《海峡两岸盼统一》教案

第一篇：《海峡两岸盼统一》教案

教科版四年级下册《海峡两岸盼统一》教案

教学目标：

1.了解台湾，知道台湾是我国领土不可分割的一部分。培养学生收集、整理和运用社会信息的能力。

2.通过自主、合作、探究的学习方式，师生间、生生间的互动信息交流，使感性认识上升到理性认识。3.感受海峡两岸人民盼望祖国统一的共同心愿，激发学生热爱祖国的感情。教学重点、难点：

1.了解台湾，感受海峡两岸人民盼望祖国统一的共同心愿。2.了解台湾的历史沧桑，体会两岸人民血浓于水的亲情。教学准备：

教师准备：课件和心形卡片

学生准备：搜集有关台湾历史、地理、风土人情的资料。教学过程：

（一）激情导入，引发体验。

1．谈话导入：

同学们，老师今天带来一首歌，让我们一起听听它唱的是什么地方？（播放《七子之歌-台湾》）2．（出示地图）导语：远古时候，这块土地与大陆紧紧地连在一起，后来由于地壳运动相连部分的陆地下沉为海峡，使一座连着大陆的美丽岛屿—台湾，镶嵌在碧蓝的大海中。（板书：海峡两岸）它像一片飘离大树的绿叶，时时在诉说着对根的思念；两岸人民时时刻刻盼望着统一。（板书：盼统一）

（二）增强体验，强化参与。活动一：故事看台。

1．郑成功收复台湾的故事。

2．学生交流：从刚才的故事中，你知道了什么。3．了解台湾的历史 活动二：知识竞赛

台湾岛，美丽富饶、物产丰富，让我们走近它。下面，我们分为两个团队，一个为“日月潭”队，代表宝岛台湾；另一个为“黄河”队，代表祖国大陆。来开展一次知识竞赛，看看哪个队对台湾的了解更多。1．“必答”环节

我们伟大的祖国山川秀美，宝岛台湾更是美丽如画，请问，台湾被评为中国十大旅游胜地之一的景区是什么？（日月潭）台湾的主要粮食作物是什么？（水稻）台湾水果中的果王是什么？（香蕉）

台湾最主要的少数民族是什么？（高山族）2．“抢答”环节

台湾海峡在台湾省与祖国大陆的哪个省之间？（福建省）台湾第一大港口是什么？（高雄港）台湾第二大港口是什么？（基隆港）台湾第一大城市是什么？（台北市）台湾第二大城市是什么？（高雄市）

台湾是一个多山的海岛，山地约占总面积的几分之几？（2／3）台湾山脉的主峰是什么山？（玉山）活动三：情系心中

1．学生自读“盼回家，盼亲人”图片，然后学生交流：看到此情此景，你的心情怎样？ 2．“盼回归”图片：海峡两岸的人们用不同的方式表达共同的心愿：实现祖国统一。

3．带领学生制作“思念卡”，贴在黑板上。活动四：两岸交往

现在，台湾同胞到大陆探亲、旅游、投资、定居越来越多，两岸友好交往也越来越频繁。（图片资料展示）

（三）归纳总结，情感升华。

1．设计一条呼吁台湾回归的宣传语。2．欣赏台湾风光

3．朗诵余光中的诗歌《乡愁》

（四）课外接力，活动延伸。

课后观看中央电视台的《海峡两岸》专题节目，并试着把自己的感受记下来或者给台湾的小朋友写一封电子邮件。

第二篇：公开课《海峡两岸盼统一》发言稿

公开课《海峡两岸盼统一》发言稿

安溪县第十三小学

李高洁

在本节课的教学中，我觉得有经以下成功之处：

首先，酏本节课的内容比较复杂，首先为学生理清线索，围绕两个问题进行讲解，基本上收到了预期的效果。

其次，在讲本节课的重点知识注重了在课堂上的巩固。如：对台的基本方针、两岸关系的历史变化，历史性的重要一步，指导思想、九二共识等。

再次，在本节课上，采用了歌曲，导入新课，既新颖又可以提高学生的学习兴趣。

最后，在补充问题的语言上，力求简炼，明确主题，让学生既节省时间，又提高课堂效果。

当然，在本堂课的教学过程中，还有些不足之处，首先，让学生自主活动的环节还有欠缺，参予活动的人数还不多，总是个别那几个学生在回答，导致学生的自主学习不是太理想。

其次，五年级的学生还没养成看了解时事的习惯，学生对时事的了解还有待提升。

第三篇：海峡两岸教案范文

第13课 海峡两岸的交往 教学设计

教学目标

1、知识目标 通过学习使学生认识党和政府与时俱进的对台方针,其中包括和平统一的大政方针、“和平统一，一国两制”、江泽民的八项主张等；了解海峡两岸的关系发展史，认清历史发展的趋势，包括“九二共识”、“汪辜会谈”等。

