最大的书教学设计1（共5篇）

第一篇：最大的书教学设计1

最大的书教学设计

教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，读好人物对话。

3.激发探究自然知识的兴趣。教学重点难点：识字、写字。朗读人物对话。教学准备：多媒体课件实物投影仪 教学时间：1课时 教学过程;

一、谈话导入

师：老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？ 今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。

读了课题，你有什么疑问吗？指生说。同学们很会提问题。让我们带着这些问题，读读课文。注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

二、初读课文、识记生字。

1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。自由读。指名读，谁愿意把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。“册、质”。地质勘探队员：是干什么的？同学们一起来读读。

2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。自己读一读。有什么好方法，记住这些字。老师有一个字谜请同学们猜一猜。同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一起来读读吧。

3、老师这儿还有一个有趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时候没有纸，人们把字写在竹片上。再用绳子把它穿起来。慢慢的就演变成这样。

出示课件。演示册的变换。瞧，咱中国的汉字多有趣呀。

4、指导写字：出示课件，田字格中的“册”字

今天我们就来写这个“册”字。请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提醒大家什么。指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。左右要紧凑。横要从横中线起笔，要写长一些

师范写，小手举起来，跟老师一起写。

生练写，注意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。

实物投影仪展示学生书写的生字。这位同学把撇写的很舒展。这位同学字的结构很匀称。

三、细读感悟

1、刚才我们读了课文，最大的书指的是什么？指生说？从哪句话。知道的？读一读！

课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？

课件出示岩石图像。

对他们多像啊，谁再来读一读。

看着大屏幕谁再来读一读。指生读。

2、过度：这本厚厚的书上有什么呢？请同学们读读课文的5-8自然段。

（1）自读

（2）汇报交流

这本厚厚的书上有什么呢？你来告诉大家。师：哪些句子告诉我们岩石书上有字呀？指生读。哦，雨痕，波痕，矿物就是字呀，他们是什么样的。我们来看看吧。

出示课件。相关句子。

师说：这圆圆的是雨点留下的脚印，雨痕，这是波浪的足迹波痕，这些闪光的，透明的是矿物。是呀，多神奇，多有趣呀。赶快读一读吧！（多有意思呀，还有同学想读）

师：不仅有奇妙的字，这本书上还有漂亮的画呢？有树叶、有贝壳、还有小鱼呢！同学们还想看看吗？

出示图片。

这些图画说明了什么呢?请你来读一读。读了之后你知道了什么？指生说。师：啊，真么想到，这么神奇呀，谁还想来读读。配乐读。

3、这本岩石书可真有趣真神奇呀！读这本岩石书又有什么用呢！指生说。

在出示句子指名读：用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿-----把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。！除了煤矿铁矿还有哪些宝藏呢？哪里藏着------哪里藏着------指生说。

这里面藏着一个多音字。谁能找到他。地球妈妈除了有煤矿铁矿还有哪些宝藏。

师：还远不止这些，像金矿、石油、镍矿这些都是宝藏。地球真是一个大宝库。读懂这本书用处原来这么大呀！板书：用处大。齐读！你觉得这本岩石书和我们平时读得书有什么不一样。这是一本神奇的特殊的书。怪不得课题要给书加上引号呢。

师：大家看，在这个故事中，川川问了这么多问题，你能从书中找到吗，读一读。（出示问题）你觉得他是一个怎样的孩子？（善于提问、打破砂锅问到底）这就是刨根问底。正是因为他刨根问底，所以他才获取了这么多知识。

4、下面我们分角色朗读课文，同学们当刨根问底的川川，老师请来了一位叔叔和大家合作。

出示课件。叔叔的话录音。请同学们打开书，找到川川说的第一句话，做好准备，咱们只读川川说的话。

四、总结

音乐响起：其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书！同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

第二篇：22.《读不完的大书》教学设计

22.读不完的大书

【教学目标】

1.认识“仅、麻”等8个生字,会写“读、昆”等10个字,会写“遐想、愉悦”等12个词语。

2.有感情地朗读课文,感受大自然的乐趣。

3.找出课文中描写大自然好玩的内容,能体会生动的语言。

4.说说在大自然这本“读不完的大书”中,自己读到了什么,写下来。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第1课时

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,老师想考考你们有关大自然的知识。

2.出示有关大自然中花草树木、飞鸟虫鱼的谜语,让学生猜。

如:有头没有颈,身上冷冰冰,有翅不能飞,无脚也能行。(鱼)

团结劳动是模范,全家住在格子间,常到花丛去上班,造出产品比糖甜。(蜜蜂)

