14小狗杜克教案教学设计5篇范文

第一篇：14小狗杜克教案教学设计

14、小狗杜克

一、激发兴趣，课题引入：

1、师：动物是人类的朋友，本单元我们已经和燕子、天鹅、海底动物交了朋友，这节课让我们去认识一只名叫杜克的小狗。（板书课题）齐读课题

2、这是一个发生在美国的、真实的故事。

二、初读感知，学习字词：

师：昨天我们已经预习过了课文，先来交流一下预习情况。

（一）检查字词：

1、(出示生字新词)

风驰电掣刹车 惨祸碾一刹那轨道蹿 拖 安然无恙 轧断 殷红

2、自由读，点名读、小老师领读

3、找一找平翘舌音，分男女生读一读

4、这些词语当中有一对多音字，你能找到吗？（一刹那、刹车）“一刹那”是什么意思？积累表示时间短的词语。

（出示：一瞬间、刹那间、眨眼间、一眨眼）

多音字的拼音文中会用方括号来标注，还有一个多音字你看出来了么？（殷红）还可以读什么音？（殷勤、殷切）

5、去掉拼音，再一起读一读词语

（二）了解课文主要内容

1、自由读课文，谁能围绕着课题，用一句话来说说课文讲了一件什么事？ 交流：在火车即将撞到尼科的时候，小狗杜克救了尼科，自己却受伤了。板书：救尼科

2、你觉得杜克是一只怎样的小狗？

三、阅读重点段落

（一）质疑 师： 一只小狗面对风驰电掣般驶来的火车毫不犹豫地冲了上去，救下了小主人，自己却被轧断了一只爪子，奄奄一息。多么感人的故事啊，多么令人敬佩的小狗啊！

1、轻声读读课文，用直线划出文中令你感动的语句。

2、交流，出示：

突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得救了，杜克的一只爪子却被轧断了。还有让你感动的地方吗？ 出示：

尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地上留下一摊殷红的鲜血„„

3、轻声读读这两段话，思考有什么不理解的地方吗？可以思考一下标点、词义、句子的含义等。

交流：“黑影”指什么？为什么不直接写小狗杜克？ “蹿”是什么意思？ 为什么咬尿布？

为什么用“碾”，不用“压”？

不用为什么用“拖”，不用“叼”、“咬”？

为什么要写“尼克咯咯地笑着”？前面已经写过尼科得救了，这句可以舍去吗？

省略号是什么意思？

杜克后来死了没有？ 师小结：小朋友越来越会动脑筋了，能提出那么多问题，说明你们在用心地学习。是呀，在综合练习里，孔子告诉我们“学而不思则罔”，学问学问，就是要边学边问。

（二）释疑

1、故事发生的起因：

（1）接下来我们就来解决这些疑问。在解答这些疑问前，我们先来看看小狗杜克是在什么情况下蹿上铁路去救小主人的？自己轻声读读课文的1—4小节，找一找。

（2）交流，出示：

A、就在这时，一列火车风驰电掣般地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。哪些地方看出情况很危急？ a、风驰电掣：

理解词义：这是一个新词，我们不理解，你准备怎么解决？（查字典）你准备查哪个字？（驰：奔驰，跑；不用查字典）（掣：生字，第一次看见，不理解，要查字典）老师查了一下“掣”在词典里有三个解释（出示：①拽、拉；②抽；③一闪而过）你认为是哪个意思？连起来解释一下（点名说，师指导：这是一个比喻的意义，出示：像„„，形容„„）

理解了词语，一定能读好这句话，谁来读？ b、怎么也：

比较句子，出示：

„„可火车停不下来。„„可火车怎么也停不下来。由于火车速度太快，即使司机发现了情况，即使他拉响了汽笛，即使他已经使劲刹车，可火车——“怎么也停不下来”就是无论如何也停不下来。情况真是十万火急！c、谁来读？

评价：这真是火烧眉毛、迫在眉睫啊！

情况万分危急！一起读！B、还有什么情况？出示：

谁也没想到，尼科只睡了一会儿就醒了。大概是路边的蝴蝶吸引了他，他慢慢地往外爬，竟一直爬到铁路上。2 师：一个六个月的婴儿，懵懵懂懂，竟爬到了铁轨上。他一点都不知道一场惨祸即将到来。C、还有吗？出示：

