三年级科学空气教案

第一篇：三年级科学空气教案

【活动目标】

1、通过找空气，感知空气的存在与性质。

2、初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。

【活动准备】

1、大号食品袋若干：数量多于幼儿数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。

2、教具：活动室的二维图一张，红色水笔1支～3支。

【活动过程】

一、猜猜、说说，引发第一次认知冲突。

1、用言行吸引幼儿的注意和参与。教师拿出一个食品袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当幼儿忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗?

(一般情况下，绝大部分孩子会回答“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。)

2、回应幼儿。教师一边问“到底有没有”。一边慢慢收紧袋口，让幼儿判断。

(刚才回答“没有”的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。)

3、针对幼儿不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子;让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。

4、揭示词语：空气。

(至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这—性质，他们的第一次认知冲突得以解决。)

二、找找、捉捉，引发第二、第三次认知冲突。

1、教师第二次捉空气，并用夸张的语气说：“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题：“我还能捉到空气吗?到哪里捉?”

(这是第二个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个幼儿的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：“到底有没有，试试才知道!”然后，教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志，边画边说：“我在某某地方又捉到了空气。”)

2、幼儿捉空气。

教师提问：“你们认为还有空气吗?哪里有?”

让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调“到底有没有——”，让幼儿跟说“试试才知道”，并要求幼儿到刚才猜想的地方去捉。

教师关注幼儿：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句：“为什么这么做?”三是有没有捉到。

3、幼儿回到座位，组织交流。

(1)孩子相互交流：捉到了吗?在哪里捉到的?

(2)集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。

(在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对“前后、上下、旁边”等方位词。)

(3)对比观察，引发思考，让孩子自己发现“空气会流动”的特点。

在捉到以及没有捉到的幼儿中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析：为什么没有捉到呢?让孩子们从“袋口抓紧与否”的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。

三、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识。

结合二维图，师幼一起看看、说说，共同完成诗歌《神奇的空气》。

空气空气，我看不见你，空气空气，你在哪里?

(以开火车方式让孩子接——)

我在桌子下，我在空调前，我在窗台上，我在……

空气空气，我看不见你，空气空气，我要抓住你，(师幼一起边做边说——)

一不小心，你又跑了。

这次我要抓紧、抓紧、再抓紧……

哈哈，你跑不掉啦!

(教师带幼儿拍着鼓鼓的袋子，由轻拍、稍重拍，到用力拍。)

嘭——!袋子“炸”破啦。

第二篇：三年级 科学 空气的成分 教案

三年级 科学 空气的成分 教案

教学目标：

1．知识目标：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中含着氧气和二氧化碳；知道人类的活动离不开空气。

2．技能目标：能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

3．情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养敢于发表自己见解的品质和交流合作的科学态度，喜欢大胆想象。教学重点难点：

知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同的气体混合而成的。教具学具的准备：

培养皿、火柴、蜡烛、去底的饮料瓶（一大一小）、红墨水等。课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情景，提出问题

演示：点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象。

讨论：为什么罩上杯子后，蜡烛会慢慢熄灭？你怎样解释这种现象？ 根据学生的回答，引出课题。

二、讨论交流，解决问题

1．认识燃烧只用去了一部分气体。

（1）制定方案：用一大一小两个去掉底的饮料瓶，分别罩住两支燃烧的蜡烛，另一支燃烧的蜡烛置于空气中。

（2）猜想哪只蜡烛先熄灭。

（3）学生实验，观察现象并做好记录。（4）汇报交流观察到的实验现象。（5）对产生的现象提出问题。

（6）师生共同交流分析，达成共识：燃烧只用去一部分空气，这部分空气支持燃烧。2．探究燃烧后剩下的气体不支持燃烧。（1）猜想剩下的气体是否支持燃烧。（2）讨论实验方案。

（3）汇报交流：a．先把培养皿内的水加到比瓶内水面略高的位置。b．然后再拧开瓶盖迅速插入燃烧着的火柴。

（4）学生实验，并做好记录。（5）汇报实验结果。

（6）通过现象，提出问题：

a以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？ b被用去的气体有什么性质？

c你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？ 3．阅读材料，认识空气的组成。（1）学生看课本第61页内容。