身穿花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。(青蛙)

……

多媒体展示谜底图片。

3.同学们猜得真不错,大自然蕴含着丰富的知识,有无穷的奥秘和无尽的乐趣。有人说它是“一本看不完的大画册”,是“一部永远读不完的大书”。让我们读读课文,去看看这部“读不完的大书”中更多好玩的东西。(板书课题)

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.自由朗读,明确要求。

(1)把课文读通顺、读流畅,有感情地读。

(2)批画圈点,圈出生字、新词,在不懂的地方做上记号。

2.指导字音、字形和词语。

字音:盘旋(xuán)竹笋(sǔn)一副(fù)“爽”是后鼻音

字形:温柔(“柔”上部是“矛”)

词语:重点理解井然有序、千姿百态、超凡脱俗、奥秘等词语的意思。

3.找出课文中写得生动优美的词语和短语,并抄写在积累本上。

盘旋　展翅　滑翔　猛扑　浮云飞鸟　走兽昆虫　花草树木　虾蟹游鱼

叽叽喳喳　蹦蹦跳跳　高远的天空　广阔的大地　温柔的细语　沙沙的竹叶声

三、再读课文,整体感知。

1.说说这本“读不完的大书”写得怎么样?(“读不完的大书”好看好玩,奥秘无穷,乐趣无尽。)

2.题目运用了什么修辞手法?作者为什么把大自然比作“读不完的大书”?

(比喻。因为大自然里面蕴含着丰富的知识,有无穷的奥秘,有无尽的乐趣,所以作者把大自然比作“读不完的大书”。)

3.课文哪几个自然段具体写大自然中“好玩的东西”?(第2~5自然段)

4.默读第2~5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些“好玩的东西”。

(小麻雀、老鹰、蚂蚁、花儿、草叶、果树、竹子、棕榈、小鱼等。)

5.课文的中心句是哪一句?课文表达了作者对大自然怎样的感情?

(大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书,里面有无穷的奥秘,有无尽的乐趣。表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。)

第2课时

一、复习故知,导入新课。

1.指名检查字音、字形。

2.指名读词语:遐想　愉悦　雄健　勇猛　井然有序　忠贞　敬佩　千姿百态　雨后春笋　超凡脱俗　秋高气爽　奥秘

3.通过上节课的学习,我们知道了大自然有许多“好玩的东西”。大自然里奥秘无穷,乐趣无尽。这节课我们来进一步品读课文,一起去感受大自然的乐趣吧。

二、突破重点,感悟赏析。

1.课文第2~5自然段具体描写了大自然中的“好玩的东西”。其中第2、5自然段是重点。我们先来看第2自然段。

(1)齐读第2自然段,说说写了哪些“好玩的东西”。(小麻雀、老鹰、蚂蚁)

(2)播放小麻雀、老鹰和蚂蚁的视频,让学生感受飞鸟和昆虫的特点。(小麻雀淘气可爱,老鹰雄健勇猛,蚂蚁有严密的组织性和勇敢忠贞的精神。)

(3)感受作者生动的语言。

小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的,叫人愉悦。(叠词　声音　动作)

老鹰在高空盘旋,展翅滑翔,突然猛扑而下,给人以雄健勇猛的感觉。(“盘旋”“展翅滑翔”“猛扑而下”等动词运用得生动形象。)

蚂蚁搬家,井然有序,当两军对垒时,那番勇敢忠贞的精神,真叫人敬佩。(拟人)

(4)作者的描写富有情趣,读上述动物的情景时,分别该用怎样的语气读呢?(喜爱、赞叹、敬佩。)

指名朗读,集体评议。

2.接下来我们来看第5自然段,这一自然段详写了“我”家屋后的两丛竹子和一株棕榈。

(1)有感情地朗读第5自然段,边读边想象画面。

(2)出示竹子和棕榈的图片,帮助学生了解这些植物的特点。

(3)围绕丛竹和棕榈,作者具体写了什么内容?(写丛竹,突出了竹子生长快,以及竹叶在风中声小而撩动人心的特点;写棕榈,不仅写了棕榈高大的外形、叶子的形状和超凡脱俗的神韵,还描绘了棕榈和小鱼相映成趣的美好境界。)

(4)感受作者生动的语言。

微风吹来,沙沙的竹叶声,如同温柔的细语。(拟声词　比喻)

在秋高气爽的日子里,它倒映在池塘的水中,小鱼在倒影间游玩,又是另一种境界。(画面唯美,富有情趣,画面感很强。)

3.作者还写了大自然中哪些“好玩的东西”?

