语文第七册21、《搭石》第二课时教案

第一篇：语文第七册21、《搭石》第二课时教案

《搭石》第二课时

（一）复习导入

1、师：上节课我们学习了生字、通读了课文、还知道了什么是搭石。这节课我们继续学习第21课《搭石》，请大家齐读课题。

2、好先来复习一下字词。（出示课件）

3、谁能说说什么是搭石？（出示课件）

4、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（1）、齐读词语 “脱鞋挽裤”并理解它的意思 师引读，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤 人们收工就必须—— 人们赶集就必须—— 人们访友就必须——

一句话，人们来来往往，都必须——

一次又一次的脱鞋挽裤，让你感受到什么？（生谈体会）（2）、师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。（出示课件、读句子）这些普普通通的搭石，不仅仅是乡亲们过小溪的一种方式，更成为家乡的一道风景。

5、（读课文第二段的第一句）这是文章的中心句也是过渡句。在风景如画的家乡，在默默无闻的搭石上每天都发生着动人的故事下面请同学们静静地默读课文2-4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样的画面。

（二）朗读课文，体会美

1、生读文，找句子。2．师：刚才我在下面看到同学们都找到不少句子，咱们来交流交流。

3．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。

句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？ 生：上了点年岁的人。师：谁? 生：老人。

（2）师：当他发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，他为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）（3）指名读、同桌互读。

师：从朗读中我们仿佛看到一位怎样的老人？生谈，师总结为——一心（板书：为他人着想）这也是家乡的一道风景。

4、过渡：还找到别的句子吗？

句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）“行”怎么念？（xíng）齐读两遍。一行人走搭石动作是什么样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。（板书：协调有序）师：你觉得怎样的动作才叫“协调有序”？ 师：这样吧，让我们也加入到走搭石的人群中（指着一排学生：前面的…后面的…）咱们合作着读一读。

师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的… 生：抬起脚来，师：后面的… 生：紧跟上去…(在有节奏的合作读中让学生体会“协调有序”的意思)（3）在一次全班合作读（在男生、女生加快速度的合作读中再一次感受“协调有序”的美）师：这么多人走搭石，没有人踩脚，也没有人跌入水中，又没有统一指挥喊口号，可以看出乡亲们多么默契，多么有序，这样的动作就叫做―― 生：协调有序

师：体会得好。乡亲们协调有序的走搭石（板书：协调有序）这也是家乡的（一道风景）（4）这一段中还有没有美的地方？ 生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：

绰： A宽；不狭窄

B宽裕；富裕

C形容姿态柔美

想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。

②师：不错。那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（生描述）③感情读这两个词语。

④师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）

每当

后面的 上工

紧跟上去 下工

踏踏的声音 一行人

像轻快的音乐 走搭石的时候

清波漾漾 动作

人影绰绰

是那么协调有序

给人画一般的美感 ⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。（师范读、自由读、指名读、男同学读、女同学读、同桌互读。）小结：是呀，这一行人在搭石上走着，踏踏的声音，清脆悦耳；微微清波倒映着人影晃动，构成了一幅有声有色的画面，这的确是家乡的（指板书）

生：一道风景

5、第四自然段又让我们感受到什么？

a.第一句：从两个人面对面走大师的情境中体会出互相谦让的美。

b.第二句：从中体会出尊敬老人的心灵美。

同学们想一下，这位年轻人背老人过小溪，需要老人道谢吗？为什么？（生：因为这是理所当然的事）老人过了小溪没向这位年轻人道谢，年轻人会生气吗？为什么？（生：因为这是理所当然的事）

你们的回答，让我想到了这位老人在年轻的时候曾经也背——（生：老人过小溪）因为这是——（理所当然的事）；这个年轻人也会有年老的那一天，也会有年轻人来——（背他过小溪），因为这是——（理所当然的事）。板书：理所当然