（2）教师结合空气成分比例图小结：空气不是一种单纯的气体，它是由多种气体混合而成的。其中支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的21%；剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%；此外，还有少量的二氧化碳、水蒸气等。

三、交流深层，自由活动 1.学生体验生命与空气的关系。（1）让学生短时间内憋气。（2）让学生做短暂的室内运动。

2.人们在生活、生产中对空气的应用。

观察课本六幅图，结合资料卡，认识到人类活动离不开空气。四课堂总结，拓展创新 1.这节课，你有哪些收获？

2.课下探究二氧化碳的性质及用途。

板书设计：

21、空气的成分

空气不是一种单纯的气体，它是由多种气体混合而成的。

主要有氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等。

第三篇：宋建安三年级{科学看不见的空气}教案

粤教版小学科学三上：《看不见的空气》教案

上丰中心学校

宋建安

设计思路

本课的设计从用简单的方法证明空气的存在入手，力图通过引领学生经历感受空气、实验观察空气、搜集资料等活动，了解和认识空气的性质与压缩空气的应用。使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们学会运用感官观察物质，学会运用实验和对比的方法观察研究物体。教学流程：

提出问题——实验、观察——交流讨论——得出结论——拓展。

重难点：通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。

教学准备：教师：一个用塑料袋做成的降落伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频。

学生：风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器。

第一课时：活动1 ：空气在哪里？

导入：播放“把海绵放进水里”视频。

提问：影片里你们能找到空气在哪里吗？还有哪些方法能找到空气在哪里？

目的：通过视频启发学生的思维，让学生联想起生活经验，找到更多的方法证明空气的存在。

活动2：“捕捉”空气

提问：空气就在我们的身边，你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗？

活动：学生用塑料袋收集空气。

观察：请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的。

交流：学生汇报观察结果。

归纳：空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。

目的：让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋；通过让学生拍一拍、敲一敲等方法，利用感觉来认识空气的性质。

教后记：学生能说出空气是无色、无味的气体。

第二课时：活动3：空气占据空间吗？11/20

实验：讲解实验步骤；学生进行实验。

（1）把玻璃杯横放在水槽中，待玻璃杯中进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起来一部分，使杯口不要露出水面。

（2）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢倾斜饮料瓶。

交流：我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？通过活动，你发现了什么？

目的：通过实验，让学生看到空气转移，从而认识到空气是可以流动的。

活动4：压缩空气

通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩空气有弹性。通过用注射器压缩空气的实验，认识空气具有弹性的性质。

【友情提示】

用充气筒给篮球打气，观察打气过程中篮球的变化。在这个活动中学生会发现：给篮球打气但篮球的大小却没有多大变化，引出“是否球内的空气被压缩了”的话题；学生还会发现，篮球里的气越足，篮球弹得就越高，引出“压缩空气是否具有弹性”的问题。

我们指导学生进行用注射器压缩空气的实验时，提醒学生注意观察注射器里空气的体积变化、手压活塞的感觉、松手后活塞的运动情况；注意刻度的变化：压前的刻度、压不动以后的刻度、松手后活塞弹回后的刻度。

教师引导学生通过实验中观察的现象、实验时手的感觉等来交流自己的研究结果，达到共识，得出结论：空气可以被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。[ 得出结论以后，可再回过头来解释一下“打足了气的篮球为什么可以弹得那么高?”的问题。

【引申的问题】

空气能够被压缩，说明组成空气的基本微粒之间有一定距离。

导入：拍打没气的篮球。

提问：篮球为什么不能弹起来呢？怎样才能使它弹起来？（给篮球打气）

观察：在打气过程中篮球的变化。

思考：为什么给篮球打了这么多气，篮球还是这么大呢？

交流：球里的空气发生了什么变化？（被压缩了）

提问：篮球里的气越足，为什么篮球弹得越高？

活动：学生按照教科书中的步骤用注射器进行实验。

交流：学生汇报观察结果。

归纳：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。

目的：通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。通过用注射器压缩空气的实验，认识空气具有弹性的性质。

教后记：学生能初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。

7．离不开的空气

教学目标：

科学知识：

知道空气对生命的意义。

能力培养：

（1）通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。

（2）学习对比实验的方法。

（3）学习搜集资料、进行调查和进行网上交流的方法。

情感态度价值观：

形成珍爱生命和保护空气环境的情感。

任务驱动页

问题情景：驱动页安排了两幅图，一幅是人们潜水时，背上背有一个氧气(空气)瓶；另一幅图是人们在攀登高山时，也需要带上氧气。图中由主题人物琪琪提出了问题： “为什么在登山或潜水时要带着氧气瓶?”，从而引起了学生的思考：人与空气有什么关系?一切生物与空气又有什么关系?

