捉迷藏教学设计

第一篇：捉迷藏教学设计

《捉迷藏》教学设计

教学内容：

人音版第五册第六课歌曲《捉迷藏》欣赏长笛与乐队演奏的《樱花》 教材分析：

《捉迷藏》是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏。形象生动，很有童趣，也表现了儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。教学目标：

1、学生能掌握基本的乐理知识，附点八分音符，能用听唱法学会演唱歌曲《捉迷藏》。

2、学生在会唱的基础上能用欢快活泼的声音唱好歌曲《捉迷藏》，表现出三拍子的律动感以及歌曲的情趣。

3、学生能用不同的演唱形式来表现歌曲以及用简单的打击乐器为歌曲伴奏。

4、学生能认识演奏《樱花》的主奏乐器—长笛；哼唱樱花的主体旋律；使学生在欣赏的过程中获得美的感受；能用自己的话说说《樱花》带给自己的感受。教学重点：

指导学生用欢快活泼的情绪、明亮的声音、有感情的表演歌曲《捉迷藏》。教学难点：

掌握三拍子、附点音符的音乐知识。教学过程：

导入：同学们，大家好，今天我是给大家带来了四个新朋友，他们是谁呢？一起来看看（出示图片）

学生：春娃娃夏娃娃秋娃娃冬娃娃

一、感受音乐

1、初听音乐

师：他们可是一群调皮的小家伙，正在跟大家捉迷藏呢？请大家仔细听音乐，找一找，他们都藏在什么地方了？

师：谁来回答老师的问题？春天藏在了什么地方？春天藏在花丛中！夏天躲到哪里了呢？夏天躲到草帽下！

秋天呢？秋天钻进了哪里？秋天钻入谷堆堆！冬天缩进了什么地方？冬天缩进棉褂褂！

最后大家一起跟着老师按节奏读一读！

2、再听音乐

同学们，你知道这首歌曲的名字吗？出示课题《捉迷藏》 师生齐读课题

下面大家听老师来演唱一遍，感受一下歌曲是几拍子的？师范唱 谁知道老师提出的问题？歌曲是几拍子的？ 生：三拍子

师：你知道三拍子的强弱规律吗？ 生：强弱弱

师：请跟老师一起做强（拍手）弱（拍腿）弱（拍腿）师生一起做，提醒学生在拍腿时要轻一点，因为在弱拍上 师：听老师是怎么用鼓声来表现的，谁来试一下？

3、三听音乐

下面让我们一起打着节拍再次倾听音乐，感受歌曲的速度和情绪分别是怎样的？ 敲鼓的同学节奏很稳，谢谢，请回。那这首歌曲的速度的怎么样的呢？ 学生中速

师：情绪呢？学生：欢快活泼

二、学唱歌曲

1、让我们一起用这样的情绪跟着录音小声跟唱，请注意挺胸抬头，口腔打开。

2、同学们学唱歌曲的能力真强，大部分旋律都已经唱的很好了。请大家把自己唱好的那一句旋律跟着录音大声唱出来吧！

3、声音真好听。哎！有一句歌词也想跟你们捉迷藏呢？请听是那一句歌词藏在了下面的旋律中。（师弹琴，把发现学生唱不准确的乐句进行纠正）学生回答：秋天钻入谷堆堆。师：一起跟琴来唱唱这句吧！

4、请同学们跟着老师的琴声演唱第一段歌词！（发现不会的地方，师示范学生跟唱）

下面请同学们完整的演唱这首歌曲。

5、你们的旋律已经唱的很准了，下面请大家再次认真聆听，听录音中是用什么样的声音来表现歌曲的？学生：欢快，活泼

6、下面就让我们也用这样的声音跟着伴奏来演唱一遍吧！注意看老师的指挥。

7、你们唱的真好，让我们分成两组来接唱一下，看到底那组的表现更棒！一组演唱前两小节，二组接唱后两小节。

三、乐器伴奏

师：今天老师还给大家带来了一件乐器朋友，你知道它叫什么名字吗？ 学生：串铃

师：那在这首歌曲中怎么用呢？伸出左手，中指领起，右手击左手手腕。（教师边演唱第一乐句边示范如何使用乐器。）谁想来试一下？

师：让我们一起演唱第一乐句，看他们伴奏的如何？（及时纠正学生乐器的使用方法。）

太好了，下面就让我们一起完整来演唱这首歌曲，加上我们的串铃，敲鼓的同学来用鼓声为我们伴奏。跟伴奏音乐表现歌曲。

四、欣赏《樱花》

1、欣赏主题，听主奏乐器

师：孩子们，刚才你们的鼓声如春雷炸响，串铃生像春雨沙沙，加上我们的歌声，汇成了一首春的交响曲。春天是一个百花盛开的季节。看，这是什么花？（出示樱花图片）生：樱花

师：你知道樱花是哪个国家的国花吗？ 生：日本 师：你们的知识面真广。今天我们就一起来欣赏一首表现樱花的乐曲片段，认真听，它的主题旋律是用什么乐器来演奏的？ 生：笛子、长笛