从这里可以看出，谦让的美德，敬老的美德，以及为他人着想的美德，在家乡人们看来是理所当然的，这已成为家乡人们的一种习惯。

指板书小结：搭石，让我们看到了具体的“美”，也让我们体会到了家乡人们的心灵美，这的确是——家乡的一道美景！

6、第五自然段。（1）齐读。（课件出示课文最后一句话）

读了这句话，你体会出搭石具有什么精神？这“美好的情感”指的是什么？

（2）是的，家乡的人们就像这搭石一样，默默无闻、无私的奉献着，让我们感受到了人间的这种美好的情感！板书：美好情感

让我们怀着这种敬佩，带着这份感动，再一次读这句话。

四、结束语：也许有一天，家乡的小溪上架起了桥，铺上了路；也许有一天，搭石在家乡永远地消失了，但人们摆搭石、走搭石的美景永远留在人们的——心中！

板书：

一道风景

搭石

为他人着想

协调有序

美好情感

理所当然

第二篇：21、搭石 第二课时教案

21、搭石

设计理念：

本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。学习目标：

1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：

理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。学习难点：

理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。教学流程：

一、文本导入，引出搭石

1、对话导入，引出课题。

同学们：看着美丽的风景，呼吸着清新的空气，是那么的舒爽，真是惬意极了，然而，在小溪对面还有更好的景色，你们想去吗？怎么过小溪呢？（同学们回答）（涉及冬天）嗯，这样在小溪里放石块过小溪。我们就叫做搭石。（板书课题，齐读课题）你读了这个课题会想到什么呢？（什么是搭石？为什么要搭石？怎么走搭石）

二、整体感知，初识搭石

1、自由朗读课文，看你学到了什么？

交流学习“什么是搭石”。

刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答）

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

2、为什么要搭搭石？ 山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

3、怎样搭搭石？

2自然段。搭搭石：无论……只要……一定……。所以，搭石，构成了家乡的一道风景。。（板书：家乡的一道风景）

二、围绕风景，自主寻美

同学们，既然是风景，那这风景肯定。。很美。想不想知道这些风景美在哪儿？想不想一起去欣赏这美丽的风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去看看，有那些风景吧。默读2-4自然段，画出美丽风景的句子，想一想那是一幅幅怎样的画面。画好的同学举手示意。（生默读、圈划）

三、深入体会，品味搭石（学生画，学生回答并补充，老师作最后补充）

1、搭搭石：无论……只要……一定……

2、一行人“走”石图。（怎样走：紧走）

出示：每当上工、下工„„给人画一般的美感。

（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。同学们：你们觉得这一行人走搭石怎么样？

你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）

怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思或者具体参与：向同学们表演走搭石）

让我们加入到走搭石的人群中，（前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读）

没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序（3）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。

“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。（指名读）

（4）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景

3、面对面“让”石图

一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）

4、背老人“过”石图

那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。（1）自主练读，抓住重点词语想象画面：同学们觉得应该是怎样的一幅画面？（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。（尊老敬老）

创设情境：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

问年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？

问另一个学生：老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？

师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（背过老人）——因为——人们把这看成理所当然的事

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他

师：因为——人们把这看成是理所当然的事（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（生谈：尊老敬老代代相传）

师：此时此刻景美情更美，这更是家乡的——生：一道风景，一道美丽的风景

（5）激发想象，训练表达。

1、展开想象，试着用“假如________，_______总要_______________，人们把这看成理所当然的事。”写一句话。

展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如——（生说）

师：假如„„假如„„谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。

这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如„„假如„„（6）同学们：搭石它仅仅是用来过小溪的吗？

他还在干什么？ 齐读最后一自然段。思考讨论：怎样理解最后一段？

四、总结。

也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

第三篇：搭石第二课时教案

搭石第二课时教案

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。那么搭石第二课时教案怎么做写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!搭石第二课时教案

【设计内容】

义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。

【设计理念】

针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。

【年段目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读;

2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。

3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

【本课目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、积累文中喜欢的句子。

【教学重点】

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

【教学难点】

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

(一)激趣导入：

(课前听欢快的音乐)师：快乐的心情你准备好了吗?带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。(课件配乐，师旁述)同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

(二)复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石?