第三课时：活动1：人与空气

这部分内容主要是引导学生通过实际感受，认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必要条件。

活动：我们也来体验一下潜水员在水里的感受，憋气10秒。

交流：憋气的时候你有什么感觉？我们没有空气能活下去吗？

提问：为什么人在潜水时要带着氧气瓶？

目的：通过体验活动，让学生认识到人的生命离不开空气。

【友情提示】

学生学习游泳时可能都有憋气的体验，可通过这种情景引起学生回忆憋气的体验。我们要特别提醒学生一定不要在水中进行憋气比赛，那样会很危险的。

测量10秒内的呼吸次数，这一活动设计的目的是使学生体会到呼吸是我们必不可少的活动，我们每时每刻都在呼吸着空气。还可利用我们做剧烈运动时，呼吸的次数就会增加，说明我们需要的空气也就越多。

学生可通过10秒的憋气感受，让学生体会和认识人与空气的关系。

活动2：豆芽的生长

人的生命离不开空气。但是植物生长与空气有没有关系呢?没有空气，植物能否生长呢?本活动就是利用豆芽生长的对比(在空气充足和不充足的条件下)实验，来探究解决这个问题。[ 本活动主要是让学生通过对比实验，证明植物的生长也是离不开空气的。运用对比实验时，要让学生明白，一定要突出主要问题，即做空气充足和空气不充足的条件下的对比实验，要注意控制与实验无关的其他变量。

观察豆芽生长的实验，豆芽生长初期没有光合作用，只是进行呼吸作用，需要大量的水和氧气。利用豆芽进行植物与空气关系的实验比较方便。实验时，需要用两个大小一样的盆子，盆子内垫有吸水性好的几张纸(两个盆子所垫的纸一样多)，分别在两个盆子上装水，使所垫的纸吸透水为宜；在两个盆子里放同样多的绿豆，一个盆子用塑料袋包牢，另一个盆子不盖任何东西；两个盆子要放在同样通风、阴凉的地方，数天后，豆芽就长出来了，这时我们就可以看到：没有包塑料薄膜的豆芽长势很好，而用塑料袋包裹着的豆芽长得很差，这说明了植物的生长也离不开空气。

【引申的问题】

植物在生长过程中，白天进行光合作用释放出氧气，夜晚也要进行呼吸。

课前准备：学生做豆芽生长对比实验用的小容器。

导入：出示豆芽生长对比实验图片。

交流：豆芽在两种条件下的生长情况如何？

目的：利用豆芽生长的对比实验，使学生明白植物的生长也离不开空气。

教后记：学生能明白人和植物的生长也离不开空气。

第四课时：网上学：我们需要什么样的空气环境?

任务：了解当地的空气环境情况。

调查：确定主题（如出现蓝天天数记录、当地空气污染情况调查等），以兴趣小组的形式开展调查。

方式：通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地空气环境的情况。例如，可以记录当地一定时间周期内出现蓝天天气的天数，或者不同区域环境（公园、校园、住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境情况。

整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告或观察记录。

交流：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。

生命离不开空气，空气的质量关系到人体的健康，从了解自己周围空气环境、利用自己的经验，上网交流自己的想法。

【友情提示】

这一部分内容主要是让学生通过搜集资料和讨论的方法，了解自己生活的地方的空气状况，向学生渗透珍惜和保护我们的空气环境、珍爱生命的情感教育。

收集资料和讨论是科学探究的重要方法，学生在前面的科学学习过程中已经初步接触了类似的活动，进行专题学习，仍需指导学生如何通过网络学习，教给学生上网的方法，提供相应的网站、网址。暂时不能进行网上学习的，可在班上进行交流。