2、模唱主题旋律

师：这样乐器的名字叫长笛，它是西洋管弦乐队中的一员。看这就是我们刚才听到的主题旋律，下面让我们一起跟琴用“啦”模唱一下。还弹琴，生用“啦”模唱。让我们先来试一下这个音的发音，注意坐姿，口腔打开，轻声高位。

师弹琴，生模唱。

师：你们演唱的声音真美。下面让我们把声音放出一些，再来一次，请大家记住这个旋律。

3、完整聆听

孩子们，下面呢，让我们完整的聆听这首由长笛和它的乐队演奏的《樱花》，一起感受一下阳春三月，樱花漫天飞舞的场景。并且数一数刚才咱们演唱的主题旋律一共出现了几次？

师：你们听出来了吗？主题出现了几次？ 生：四次

师：完全正确，你们听得都很认真。

同学们，聆听音乐也是在享受生活。我们爱春天的鸟语花香，夏天的艳阳高照，我们爱秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。让我们一起享受生活的每天吧！下课。

第二篇：捉迷藏教学设计

《捉迷藏》教学设计

张炉集联合校张北小学 温丽香

一、教学内容：

1、2、学唱歌曲《捉迷藏》 创编歌曲《捉迷藏》

二、教学目标：

1、指导学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。

2、用打击乐器伴奏，创编歌曲，培养学生的创作实践能力。

三、教学重点难点：

重点：能有表情地演唱歌曲。

难点：

1、歌词“爱捉迷藏 来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱。

2、舞蹈创编

五、教具准备：

多媒体课件、打击乐器

六、教学过程：

一、组织教学

1、师生问好

二、主题活动

1、导入新课

师：上课之前，我们先来玩个小游戏吧。

下面请大家闭上你的眼睛。（找个地方藏起来）师：请同学们慢慢的睁开眼睛，找找看，老师在哪里啊？ 生;师：大家太棒了，我们刚才玩的游戏叫什么？ 生：捉迷藏

师：今天啊，我们就来一起玩这个游戏，老师还带来了四个小客人，他们也喜欢玩这个游戏，下面，请大家仔细听，听听看这四个小客人的名字叫什么？（范唱前四句，引导学生们说出春夏秋冬四个季节。）

生：

师：这位同学回答的很正确。他们和你们一样都有一个好听的名字，分别叫春、夏、秋、冬

你听“他们正踏歌而来”出示课件

师：春、夏、秋、冬这四个好伙伴一年又一年地轮回着，你追我赶得玩起了捉迷藏的游戏。下面请大家再仔细的聆听一遍这首歌曲。

师：这首歌曲好不好听啊？谁能告诉老师这首歌曲的情绪和速度是怎样的？

师：对，就是欢快的、活泼的。速度：快，带着这些感觉我们再来聆听一遍这首歌曲。（播放音乐）

三、新歌教学

师：通过刚才聆听歌曲，同学们是不是感觉四季的变化很神奇啊？那大家都喜欢哪个季节呢？

生：自由回答（此处引出春天的青蛙和夏天的知了）

师：你回答的非常贴切，春天，是个万物复苏的季节，动物的叫声也给春天增添了许多色彩。你听“呱呱呱”这是谁的叫声啊？

对，就是青蛙！（走下台）请这只可爱的小青蛙来亮亮你的嗓子吧，模仿一下青蛙的叫声好不好？。（老师随即模仿，让学生进行比较）

师：“呱呱呱”引出“3／4的强弱规律→强弱弱

（引导学生用手打出强弱弱的规律，可以加入打击乐器（同学们请看，老师带来了一些打击乐器，谁想试一下）

师：好了，学习了这些，下面老师就带大家一起玩一玩捉迷藏这个游戏吧。

生：

师：在玩的过程中我们一起抓住这首歌曲的强拍好不好？（播放范唱）师：捉到了吗？ 生：

师：同学们太棒了，刚才我们已经提高了这首曲的情绪是欢快的，愉悦的。下面我们带着这种感觉再来静静的聆听一遍这首歌曲（出示课件）

出示图片→引出歌词

（1）按节奏念歌词（学生读完，老师再读一遍，找学生说出不同点===引出附点八分音符 “知了”的叫声

（2）带领学生反复练习，引导学生打出强拍。（播放音乐，体会附点节奏）（3）学唱歌词

（1）学生轻轻唱第一段

（2）针对学生唱错的小节教师进行纠正唱（3）学生跟琴练唱第二段

（4）教师提出要求（怎样表现捉迷藏时的心情呢？）

生： 轻轻地、蹑手蹑脚„„所以歌曲的前半部分应唱得轻巧有弹性 生： 捉到后心情很开心„„所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢（带着这些情绪，我们来跟随音乐一起演唱一遍）（5）学生完整演唱

