第一篇:冀教版三年级科学上册水与生命教学设计
冀教版三年级科学上册水与生命教学设计
知识与技能:1.获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;
2、能具体说出水有哪些基本性质。
过程与方法::
1、通用五种感觉器官综合感知水的性质。
2、能用语言、文字等方式描述水的性质。
3、能用观察、比较的方法说明水与动植物的密切关系。情感态度与价值观目标:愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的,也能听取别人的发现过程,并能找出其优点和不足。展示自己的作品并互相进行评价。重点:总结出水的样子,举例说明一切生命离不开水
难点:让学生感受水与生物的密切关系
教学准备:水 水槽 烧杯 筷子 牛奶 塑料袋 石块 等 基本问题:水是什么样的?
单元问题:地球上哪些地方有水? 最后一滴水会是什么?
内容问题:你还了解哪些关于水的事情? 水是什么样的,我们是怎么知道的? 水与生命的关系?
如果没有水,世界将会是什么样的? 我们应该怎样节约用水?
活动
一、质疑导入:(1课时)
1、提出单元问题:最后一滴水将是人类的眼泪?地球上哪些地方有水?水是什么样的?
2、通过学生自己的设计实验,从颜色、味道、气味、形状其它等方面来观空水的样子。
3、用到了哪些感觉器官?
4、你是通过什么方法知道的?
5、小结:水是无色、无味道、无气味、透明的液体。
6、榨果汁:质量的变化可以反映植物含水量的多少。活动
二、水与生命(2课时)
1、课前让学生做一些有关水与生命的调查,如询问家长、查阅资料、搜集图片等。
2、活动时可以先让学生根据自己的认识填写教材上的关系图。通过交流将关系图填写的更充实,引导学生发现水与生命的关系。
(1)让学生举例说明人类离不开水的事例小组总结看看哪组发现得多(2)举例哪些动物离不开水
(3)举例生活中哪些植物离不开水
3、同学们大胆的想象如果没有水世界会怎么样?互相交流让学生互相交流所找到的相关资料。
解决相关问题。第1 / 2页 水与生命
教学设计思想:
本节课以学生熟悉的水为探究对象,引导学生在各自对水已有认识的基础上,通过自主探究,将已有的认识做较为科学的梳理。通过“观察水”的活动,让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。通过活动2使学生了解水对生命的重要性,从而更加关注我们周围的水环境,从小懂得保护水资源的重要性。引导学生知道水是什么样的,水与生命的关系,用什么方法能够知道这些问题的答案等。从而培养学生用感官认识事物的能力,以及选择问题、搜集整理信息等方面的能力。教学目标:
一、科学探究目标
1.会用五种感觉综合感知水的性质。2.能用语言、文字等方式描述水的性质。
二、情感态度与价值观目标
愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的,也能听取别人的发现过程,并能找出其优点和不足。
三、科学知识目标
能具体说出水有哪些基本性质。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举三个以上的实例,说明人、动物和植物的生存离不开水。教学重点和难点:
1.指导学生用五种感官综合感知水的基本性质
2.能意识到水与动植物和人的密切关系,并能以实际行动珍惜每一滴水。教学方法:
引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。教学媒体: 多媒体设备 材料与用具:
活动1:水槽、塑料袋、烧杯、牛奶、石块。拓展活动:水果、水果刀、纱布、杯子、天平。课时建议: 3课时 第一课时 教学过程:
(一)导课
教师:请大家猜个谜语好不好? 学生:好!
教师:看得见,摸得到,没有颜色没味道,动物植物都需要,没有它就活不了。学生:水!