玛丽睡得正香，一点儿也不知道呢！(3)师小结：尼科爬到了铁轨上，玛丽却睡得正香，一点儿也不知道，而火车又风驰电掣般地驶来，怎么也停不下来。一场惨祸即将来临，一个幸福温暖的家庭即将遇到巨大的灾难。

2、杜克勇救尼科

师：小狗杜克就是在这千钧一发的危急时刻挺身而出，去救小主人的。让我们再回顾一下小狗杜克勇敢救主人的那一瞬间吧！

A、出示：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得救了，杜克的一只爪子却被轧断了。（1）找一找描写杜克救尼科的动作的词，把它圈出来。交流：闪、蹿、咬、拖

（2）关于这四个动作，刚才小朋友提出了很多问题，还记得吗？（回顾问题）（3）同桌读读议议，你能解决哪些问题。交流：

a、黑影一闪：动作非常快，来不及看清。还有哪个词看出动作快？（蹿）b．蹿：刚才有小朋友问“蹿”是什么意思？我们在第15课里还学了一个“窜”，这两个字读音像，字形也像，但它们的意思有什么不同呢？老师找了我们学过的课文中出现过的句子和故事里的句子，我们一起来读读体会一下。

出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。——《狐假虎威》 蚂蚁在纸上逃窜，可是，除了两道红线，看不出有什么脚印。——《走路的奥秘》 读读这三句话，想一想，“蹿”和“窜”的意思有什么不同？

（蹿：向上或向前跳，注意它的足字旁，它要用后腿猛地发力起跳；窜：跑，逃跑）杜克为了救尼科，已经连跑带跳，那是何等的迅速啊！以至于人们把它当成了一道黑影一闪而过，作者的用词是多么准确，多么巧妙啊！c．咬：不用“叼”，尼科个子大，杜克是小狗，叼不动；咬尿布，不咬手脚，爱主人，聪明

d、拖：师生演示“拖”和“拉”；“拖”有竭尽全力的意思

（4）多么勇敢的小狗啊，为了救小主人，它毫不犹豫地冲了上去，竭尽全力地把小主人从铁轨上拖了回来，自己却受伤了。谁来读好这两句话。点名读（2、3人）

评价：多么迅速啊！你读出了它的勇敢！／我听出了你为小狗受伤而难过。／再快一点，否则尼科要没命了！一起读

（5）刚才对于“碾”字，小朋友也有疑问：为什么不用“压”，谁知道？（压：从上面加重力；碾：滚压，把东西弄碎）

文中还有一个和它们意思接近的词“轧”，它的意思是“圆的东西在上面转”，注意后面是“断了”，我们平时要说“轧断了、压断了、碾碎了“。你看作者用词多么准确啊，真值得我们学习！B、出示：

尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地上留下一摊殷红的鲜血„„（1）多么勇敢的小狗啊，多么忠诚的小狗啊！现在你明白了作者为什么要这样写吗？（对比，衬托）

（2）师：是啊，小狗杜克用“殷红的鲜血”换来了尼科的“安然无恙”，即使受了伤，它仍静静地守护在小主人的身旁，这么忠心的小狗，怎能不让人感动呢？

一起来读一读。

（三）揭示中心

1、读完了课文，老师不禁有一个疑问，杜克怎么会如此奋不顾身地去救小主人的呢？自己读读课文的第一小节。（出示第一节）

（主人疼爱小狗，带它一同野餐，还给它吃香肠，逗他玩，惹得小狗一个劲地撒欢）

2、想象一下，小狗除了跑前跑后，他还会怎么撒欢？

（跳上跳下，跳到主人身上，汪汪直叫，用脑袋蹭主人的脚，舔舔主人„„）师：多么温馨、欢快的场面啊，主人爱小狗，小狗也爱主人。其实，人与动物之间的感情就是如此，有时你只给与它点滴的关怀，它便会给予你更多爱的回报！板书：爱