2、能力目标 通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养学生归纳、分析历史问题的能力；通过海峡两岸交往日益密切这一史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，培养学生客观评价历史现象的能力等。

3、情感态度 通过我党与时俱进的对台方针，使学生认识到中国共产党始终把国家、民族利益放在首位，是国家、民族利益的忠实代表；通过学习使学生认清少数台独分子欲把台湾从祖国分离出去的图谋，他们的图谋是不得人心的，最终会失败的，从而树立起对国家和民族的历史责任感和使命感。

教学重点：党和政府确立的和平统一祖国的大政方针

教学难点： 对“和平统一，一国两制”对台方针的正确理解

教学思路及方法

打破教材的编排结构，从以下几个方面来系统地学习两岸关系的发展历史及前景：

1、大陆对台湾的态度（与时俱进的对台方针）；

2、台湾对大陆的态度；

3、两岸关系的发展历程；

4、和平统一的有利条件和不利因素；

5、台湾问题的前景及我们的责任。

由学生围绕上述问题自学，互相讨论，师生共同归纳完成。

教学过程设计

一、导入：

大屏幕打出《乡愁》

小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来呵，乡愁是一方窄窄的坟墓，我在外头，母亲在那头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

让全班同学有感情地朗读诗歌： 教师设问： 从诗中你感受到一种什么样的情怀 ？诗中最后一句“一弯浅浅的海峡”指的是什么？诗中反映了海峡两岸“现在”处于一种什么样的状况呢？这种状况是怎样造成的呢？

学生回答问题：

学生一：思念故乡，渴望统一的情怀。学生二：台湾海峡。

学生三：海峡两岸处于分离的状态。学生四：渡江战役后蒋介石带领残余部队撤往台湾，从此台湾和祖国大陆分离开来。教师结合时事引导学生：有些台独分子叫嚣，台湾是独立自主的，谁能说明台湾自古以来就是中国的领土？同学们，你们能回击这些台独分子吗？谁能告诉我们台湾自古以来就是中国的领土？

二、追根溯源，回顾一下台湾问题的始末：

1、历史上海峡两岸的交往，台湾是祖国不可分割的一部分 学生们同桌之间可以讨论，互相补充自己所知道的史实。教师巡视，解答同学们的疑问，并加以指导。

学生一：从历史上说，台湾自古即属于中国。从三国时期开始，台湾就与祖国大陆有着千丝万缕的联系。元朝时，台湾正式成为中央政府管辖下的一个行政区域。学生二：1662年郑成功从荷兰手中收复台湾；1684年清政府在台湾设台湾府，隶属福建省。

学生三：1895年清政府被迫把台湾割让给日本。

学生四：1945年日本战败投降后，台湾重新回到祖国的怀抱。

教师补充：国际社会公认台湾属于中国。美国历届政府都承认台湾是中国不可分割的一部分。

请看图片，这是美国历届领导人承诺台湾是中国不可分割的一部分。通过才同学们的回顾，我可体会到台湾与大陆有一种什么样的关系？ 学生回答：千古一脉、血浓于水的关系。教师： 从古到今，无论何时台湾与祖国分离，实现祖国的完全统一是包括台湾同胞在内的全体中国人的共同心愿，同学们你们还记不记得《马关条约》签订后台湾人民的那句诗？诗中怎样说？

学生：愿人人战死而失台，绝不拱手而让台。

教师：今天，两岸分离，发展两岸关系成为两岸人民的共同愿望，也符合两岸人民的根本利益，实现祖国统一是民心所向，也是大势所趋。

可海峡两岸统一的道路是漫长的曲折的，“西望乡关何处是，梦里家园路迢迢”，下面我们就一起来学习两岸关系的发展历程。

三、海峡两岸关系变化

看两岸关系变化表，由学生结合课本和图表，分析两岸关系的变化。

1、党和政府对台湾问题政策的转变

同学们阅读课本65页结合第15课的内容，阅读中总结党和政府在不同阶段对台湾问题有哪些不同的政策：

学生一：新中国成立后——武装解放

学生二：20世纪50年代——和平解放

学生三：改革开放以后——和平统一、一国两制 学生自由讨论： 台湾问题与港澳问题有什么相同点和不同点？他们的解决方式有哪些不一样的地方？ 学生一：形成的原因不同：港澳问题是由于西方国家利用武力或欺骗的手段侵占中国领土，并将其变为自己的殖民地；而台湾问题是由于中国内战而导致暂时性的两岸分离，完全是中国的内政；