(设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望;复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。)

二.认识搭石，寻找美

(一)如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?(脱鞋绾裤)理解“绾”。

(二)一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么?再读什么是搭石。

(三)读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?生自由答。

(四)你们说得都不错，和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，构成了家乡的一道风景。”(师随机板书)。

(设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。)

三、重点精读，品味美

师：搭石是怎样的一道风景呢?咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

(一)品味“摆搭石”的美

1、你觉得这句美，美在哪?生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

2、(出示关键词)感受老人摆搭石的美，师读带点的关键词，生接句读。

3、当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢?指名说。

4、多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样想着，还这样做着：(课件出示句子)

他首先()，接着()，然后()，他深情地()，仿佛()。

5、你从老人的身上感悟到了什么呢?指名说：奉献美

(随机板书：奉献美)

6、想读出奉献美的同学，和老师一起来读读吧!(师带生读)

(二)品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

(1)指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

(2)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生自由说。

(随机板书：协调美)

(3)理解“协调有序”：小组模仿走搭石。

(4)“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?生谈感受到的美，深情朗读，重点体会“绰”字。

(5)指名朗读此句，其余学生闭上眼睛，想象画面。

(6)推荐同学朗读“走搭石”的小诗，师评价总结：的确是家乡的一道风景。

2、两个人面对面走搭石

师：用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。

(1)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生各抒己见。

(2)重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。

(随机板书：谦让美)

(3)请两位学生上台模仿走搭石，体验谦让美。

(4)分两个大组朗读这几句话，读出感情。

3、青年人和老人走搭石

(1)“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?生答。引导多读此句，说说哪个词打动了你?

(2)师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

(3)体会“理所当然”，感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。

(随机板书：助人美)

(三)展开想象，自由说句式：假如遇上……来走搭石，……。

(四)学习最后一个自然段

1、过渡：还有很多的“假如”，淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊!这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷!让我们读读课文的最后一个自然段。

2、在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。

(随机板书：爱)

(设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。)

四、拓展延伸，联系生活

师：是啊孩子们，搭石这么小的事物中都饱含着美，我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯，你发现我们身边有美吗?你发现了怎样的美呢?

(生自由说自己发现的生活中的美。)

(设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。)

五、总结全文，升华情感

师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好!

(设计意图：通过老师的激情总结让学生的情感得到感染，得到升华。)

六、作业布置

小练笔：写写自己发现的平凡事物中的美。

(设计意图：读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。)搭石第二课时教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。

2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点：

1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

2、动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

一、谈话导入，构建阅读背景。

1、导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话——出示：(搭石)，构

成了家乡的一道风景。(小组内自由朗读)。

2、提出学习目标：

(1)有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

(3)把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。

二、展示学习成果。

1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看见上

了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石

不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)这真是—

—淳朴乡风，代代相传啊!

所以作者深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满善良的风景。

2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地

写道——搭石，构成了家乡的一道风景。

3、我能自由读课文，寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。

4、我能美读佳句，背诵积累。

5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比如：穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上学等等。

6、我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?

生1：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。

生2：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。

生3：我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。

三、课外知识拓展延伸。

师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。

1、我收集雕塑大师罗丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”

2、我能说说身边平凡事物的美。

3、美无处不在，我能把发现的身边的美写下来，把“美”留住。

4、一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美;一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜;一块搭石，就是一

首谦让的诗，娓娓动听;一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是

那么的——：理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——搭石。

5、我自创了一首诗：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长;美是明媚的阳光，给人以温暖;美是盛开的鲜

花，给人以芳香;美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的 美吧!

6、我也写了一首小诗，送给大家：

溪水潺潺

走上故乡的搭石

脚步轻快

清波荡漾

…

作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。

师：并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人服务过!它们默默地让人走，让人踏。在这寻常的小

路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!

以上是小编整理的有关搭石第二课时教案相关内容，希望大家喜欢!

第四篇：21搭石教案

[教学目标] 1．指导学生认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．指导学生在正确、流利、有感情地朗读中感受文中人物的美，积累课文中优美的词句。

3．指导学生读懂课文，感受乡亲们为他人着想、谦让礼貌、和谐共处的美德，并从中受到感染、熏陶。

4．指导学生学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

[重点难点] 1．教学重点：引导学生从语言文字中体会课文的美：乡亲们的美德与文中自然美的统一。

2．教学难点：在体会语言描写美和人物心灵美的过程中受到熏陶。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、出示课题

请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石，搭石有什么用，在什么地方搭石头，为什么要搭石头等相关问题。）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、自主学习

请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

三、教学第一段

出示挂图：“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们画出来。

小黑板相机出示几个重点句：

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要„„直到满意了才肯离去。” 上了点年岁的人为什么会这么做呢？你读了有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会„„人们把这看成理所当然的事。”

什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。

师归纳：对。像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、指导字形 1．交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。2．你觉得在写这些字的时候，哪个字要特别注意一下。（在学生相互交流的过程中教师进行适当的指导，主要注意“暴、洪、惰、序”的字形以及部分笔画的书写。）