四、创编活动

教师引导学生给歌曲编排舞蹈，可以分小组进行

最后分别找出演唱、乐队、舞蹈的同学，走上讲台表演，老师弹琴伴奏。

五、结束教学

1、教师小结：你们的歌声仿佛把老师带进了大自然，让我感受到了四季美丽的景色，最后让我们在歌声中结束今天的课。

2、学生唱歌离室

第三篇：《捉迷藏》教学设计修改

《捉迷藏》教学设计

王笙舲小学 励萍萍 2011.11.12

一、教学目标：

1、有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，体验大自然四季变化带来的无限生机，表达他们对生活的情趣和热爱。

2、熟悉3拍子节奏，体验三拍子的律动感。

3、尝试创编三拍子节奏，为歌曲伴奏，是实践能力和创新精神的一种体现。

二、教学重点难点：

1、能有表情地演唱歌曲，并能较好地解决附点部分的节奏。

三、教学准备：

课件、钢琴、打击乐器三角铁、双响筒等。

四、教学过程：

一、提问导入：

师：同学们，你们知道现在是什么季节了吗？ 生：冬天。

师：冬天在同学们的印象中是怎样的呢？(PPT冬季风景)生：回答。

师：一年有春夏秋冬四个季节，你能用一个词语或者成语来描述每个季节的特征吗？（PPT四季风景图）

生：春天：百花齐放、生机勃勃、万物生辉、春意盎然。夏天：枝繁叶茂、鸟语蝉鸣、绿树成荫、烈日炎炎，骄阳似火。秋天：金风送爽、西风落叶、秋高气爽、硕果累累、大雁南飞。冬天：白雪皑皑、漫天风雪、北风呼呼。

二、聆听：感受三拍子的强弱 师：春夏秋冬四个好伙伴，你追我赶，你躲我藏，玩起了捉迷藏的游戏。今天，我们也来玩一玩这个的游戏吧！请同学们仔细听下面这段旋律，旋律中有强拍和弱拍，请你们把强拍找出来，同时感受一下音乐是几拍子的？ PPT播放《捉迷藏》伴奏音乐。生：三拍子。

师：很好，三拍子的强弱规律是怎样的？（强弱弱）师：你能用身体的某个部位来表现三拍子的强弱规律吗？ 生：自由发挥。

师：请看老师是怎么来表现的？（拍手掌，拍手心，拍手心）学生学习，要求整齐，就像一个小朋友拍的一样。师：下面让我们跟着音乐一起来拍一拍！

三、创设情境，找出四个娃娃，学唱四个娃娃的歌声

1、师：这美妙的音乐，吸引了春夏秋冬四个娃娃，他们来到了这里，大家想不想认识他们。

生：想！

2、师：这四个调皮的娃娃和大家玩起了捉迷藏的游戏？他们藏哪儿了呢？你们能帮老师把他们找出来吗？

师：下面就让我们从他们的歌声中去找一找吧！PPT播放歌曲范唱。板书：

（春 天）藏在花丛中

（夏 天）躲到草帽下

（冬 天）缩进棉褂褂

3、师：你们看，还少了哪个娃娃呀？秋娃娃最调皮，它还躲在谷堆里不肯出来呢？我们先来听听春娃娃的歌声，春娃娃美美的藏在花丛中，随着春风飘过来了~

师范唱：春天藏在花丛中。（带上动作）

师：让我们也美美的藏在花丛中,来歌唱。(生学唱春娃娃的歌声)