而如今小狗杜克——（再出示最后一节），它再也无法像刚才那样撒欢了，真令人伤感啊！

4、文章到这里就结束了，小狗的命运会怎样呢？作者为什么不写下去了，却用了一个省略号呢？

（a、玛丽对小狗的态度不难预料到小狗的命运；b、文章在最令人感动的一幕结束，给读者很多想象和思考的空间；c、开头温馨，结尾悲壮，形成对比，让读者更感动于人与动物之间的深厚感情。）师：这种写法值得我们学习。

四、总结：

从小狗杜克的身上我们看到了动物与我们人类之间的那一份可贵而真挚的情谊。其实这样的故事还很多，电影《南极大冒险》中那8只雪撬犬，他们不也奋不顾身的去营救落入冰水队员；《忠犬八公》中那一直等候着主人归来的老狗都让我们感动。老师再向你们推荐两本书，一本是有关导盲犬小Q的——《再见了，可鲁》；另一本是写小狮子的。有兴趣的同学可以去阅读，相信会带给你更多的感动与收获。

板书：

14、小狗杜克救尼科

爱

第二篇：小狗杜克_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、认识9个生字“掣、刹、惨、祸、蹿、碾、拖、轨、轧”。积累本课词语8个。学会使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”表示动作的词语。

2、学会在否定句中加上“怎么也”，体会其作用。

3、正确、有感情地朗读课文。

４、使学生懂得动物是有感情的，激发他们爱护动物的情感。

2.教学重点/难点

1、学习预习课文的方法：查字典理解词语的意思。

2、理解课文内容后着重练习朗读，通过朗读体会故事发展的变化。

3、通过反复的朗读来体会故事的发展和变化。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

师：我们知道狗是非常忠心的动物，今天我们就来学习—篇与狗有关的文章。

1、出示课题：14 小狗杜克

2、齐读课题，质疑（这是一只怎样的小狗？在它的身上发生了什么事？）

二、整体感知课文

1、出示预习要求（学生自学，教师巡视，针对阅读较差的同学听听他们的阅读并加以指正；随机听几位同学对课文的概括。两者结合，做到心中有数。）

2、预习后交流（1）： ①选择正确的读音（“掣”读châ不读zhâ；“刹”是多音字，在“刹车”中读shā，在“刹那间”中读chà；“扒”读bā，不读pá，与“趴”读音有区别；“蹿”读cuān，是平舌音。

②注意“惨祸”的“惨”是平舌音，“轧”和“轨”虽然字形左边相同，但读音完全不同。

③指名分节读课文（注意小节的划分标志，注意读准字音）

3、预习后交流（2）：

课文主要讲了什么呢？同桌讨论，并完成填空（养成向课文内容要答案的习惯：只要认真读课文就能找到答案。媒体相机出示答案。）

课堂小结

三、复习巩固

1、小结：正因为拥有好的课前准备，所以我们已经认识了本课的生字新词。并结合课文内容找到答案，完成了填空，知道了课文的主要内容。

2、读读词语

3、分小节读熟课文。

课后习题

四、作业

1、抄写生字词语。

2、给下列带点字注音。

撒（）欢

蹿（）上

趴（）在 殷（）红

3、读熟课文。

第三篇：14 小狗杜克教案

小狗杜克

学习目标：

1、认识生字9个“掣、刹、惨、祸、蹿、碾、拖、轨、轧”，学会使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”。

2、能正确、流利地朗读课文。了解课文内容感受故事发展中气氛的变化和杜克的忠勇；学会在否定句中加上“怎么”，体会其作用。

3、懂得动物是有感情的，要爱护动物 教学重点：

继续学习预习课文：读准字音，读通课文，用不同的方法理解词意。教学难点：

理解重点句，体会懂动物是有感情的，激发学生热爱自然、爱护动物的情感。教学过程：

（一）谈话引入 动物是人类的好朋友，我们已经和天鹅、海底生物交了朋友，今天，让我们要走近另一种动物。板书-----狗 你能用一个词语来说说狗吗？ 你看，这儿就有一家人，带着心爱的小狗杜克出来玩了。出示课题：小狗杜克