第二课时

一、整体感知美好的画面

师：在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美，一起来欣赏美吧。

自由读二至四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。板书：①老人及时调整搭石。

②一行人协调有序地过搭石。

③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。

二、品读重点段落，深入感受

1．品读第二自然段，体会上了点年岁的人一心为他人的美好心灵。（1）谁能用自己的语言说一说上了点年岁的人调整搭石的画面。（2）你是借助课文里的哪些语句想象出这些画面的？读读有关句子。在这些句子中，哪些语句给你留下了深刻的印象？从“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”等词中你体会到了什么？

（3）再描述画面，进一步感受上了点年岁的人的心灵美。深入想象：

①上了点年岁的人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作又会怎样？

②在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做？ ③满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

（4）多么可敬的老人，如果此刻你就站在他们的身边，你会怎样说？又会怎样做呢？（学生再次进行交流。）

让我们用自己充满感情的声音读出对老人的敬，对老人的爱吧！（学生有感情地朗读课文第二自然段。）

2．品读第三、四自然段，体会乡亲们谦让礼貌、和谐共处的美德。（1）轻声读一读第三、四自然段，你有没有听到什么？看到什么？（用书上的有关语句来回答。）

（2）分组读书：把你想象的画面说给小组里的同学听。

（3）合作交流：在你的画面中，“协调有序”是如何体现出来的？（4）是什么让这样一幅幅有声有色的美丽画卷呈现在我们眼前的？（是生活在山里的淳朴的人们，用他们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的美好心灵描绘出了这样一幅幅美丽而又和谐的画卷。）

（5）教师引读三、四自然段：正因为人们相互谦让，所以如果有两个人面对面同时走到溪边，我们会看到（学生读后半句）；正因为人们尊老爱老，所以假如遇上老人来走搭石，我们又会看到（学生读后半句），而这种事在人们看来就是理所当然的（生读）；正因为人们的互敬互助，所以每当上工、下工，在我们的眼前就会出现怎样的画面？（生读。）

（6）完成填空练习。

①这一幅幅美好的画卷时刻都会浮现在作者的脑海中，因为搭石，对作者而言，构成的是家乡的（）。②一排排搭石，（）人走，（）人踏，它们联结着（），也联结着（）。

（7）读第二题，说说你对搭石有什么看法，你认为作者写搭石的目的是什么？（生自由畅谈自己的感受，进一步体会作者借搭石所要颂扬的是乡亲们无私奉献、一心为他人着想的人性美。）

三、总结拓展

1．配乐有感情地朗读课文。（播放《爱的奉献》。）

2．作者能把平平常常的摆搭石、过搭石的事写得这么具体，是因为什么？（留心观察身边的人，身边的事。）我们能从课文中感受到美，是因为什么？（作者用朴实的语言进行生动细致的描写。）

3．你们能感受到身边的“美”吗？可以说出来与大家分享吗？想不想也学作者用朴实生动的语言把它描写出来呢？

四、课后作业

1．抄写课文中自己喜欢的词句。

2．用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。

21．搭石 心系他人 相互谦让 搭石 尊老爱老 一道风景 联结着故乡的小路 联结着美好的情感 心灵美

五、板书设计

六、教学提示

这是一篇散文，截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。教学时可以采用初读时创设情境想象画面、精读时丰富画面体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，请学生通过对有关语句或段落的品读，在头脑中浮现画面，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。本文叙述平实，语言朴素而秀美，值得咀嚼回味之处很多，应指导学生在读懂课文内容之后，用心体会这种景美与人美的统一。在课后适时召开交流会，从而培养学生用心观察，用心感受的习惯。

第五篇：21搭石教案

21《搭石》教学设计

人教版四年级上册

曲靖市麒麟区育红小学

陈晔媛

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。

2．通过重点词句的理解，体会其中蕴含的人性美。

3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中体会其中的人性美。2.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学准备： 课件

一、情境导入，揭示课题

1、（出示情境图）这个美丽的小山村是作家刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（教师板书课题）

2、学生齐读课题，21搭石。

二、整体感知，初识搭石

1、请同学们翻开课本103页，自由朗读课文，注意读准字音，读通1 句子，遇到难读的句子多读两遍。边读边思考：课文主要写了什么？

2、检查生字识记情况（课件出示本课词语----山洪暴发、溪水猛涨、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结）