学生二：解决途径不同：香港澳门回归问题是在中英、中葡之间进行谈判，是国家与国家之间的谈判，而解决台湾问题是在“一国两制”的架构下，两岸平等协商，属国家内部事务问题。此外，在一个中国的原则下什么问题均可讨论，在解决港澳问题时，并没有这一提法。

学生三：允许台湾保留自己的军队与解决港澳问题有所区别。国家在港澳驻军，外国军队撤走，表明中国对港澳恢复行使主权，具有象征意义。而台湾和祖国大陆同属中国的一部分，所以台湾可以保留军队，但不应对大陆形成威胁。另一方面要认识到“和平统一，一国两制”是解决台湾问题的最佳途径。

2、两岸僵局的打破

同学们看书，总结一下两岸的僵局是怎样被打破的？这些政策有什么意义？ 学生一：被迫调整“三不”政策——两岸关系发生了历史性的变化。学生二：汪辜会谈——两岸关系的发展迈出了历史性的重要一步。

学生三：江泽民提出的“八项主张”——成为新时期推进祖国和平统一进程的指导思想。

在这一块，要求学生了解两会成立的有关情况（成立背景、时间、性质、目的），及两会达成的共识；指导学生看教材第６７面的小字资料，了解两岸的交往情况;引导学生思考“从两岸关系的发展历程看你有何感想？”（统一是大势所趋，民心所向。）教师要引导学生分析江泽民的八项主张的含义，特别是“不承诺放弃使用武力”的含义。3.中美关系对两岸关系的影响

学生一：“三不政策”——美国敌视新中国，以台制华

学生二：被迫调整“三不政策”，逐步采取一些开放性的措施——中美关系缓和，并正常化。学生三：成立海基会通过海协会与大陆进行对话——中美关系良好发展 学生四：台独分子猖獗——国际反华势力抬头。

在这一块，要使学生认识虽然台湾对大陆的态度也在不断发生着变化，但这种变化是比较被动的，他是由我党的政策和中美关系的变化决定的。4.和平统一的有利条件和不利因素

教师：同学们，至今两岸仍未统一，让我们一起来分析一下现在两岸和平统一的有利因素和不利因素有哪些？

先说有利条件吧：

学生一：改革开放，我们的经济飞速发展，综合国力增强。学生二：邓小平“一国两制”的方针，有很大的作用。

学生三：香港、澳门问题的顺利解决，为台湾问题的解决提供了范例。学生四：和平统一是民心所向，大势所趋。海峡两岸的人民都希望统一。学生五：一个中国的原则得到了联合国和世界大多数国家的认同。教师：不利因素呢？

学生一： 外国反华势力进一步利用台湾问题牵制中国，做台独分子的靠山。学生二：台湾当局和台独分子利用国际形势的变化，蓄意制造分裂。学生三：两岸的政治制度不同、经济发展水平不同。

五、20世纪80年代末到90年代初的台湾形势

背景由于国际形势的变化，外国反华势力进一步利用台湾牵制中国。台湾当局利用国际形势的变化，逐步背弃一个中国的原则，不断鼓吹两个中国，蓄意制造分裂。让我们看屏幕上的资料：教师演示99年到03年的台独表现。在这一块向学生展示一些台独的行径，帮助学生认识台独的真面目，如陈水扁的“公投新宪”、变更国名、推行“台湾主体性”教育、入联公投等，由学生发表自己的看法。

