冀教版三年级科学上册第10课《流动的水》教案

第一篇：冀教版三年级科学上册第10课《流动的水》教案

10、流动的水

教学目标：

1、指导学生按要求组装小水轮。

2、指导学生认识水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。

能力：培养学生进行对比实验的能力。

情感、态度、价值观：让学生在实验中，体验到合作的愉快与成功的快乐，激发学生不断探索科学的兴趣，培养学生实验的能力。

教学重点难点

教学重点：让学生认识水流有力量，并且知道从高水位处流下来的力量比从低水位处流下来力量大。

教学难点：使小水轮转动快的两个原因：水位高，流量大。

教具准备：

演示：小水轮、图片、动画、视频

分组：每组一套（小水轮组装材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）

教学过程：

导入新课：

1、出示图片（河里的水车）

问：这是什么？它为什么会转动呢？（河水冲的作用）新-课-标-第-一-网

2、出示小水轮

谈话：老师这儿有一个小水轮，我们这节课就来研究它。板书课题：小水轮

教学新课：

（一）组装小水轮

1、谈话：研究小水轮，我们应该有一个小水轮，我们先来组装一个小水轮好吗？

2、指导学生组装小水轮（结合动画进行讲解）下载

①介绍小水轮各部分的名称。

②讲解组装的顺序及注意事项。

③学生分组组装小水轮，教师巡视指导。

评：放手让学生去玩小水轮，发现新的有趣现象。这时他们的兴致甚高。

（二）分组实验：认识水流有力量

1、讲述：请用实验器材使小水轮转动起来，想一想：水为什么能使小水轮转动？

2、学生分组实验：①把小水轮放在支架上。②用水冲小水轮。③观察、汇报实验现象。

3、问：实验说明了什么？

4、小结：水从上往下流动产生力量，这种力量使小水轮转动。

5、实验说明：水流有力量。

（三）引导学生发现影响小水轮转动快慢的两个原因

1、动画演示对比实验。

2、进行水位高低不同的对比实验：

①问：用同一个易拉罐冲小水轮，怎样才能使小水轮转动更快？

②学生分组实验

③学生汇报实验：易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。

④问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？

⑤小结：水位越高，水流的力量越大，小水轮转动得越快。

3、进行流量大小的对比实验：

①谈话：用两个不同的易拉罐（一个孔小，一个孔大）在同一高度冲小水轮，想一想：哪一种情况小水轮转动得更快？

②学生讨论。

③用两个不同流量的易拉罐进行对比实验。

④学生汇报实验现象。

⑤演示动画，进一步认识小水轮转动快的原因。下载

⑥小结：水的流量越大，水流的力量越大，小水轮转动得越快。

4、怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？

①问：利用刚才的实验器材，怎样才能尽可能的让小水轮转动更快？

评：根据小学生的心理生理特点，来激发学生的求知欲，从而引起积极的思维。教师通过实验等来揭露矛盾，引导学生通过观察来发现问题和提出问题。这个问题实际上就是科学探究的课题。

②学生分组讨论

③进行实验，教师巡视，加强指导。

④学生汇报：易拉罐举得越高，用大孔的易拉罐，小水轮会转动更快。

⑤小结：水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。

巩固、应用

（一）总结：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水轮转动得越快。

（二）了解水轮在生产、生活中的应用。（图片演示）

课后小记：教师引导学生针对提出的问题给出一个可能的解释，称为假设。没有假设，也就没有了进一步研究的目标和方向。因此，假设在某种意义上是进入未知世界的一个飞跃。鼓励学生大胆地提出假设就是培养学生的科学想像力和判断力。

第二篇：冀教版三年级科学上册第8课《水与生命》教案

8、水与生命

教学目标：

1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。

2、初步学会安装“观察小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。教学重点难点：知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。教具准备：

学生准备：收集有关生命离不开水的资料，准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。教师准备：试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。教学过程：

⒈导入：讨论生命离不开水。⒉动手从植物体内挤出水。⒊比较植物含水量的差别。⒋比较人体及各种食物中的含水量。⒌设置小草“喝”水的装置。

课后：布置观察任务，要求记在“活动记录”上。教学过程：

一、导入：讨论生命离不开水。１.猜谜 ——水 评：用猜谜的形式开始，这样可以调动学生的积极性。学生从教室到实验室，一碰面，肯定是交流收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平时不太注意观察的。现在讨论生命离不开水，特别是补充了人体生命活动离不开水的知识，必定会引起学生的注意，也会激发学生研究水的兴趣。２.启发：你对水有哪些了解？

在学生讨论的内容中，肯定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。３.学生分组交流。４.各组代表汇报交流结果。