教师:我们每天都要用到水,它是我们的老朋友啦!你对水有哪些了解呢? 学生回答。(水能喝,能浇地;水能洗衣服;利用水的力量还能发电;水可以灭火;没有水,动植物都会死;水会使铁生锈。)
教师:同学们真聪明,知道的真多,对于我们身边的事物,我们要学会多看、多想,我们就能多知道一些知识。下面我们就来做个游戏——观察水。
(二)新课教学 ◆活动1:观察水 1.学生活动
教师:同学们都喜欢玩水吧,我们今天就来做一做观察水的游戏。游戏的规则是:利用我们身上的五件宝——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵还有手,并与牛奶和石头作比较来发现关于水的秘密。我们来看一看哪个小组发现水的奥秘多,把你们的发现用文字记录在本上。
(学生分组,教师巡视,不时与学生交谈。学生活动非常踊跃,边玩边交流,有的学生在记录。)
2.交流讨论 教师:怎么样我的小科学家们?请把你的发现先在组里交流一下,然后再告诉大家。学生:水是冰凉的,没有味道。
学生:用手搅动水,水会冒泡,还有哗哗的声音。学生:水抓不住,一抓就流到水槽里。
学生:水是透明的。一个东西放进水里,外面可以看见。
学生:往塑料袋里加入水,在塑料袋上扎几个眼,水会往外流,细细的。学生:水是白色的。
教师:同学们回答得很好,水是冰凉、没有味道、白色、透明、流动的。大家还有没有其它意见? 第2 / 6页
学生:水不是白色的,看,牛奶才是白色的,它跟水的颜色不一样,水没有颜色。教师:对,水是没有颜色的。
教师:大家想一想,水是什么形状的呀?
学生:刚才我把水倒入正方形的杯子,水就是正方形的,倒入圆形的杯子就是圆形的,放什么里边就是什么形状。
学生:对!水没有自己的形状。
学生:我把水洒在桌子上,水会流,把水放在水槽内,它不会流,还和水槽是一个形状。教师:水会流动,像石块、玻璃就不会流动,我们把像水这样会流动的、没有固定形状的物体叫液体。3.总结拓展
教师:现在谁能全面的说一说,水是一种什么样的物体? 学生:水是没有味道、没有颜色、没有气味、透明的液体。
教师总结:通过我们的观察和讨论,水是无色、无味、透明、流动、没有固定形状的液体。教师:今天我们发现了水的一些秘密,水的秘密还很多,同学们还想知道些什么?大家提出来,一起讨论讨论。学生提问,大家谈论。板书设计:
第八课 水与生命 活动1:观察水 1.学生小组活动
利用我们身上的五件宝——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵还有手,来发现关于水的秘密。2.交流讨论 ①交流观察结果
②水是什么形状的?(没有固定形状)3.总结
水是无色、无味、透明、流动、没有固定形状的液体。4.作业:搜集有关水与生命的调查。第二课时 教学过程:
《水与生命》教学设计与反思 教学目标:
(1)知识目标:
知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。了解常见食物中的含水量。(2)能力目标:
能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。大胆想象没有水的世界会是什么样的。(3)情感目标:
意识到水与生命的密切关系,养成节约用水的生活习惯。教学重点:
能意识到水与动植物和人的密切关系,并能以实际行动珍惜每一滴水。教学准备:录像,课件。教学过程: 新课导入:同学们喜欢大自然吗?大自然中蕴藏着许许多多的奥秘,今天老师给大家带来了一段录像片,大家想看一看吗?录像片中还有一个小谜语,大家要仔细听,猜一猜谜语中的答案是什么。(播放录像)
1、说说你对水有哪些了解?(1)学生集体交流
(2)这节课我们学习水与生命的关系。(板书课题)(3)举例说一说动物、植物、人与水的关系(4)出示课件,水与生命的关系。
(5)教师小结:人、动物、植物“渴”了要喝水,生物维持生命需要水,水对生命来说太重要了,生物体内的一切生命活动,都需要水,水是生命之源。
2、认识比较各种生物体内的含水量
(1)猜一猜各种食物中含水量是多少?猜对的同学老师给发小礼物。(2)动手操作比较芹菜与黄瓜含水量的多少。(3)课件出示各种生物体内的含水量。
3、猜想:如果没有水世界是什么样子的?(1)课件出示干旱缺水的图片。(2)学生集体交流观后感受。
教师小结;各种生物离不开水,没有水我们无法生存。那么我们在生活中应该怎样做呢?一切生命都离不开水,现在地球上有近60亿的人口,有数不清的动植物,每天都要喝水,用水,我们应该节约用水,保护水源。
这节课你们有什么收获和感受?同学们你们能写几名赞美水的话或者诗句吗?。教学反思:
科学教学要抓住学生身边熟悉的事物进行教学,在叫教学中,利用多种方式,方法,充分调动学生的多种感官,让学生在教师的引导中,自主探究,逐步达到教学预设目标,使学生情感升华,最终达到情感目标。
观察水
科学探究目标:
1、能用五种感觉器官综合感知水的性质。
2、能用语言、文字等方式描述水的性质。情感目标:
愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的,也能听取别人的发现过程,并能找出其优点和不足。
重点:能用五种感官综合感知水的性质。
教具和学具准备:水,水槽,杯子,透明塑料袋、牛奶,石块。教学过程:
一、导入
谜语:看得见,摸得着,没有颜色没味道,人和动植物都离不了。水是生命的源泉,我们每天都离不开水。关于你水你了解什么呢? 这节课我们一起来对水进行科学观察。
二、新课
1、什么叫科学观察,就是充分利用眼、耳、鼻、舌、手等感官综合来感知。科学观察要先确定目标,也就是你打算观察水的哪些方面。自己想一想,小组总结,并记录下来。
2、汇报
3、我们确定目标后,就要进行观察。小组内确定每个成员观察哪方面。你自己考虑用什么样的方法观察。小组长把发现记录下来。当然在观察的过程中你可能还有其它发现,请记录在后面。
4、开始观察。
5、汇报
说说你是怎么观察的。比较优点和不足。
6、总结:水是无色无味、透明、流动、没有固定形状的液体。
三、作业
课下通过查资料或是询问家长的形式对水与生命的关系开展调查。板书:
科学观察:眼、耳、鼻、舌、手
水的性质:水是无色无味、透明、流动、没有固定形状的液体。
第二篇:冀教版三年级科学上册第8课《水与生命》教案
8、水与生命
教学目标:
1、收集一些水果,蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。
2、初步学会安装“观察小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。
3、了解常见食物中的含水量,意识到水在生命活动中的重要性。教学重点难点:知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。教具准备:
学生准备:收集有关生命离不开水的资料,准备一些如橘子、西瓜之类的水果,西红柿、黄瓜之类的蔬菜,以及橡皮泥、彩笔等。教师准备:试管数只,小草数根,玻璃杯若干只。教学过程:
⒈导入:讨论生命离不开水。⒉动手从植物体内挤出水。⒊比较植物含水量的差别。⒋比较人体及各种食物中的含水量。⒌设置小草“喝”水的装置。
课后:布置观察任务,要求记在“活动记录”上。教学过程:
一、导入:讨论生命离不开水。1.猜谜 ——水 评:用猜谜的形式开始,这样可以调动学生的积极性。学生从教室到实验室,一碰面,肯定是交流收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的,但也是平时不太注意观察的。现在讨论生命离不开水,特别是补充了人体生命活动离不开水的知识,必定会引起学生的注意,也会激发学生研究水的兴趣。2.启发:你对水有哪些了解?
在学生讨论的内容中,肯定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系,并填写书后的活动记录。3.学生分组交流。4.各组代表汇报交流结果。
5.教者补充人体生命活动离不开水的知识。二.动手从植物体内挤出水
1.想办法在你们吃的食物中,哪些含有的水分比较多?今天我们就来比较一下带来的不同食物是不是含有一样多的水分。① 想一想:有哪些办法可以把植物体内的水挤出来? ② 学生分组讨论。③ 学生汇报讨论结果。
办法可能有:手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。
评:这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水,并在感受的过程中,提高动作能力,从而获得多方位的发展。
④ 教者提问:在这些办法中,哪些方法可以在课堂上用呢? ⑤ 学生分组讨论。⑥ 学生汇报讨论结果。
办法可能有:手挤、捣碎、布拧等。⑦ 教者提问:其他办法为什么不能用? ⑧ 指名回答
原因可能有:没有装置或器械,太危险等。2.动手做
① 学生拿出带来的蔬菜、水果等。
② 每个小组发四只杯子,几只塑料袋,报纸等。
每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种,在众多适用的办法中选出1~2种办法,把水从植物体内挤出,分别盛在杯子里。
(说明:教者应指导学生挑选出水分比较多的蔬菜、水果,如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西红柿等。手挤的方法挤出的水很少,而且弄的满手都是,至少应该发一些塑料袋,或者可以让学生带一些长一些的布来,拧出的水分又多又干净。)③活动注意:
在桌上掂上报纸,用刀时注意安全,不要损坏桌面。挤出的水分别装在小烧杯中,便于比较。
由于三年级学生动手能力比较差,因此,实验时间要长一些。④填写活动记录表。三.比较植物体内的水的多少
⒈实验后,引导学生说明哪一种植物含水比较多。⒉学生归纳: 教者引导学生归纳:我们吃水果、蔬菜时,在补充维生素等营养的同时,也补充了大量的水,维持人体的生命活动。(说明:比较时,只要注意蔬菜的量大致差不多就行,不要求精确。让学生选择其中的几种植物,一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面研究的时间,从而可以将研究深入地开展下去。)四.比较人体及各种食物中的含水量 ⒈教者提问:
你们知道我们身体里含有多少水吗?我们喝的牛奶含有多少水?我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗? ⒉学生猜测或查阅资料回答。⒊学生在科教书上的图上涂色。
(说明:学生很可能填错,应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。)⒋教者补充其他植物含水量的数据。
使学生进一步认识到:我们吃的各种食物里面都含有大量的水,补充我们人体的需要。
(说明:这一过程的目的是开阔学生的视野,更加关注自己和他人的生命活动。)五.设置小草“喝”水的装置。⒈教者提问:
① 小草体内有水吗?这些水是从哪里来的?新-课-标-第-一-网 ② 怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢? ⒉学生讨论:
小草放在什么容器中?怎样把小草固定?怎样保证容器中的水是小草喝的?(也可直接提供材料,让学生自己设计实验装置。)⒊学生设计实验装置。
评:创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。学生在多年的应试教育下,死记硬背,以记住了多少条知识为衡量学生的标准,而今的科学教育就要打破原有的教育格局,改革原有的考核制度,培学生的科学素养,为学生的终身发展负责。让学生设计实验装置,可以让学生切身感受到科学同人们日常生活之间的联系,引导学生将科学学习置于广阔的背景下,使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。⒋安装装置。
学生分组,在课堂内安装装置,并做好第一次记录。教学片断赏析:
学生讨论如何选择固定小草的装置及如何防止水蒸发。师:你们会将小草放在什么样的容器里呢? 生:放在瓶子里。
师:什么样的瓶子呢?能不能用广口瓶呢或大瓶子呢? 生:不能。师:为什么?
生:因为瓶子太大,小草会掉下去的。师:该用什么样的瓶子呢? 生:用口小一点的瓶子。师:有哪些瓶子是这样的? 生:小瓶子。生:还有试管。
师:怎样做才能保证瓶子里的水是小草喝的呢? 生:可以用盖子把瓶口盖起来。师:为什么?
生:因为不盖盖子,水就会蒸发掉了。师:想一想,什么东西可以防止水蒸发掉呢? 生:油。师:什么油呢? 生:汽油。
生:还有菜油和花生油。
师:菜油花生油可以,但是千万不要用汽油,汽油里有化学成分,如果用汽油,小草会被毒死的。接下来考虑一下怎样才能将小草固定住不会掉下去呢? 生:用胶带纸。生:还可以用双面胶。生:还可以用湿泥土。生:还可以用橡皮泥。课后小记:
第三篇:教科版科学三年级上册《水》教学设计
《水》教学设计
【教学过程】
一、导入:
1、播放一段水流声音:猜猜这是什么声音?【出示视频】
2、你对水了解多少呢?(各抒己见)
今天这节课,我们就来学习与水有关的知识。【板书课题】
二、新课教学
(一)填网状图,提取课前认知
1、播放一段有关水的视频,填写网状图。【出示视频】
2、讲述:现在我们知道水在我们日常生活中有很多的用途:灌溉、发电、饮用、洗漱等;水和动植物的生命息息相关,没有水动植物就面临死亡;更重要的是我们知道了水是一种无色透明、没有气味、没有味道的物体。【板书】
(二)游戏探究,培养观察能力
1、刚才我们认识了水,现在来做一个找水的游戏。假设老师这有7个袋子,每个袋子中装着不同的物体,这些物体可能是:石块、树叶、水、白醋、空气、红墨水和白糖水。我们在不打开袋子的情况下你有哪些方法来观察辨认这些物体?
2、提问:你们准备用什么方法辨认(预设:用手摸、用耳朵听、摇一摇)
3、提问:在这些物体中,哪些是我们可以比较容易辨别出来的?辨别的依据是什么?哪些比较难辨别?原因是什么?
4、小组合作讨论交流,学生汇报并阐述理由
5、提问:如果可以打开黑色袋子我们可以利用哪些观察方法来辨别?(预设:用眼睛看)
6、提问“如果可以打开透明袋子我们可以利用什么方法观察?(预设:用鼻子闻)
7、提问:现在只剩下白糖水和水了,我们能用什么方法分辨呢?(预设:用舌头尝味道)
(三)物体分类
1、活动:同学们知道了通过多种观察方法将这些物体辨别出来,真了不起。下面请同学们把这7种物体进行分类,把你认为是同一类的物体放在一起。
2、小组合作讨论交流,组长汇报分类结果和分类的理由
3、出示物体的分类及标准:液体:像水、醋、红墨水……没有固定形状的叫液体。固体:像石头、树叶……有固定形状的固体。像空气……同样没有固定形状的叫气体。【板书】
三、拓展延伸,激发情感思考
1、出示世界地图照片,问蓝色的表示什么?地球表面70%的面积被水覆盖着,看来地球上水很多。【出示课件】
2、出示一段干旱和水被污染的图片,看完图片你有什么想说的?(预设:我们要节约用水、要保护水资源免受污染)【出示课件】
3、生阐述自己的感想。
四、板书设计:
水
水是一种无色透明、没有气味、没有味道的液体。
物体:固体、液体、气体
第四篇:小学三年级科学《水与生命》教学设计
教学目的:
1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。
2、探究 “水到哪里去了”,引导学生经历科学的探究过程。
3、意识到保护水资源的重要性,能做到节约用水。
重点难点:
1、通过实验,总结水的性质。
2、清晰,完整的表达观察的现象。
教学准备:课件,一些植物的茎、叶、果实(分组),一盆植物,等。
熟悉学生,和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。
教学过程:
一、通过观察与讨论,初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”
1、师:同学们,今天我为大家准备了几张跟水有关的照片,请注意观察。
课件出示几幅“水与生命”的照片。
问:这些照片反映的是什么?
2、师:同学们观察的很认真,讲的也好。观看了这些照片,你有什么想法吗?
3、师:讲的真好,人、动物、植物是地球上有生命的物体,它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。
4、师:像这样关于“水与生命”的例子,你平时还见过哪些?能不能再举出一些来?
生讨论后任意例举,当学生只是谈到人要喝水时,可问:如果把我们不喝水,能不能从别的食物中获取水分呢?
师:同学们平时很注意观察生活,看来,我们人类,许多动物、植物都需要“喝”水。没有水,我们将无法生存。
二、探究“水到哪里去了”,深入体会生命离不开水
1、提出问题
师:通过以上的讨论,我们知道了人类,动物,植物都需要喝水,对于这件事情,同学们还想研究什么吗?
生:他们为什么需要喝水?
生:怎样喝水?
生:水最后到哪里去了?
师:人、动物、植物怎样喝水,谁知道?
植物怎样喝水,教师引导学生谈,并讲解植物的身体构造。
师:余下的两个问题,我们先研究哪一个好呢?现在我们一起来研究“水到哪里去了”。
2、探究研讨“水到哪里去了”
(1)探究“人和动物喝水后,水到哪里去了”
师:我们先来讨论人类,人喝的水到哪去了?有谁知道?
生:尿、血液、汗、眼泪……
师:我们喝的水是不是都被排除到体外了呢?
问:动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?
生:尿……
问:动物体内是否也保留了一些水分呢,有没有例子证明一下?
生:杀鸡时,有血,肉里面也有水分。
师:你们说说,人和动物喝水后,水到哪去了呢?
生答课件出示:一部分保留在人、动物体内,一部分排除体外。
(2)探究“水到植物身体的哪些地方了”
A、提出猜想
师:猜一猜,水从根部进入植物的身体后,跑到哪儿去了?
生:到叶子、茎里了。
师:如果这棵植物结了果实,比如苹果树,水会不会到苹果里面去呢?
或者启发:还会不会到其它的地方呢?
B、设计方案,实验探究
师:怎样才能知道植物的身体里哪有水,有多少水,你们有办法吗?
生谈师小结:我们可以用刚才大家谈的方法,用切,挤,压等方法,研究一下植物,看里面有没有水,有多少水。
师为生分发植物,生分组实验。
汇报:谈一谈你的做法和发现吧。
师:通过实验,我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白,我们每天给植物浇水,植物怎么没有被胀坏呢?昨天我在家里做了这样一个实验,(师出示一株植物,上面罩有袋子。)这株植物在太阳光下晒了一天,现在请大家观察一下,袋子里面有什么现象呢?
师在教室走动,让生观察
问:知道这些水珠从哪里来的吗?
师:这是植物被太阳照射后,从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你,植物喝水后,水都到哪里去了啊?
生谈课件出示:一部分水保留在植物体内,一部分跑到空气里去了。
3、了解水对生命活动的意义
师:同学们,我们知道水在生物体内,一部分会留在他们的身体内,一部分会排放到身体之外,为什么会这样呢?这对于生物来说,有什么好处呢?请大家看电脑小博士是怎样讲的。
课件出示:水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动,可以帮助植物运输营养,一部分水从叶子的小孔里跑出去,能调节植物身体的温度,还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外,能带走身体里的废物。
问:通过前面的学习,你认为“水与生命”有怎样的关系呢?
三、了解地球上水资源的现状,意识到节约用水
师:同学们,现在地球上有近60亿的人口,有数不清的动植物,每天都要喝水,用水,那么,我们地球上的水资源到底是什么情况呢?我这里有一段话,请大家注意听。
课件出示有关地球上缺水的现状。
问:看到这些,你又有什么想法?
要节约水,保护水,我们可以想出那些好办法?
课后制订一份家庭节约用水的计划书,和家长一起努力,节约用水。
你现在想对水说些什么呢?
第五篇:三年级科学上册 水与生命 1教案 鄂教版
(鄂教版)三年级科学上册教案
水与生命
一、教学目的:
1.通过观察图片资料和做植物的实验,以及联系自己的生活实际,认识到水与生物的密切关系。2.能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。3.意识到保护水资源的重要性。
二、教学准备:
1.教师:图片:干旱的土地和枯黄的庄稼,动物在钦水,被喷灌的大片植物等等。2.学生:盘子三个,西红柿两个,青菜两棵,西瓜两片,一株盆中的植物。
三、教学过程:
(一)引入新课,并板书课题。
(二)教学新课:
1.讨论:为什么说“水是生命的源泉?”
(1)出示图片:a.土地龟裂;b.禾苗旱死;c.斑马钦水;d.一株植物浇水前后的变化情况的图片。(看图后学生还可更多地举例)
(2)学生讨论,并汇报:动物要喝水,人也要喝水,植物要吸收土中的水;有了水,小草才是绿油油的,大树才能长出新的叶子,没有水,草和树都有会枯死„„
2.做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。实验一:
(1)出示实验器材:盘子三个;西红柿两个,青菜两棵,西瓜两片。(2)让学生讨论实验方法。
(3)实验:用力挤压,看看植物的茎.叶和果实里有没有水,有多少水。(4)学生汇报实验结论:植物的身体内有很多水分。实验二:
(1)将一株长得比较好的植物,用一个透明的塑料袋罩起来,放在太阳下晒一段时间。(2)观察:在塑料袋的内壁上,有小水珠和水雾,这说明了在太阳光的照射下,植物身体内的水分蒸发出来了。
(3)小结:通过实验现象分析,可见植物“喝”的水,一部分留在“身体”里,一部分被蒸发了,水实际上也是在植物体内不断循环的。
(4)讨论:我们喝的水到哪里去了?
(5)归纳:水是生命脉的源泉,人类离不开水,动物离不开水,植物也离不开水。
(三)运用知识: 1.阅读小资料。
2.讨论怎样保护水资源。
(1)在日常生活中,节约每一滴水;(2)合理安排生活用水;
(3)积极参加植树造林活动,树多了,可以有效的防止水土流失„„