4、夏娃娃很热，它躲到草帽下凉快凉快。师范唱：（带上动作）

5、冬娃娃很冷，快快缩进被子里，暖和暖和。师范唱：（带上动作）

6、秋娃娃最调皮了，它“嗖”的一声钻入了谷堆堆里，还露出一条小尾巴来！

（板书：秋娃娃）师范唱：秋天钻入谷堆堆 2-5 3

7、四个娃娃连起来唱，唱出每个娃娃的特色，要求深情并茂的演唱。

四、解决难点（附点八分音符）

师：下面老师要请出两组不同的娃娃。听一听，第一组娃娃他们是带着怎样的心情来的？第二组娃娃又是带着怎样的心情来的？

师范唱第一遍没有带附点的，第二遍带上附点的，老师要求加上身体的动作，感觉，可以夸张些。

生：回答。（第二组娃娃很开心，高兴，它们蹦蹦跳跳的，手舞足蹈的到来！）师：你们更喜欢哪一组娃娃？ 生：第二组。

师：到底是谁让四个娃娃变得欢快、跳跃起来的呢？ PPT出示附点八点音符

师：它就是附点八分音符。听老师来打这个节奏，请同学们仔细分辨，第一个音有什么特点，第二个音又有什么特点？

生：第一个音：强、长；第二个音：弱、短。

五、学唱歌曲

1、师：下面听老师来演唱一遍《捉迷藏》这首歌曲，请同学们找一找歌曲中哪些地方出现了附点八分音符。

师：歌曲中有很多地方运用到了附点八分音乐，它使得这首歌曲的情绪变的怎样了呢？ 生：欢快的、开心的、兴奋的。

2、下面让我们再来感受一次四个娃娃蹦蹦跳跳的到来和他们欢快兴奋的情绪吧。（师引导学生律动）

3、师：四个娃娃的歌声美吗？你们想不想来试试？ 跟琴学唱（重点为1—8小节）

师引导：我们在玩捉迷藏时，当你在藏的时候，心情是怎样的，动作又是怎样的（轻轻地、悄悄的、声音轻巧有弹性）

4、完整有感情的演唱

师引导：捉到后心情很开心„„所以歌曲的后半部分应唱得热情洋溢

5、分角色演唱

1—8小节一起唱，9—16小节分四组，扮演春夏秋冬四个娃娃。引导学生加上律动来演唱。

（八、试着学唱9-16小节的歌谱。师鼓励：歌声真美！唱到老师的心里去了！不过光把歌词唱好还不够，会唱歌谱才是最棒的，你们有信心唱好吗！我们一句一句的来，老师来帮助你们。用跟唱法学唱歌谱。师：同学们的表现真不错！）有时间就学

九、创编活动

1、师：下面让我们用三角铁、双响筒为四个娃娃伴奏。

2、师示范：

PPT三角铁X— —

双响筒 O X X

3、请同学上来伴奏

4、一起来表演唱。把四个娃娃送给表现最好的四位同学！

十、结束教学

师: 春、夏、秋、冬给我们的生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，我们只有保护好大自然的环境，才能使四季变得更加美丽。可是，近几年来，地球的环境越来越恶劣，大片的森林被砍伐，美丽的大草原成了荒漠，清澈的小河变成了臭水沟。同学们，我们只有一个地球，它就像我们的家园，所以我们应该要好好保护它。就让我们从身边做起，从现在做起！谢谢同学们，下课！

第四篇：《捉迷藏》教学设计及反思

教学设计

教学目标：

1、在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法

2、能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单实际问题。

3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。教学难点：理解十几减8的计算算理。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们请仔细看图，说说图中的小朋友在干什么呢？你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。引入课题：捉迷藏

二、学习新知，自主探究

1、课件出示主题图

2、引导学生观察主题图。

师：小朋友们，请仔细观察这幅图，从图中你发现了那些信息? 指名说一说图意：我们一共来了13 人，现在只能看到8人了。

3、提出问题：藏起来的小朋友有多少个？

4、自主探索，解决问题：（1）想一想，用什么方法计算？

（2）列出算式：13-8=？（3）试一试，你会计算得数吗？ 13-8=5

5、小组内讨论交流不同的计算方法。（1）、一根一根地减。

（2）、13分成10和3，10－8＝2 2＋3＝5（3）、把8分成5和3，13－3＝10 10－5＝5（4）、8＋5＝13 13－8＝5 ……（5）多媒体课件演示计算方法。.6、看一看、说一说（书4页）（1）、投影出示，让学生认真观察，看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。.（2）算一算。（也可以用计数器做一做）12-8= 17-8= 这两题让学生用自己喜欢的方法算一算，然后再说一说计算方法。

三、运用新知，自主练习

1、用小棒或计数器做一做、算一算。学生独立完成，教师巡回指导。做完后指名说得数，你是怎么算的?其余学生评价，教师写过程和得数。

11-8= 14-8=

2、画一画，填一填。

让学生在书本上画出计算过程。学生独立完成后，再指名说一说是怎么画的

3、发展练习（p3页第3题）

让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。

列出算式，算出得数。（展示学生结果）

4、比一比，看谁算得又对又快。

先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。

5、游戏：摘苹果。

苹果树上的苹果又大又红，但每个苹果上有一个算式，正确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比谁的苹果摘得多。当同学摘苹果时其余同学当小老师。