教后记：通过讨论，学生能明白生命离不开空气，空气的质量关系到人体的健康。

第四篇：小学三年级科学流动的空气

流动的空气

教学目的：

1、认识空气能够流动。

2、知道热空气会上升。

3、知道风是流动的空气形成的。

4、了解风力的作用。

教学重点：引导学生通过制作、体验、实验来研究空气流动，认识空气能够流动，知道热空气会上升。

教学难点：制作纸风车

教学准备：分组实验材料：边长5厘米的正方形、圆规、图钉、竹筷、剪刀、蜡烛、火柴、电风扇。

教学过程：

导入新课

玩过纸风车吗？这节课我们利用纸风车来研究空气的流动。教学新课

（一）制作纸风车

1、开书44页看图学习纸风车的制作。

2、老师教学生制作。强调剪刀的使用安全。

3、分组制作。

4、相互评价制作的纸风车。

（二）旋转的纸风车

1、根据你的经验使纸风车转起来。

2、说说你用的什么方法。鼓励用更多的方法。

3、想一想，是什么推动纸风车旋转的？

4、怎样使纸风车旋转得更快？

（三）研究热空气的流动

1、讨论：将纸风车靠近点燃的蜡烛，它会转动吗？

2、有几个可以放的位置，猜想在各个位置时可能发生的现象。

3、分组动手实验让纸风车转动。注意别将纸风车点燃。

4、讨论交流：实验现象说明了什么？ 〃拓展

介绍走马灯、孔明灯

第五篇：小学三年级科学上册《看不见的空气》教案(通用)

《看不见的空气》教学设计

教学内容

粤教科技版《科学》教材，三年级上册《认识空气》单元第六课第一课时。教学目标：

1、能用简单的方法证明空气的存在。

2、通过各种实验活动，认识空气的性质

3、通过观察、操作等探究活动，培养学生动手和科学素养。

4、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索的科学素养。教学重点、难点：

通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。教学准备：

纸扇子、小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、烧杯等。教学过程

一、导入

同学们，今天老师想与大家一起来研究问题，（出示一个装满水的的饮料瓶）捏一捏问，为什么捏不动？（出示一个空的饮料瓶，拧紧瓶盖）用力捏瓶子，观察现象。提问，里面空了，为什么捏下去又起来呢？

回答：因为瓶子里面有空气。提问：看得见吗？

出示课题：看不见的空气。（板书）

二、探究

活动一：空气在哪里？

谈话：空气看不见、摸不着，它在哪里呢？你是怎么知道的？

谈话：老师给同学们准备了纸扇子、小砖块、饮料瓶，同学们能用这些材料，来证明空气的存在吗？怎样证明？

实验：扇动扇子、把小砖块放入水里、把空的饮料瓶放入水里，注意小组合作，观察现象。

谈话：大家看到了什么现象？ 交流：说说各组所见的现象。活动二：“捕捉”空气

谈话：知道了空气在哪里，同学们想不想捉一些空气来玩一玩？用什么方法能把空气装起来呢？

交流：先小组，后班级。

提问：老师想用保鲜袋“捕捉”空气，怎么做？用保鲜袋“捕捉”空气后，怎么玩呢？（阅读教材46页）

操作：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱袋里的空气有什么感觉？ 操作：用手捏一捏，放松，有什么现象？ 操作：用手敲一敲，听一听有什么声音？

操作：用铅笔把袋子刺穿（注意安全），用手挤压塑料袋，脸，鼻，口放在洞口，有什么感觉？

汇报交流：同学们的感觉。讨论：空气占据空间吗？

谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴，现在我给大家变一个魔术，好不好？（做一个“纸团不湿”的实验给同学们看）

提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？ 活动三：转移空气。

谈话：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以占据空间，我想把塑料瓶里的空气装到杯子里？你们有没有方法？

讨论：交流方法。

演示：把塑料瓶里的空气装到杯子里。操作：把塑料瓶里的空气装到杯子里 交流：发现了什么？

结论：证明空气会流动，从而说明空气可以占据空间。

三、小结

谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围存在着空气，空气能够占据空间，空气会流动。其实，今天我们对空气的研究只是开了一个头，空气里面的学问还大着呢，希望同学们在课后能找到自己感兴趣的课题，继续研究。