课堂无法继续，所以我们大家也不要和他们上课做游戏了好不好？（出示课文句子）下课的时候，我们要怎么样啊？把我们这些宝贝都放好，不让他们乱跑对不对？（出示课文句子）

3.为了不让他们乱跑，我们要怎么做啊？小朋友会把。。。（出示图片：整理书包）

那你会做什么呢？谁起来说一下，我会整理书包。我会整理文具盒。我会___________________。好，大家可真棒！那我们认识了你的小书包里的文具，我们也懂得了做为我们的宝贝，我们要怎么样啊？好好保护它，不可以随意乱丢，整理好书包。

五、观察辨析，学写“书、本”。1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。

2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得值。

3．教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

4．教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

第四篇：教案背背小书包

背背小书包教学设计

活动目标：

1、感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。

2、积极探索，与同伴合作完成任务。

重点：感受不同宽窄肩带的书包，带给身体的不同体验。

难点：发现宽肩带比窄肩带的书包背起来更轻松的小秘密。

活动准备：

材料：不同肩带的书包若干、图书若干、小实验：两块海绵和小椅子活动过程：

一、不一样的小书包--发现不同，引出话题

1、这些都是小学生的书包，它们一样吗？

2、说说它们哪里不一样？

3、小结：小小书包，有这么多的变化，你一定能找到一个你喜欢的小书包。

二、背背小书包--体验感受，发现秘密

1、刚才，你们发现了书包的肩带有的宽，有的细窄，如果在这两个书包里放入一样多的图书，背在我们的肩上，哪个会更舒服、更轻松呢？

2、请你们2人合作，一起完成一个任务。

小提示：2人合作--在书包中分别放入5本图书--两人轮流背背小书包，慢慢绕走一大圈。

3、幼儿合作探索，相互交流。

4、交流分享?说说感受，哪个书包背起来更舒服？

你觉得可能是什么原因？

1、我们一起来看一个小实验，海绵代替我们的肩膀，小书包背在我们的肩上有什么变化？你发现了什么？

5、小结：细肩带书包压在我们的肩上，会刻出深深的痕印，我们背起来会觉得痛，很不舒服，而宽肩带的书包不会把我们的肩膀勒疼，背起来舒服和轻松。通过小实验，我们知道了宽宽肩带的书包能保护我们的肩膀，让我们背起来更舒服，所以，我们以后选择小书包的时候，要尽量选择宽宽肩带的书包。

三、迁移运用--尝试运用，拓展生活经验

1、这是细肩带的书包，我们有什么好办法，可以让它变宽，让我们的肩膀背起来更舒服、轻松呢？

2、出示加肩带的书包，加上一个小小的宽肩条，就能让我们背得更舒服。

3、在我们的生活中，还有一些这样的好方法，我们一起来看一看，请你想一想它什么部位加宽了？加宽了以后有什么用处？

第五篇：《雅鲁藏布大峡谷》课文解说

课文解说 课文简说。

这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。

课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。

接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。

然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了“从……到……”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。

读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

词句解析。

高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。

“咫尺”，古代称八寸为咫，“咫尺”比喻距离很近。这句话形象地点明了雅鲁藏布大峡谷所处的特殊地理位置──与珠穆朗玛峰紧紧相邻，因此，高耸的山峰和低陷的峡谷形成的反差才显得格外突出。“堪称”，“堪”是“可以、能”的意思，“堪称”是指“可以称作、可以称为”，这样的壮丽景观可以说是当之无愧的世界第一。