四、拓展练习.五、总结：

这节课你学的开心吗?有什么收获?(学生小结)

教学反思

这节课给我最大的感受就是学生才是学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。

1、充分利用学生已有的生活经验，为学生提供自主探索的空间

教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的……，由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识

2、讨论交流、优化算法

在探索算法这个环节教学时，我注意引导学生进行有效的交流，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“还有和他不一样的算法吗”“还有没有没听懂的？” “你能帮他解释一下？”“你说的很有有道理”“为什么要把小棒分成 10 和3呢？”“大家认为他的方法怎么样？”在我适当的引导下，学生不仅了解了算法的多样性，还理解了算法的合理性、培养了优化意识。由于算法探索、优化这些环节教得实，在之后的练习中学生的计算正确率及计算速度都比较好。巩固练习时，将摘苹果游戏引进课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，消除学生对数学学习的恐惧，学生在享受游戏的同时掌握了十几减8计算方法。

3、利用媒体理解算理，突破难点

破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。

课后，虽然对这节课感觉良好，但还是有些方面没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法，让他们用自己喜欢的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，到底要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应该还是有必要的。

第五篇：《捉迷藏》教学设计及反思

《捉迷藏》教学设计

一、教学目标：

1、情感态度价值观目标：

听钢琴曲《捉迷藏》，体验歌曲充满童趣幻想的色彩、拟人化的音形形象以及欢乐活泼的情绪。

2、过程与方法目标：

通过聆听乐曲主题旋律、猜曲名、画一画音乐的画面等活动，感知音乐作品中的音乐形象并区分出乐曲的各个乐段。3.、知识与技能目标：

知道作曲家丁善德及作品背景。能够感知、理解音乐言语的特征。

二、教学重点、难点：

1、感受音乐情绪，想象音乐所描绘的情景。

2、感知、理解音乐语言的特征，音乐作品中的音乐形象与现实生活中形象的联

三、教学过程：

一、组织教学：

1、律动进教室

2、师生问好

二、听赏歌曲《捉迷藏》 1、导入：

师：今天我们欣赏的乐曲和我们平时经常玩的一个游戏有关，请同学们边听边猜是什么游戏？（初听片段）生：捉迷藏

2、复听《捉迷藏》：

师：你在音乐中想像到怎样的画面？

3、师：我们再来听听乐曲《捉迷藏》可以分为几段？猜一猜他们是怎么玩捉迷藏的游戏？

生：分为三段。每段的速度、情绪相同吗？ 师：哪段音乐表现捉，哪段音乐表现藏？ 师：现在，我们请两位同学来表演。

4、认识钢琴：

师：这首曲子是用什么乐器演奏的？它的音色又是怎样的呢？ 生：钢琴

师：谁能向大家介绍一下钢琴呢？

＊学生介绍钢琴的种类、钢琴的起源、钢琴的构成

6、认识作曲家：

师：这首好听的钢琴曲是选自我国一位著名的作曲家——丁善德创作的钢琴曲集《儿童组曲》。全曲一共有５首，我国著名钢琴家刘诗昆出国演出时曾经演奏过它。你们想不想看？

三、拓展

1、欣赏视频：

钢琴独奏《儿童组曲》片段

2、复习歌曲《捉迷藏》

我们不仅可以用乐器来表现欢乐的游戏，还可以用我们的歌声来表达。

让我们一起唱一唱《捉迷藏》。

四、小结：师生回顾课上最喜欢的音乐内容。教学反思：

《捉迷藏》是一首充满童趣的钢琴曲通过对儿童喜爱的游戏捉迷藏的描绘，塑造孩子们机智灵活的以音乐形象。在进行本课教学时，我采用《捉迷藏》音乐做背景进行捉迷藏游戏，让孩子在游戏中体验音乐。游戏结束后，我让孩子们静静的坐下来听音乐，听完后我问，音乐有变化吗？孩子们说有时快，有时慢，那么你们觉得哪段音乐表现的时捉，哪段音乐表现的是藏呢?学生说音乐快时表示藏，小朋友藏时要快跑，音乐这么快就表示小朋友在藏。音乐慢时表示捉，因为小朋友是蒙起眼来找时是慢慢的找，所以音乐慢时是表示捉。孩子们的回答真是太精彩了！通过本课教学我感受到，音乐源于生活，在课堂中要注重发现音乐与生活的联系，恰当的运用生活中的事情去感受音乐的美。