５.教者补充人体生命活动离不开水的知识。二.动手从植物体内挤出水

１.想办法在你们吃的食物中，哪些含有的水分比较多？今天我们就来比较一下带来的不同食物是不是含有一样多的水分。① 想一想：有哪些办法可以把植物体内的水挤出来？ ② 学生分组讨论。③ 学生汇报讨论结果。

办法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。

评：这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中，提高动作能力，从而获得多方位的发展。

④ 教者提问：在这些办法中，哪些方法可以在课堂上用呢？ ⑤ 学生分组讨论。⑥ 学生汇报讨论结果。

办法可能有：手挤、捣碎、布拧等。⑦ 教者提问：其他办法为什么不能用？ ⑧ 指名回答

原因可能有：没有装置或器械，太危险等。２.动手做

① 学生拿出带来的蔬菜、水果等。

② 每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。

每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种，在众多适用的办法中选出１～２种办法，把水从植物体内挤出，分别盛在杯子里。

(说明：教者应指导学生挑选出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西红柿等。手挤的方法挤出的水很少，而且弄的满手都是，至少应该发一些塑料袋，或者可以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。)③活动注意：

在桌上掂上报纸，用刀时注意安全，不要损坏桌面。挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。

由于三年级学生动手能力比较差，因此，实验时间要长一些。④填写活动记录表。三.比较植物体内的水的多少

⒈实验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。⒉学生归纳： 教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命活动。(说明：比较时，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精确。让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以将研究深入地开展下去。)四.比较人体及各种食物中的含水量 ⒈教者提问：

你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有多少水？我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？ ⒉学生猜测或查阅资料回答。⒊学生在科教书上的图上涂色。

(说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。)⒋教者补充其他植物含水量的数据。

使学生进一步认识到：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。

(说明：这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。)五.设置小草“喝”水的装置。⒈教者提问：

① 小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？新-课-标-第-一-网 ② 怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢？ ⒉学生讨论：

小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，让学生自己设计实验装置。）⒊学生设计实验装置。

评：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。学生在多年的应试教育下，死记硬背，以记住了多少条知识为衡量学生的标准，而今的科学教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培学生的科学素养，为学生的终身发展负责。让学生设计实验装置，可以让学生切身感受到科学同人们日常生活之间的联系，引导学生将科学学习置于广阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。⒋安装装置。

学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。教学片断赏析：

学生讨论如何选择固定小草的装置及如何防止水蒸发。师：你们会将小草放在什么样的容器里呢？ 生：放在瓶子里。

师：什么样的瓶子呢？能不能用广口瓶呢或大瓶子呢？ 生：不能。师：为什么？

生：因为瓶子太大，小草会掉下去的。师：该用什么样的瓶子呢？ 生：用口小一点的瓶子。师：有哪些瓶子是这样的？ 生：小瓶子。生：还有试管。

师：怎样做才能保证瓶子里的水是小草喝的呢？ 生：可以用盖子把瓶口盖起来。师：为什么？

生：因为不盖盖子，水就会蒸发掉了。师：想一想，什么东西可以防止水蒸发掉呢？ 生：油。师：什么油呢？ 生：汽油。

生：还有菜油和花生油。

师：菜油花生油可以，但是千万不要用汽油，汽油里有化学成分，如果用汽油，小草会被毒死的。接下来考虑一下怎样才能将小草固定住不会掉下去呢？ 生：用胶带纸。生：还可以用双面胶。生：还可以用湿泥土。生：还可以用橡皮泥。课后小记：

第三篇：冀教版三年级科学上册第11课《节约用水》教案

11、节约用水

教学目标：

1、认识水资源的缺乏，科学合理的用水。

2、学会在生活中节约用水，学会调查浪费水的行为。

教学重点难点：认识水资源的缺乏，科学合理的用水，学会在生活中节约用水教具准备： 彩笔、调查表

教学过程：

一、谜语导入

1、教师：老师给大家介绍一位非常熟悉的朋友.瞧！它来了！

一学生执谜面进入教室——猜猜我是谁：双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

评：用生活实例引路后再突出地讲解科学研究的方法，显然是适时而必要的2、揭示课题，今天我们就来谈谈水

二、现场调查

教师：水每天都为我们做许多的事，那么到底水能为我们做些什么呢？我们来做个现场调查。

１、学生分组调查水的用处，并完成《生活用水调查表》

２、学生以小组为单位进行汇报

三、情境表演

教师：从刚才的调查我们知道我们的生活离不开水。那么，现在请你思考一个问题“停水了怎么办？”

教师出示情境表演题让学生分组创编表演游戏

各小组代表汇报表演《停水了》

教师小结：看来停水了真是不方便。可见，我们的生活离不开水，水对我们真是太重要了。

四、讨论交流

教师：课前已经布置大家查找有关水的资料，有没有完成呢？让学生将查找来的资料在小组里面交流讨论

全班交流

教师：老师也找到两份资料。（出示课件资料①②，请个别同学来读读，学生交流谈体会。

五、明理导行

出示两幅教学挂图，引导学生判断图上行为。

引导学生说说是否遇到类似的有关浪费水的现象。

让学谈谈生活中遇到浪费水的现象该怎么做？

六 制作护水行动计划

让学生分组讨论，实施“爱护水大行动计划”。比如：做一些提示标语，画一些节约水宣传画，制定一些可行的节水计划等。

课后小记：儿童用自己的语言表达着自己的前概念的认识，通过几次反复，我们看到了学生认识的发展，看到了他们的思维沿着概念箭头往前进，终于达到了概念水平的理解。

第四篇：冀教版三年级科学上册第5课《凤仙花》教案

5、凤仙花

教学目标：

1、通过观察凤仙花、培养学生的观察能力。新课|标第|一|网

2、了解凤仙花植物体的构造。

3、教会学生用测量工具观察植物。

4、培养合作精神，填写观察记录。

5、教育学生爱护花草树木。

教学重点难点：

1、培养学生运用感官认识事物。

2、运用简单工具认识事物。

教具准备 ：画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。

教学过程：

导入新课：

提问：我们在上节课认识了蚯蚓，谁能说1说蚯蚓这种小动物有什么特征？

教师谈话：这节课我们一起来认识一种植物—凤仙花。板书课题。学习新课：

指导学生运用各种感官观察凤仙花 讨论：怎样观察凤仙花？

汇报讨论结果，学生分组观察，记录观察的现象。汇报观察结果。教师小节。

评：学生通过观察凤仙花，了解其外部特征及其构造。出示投影片：各种花

学生间的认识一下各种花的名称。用笔标出花的构造。评：学生通过分组讨论找到各种花和草的相同与不同之处。教师巡回指导。

学生观察比较其他几种植物的器官形状有那些相同和不同？ 向学生进行爱护花草树木的教育。

评：教育学生爱护花草树木，进行品德情感教育。

教师讲述：花草树木能使我们的环境更清醒更美丽，我们应该怎样爱护他们呢？

学生分组讨论，分组制定小组计划。汇报讨论结果。巩固应用：

教师概述：通过本课学习，我们掌握了花的观察方法及其构造，懂得了爱护花草树木的道理。

布置作业：采集土壤 板书设计：

4、凤仙花 根 茎 叶 凤仙花 花 果实 种子

第五篇：冀教版三年级科学上册第1课《亲历科学》教案

1、亲历科学

教学目标：

1、能从为什么会这样地角度对周围事物提出问题。

2、能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。

3、能对周围常见的现象产生好奇。

4、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。

5、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。

教学重点（难点）：

1、引起科学探究的兴趣，激发学习科学的热情。

2、培养提问题的意识，训练提问题的方法

教学准备 ：电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。

教学过程：

1、导入新课

谈话：科学课是学什么的？今天我们一起来学习亲历科学。（板书课题）

2、学习新课

认识图标：书上都有哪些图标，他们是什么意思？ 学生讨论汇报。

评：丰富感性认识，为读懂课本做准备。

演示实验：用电吹风向上吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题？ 学生回答。

评：产生问题，激发学生提问的欲望，转入课题。指导学生学习提问

板书指导读图：第二页的3幅图表现了什么自然现象？小鼠标提出了什么问题？是用什么方式提出的？

指导提问：观察每幅图的自然现象，你又想到了什么有关的问题？用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了，写在记录本上。巡回观察发现好的问题。

课堂交流汇报：鼓励学生向全班同学汇报自己的问题，肯定、鼓励发言者。表扬积极参与者，表扬能写出三个以上问题的学生。通过认识电视机，练习题问题。

关于电视，你产生过哪些问题？你知道哪些问题？以小组为单位的进行讨论，把问题写在记录本上，问题越多越好。巡回指导。评：培养学生信息交流意识。

学生回到讨论结果，肯定和表扬各组成绩，表扬优秀小组。指导学生尝试科学探究

出示制片学习实验方法：向2片纸中间吹气，会有什么现象发生？ 实验1：学生实验吹纸片，指导学生记录。

指导猜测：请你猜1猜可能有什么现象发生？把你的猜测写在记录本上。实验验证：发放材料每人做三至五实验，比较试验结果与自己的猜想是否相同。巡视指导。

课堂交流，检查实验结果，进行实验操作个别指导，保证成功率。

引导学生对实验现象提出问题：对这个实验，你产生了什么问题？把问题写下来。提出大家共同关心的问题：为什么2片纸不是分开而是靠拢？ 评：鼓励学生提问。

尝试解释实验现象：你能试着说1说为什么会有这样的实验结果吗？把解释写在记录本上。进行简单交流，不进行对错评价。评：体验与他人交流的快乐 课后小记：