(1)小组合作交流,反复朗读品味第3、4自然段。

(2)小结,小组交流花儿、草叶和果树的“好玩”并感受作者生动的语言。

4.指名读第1自然段和第6自然段。

(1)思考:为什么说“大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书”?(联系课文内容进行理解。大自然好看好玩,蕴含着丰富的知识,有无穷的奥秘和无尽的乐趣。)

(2)联系课文内容和平时的生活积累,说说你在这部“读不完的大书”中读到了什么内容。(联系生活,充分思考。示例:皎洁的月光洒向大地,清风吹得树叶沙沙作响,那是清风的低吟。)

三、布置作业,拓展延伸。

1.有感情地朗读课文,积累课文生动的语言。

2.选择自己喜欢的段落,展开想象,将段落中描绘的情景用彩笔绘成画,配上文字,做成小画册。

3.通过对本文的学习,我们感受到了大自然的乐趣。大自然有无穷的奥秘,无尽的乐趣,正如作者所言——(大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书),让我们走进大自然,用心地看一看这本大画册,读一读这部大书,相信你会有很大的收获。

【板书设计】

读不完的大书

世间万物好玩好玩:小麻雀、老鹰、蚂蚁、花儿、草叶、果树、竹子、棕榈、小鱼画册,大书奥秘无穷

乐趣无尽

【教学后记】

第三篇：《我不是最弱小的》教学设计_1

《我不是最弱小的》教学设计

第一时

〖教学目标〗

１、认识１４个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。

２、能正确、流利地朗读文，并读好问句、感叹句。

３、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。

〖教学重点、难点〗

１、识记１４个生字，在田字格正确书写８个生字，２个词语。

２、区分形近字：未──末。

３、辨析音近字：分──芬；令──铃；北──背；京──景。

４、能正确、流利地朗读文，并读要问句、感叹句。

〖教学准备〗

１、生字卡片。

２、教学挂图。

〖教学方法〗

自主合作探究。

〖型〗

新授。

〖教学过程〗

一、读题导入

１、师：（板书“弱小”，齐读）小朋友们，“弱小”是什么意思呢？“最弱小”呢？

（力气小，需要别人帮助的）

２、师：你们是“最弱小”的吗？（生）有个小男孩，他的想法和你们一样。那他是怎么做的？今天，我们一起学习第七──（完整板书题，读题）

二、初读文

１、师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子的通顺。

生自读文。

２、师：这篇文一共几节？你们想怎么读？请在学习小组里读一读吧。注意听一听，有没有把字音读准。

分小组再读文、划分小节。

三、识记生字

１、师：大家把字音都读准了吗？咱们开火车试一试。

开火车抽读生字，正音。

２、再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。

四、朗读全文，整体感知

１、师：读了这个故事，你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗？

（萨沙）

２、师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故事共几个小节？谁愿意为大家读一读。

指名按小节朗读文。

３、习文一、二节。

４、投影文插图：

师：你们知道图上画的是谁吗？请指着图告诉同桌的小伙伴。

５、师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。（板书）

６、师：萨沙一家来到什么地方？做什么？我们一起把第一、二节读一遍。

齐读第一、二节。

７、师：还记得这是什么句？（投影：“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”）谁愿意读一读这句话。

指名比较朗读感叹句。

８、师：大家评一评，谁读得好？

９、师：这两个小节写得美吗？哪个词语用得好？或哪几句写得特别美？

交流。

１０、师：

一、二节写得多美啊！我们再把这两节美美地读一读。

五、加入旁白，分角色朗读文剩下的段落

六、堂小结

七、板书设计

７、我不是最弱小的 妈妈

托利亚

萨沙

蔷薇花

第二时

〖教学目标〗

１、识记的生字，读准字音，记忆字型。

２、在田字格正确、规范地书写８个生字，２个词语。

３、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。

〖教学重点、难点〗

１、区分形近字：未──末。

２、辨析音近字：分──芬；令──铃；北──背；京──景。

３、能正确、流利地朗读文。

〖教学准备〗

１、生字卡片。

２、教学挂图。

〖教学方法〗

自主合作探究。

〖型〗

新授。

〖教学过程〗

一、复习导入

师：经过上一节的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么，雨衣最后给谁用上了，今天，我们接着学习这一。