三、海峡两岸日益密切的交往

1.看图片，用事实表明两岸交往日益密切

2.想一想，海峡两岸经济、文化交流迅速发展的基础是什么？他们说的对吗？还有更重要的吗

甲同学说：有共同的语言、文字，共同的传统文化 乙同学说：都是中华民族。引导学生回答：

两岸经济文化交流迅速发展的基础是： 学生一：有共同的语言、文字、共同的传统文化

学生二：都是炎黄子孙，都是中华民族，有紧密相连的血脉关系；

学生三：党和政府对祖国的统一大业的推进和采取的政策等。教材上的两个同学说得都对，他们所说的是两个有利因素或内在因素。

还有更重要的是：

学生一：祖国统一符合两岸人民的共同利益，也是两岸人民的共同心愿 学生二：完成祖国统一大业是历史发展的必然趋势。

四、课堂小结

由教师引导，学生结合课本归纳总结本课知识点。

1、党和政府对台湾问题政策的转变 A、新中国成立后——武装解放 B、20世纪50年代——和平解放

C、改革开放以后——和平统一、一国两制

2、两岸僵局的打破

A、被迫调整“三不”政策——两岸关系发生了历史性的变化。B、汪辜会谈——两岸关系的发展迈出了历史性的重要一步。

C、江泽民提出的“八项主张”——成为新时期推进祖国和平统一进程的指导思想。

五、我们的美好祝愿

祝愿海峡两岸早日实现统一。

六、作业布置：学生收集更详细资料发布在校园网上指定网站。

第四篇：《盼》语文教案

《盼》语文教案

篇一

教学目标

1、知识目标：引导学生对第一部分与第二部分音乐的速度、情绪变化等作分析。

2、能力目标：开阔音乐视野，增强感受、听辨、鉴赏音乐的能力，提高音乐文化修养。

3、情感目标：通过对音乐作品的赏析，让学生感悟到思乡是中国人、中国音乐一个永恒的主题，培养学生用真情实感去表现音乐的能力。

教学准备：

课前先布置学生去查阅、了解有关陆在易作曲家的生平及《盼》的创作背景、采用的音乐主题。

教学重难点：

体会音乐作品“自由变奏”的特点、情绪变化及作品分析。

教学过程：

一、组织教学。

二、新课导入。

播放根据李白的《静夜思》改变的通俗歌曲。

学生：老师，这不是李白的《静夜思》吗？表达的是诗人对故乡的思念之情。很好听！

老师：是的，说的非常好。古往今来许多文学家、艺术家都曾以不同的形式表现思乡这一永恒的主题。感受了文人表达的思乡作品后，今天我们要着重欣赏由音乐表达的思乡作品，陆在易的《盼》。

3、放《盼》音乐，请同学来介绍他们所收集的陆在易的生平及《

盼

》的创作背景、采用的音乐主题。

4、作者介绍：

陆在易是现今我国最优秀的作曲家之一，他的创作体裁涉及合唱、独唱、音乐抒情诗、交响音画、合唱音画等，在合唱及艺术歌曲创作领域表现出来近乎痴情的执著追求和取得的艺术成就深为音乐界所赞许。在多年的创作生涯中已经具备了自己独特的创作风格，包括题材的选择、旋律的构思以及钢琴伴奏部分的写作。他创作了许多耳熟能详的作品，如艺术歌曲《祖国，慈祥的母亲》、《我爱这土地》，混声合唱《雨后彩虹》，大型作品音乐抒情诗《中国，我可爱的母亲》等。许多作品还曾获得大奖，如艺术歌曲《桥、家、盼》、《我爱这土地》和《望乡词》先后获得第一、二、三届中国音乐金钟奖，交响音画《睡莲》和交响小品

《南国抒怀》、《夜林酣舞》获得第十届“上海之春”优秀作品奖等。

陆在易在多年的创作中一直坚持着严谨的艺术创作观，包括体裁的界定和作品的内涵。

5、聆听全曲。

三、小结。

同学们，《盼》哀婉、缠绵，如泣如诉，带着浓浓的思乡愁情，把远离故乡的游子那种要回故乡而不能回的情境，栩栩如生地呈现在我们眼前，也让我们感受到曲作者陆在易魂牵梦萦的乡思和缕缕不断的忧伤。

篇二

【教材分析】《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现

——

在雨中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。

【教学目标】

1.疏通重难点字词的读音和写法。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“

盼

”。

3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

【教学重难点】

通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

【教学过程】

核心问题

:

作者如何围绕一个

“

盼

”

字展开描写，表现小主人公的情感变化？

一、导入

【由标题

“

盼

”

字导入。】

“

盼

”

字是什么意思，从目从分

→

眼睛黑白分明

→

直勾勾地看，眼巴巴地看

→

内心的渴望

→

每一个

“

盼

”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她

“

盼

”的是什么呢？

二、初读课文，整体感知

【以

“

盼什么？

”