（二）检查预习

1、读词语

2、开火车朗读课文，要求：读准字音、读通句子。

学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。2

三、学习课文

1、快速阅读课文，选用下列词语，用1、2句话说说课文讲了什么？

chi che

gui

ya 杜克

尼科

风驰电掣

轨道

轧断 交流。

2、通过刚才这一环节的学习，我们对课文内容有了大致的了解，老是被深深地感动了，你们是否和老师有一样的感受？

3、划感动的句子。那就让我们再来读读课文，用----画出文中让你感动的句子。1）交流出示感动一

①读句子（谁能把这句话读正确？）②找出尼科动作的词 ③有感情地读评

2）让我们再来看看当时的情况到底怎样？ ①读句子（谁能把这句话读正确？）②用一个词概括当时的情况（危急、千钧一发）③从哪些词可以看出情况的危急

“风驰电掣”理解意思（像刮风闪电那样迅速）怎么也停不下来 ④有感情地读、评

3）就在这样危急的时刻，杜克挺身而出，为了就出小主人，他奋不顾身，这就是滴节的内容，让我们读读第四节，体会杜克的忠诚 4）、交流出示感动2 ①读正确

②“安然无恙”理解意思（平平安安一点也没有受伤）③有感情地读评

5)小狗杜克为什么要救主人呢，让我们读读第一节找到有关的句子说说

对呀，动物和人一样，也是有感情的。为了人类他们甚至可以献出生命，所以我们要向朋友一样善待动物。

第四篇：说课稿 小狗杜克

说课稿——小狗杜克

各位老师好：

今天我要说课的课题是《小狗杜克》，下面我将对本课进行分析。

一、说教材

《小狗杜克》是沪教版小学语文第5册的第14篇课文，该文章主要记叙了在小孩尼科被火车轧到的危急时刻，小狗杜克英勇的救出尼科，结果杜克被轧断爪子的故事。全文语句优美，行文流畅，情感真挚，饱含了动物对人的忠义之情，非常适合三年级学生的学习，有助于学生良好情感态度价值观的形成。其次，语文学习不同于其他学科的学习，更倾向于积累与感悟，学生更应多读，多说，多表达。故该篇课文在整个教材中具有相当大的作用，通过阅读而加深感悟，通过阅读而不断积累。

二、说学情

三年级的学生，尚处于形象思维阶段，基础知识与技能薄弱，缺乏一定的知识迁移能力，和观察判断能力，语言组织和表达能力尚未成熟，故在语文教学过程当中更应“化抽象，为形象”，采用多媒体设备等手段，以激发学生兴趣为主导。“兴趣是学生最好的老师”，故在课程设计上我设计了两条线，一条明线，一条暗线。明线是依托教材而定的课程，暗线则是以激发学生兴趣而定的课程。做到显性课程与隐性课程并举。

三、说教学重点与难点

按照新课程标准，在吃透教材的基础上我确定了以下的教学重点和难点。教学重点：学习读准字音，正确朗读课文。使学生懂得动物是有感情的 教学难点：读中思，读中悟，真正读懂课文。

我之所以将其确定为我的教学难点，是因为动物与人之间的忠义之情较为抽象，学生无这方面的基础知识，所谓“巧妇难为无米之炊”，学生无法立即与之达成共识。

四、说教法

众所周知，语文学科是一门需要积累感悟的学科。故在教学过程当中，我始终坚持一个理念“以读代讲，贯穿始终”。教师的作用犹如希腊哲学家苏格拉底所说的一般，是一个“助产师”的作用，而真理则应该是由学生自己建构的，坚持教师是主导，学生是主体的原则。

考虑到三年级学生现状，我主要采用了直观演示法，利用多媒体进行直观演示，激发学生的学习兴趣。自我探究法，以学生为主体，使学生的独立性得到充分发挥，培养学生思维能力。老师应通过课堂教学感染和激励学生，调动学生活动的积极性。

五、说学法 “授之以渔不如授之以鱼”因此在课堂教学中，我特别重视对学生学法的知道，让学生从“学会”到“会学”的转变，主要有：圈点勾画法

六、说教学目标

根据三年级学生的认知结构和心理特征，我提出了如下的教学目标。1．认识10个生字，积累7个词语。学会使用“爬、跳、奔、溜、赶、蹿”表示动作的词语。

2．学会在否定句中加上“怎么”，体会其作用。3．正确、有感情地朗读课文。

4．使学生懂得动物是有感情的，激发他们爱护动物的情感。

七、说教学过程

我将整个教学模块分为以下模块，一、谈话启发，导入课题，二、初读课文，整体感知，三、分层阅读，理解感悟，四、朗读全文，读中悟情

（一）谈话启发，导入课题

再导入课题伊始，我先象学生展示ppt（动人的小狗图），通关直观的图片演示，使学生有直观的认识。接下来我向学生发问，同学们你们有没有见过小狗，当你们看到一只小狗的时候，你会用怎样的词语来形容它？我这样做有三个目的：

1、使学生觉得这个老师和蔼可亲，愿意听这个老师讲课。

2、激发学生动脑筋的意愿。

3、缓和课堂氛围，使课程在轻松愉快中进行。同学们说的都很好，那么接下来，老师就要给同学们介绍一位新的朋友“杜克”。板书课题，学生齐读课题。通过谈话启发的方式导入课题，调节了课堂风味，同时也促使学生积极开动脑筋，引入课题高速度，同时也使得学生开始思考发出疑问，新朋友杜克到底是怎么样子的呢？

（二）初读课文，整体感知

1、同学们，那么请大家轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子，辨清字形，有不懂的地方可以圈点勾画，并请同学们在阅读的过程中，看看能不能独立完成填空。学生通过阅读对文章有了初步的感知，并在阅读过程中将学法（圈点勾画法）渗透，同学们逐渐对文章产生了乐趣，有了进一步探讨的意愿，同时也培养了学生的自学能力和阅读能力。

2、出示相关生字并逐一解读如刹字的多音字问题，撒的结构问题，以及风驰电掣和安然无恙的注释问题。采用小老师领读的方法，促使学生自发的去学习，探讨问题。

3、指明学生完成完型填空，一来使教师指导学生的理解程度，二来鼓励学生积极动脑，三来确定了文章的基本架构，使学生进行自主探究，为学生理解全文做好了铺垫。

三、分层阅读、理解感悟

基本框架确立之后，我将采用信任而又鼓励的语言引导学生读文，学生在寻找答案的过程中难免出现片面性的理解。此时在转入自主探究法，通过自主探究法发挥了学生的独立性，培养了思维能力。在这里，考虑到学生的学情，我主动让问题设计呈现出梯度性。

1、首先，在学生阅读的过程当中，让学生解决最简易的问题，小婴儿尼科是怎样来到铁轨上的？当尼克爬到铁路上时，玛丽正在做什么呢？学生通过找原句的方法，很容易找到答案。继而指导学生在所找的原句中，理解“竟”字的意义。（同学们，课文在刚开始给大家展示了一幅温馨的画面：暖暖的太阳、轻轻的风儿、甜甜地进入梦乡。然而文中一个“竟”字则将笔锋一转，故事由温馨转向危机）

2、继而我将问题逐步深入，既然温馨已经破灭，那么尼科遇到了什么样的危险呢？同样的我让学生采取找原句的方法，然后知道朗读，通过加快语速和重读个别字的方法，使学生理解到形势的“十万火急”。随后知道“怎么也”三字的用法，我先让学生去掉“怎么也”朗读，然后在加上“怎么也”朗读，让学生在阅读中体会到“怎么也”的作用是为了加强语气，加深情感，写出了当时情况的危机。

3、最后，我提出了难度最高的一个问题，为了点名文章的主旨。小狗杜克是怎样救尼克的？我让学生先设法找到原句，随后让学生找出描写杜克动作的词语。随后追问，杜克的这些动词表现出了他怎么样的情怀？ 逐步使同学们理解“杜克的忠义”。最后教师总结：动物和人一样，也是有感情的。为了人，它们甚至可以献出生命。我们要象朋友一样善待动物

四、朗读全文，读中悟情

新课改要求语文教学要加强朗读训练，故我始终坚持“以读代讲，贯穿始终”的理念，使学生能在理解课文的基础上有感情的朗读全文，读出每一段的不同语气。在阅读中把握住全文的情感。