二、学习文

１、指名分角色朗读文３～７节：

⑴师：读到这儿，谁是最弱小的？为什么？

（萨沙）

⑵师：最后，谁用上了雨衣？为什么？

（蔷薇花，因为它是最弱小的）

⑶师：你从文里的哪些词语或句子知道的？请读出来。

（指名读第八节的词语、句子）

⑷师：为什么现在，萨沙不是最弱小的啦？

（因为他能保护比自己更弱小的事物）

三、总结全文

１、师：读了这个故事，你明白了什么？

（围绕后小哥哥的话各抒己见）

２、师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物！

四、指导书写

师：请仔细看这几个字，书写时要注意什么？或有什么特别重要的地方要提醒大家？

１、根据回答，师着重指导“弱”字的书写，注意该字分居田字格左右半格，两部分各写得瘦窄些。

２、区分：“未──末”的字型，书写时要注意上下横的区别。

３、“芬”、“芳”均是形声字。

４、组词区分：分──芬。

音近字：令──铃

师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙？

根据回答，指导书写“夏”和“该”：

５、“夏”字中间是个“自”，不要写成“白”。

６、区分：“该”──“孩”──“刻”。

７、生在田字格里临摹。

８、讲评。

五、我会填

１、自己完成“我会填”。

２、同桌互改。

３、讲评。

六、堂小结

七、板书设计

７、我不是最弱小的 妈妈

托利亚

萨沙

蔷薇花

未──末分──芬令──铃

第四篇：《我不是最弱小的》教学设计1

《我不是最弱小的》教学设计

教学目标

1、知识：学会生字词，掌握新词意思。

2、能力：（1）正确、流利、有感情朗读课文，并能讲述这个故事。

（2）理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

3、情感：有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点

理解课文内容，引导感情共鸣，动情朗读课文，学习在生活中关爱他人。

教学过程

一、读通课文，感知故事 检查预习

1、指名分节朗读课文，检查通读情况。

2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。

3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。

此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。

二、细读品析，积累词句

说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。

1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。

2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。

3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花。

评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能„„加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！

三、精读感悟，体会思想感情

1、板书课题，体会萨沙的美好品质。（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）

出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”说说这句话的实际意思。

（板书：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？

A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着„„掀起„„盖在„„”引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做）

C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢？引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

抓“该„„不是„„吧”指导读好这个句子。（3）假如你是妈妈的话你会怎么说？

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子？当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。（1）看图，听风雨声，说说图上情景。

（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么？

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？

（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么？（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。

四、作业

1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

第五篇：《我不是最弱小的》教学设计1

《我不是最弱小的》教学设计1

【教学目标】

１、知识：会认生字，会写１２个字。

２、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

３、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学重点】

会认个生字，会写１２个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。【教学难点】

规范、美观地书写生字。

有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。【教学准备】

生字卡片、课文插图。【教学时间】

两课时。【设计策略】

１、以读为主，读写结合：

“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

２、自主探究、合作交流：

学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

３、想象体验，发展个性：

/ 6

想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。

【教学过程】

第一课时

一、导入

现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑

二、初读课文，自主识字

１、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。

２、出示生词认读：

周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动

芬芳扑鼻 聊天倾盆大雨 递给 垂着头 显得 娇嫩

掀起 雨衣

（自由读、指名读、开火车读）

３、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

４、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

５、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、写字

/ 6

１、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习──全班交流

２、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

３、范写，重点指导：

弱：提示两个点、提的写法。

末：先与未比较再写。

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

４、学生练习，把字写规范、美观。

５、展示，交流评价。

四、作业

１、默写生字词语。

２、练习朗读课文。

第二课时

一、揭题导读，体现个性

１、今天我们继续学习《我不是最弱小的》这篇课文，相机板书。

２、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。

３、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？

阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。

４、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。

教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。

三、读中感悟，真情体验

/ 6

１、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。

２、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。

学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。

３、交流自己所画的句子，老师相机出示：

⑴ 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

⑵ 滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱

４、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？

亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。

５、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。

这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。

６、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。

７、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。

８、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：

⑴ 父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

/ 6

⑵ 萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。

四、想象倾诉，“链接”生活

联系自己的生活谈体会：

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？

（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）

语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。

学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。

五、教学剩下的几个生字

夏 应该 摸

１、让学生观察字形，说一说如何记住他们

２、观察它们在田字格中的位置。

３、教师范写。

六、布置作业，有感情的朗读课文

/ 6

【板书设计】

我不是最弱小的

妈妈—托利亚—萨沙—野蔷薇

（爱心）

【练习设计】

根据课文内容填空。

１、托利亚不是最弱小的，因为他保了（２、萨沙不是最弱小的，因为他保护了（３、我不是最弱小的，因为我保护了（6 / 6）））