为主问题，引导梳理出文章结构。】

问题

预设回答

设计意图

主人公蕾蕾

“

盼

”的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？（一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的）

——

插入作者的写作背景

哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？

盼下雨

盼下雨穿雨衣

①

新雨衣很特别（怎么、竟然、不像）

②

我很喜欢（立刻，抖开）

文中第1、2

节

新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

给大家

分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕

“

盼

”

字，写了哪些事。梳理一下情节，划分一下段落。

找出文章围绕

“

盼

”

写的几件事情：

①

开始盼变天

②

盼到下雨却未能出门

③

盼到雨继续下终于如愿以偿

三、再读课文，深入探究

【以

“

怎么盼？

”

为主问题，引导关注主人公的情感变化。】

问题

预设回答

设计意图

新雨衣那么独特，“

我”

那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么

“

我”

是怎么

“

盼

”的呢？在这个

“

盼

”的过程中，“

我”的心情又是怎样的？

请大家以小组为单位，自读课文，思考以上问题。

【阅读指导】回忆：文章可以借助什么来表达人物的情感呢？

板书学生提出的表达人物情感的词。

人物（心理、神态、动作、对话）、环境、其他（修辞、标点、句式等）

1、2

节由老师带领，引导学生解读文章，剩下部分。由学生自主研读，结合学过的阅读技巧，和前三节的示范，尝试体会文中

“

我”的情感变化。

回顾全文，尝试结合“

我”的情感变化，给

“

我”

画一个心电图。

正是因为情感的高低起伏，充满变化，才会让人印象深刻（结合前文介绍的，作者成年时以儿童的视角记述这个故事，不是别的，而是这件事，必有它的特别之处，让人印象深刻。）才更加真实动人。整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆对生活的热情，永葆这一份童真童趣。

高低起伏。见板书。

引导学生感受

“

盼

”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。

四、作业

1.本文题目为《盼》，若改为《我的新雨衣》，你觉得是否合适？请说说你的理由。

2.请以小组为单位，尝试改成小课本剧，并演绎出来，下节课展示。

篇三

教学目标：

（1）能够准确、流畅地朗读课文，注意语速、语调和重音。

（2）重点关注景物描写在文中的作用，体会作者所要表达的人物内心的思想感情。

（3）学习本文的写作手法，尤其是一些修辞手法的运用。

（4）

热爱生活，用心感受生活的美。

教学重难点：

1.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。

2.根据上下文，透过细腻的描写品味

“

我”的心理和情感。

课时：两课时

教学过程：

一、导人新课。

请同学们谈谈生活中你最盼望的事情是什么？为什么？

二、了解作者及写作背景

铁凝，1957

年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。主要著作有

:

《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇

（部)，总计

300

余万字。散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41

届柏林国际电影节青春片最高奖。电影《红衣少女》获

1985

年中国电影

”

金鸡奖

““

百花奖

“

优秀故事片奖。部分作品译成英、法、德、日、俄、丹麦、西班牙等文字。亦有小说在香港和台湾出版。现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文联主席、中国作家协会主席。

三、预习检测：

1、听写字词

2.初读课文，整体感知。

读课文，思考：

“

我”

盼的是什么，为什么会如此地盼。文章是通过哪些事情来写

“

盼

”的？试着用自己的话来复述文章主要内容。

四、研读课文：

（一）、再读课文，深人探知。

1、“

我”

得到这样件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述

“

我”的盼望心理的呢？

2、带着问题再读课文，找出描写

“

我”的心理活动和表达

“

我”的情感的语句。

分小组交流。

思考：文章哪些地方具体描写了得到新雨衣，盼望下雨穿新雨衣，如愿以偿穿上新雨衣。它们具体表达了

“

我”

怎样的心理。

3、结合上下文，体会下列语句中蕴含的“

我”的情感。

a.我的雨衣

直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静地躺在衣柜里。

b.有一天，快到家时，路边的小杨树忽

然沙啦啦地喧闹起来，就像在喀鸣地笑。

c.我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架

....d.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

明确：用衣、盒子的“

安安静静

”

更村托出

“

我”

盼望下雨的焦急心情。

4、作者原本很讨厌下雨，因为下雨的话

“

就是下了课你也出不去,大家只好挤在教室里。哇啦哇,哇啦哇!