三、学习课文第一段

1、听课文朗读，思考什么是搭石？

2、认识搭石：刚才同学们听课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。

（课件出示）——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

2、课件出示搭石图片，图文结合，帮助孩子理解。

3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说？

课件出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

4、“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 —— 脱鞋绾裤

师：人们收工就必须—— 脱鞋绾裤

师：人们赶集就必须—— 脱鞋绾裤

师：人们访友就必须—— 脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必须——脱鞋绾裤

5、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦……）

6、不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天……这就是搭石”）

7、学习了课文第一段，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）过渡：课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找吧！

——搭石，构成了家乡的一道风景。（教师板书）

四、围绕风景，自主寻美

1、这是一道怎样的风景呢？（美丽）文中许多地方都使我们感受到这道风景的美，有看得见的“美”，也有看不见的“美”，就让我们跟随作者刘章爷爷一起去走走搭石，去感受那道美丽的风景吧！2、请同学们自读2-4段，找一找文中那些句子让你感受到美。用波浪线在文中画出来。

（一）学习摆搭石——奉献美

课件出示句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” ① 齐读句子，思考：从这段话中你知道了什么？

②

从老人急着赶路中你知道了什么？设想老人会有那些急事？ ③ 老人为什么要在合适的石头上踏上几个来回？ ④ 课件出示句子与原句比较

“上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放3 下带的东西，找来合适的石头搭上。”两个句子有什么不同？那个句子描写老人摆搭石的场面更好？为什么？

⑤ 从老人摆搭石的句子中，我们体会到老人身上的什么美？让我们带着这种美再读句子。

⑥ 这真是构成了家乡的一道风景！

（二）学习走搭石——和谐美

1、我们在课文的第三段中也发现了美。

课件出示句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

①（“行”变红）这是一个多音字，读什么？意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——

行（hánɡ）这些在搭石上行走着的人叫——

一行（xínɡ）人（生读）

②你们从哪儿体会到这幅画面的美呢(“协调有序”)③怎样的动作才是“协调有序”的呢？

④这是从字面上理解。谁能从课文中找出相关语句来理解。

“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

⑤朗读指导：体会“协调有序”：

现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。

师：前面的——

抬起脚来

师：后面的—— 紧跟上去（速度渐快，引读三遍）⑦ 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序

⑦这样的动作让你体味到了什么美？(动作美、音乐美、协调美、和谐美)

⑧

体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？

（“清波漾漾、人影绰绰”）体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。⑨“绰”是生字，课前大家查了字典吗？

师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，（出示：课件）绰：a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美

师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ “ 绰绰有余”呢？ 师：那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？（出示课件）

⑩ 谁来描述一下“清波漾漾、人影绰绰”的画面？

我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

⑪谁能用“清波漾漾、人影绰绰”造句。

2、师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，谁来读？读出诗一般的韵律美。

3、师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景

（三）学习两人面对面走搭石——谦让美

①一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 课件出示句子：“如果有两个人面对面„„”

②思考：这两个人准备做什么？ 试想一下背对着我们的那个人会向小溪对面的人说什么？

③从这个人的言行中你感受到了什么美？让我们带着这种感情再读句子。

（四）学习背老人过搭石——敬老美

①那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

②句子中的那个词语打动你？“理所当然”“伏”

是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？

是“弯”的意思。

请你做做“伏”的动作，为什么青年人要伏下身子？（这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。）

③到对岸了，你需要老人向你道谢吗？为什么？

老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

④听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人，因为——人们把这看成理所当然的事。

⑤透过这个“伏”字和“理所当然”，你看出了什么？ 敬老 ⑦人们的这份美好情感也是——家乡的一道风景。

五、拓展延伸

1、在村子里，人们把摆搭石，谦让着过搭石，背老人过搭石看成是一件理所当然的事，那么你认为，在这个村子里还有那些事是理所当然的？

2、法国雕塑家罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美得眼睛”请同学们说说在你身边你发现了哪些美？

六、深化总结

在搭石这道风景中，我们看到了上了年岁的人摆搭石的美，看到了一行人协调有序过搭石的美，看到了年轻人伏身背老人过搭石的美。所以说一排排搭石，任人走，任人踏，她联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。搭石她既有我们看得见的景美，也有我们看不见但能感受到的心灵美。