第一篇:冀教版三年级科学上册第12课《认识空气》教案
12、认识空气
教学目标:
1、通过观察和比较认识空气的性质。
2、通过实验认识空气占据空间。
教学重点难点:通过实验认识空气占据空间。
教具准备:烧杯、钩码、粉笔、纸
教学过程:
一、游戏导入、产生问题
1、课前先进行吹气球擂台赛。
2、邀请两位同学进行吹套在可乐瓶里的气球比赛。
3、看到套在可乐瓶内的气球吹不大。
4、然后引出问题,为什么套在可乐瓶内的气球吹不大?
二、自主合作、探究问题
(一)探究空气占据空间
1、学生讨论:为什么套在可乐瓶内的气球吹不大?(可乐瓶里充满着空气。)
2、设计可乐瓶内有空气的实验设计。
3、小组交流后得出结论:空气占据瓶子里的空间。
4、学生观察用漏斗倒酱油的实验,进一步说明空气能占据空间。
(二)探究空气能够流动
1、教师问:现在老师要改变这三种现状,使气球在可乐瓶内吹大,纸在杯底内放入水中会湿,酱油也能顺利倒入另一只可乐瓶中你们说应该怎么做?应用什么办法,才能使这种现状发生变化?
2、学生讨论、并设计实验方案,教师提供相关材料。
3、小组汇报交流多种方法。
4、学生动手实验验证,教师进行适当指导。
评:生通过分组实验,充分自主的展开科学的探究,引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能,而且激发了学生强烈的探究兴趣,在观察中发现问题,在合作中有交流,培养了学生合作与交流,观察与实践的能力。
三、总结:
师:今天我们又了解空气的什么性质?(出示课题)
生:空气占据空间。(板书)
课后小记:苏霍姆林斯基说过:师生之间心灵交往的和谐境界,是教育技巧的顶峰。上课时,教师放下了架子,走进了学生,热爱学生,在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围,并在教学中尊重学生、相信学生,使他们感爱到自己是学习的主人,在学习中保持愉快的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃,让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。
第二篇:冀教版三年级科学上册第2课《认识自己》教案
2、认识自己
教学目标:
1、能借助工具完成观察人物。
2、能用勾画、填充轮廓图的形式记录观察的结果。
3、能意识到观察是要认真仔细,抓住事物的显著特征,发现合作的好处,能说出人体的四大组成部分。
4、能根据生活经验辨别出人体的遗传特征,能指出指纹识别技术在实际生活中的应用。
教学重点难点:观察身体轮廓,人身体的组成部分,学习抓住事物的显著特征。教具准备:画笔、纸、尺、绳子、体重计、放大镜、印泥
教学过程:
1、导入新课
谈话:你了解自己的身体吗?让我们一起来观察吧?
2、学习新课
指导学生进入观察自己的身体。
你有什么办法观察自己的身体有几部分构成?学生讨论,把想到的方法写在记录本上,汇报讨论结果。
学生观察记录活动:以小组为单位,同学之间互相帮助,在纸上用笔画出身体的轮廓。画好后请你观察,你的身体有哪几部分组成?学生汇报观察结果。比1比,小组中谁最高?谁最重?想1想用什么方法可以知道谁最高,谁最重?把测量的结果标的轮廓图上。学生讨论,汇报交流结果。
评:多种实验工具是简单的测量变得更加富有挑战性。这就大大激发了学生的求知欲。
指导学生观察身体的显著特征。
世界上有没有两个完全一样的人?请大家互相观察自己同学有哪些不同之处?看谁找到的多?把观察到的特征标在轮廓图上。学生观察比较活动,汇报观察结果。
讨论:想1想,在每个人的一生中,这些特征哪些是会改变的,那些是不会改变的?学生讨论,汇报讨论结果。展示自己的轮廓图:说1说自己观察和测量的结果,你能根据图上的信息猜出是谁的轮廓吗?学生分组进行交流。让学生保存课堂上自己观察和测量的材料。评:培养小组合作精神。指导学生观察指纹。
小组活动:将每个组的同学将右手食指的指纹印在书上。请你们比较小组每个同学的指纹,看看你会有什么发现?把你小组成员的名字写在书上,把你们的发现也写在书上。汇报小组观察比较结果。
讨论:每个人的指纹都不同,指纹的这种特性能帮助人们做什么?你有什么办法知道关于指纹更多的知识,学生汇报讨论结果。
清你保存好自己的轮廓图,并且记录自己每年的成长情况。
3、全课总结。通过这节课的学习,你学会了什么认识事物的方法?表扬学生上课的情况。
4、板书设计:
2、认识自己
头
颈
人的身体分为: 躯干
四肢
课后小记:
第三篇:冀教版三年级科学上册第11课《节约用水》教案
11、节约用水
教学目标:
1、认识水资源的缺乏,科学合理的用水。
2、学会在生活中节约用水,学会调查浪费水的行为。
教学重点难点:认识水资源的缺乏,科学合理的用水,学会在生活中节约用水教具准备: 彩笔、调查表
教学过程:
一、谜语导入
1、教师:老师给大家介绍一位非常熟悉的朋友.瞧!它来了!
一学生执谜面进入教室——猜猜我是谁:双手抓不起,有刀切不开,煮饭和洗衣,都要请它来。
评:用生活实例引路后再突出地讲解科学研究的方法,显然是适时而必要的2、揭示课题,今天我们就来谈谈水
二、现场调查
教师:水每天都为我们做许多的事,那么到底水能为我们做些什么呢?我们来做个现场调查。
1、学生分组调查水的用处,并完成《生活用水调查表》
2、学生以小组为单位进行汇报
三、情境表演
教师:从刚才的调查我们知道我们的生活离不开水。那么,现在请你思考一个问题“停水了怎么办?”