好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑

……”

但是在后来作者却说

“

雨点儿打在头上是世界上最美的事

”

。请反复阅读文中作者对雨景的描写，说说作者变化的原因。

5、引导学生明白，写人记事类文章，描写人物的心理活动、写出人物的情感很重要，如果只是单纯地记事，文章可能就会略显平淡无味。

6.分角色朗读课文，深人把握文章内容，体会

“

我”的心理。

7.以小组为单位，尝试改写成小课本剧，并进行排演。

（二）写作特点归纳

1.寓情于景，情景交融

作者通过对天气和环境的描写，烘托出

“

我”

在下雨前、下雨时不同的心情。

2.心理描写、语言描写、动作描写相结合作者通过对

“

我”的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。

3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼。情节有趣。

五、积累拓展

1.下面这段描写富于想象，反复朗读，试着用你自己的语言描写雨后的场景。写完后与同学交流。

我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路、马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。

第五篇：16.盼（教案）

16.盼

【教学目标】

1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

1.理清课文叙述顺序。

2.能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。

【教学难点】

学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。

第一课时

【课时目标】

1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？

2.学生交流

3.今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的是什么？

4.板书课题。

二、介绍作者

铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。

主要作品：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)，总计300余万字。

三、初读感知

（1）

（2）

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

袖筒

斗篷

收缩

疯狂

瓦蓝

甩开

叫嚷

酱油

炖肉

嘴唇

蹦跳

楼梯

（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：袖筒、斗篷

叫嚷、嘴唇

注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。

（2）学习多音字：闷（mèn

mēn）

练

①读句子，找发现。

今天的天气真是闷热。

②读一读：闷（mēn）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（mèn）的感觉。

（3）理解词语

练

把词语和意思连起来。

斗篷

披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。

窸窸窣窣

拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。

痱子

痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。

逗引

用惹人的言行，逗弄对方。

葱葱茏茏

（草木）青翠茂盛。

理直气壮

理由充分，说话有气势能让人信服。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（2）梳理课文思路

练

填空：

课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

袖

蓬

缩

疯

瓦

甩

嚷

酱

炖

唇

蹦

梯

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。

“蓬、酱”，上下结构，“疯、唇”半包围结构。）

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”，学生练写。

袖：左右结构，“衤”是两点，要注意。

嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。

酱：上下结构，上部笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。

六、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（15）

（16）

（17-29）

第二课时

【学习目标】

1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。

2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、复习导入

1.听写生词。

袖筒

斗篷

收缩

情况

疯狂

瓦蓝

笑嘻嘻

甩开

叫嚷

油锅

酱油

嘴唇

蹦跳

2.说说本文的主要内容

（本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）

二、品读释疑

1.出示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

（1）这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？

充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。

（2）“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？

不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。

（3）“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。手不用，，……

2.想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。

作者选取许多事例来表达“盼”的心情。

（3）

（4）

（5）

（6）

（1）

特别喜欢新雨衣。

（2）

“我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。

（3）

放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。

（4）

晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。

（5）

上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。

3.“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。

（1）“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”

（2）“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛(mǎ)瑙(nǎo)还好看。”

（3）

“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?”

（4）“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”

我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。

4.“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”

思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？

我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急切的情绪。

5.“可是……还差半小时呀。”我嘟囔(nāng)着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?

思考：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？

不好。省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现“我”此时的内心世界，所以不能去掉。

三、读写训练，拓展延伸

（7）

（8）

（9）

1.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢？（环境描写、心理描写、语言描写、动作描写）

2.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。

3.方法指导：选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。

四、总结课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。

五、学习写作方法

1.学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心意思

本文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。

2.举一例：

我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。

这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。

3.练一练：

你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时怎样的心理？认真想一想后写一写，注意突出心理活动的描写。

示例：

“跳长绳？我可不会呀！”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？

轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。眨眼的功夫，轮到我跳了。只见长绳

（10）

（11）

一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三”

终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子，战胜了胆小。

哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。

六、课堂小结

师：课文学到这里，你有什么收获？

学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质……）

师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。

七、推荐阅读

本课推荐阅读《真理诞生于一百个问号之后》《忙碌的早晨》。

八、当堂检测

建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

九、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

原因：新雨衣

淡绿色

透明

长着袖筒

渴盼下雨

亲近自然

经过

盼变天

盼

盼外出

盼雨停--

盼雨点打在新雨衣上

结果：雨点在雨衣上

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