第五篇：14 小狗杜克 说课稿

小狗杜克

说课稿

大别山小学

张楠楠

评审老师好，我叫张楠楠，在大别山小学担任三年级语文老师，我们都知道：狗，是人类的好朋友。今天我说课的内容就是我们人类的好朋友——《小狗杜克》。

一、教材分析：

《小狗杜克》是沪教版三年级第一学期第三单元的第四篇课文，本篇课文是根据同名故事改写的。这个故事发生在美国。课文第1、2节展现了一幅温馨的图画：“暖暖的太阳”、“轻轻的风儿”、“甜甜地进入梦乡”。第3节中的“谁也没有想到”和“竟”引导故事向前发展，终于走到了危机边缘。第4节中，火车“风驰电掣”、司机“拉响汽笛使劲刹车”、一番努力后，火车“怎么也听不下来”，这些情景的描写都渲染了当时紧张的气氛，突出了情况的危急，与故事开始时的温馨形成强烈反差。第5节重点写了在千钧一发之际，小狗杜克赶来。“黑影一闪”、“蹿”、“一口咬住”都写出了小狗行动之神速和不顾一切的勇气。整篇文章刻画了杜克对人的忠义。小狗杜克危急之时能奋不顾身，这来自平日和马丽一家建立起来的感情。从而告诉小朋友们：动物也是有感情的，自然界的一切都不容藐视。

课文通过一系列动作的描写反映人与动物之间的感情，如“跑前跑后、丢香肠、撒欢等”文中出现的动词较多而且运用精当：“躺、爬、驶、蹿、咬、碾、拖、轧、奔、趴、吹拂、扒开”等，可帮助学生渐进积累。

二、学情分析：

经过二年多学习，学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈出生字，借助拼音读准生字的发音，尝试独立完成课后阅读练习，对文体也有了自己独到的认识，但是在有感情地朗读和重点句子的含义和用法的理解方面还有所欠缺。

三、教学目标：

根据本套教材的结构和内容，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：学习本课9个生字，积累8个词语。

2、过程与方法目标：正确有感情地通读课文。体会在否定句中加上“怎么也”的作用。学习使用表示动作的词。

3、情感与价值观目标：通过小狗杜克在千钧一发之际，从铁轨上救出小尼科的故事，懂得“狗是人类的好伙伴”这一道理，并能做到爱护动物、与自然和谐相处。

四、教法：

我们都知道，语文是一门培养人的语言能力的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”还要让学生“知其所以然”。考虑到三年级学生的现状，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分地发挥，培养学生的思维能力。

3、集体讨论法：针对问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结合作能力。

语言训练要落到实处，必须结合课文内容，步步深入，同时也可以把前后知识点进行组合，例如：在理解句子的句意时，抓住关键词语，让学生在语言环境中根据自己的理解说一说，把句子意思理解透彻。课文一开始展现了马丽与杜克的情谊，为后面的奋不顾身救尼科埋下了伏笔，通过“风驰电掣”“可火车怎么也停不下来”烘托出了当时情况的危急；在理解词语时，可以先重点突破不理解的字或关键字，如“风驰电掣”的“掣”、“安然无恙”的“恙”然后把关键字的意思放入词语中，这样词语的意思大致就能够理解了。

五、具体实施：

1、在进行教学前，让学生认真读题、审题，做好预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开始时用谈话，把学生引入情景之中，在学生对故事有了一定了解之后，让学生通读课文，并且思考：小主人尼科遇到了什么危险？小狗杜克是怎么做的？小狗杜克为什么要这么做？

2、培养学生养成边读边思的习惯，在学生对文章整体有了一定感知后，进行句子的分析、感悟，让学生自己找关键词、关键句，进行交流，教师在学生交流的同时，进行点拨讲评，从而把训练落到实处，最后，通过说话练习，让学生体会到杜克的聪明、勇敢、忠诚。

六、我的思考：

接下来说一点我对这节课的思考：由于现在的孩子都是家里的宝贝，父母为了他们的安全，往往让他们远离动物和自然环境，从而导致很多孩子缺少与动物接触和相处的机会，他们对“狗是人类的好伙伴”这句话的感知只能通过课本的文字去体会，而无法获得更加深刻而直接的感受。因此，我想对现在的家长说，是该放放手了，过度的溺爱反而会成为伤害。

以上就是我这节课的大概流程，希望能得到各位专家老师的指正，最后用嘉贝丽.文生的话来结束这次的说课吧：“洪荒时代，人类从大自然中选择了狗，而它也终究没有让人失望，成了自然界中最善解‘人’意的动物”。让我们一起爱护动物吧！谢谢！