教师出示情境表演题让学生分组创编表演游戏
各小组代表汇报表演《停水了》
教师小结:看来停水了真是不方便。可见,我们的生活离不开水,水对我们真是太重要了。
四、讨论交流
教师:课前已经布置大家查找有关水的资料,有没有完成呢?让学生将查找来的资料在小组里面交流讨论
全班交流
教师:老师也找到两份资料。(出示课件资料①②,请个别同学来读读,学生交流谈体会。
五、明理导行
出示两幅教学挂图,引导学生判断图上行为。
引导学生说说是否遇到类似的有关浪费水的现象。
让学谈谈生活中遇到浪费水的现象该怎么做?
六 制作护水行动计划
让学生分组讨论,实施“爱护水大行动计划”。比如:做一些提示标语,画一些节约水宣传画,制定一些可行的节水计划等。
课后小记:儿童用自己的语言表达着自己的前概念的认识,通过几次反复,我们看到了学生认识的发展,看到了他们的思维沿着概念箭头往前进,终于达到了概念水平的理解。
第四篇:冀教版三年级科学上册第5课《凤仙花》教案
5、凤仙花
教学目标:
1、通过观察凤仙花、培养学生的观察能力。新课|标第|一|网
2、了解凤仙花植物体的构造。
3、教会学生用测量工具观察植物。
4、培养合作精神,填写观察记录。
5、教育学生爱护花草树木。
教学重点难点:
1、培养学生运用感官认识事物。
2、运用简单工具认识事物。
教具准备 :画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。
教学过程:
导入新课:
提问:我们在上节课认识了蚯蚓,谁能说1说蚯蚓这种小动物有什么特征?
教师谈话:这节课我们一起来认识一种植物—凤仙花。板书课题。学习新课:
指导学生运用各种感官观察凤仙花 讨论:怎样观察凤仙花?
汇报讨论结果,学生分组观察,记录观察的现象。汇报观察结果。教师小节。
评:学生通过观察凤仙花,了解其外部特征及其构造。出示投影片:各种花
学生间的认识一下各种花的名称。用笔标出花的构造。评:学生通过分组讨论找到各种花和草的相同与不同之处。教师巡回指导。
学生观察比较其他几种植物的器官形状有那些相同和不同? 向学生进行爱护花草树木的教育。
评:教育学生爱护花草树木,进行品德情感教育。
教师讲述:花草树木能使我们的环境更清醒更美丽,我们应该怎样爱护他们呢?
学生分组讨论,分组制定小组计划。汇报讨论结果。巩固应用:
教师概述:通过本课学习,我们掌握了花的观察方法及其构造,懂得了爱护花草树木的道理。
布置作业:采集土壤 板书设计:
4、凤仙花 根 茎 叶 凤仙花 花 果实 种子
第五篇:冀教版三年级科学上册第1课《亲历科学》教案
1、亲历科学
教学目标:
1、能从为什么会这样地角度对周围事物提出问题。
2、能在教师指导下,认识和体验科学探究学习的基本过程。
3、能对周围常见的现象产生好奇。
4、开始对科学课的学习产生一定的兴趣。
5、能从周围自然现象和生活实际中发现问题。
教学重点(难点):
1、引起科学探究的兴趣,激发学习科学的热情。
2、培养提问题的意识,训练提问题的方法
教学准备 :电吹风、乒乓球、纸片、饮料瓶自制的漏斗、自来水龙头。
教学过程:
1、导入新课
谈话:科学课是学什么的?今天我们一起来学习亲历科学。(板书课题)
2、学习新课
认识图标:书上都有哪些图标,他们是什么意思? 学生讨论汇报。
评:丰富感性认识,为读懂课本做准备。
演示实验:用电吹风向上吹乒乓球。看了这个实验你有什么问题? 学生回答。
评:产生问题,激发学生提问的欲望,转入课题。指导学生学习提问
板书指导读图:第二页的3幅图表现了什么自然现象?小鼠标提出了什么问题?是用什么方式提出的?
指导提问:观察每幅图的自然现象,你又想到了什么有关的问题?用为什么会或是怎么回事儿的方式提出了,写在记录本上。巡回观察发现好的问题。
课堂交流汇报:鼓励学生向全班同学汇报自己的问题,肯定、鼓励发言者。表扬积极参与者,表扬能写出三个以上问题的学生。通过认识电视机,练习题问题。
关于电视,你产生过哪些问题?你知道哪些问题?以小组为单位的进行讨论,把问题写在记录本上,问题越多越好。巡回指导。评:培养学生信息交流意识。
学生回到讨论结果,肯定和表扬各组成绩,表扬优秀小组。指导学生尝试科学探究
出示制片学习实验方法:向2片纸中间吹气,会有什么现象发生? 实验1:学生实验吹纸片,指导学生记录。
指导猜测:请你猜1猜可能有什么现象发生?把你的猜测写在记录本上。实验验证:发放材料每人做三至五实验,比较试验结果与自己的猜想是否相同。巡视指导。
课堂交流,检查实验结果,进行实验操作个别指导,保证成功率。
引导学生对实验现象提出问题:对这个实验,你产生了什么问题?把问题写下来。提出大家共同关心的问题:为什么2片纸不是分开而是靠拢? 评:鼓励学生提问。
尝试解释实验现象:你能试着说1说为什么会有这样的实验结果吗?把解释写在记录本上。进行简单交流,不进行对错评价。评:体验与他人交流的快乐 课后小记: