《土地资源》教案

第一篇：《土地资源》教案

《土地资源》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、了解我国土地资源的主要特点。

2、我国土地资源的主要种类及分布状况。

3、理解为什么要珍惜每一寸土地。

（二）过程与方法

1、充分利用大量资料和学生活动，引导学生了解中国土地资源的特点。

2、鼓励学生用自己的方式表达，促进学生的发展，注重发展学生的地理信息能力开展教学。

3、收集资料，了解更多关于土地资源的知识。

（三）情感态度与价值观

1、通过本节的学习，使学生正确认识土地资源与人类的关系。

2、重培养学生获取地理信息、整理地理信息的能力。

二、教学重点

通过课本，知道我国土地资源的主要种类及分布状况。

三、教学难点

我国土地资源的主要种类及分布状况。

四、课时安排

0.5课时

五、教学准备

多媒体课件、粉笔、图片。

六、教学过程

新课导入：

同学们，你们了解我国土地资源的特点，谁能说出它的优势 和劣势？

新课讲解：

一、土地资源

我国的土地总面积居世界第三位,人均土地面积不到世界人均值的三分之一

我们在以前的学习中已经知道“土地是人类生存的空间和活动的场所”、是“重要的自然资源”。那么我国的土地资源状况又如何哪？大家打开地图册看中国地形图并对照课本中的“我国土地资源利用示意”图和“我国土地利用类型的百分比”图。（同时出示投影片）并提供以下资料：

（1）我国山地占国土总面积的2/3以上，与俄罗斯、加拿大、美国、巴西、澳大利亚等面积大的国家相比，我国山地比重最大。我国耕地只占土地总面积的1/10，比美国、印度都低。森林约占国土总面积的14％，远低世界平均水平。

（2）中国土地资源的绝对数量和人均数量（1992年）

请同学们分成六个大组，给同学们十分钟时间来讨论下列问题，每个小组选三个问题讨论？然后每个小组出一名同学代表全组发言，全班评议。

平原以哪种土地利用类型为主？为什么？ 高原以哪种土地利用类型为主？为什么？ 山地以哪种土地利用类型为主？为什么？

除了上述三种土地利用类型以外还有哪些土地利用类型？ 我国大约有几种土地利用类型？

哪些属于已经人工改造利用的土地？占总土地面积的多少（％）？其中所占比例最少的是哪两种土地利用类型？

哪些属于适宜开垦利用的土地？又占土地总面积的多少（％）？ 难于利用的土地主要有哪些？概括一下我国土地资源的现状。

为什么我国土地资源的利用类型多种多样？它为农业生产提供了哪些有利条件和不利条件？

学生活动略。

教师小结：同学们讨论的既热烈又充分，现将同学们的讨论结果小结如下：（1）由于我国面积辽阔，地形、气候、土壤等条件复杂多样，加上各地农业发展的历史、生产水平、土地利用方式等的差异，形成了多种多样的土地类型。大部分土地经过人工改造利用已成为耕地、草地、林地、建筑用地（占总面积的63.9％）等，适宜开垦利用的土地（约占总面积的17％），但也还有相当一部分土地至今未能利用，仍为戈壁、荒漠、高

寒石山（约占总面积的19.1％）。

（2）从同学们的概括来看，我国土地资源的现状是：土地类型多种多样；从表中可以看出我国土地资源绝对数量大，人均数量少；从文字资料中我们可以看出我国山地多，平地少，耕地、林地比重低，难利用的土地比重大，改造后可以利用的土地资源不多，即后备土地资源不足。

（3）我国土地资源绝对数量大，人均数量少，对发展农业是一种不利因素，因此我们必须十分珍惜和合理利用每一寸土地，想方设法提高土地利用率；我国山地的比重大，山地一般不利于农耕。利用不当容易引起水土流失，交通运输也比较困难，但林、矿资源丰富；如何合理开发山地，保护耕地，增加林地，是我国土地资源开发利用面临的问题之一；而土地类型多种多样，又为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。

二、区域差异明显

中国地形图、中国降水分布图、我国干湿地区分布图、彩图秦岭—淮河以北的旱田、彩图秦岭—淮河以南的水稻田。

（1）我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品种上南北方有什么区别？

西北内陆地区耕地相对集中分布的地方？

（2）我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品种上有什么区别？

（3）我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自东向西是如何变化的？

（4）我国难以利用的土地资源在干湿地区的划分上是如何分布的？

归纳总结：我国的耕地主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。北方以旱地为主，南方以水田为主。

我国的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原地区。草地的类型与产草量由东向西随着降水量的减少而变化。

林地主要集中在东北、西南交通不变的深山区和边疆地区以及东南部的山地。难以利用的土地比重大，改造后可以利用的土地资源不多，即后备土地资源不足。

第二篇：土地资源教案2

第三章第二节 土地资源教案

第 1课 时 ：

一、设 计 思 想 ：

本 节 课 将 引 导 学 生 读 图 分 析 并 结 合 我 国 的 地 形 和 气 候 等 知 识，让 学 生 了 解 我 国 土 地 资 源 的 利 用 情 况 和 学 会 从 优 劣 两 方 面 对 我 国 的 土 地 资 源 做 出 评 价。

二、教 学 目 标 ：

1、知 识 与 能 力 ： 了 解 土 地 及 其 利 用 类 型 和 我 国 土 地 资 源 的 基 本 特 点，培 养 读 图 分 析 能 力。

2、过 程 与 方 法 ： 通 过 观 察 不 同 土 地 利 用 类 型 的 地 貌 差 异 及 经 济 差 异 得 出 利 用 类 型 ； 结 合 地 形 与 气 候 知 识 分 析 图 示，从 有 利 和 不 利 两 方 面 评 价 土 地 资 源 的 优 劣。

3、情 感、态 度、价 值 观 ： 树 立 土 地 是 立 国 之 本，要 合 理 用 地、节 约 用 地、保 护 耕 地 的 资 源 观。

三、教 学 重 点 ： 土 地 资 源 的 主 要 利 用 类 型 和 土 地 资 源 的 基 本 特 点

四、教 学 难 点 ： 对 我 国 土 地 资 源 现 状 的 分 析

五、教 学 方 法 ： 读 图 分 析 法、讨 论 法、比 较 法

六、课 前 准 备 学 生 方 面 ： 搜 集 有 关 我 国 土 地 资 源 利 用 情 况 的 图 片 或 资 料

教 师 方 面 ： 中 国 地 形 图、气 候 图 以 及 有 关 对 不 同 土 地 资 源 的 开 发 利 用 的 资 料。

七、教 学 过 程

引 入 新 课 ： 当 鲁 滨 逊 到 达 一 个 荒 岛 上 的 时 候，他 知 道 自 己 有 了 生 的 希 望，因 为 他 终 于 踏 上 了 土 地 … …，属 于 我 们 13亿 中 国 人 的 这 个 “岛 屿 ”的 土 地 资 源 是 一 种 什 么 状 况 呢 ？

让 一 位 同 学 有 感 情 的 朗 读 “什 么 是 土 地 ？ ”这 首 诗，然 后 让 几 位 同 学 解 释 这 几 句 话 的 涵 义，在 归 纳 的 前 提 下 引 入 课 题。

（引 起 学 生 的 学习兴 趣，拓 展 思 维 空 间）

【 出 示 板 书 】 第 二 节 土 地 资 源

【 教 师 承 转 】 我 国 地 域 辽 阔，由 于 地 形、气 候 等 自 然 环 境 复 杂 多 样，土 地 资 源 类 型 也 是 多 种 多 样 的。

【 出 示 板 书 】

1、土 地 资 源 的 利 用

【 展 示 画 面 并 提 问 】 山 地 林 区、草 原 牧 区、平原 耕 作 区 和 城 市。从 地 形 差 异 和 经 济 差 异 分 析 土 地 的 利 用 方 式。

【 学 生 回 答 】 根 据 土 地 的 用 途 及 土 地 利 用 的 状 况，土 地 资 源 可 分 为 耕 地、林 地、草 地 和 建 设 用 地 等。前 三 种 为 农 业 用 地，后 一 种 为 非 农 业 用 地。

【 教 师 提 问 】

1、我 国 陆 地 面 积 居 世 界 第 几 位 ？

2、我 国 的 地 形 特 点 是 什 么 ？ 这 对 我 国 发 展 农 业 有 何 好 处 ？

3、我 国 的 气 候 有 何 特 点 ？ 这 对 农 业 发 展 有 何 影 响 ？

（温 故 而 知 新）

【 学 生 活 动 】 以 小 组 为 单 位 进 行 讨 论，对 学 生 遇 到 的 问 题 进 行 点 拨 指 导。

【 学 生 归 纳 总 结 】 国 土 辽 阔，地 形、气 候 复 杂 多 样 ； 土 地 资 源 总 量 丰 富，土 地 利 用 类 型 齐 全 ； 有 利 于 在 农 业 生 产 上 因 地 制 宜，发 展 多 种 经 营。

（对 学 生 回 答 正 确 的 要 点 及 时 肯 定 下 来，直 到 概 括 补 充 全 面，对 优 秀 者 给 予 赞 扬）

【 教 师 引 导 】 读 图 3.7比 较 我 国 人 均 耕 地 特 点

读 图 3.8分 析 我 国 土 地 利 用 类 型 的 构 成 特 点

（培 养 读 图 分 析 的 能 力）

【 学 生 活 动 】 小 组 内 共 同 观 察、分 析 和 比 较，然 后 选 一 名 代 表 陈 述。

（指 导 学 生 从 利 用 类 型、利 用 价 值 及 比 例 三 方 面 比 较）

【 教 师 引 导 】 针 对 不 同 类 型 的 土 地 资 源，如 何 开 发 利 用 ？

（指 导 学 生 联 系 实 际 思 考，用 理 论 指 导 实 践）

【 教 师 指 导 】 对 于 我 国 后 备 土 地 资 源 问 题，请 从 “阅 读 材 料 ”中 概 括。

（可 让 一 位 学 生 朗 读，其 余 带 问 题 思 考）

【 教 师 承 转 】 我 国 土 地 资 源 除 了 客 观 上 存 在 劣 势 外，还 有 一 些 人 为 劣 势，请 同 学 们 展 示 和 交 流 已 搜 集 的 这 方 面 的 资 料。

【 学 生 活 动 】 在 班 内 宣 读、交 流，或 在 投 影 仪 上 展 示，然 后 师 生 补 充。

（① 人 增，建 设 用 地 增，使 耕 地 减 少 ② 人 为 破 坏，不 合 理 乱 占 耕 地 ③ 土 壤 沙 化 及 水 土 流 失 日 益 加 剧 等）

【 归 纳 总 结 】 综 合 评 价 我 国 土 地 资 源 的 优 劣

（突 出 要 点，培 养 分 析、归 纳 能 力 和 语 言 表 达 能 力）

八、板 书 设 计 ：

第 二 节 土 地 资 源

一、土 地 资 源 的 利 用

1、土 地

2、利 用 类 型

3、评 价 ① 有 利 ② 不 利

九、评 价 建 议 ：

本 节 不 宜 考 查 学 生 对 知 识 的 记 忆，而 应 注 意 学 生 多 方 面 的 表 现，如 读 图 分 析 能 力，搜 集 信 息 并 进 行 归 纳 总 结 的 能 力，参 与 教 学 活 动 的 积 极 性 等，教 师 可 综 合 学 生 在 语 言 表 达、与 人 合 作 及 解 决 实 际 问 题 等 方 面 的 表 现 进 行 总 体 评 价。

十、教 学 后 记 ：

以 灵 活、巧 妙 的 问 题 和 方 法 引 领 学 生 的 思 维，才 能 提 高 学 生 的 学习兴 趣，提 高 教 学 效 率。

十 一、备 课 参 考 ： 《 教 材 动 态 全 解 》（八 年 级 地 理 上）东 北 师 大 出 版 社

第 2课 时 ：

一、设 计 思 想 ：

本 节 通 过 读 图 分 析、社 会 调 查 和 角 色 扮 演 的 方 式 学习。

二、教 学 目 标 ：

1、知 识 与 能 力 ： 知 道 我 国 主 要 土 地 利 用 类 型 的 分 布，了 解 合 理 利 用 土 地 资 源 的 重 要 性 以 及 存 在 的 问 题。培 养 学 生 的 读 图 能 力，分 析 归 纳 能 力 及 表 达 能 力。

2、过 程 与 方 法 ： 通 过 引 导 学 生 联 系 地 形、气 候 等 自 然 条 件，分 析 土 地 资 源 类 型 分 布 差 异 的 原 因 以 及 搜 集 资 料、分 析 资 料 得 出 结 论，来 培 养 学 生 的 自 主 学习、合 作 学习能 力。

3、情 感、态 度、价 值 观 ： 教 育 学 生 树 立 土 地 是 立 国 之 本，要 合 理 用 地、节 约 用 地、保 护 耕 地 的 资 源 观，培 养 资 源 保 护 意 识。

三、教 学 重 点 ： 土 地 资 源 类 型 的 分 布 及 原 因 ； 保 护 耕 地 的 意 识 培 养

四、教 学 难 点 ： 联 系 地 形、气 候 等 知 识 分 析 土 地 资 源 类 型 的 分 布 差 异。

五、教 学 方 法 ： 读 图 分 析 法，角 色 扮 演 法

六、课 前 准 备 ： 学 生 方 面 ： 家 乡 土 地 利 用 状 况 调 查 ； 从 电 视、广 播 或 报 刊、网 络 上 搜 集 有 关 对 土 地 利 用 存 在 的 问 题 的 资 料 ； 搜 集 有 关 保 护 土 地 的 法 律 和近几 年 全 国 土 地 日 的 主 题。

教 师 方 面 ： 准 备 我 国 主 要 土 地 利 用 类 型 的 分 布 图、中 国 地 形 图、中 国 季 风 区 图、中 国 干 湿 地 区 图

七、教 学 过 程 ：

引 入 新 课 ： 上 一 节 我 们 学习了 土 地 资 源 的 利 用 及 其 评 价，这 一 节 课 我 们 继 续 学习土 地 资 源 的 有 关 内 容。

【 出 示 板 书 】 二、土 地 资 源 的 分 布

【 展 示 地 图 并 提 问 】

1、中 国 季 风 区 图 ： 思 考 季 风 区 与 非 季 风 区 的 分 界 线、2、中 国 干 湿 地 区 图 ： 四 类 干 湿 地 区 的 分 界 线，并 简 要 分 析 原 因。

3、中 国 地 形 图 ： 指 出 主 要 地 形 类 型 及 主 要 地 形 区 的 分 布。

（依 次 展 示，学 生 在 回 顾 思 考 的 基 础 上，独 立 回 答，齐 答 或 抢 答 便 可）

【 教 师 引 导 】 从 以 上 问 题 的 回 答 中，进 一 步 分 析 干 湿 地 区 的 形 成 与 地 形 和 季 风 的 关 系。

（体 现 知 识 间 的 相 互 联 系）

【 学 生 讨 论 】 以 小 组 为 单 位 展 开 讨 论，形 成 要 点，选 两 名 代 表 发 言。

（培 养 地 理 综 合 思 维 能 力）

【 教 师 承 转 】 明 确 了 以 上 问 题，请 结 合 我 国 主 要 土 地 利 用 类 型 的 分 布 图，填 写 下 表。

【 出 示 图 表 】 “我 国 主 要 土 地 利 用 类 型 的 分 布 图 ”

土 地 资 源 类 型 名 称 主 要 分 布 地 区

季 风 区 或 非 季 风 区 干 湿 地 区 主 要 地 形 类 型

耕 地

林 地

草 地

未 利 用 土 地

【 学 生 活 动 】 对 照 图 和 表，每 位 同 学 独 立 完 成。

（培 养 独 立 思 考 和 知 识 迁 移 能 力，如 有 质 疑 教 师 指 导）

【 教 师 提 问 】 针 对 不 同 层 次 的 学 生 和 不 同 难 易 程 度 的 问 题 提 问。

（体 现 分 层 教 学，面 向 全 体）

【 总 结 归 纳 】 据 上 述 图 表 总 结 归 纳 我 国 土 地 分 布 的 规 律 和 影 响 土 地 资 源 分 布 的 主 要 因 素。

【 具 体 例 证 】 读 图 认 识 我 国 耕 地 的 南 北 差 异

【 画 面 展 示 与 提 问 】 教 师 展 示 北 方 旱 地 与 南 方 水 田 的 图 片，让 学 生 说 明 这 两 种 耕 地 的 不 同，并 分 析 原 因。

（从 地 表 特 征 及 作 物 种 植 不 同 和 气 候 中 的 降 水 考 虑）

【 教 师 指 导 】 指 导 学 生 读 图 3.12我 国 北 方 和 南 方 水 土 资 源 的 比 较 图 说 明 南 北 方 水 土 分 布 的 差 异，并 且 评 价 对 农 业 的 影 响。

（使 学 生 进 一 步 加 深 对 南 北 方 水 土 矛 盾 的 理 解）

【 教 师 提 问 】 针 对 南 北 方 水 土 配 合 欠 佳 的 状 况，人 们 如 何 解 决 呢 ？

（充 分 发 挥 学 生 创 新 思 维 能 力，在 讨 论 中 培 养 自 主 学习和 解 决 问 题 的 能 力）

【 学 生 回 答 】 跨 流 域 调 水，如 南 水 北 调、引 滦 入 津、引 黄 济 青 等 ； 北 方 注 意 节 约、防 止 污 染，也 可 进 口 水 等。

（保 护 学 生 的 积 极 性，充 分 肯 定 其 创 新 思 维）

【 归 纳 总 结 】 我 国 各 类 土 地 资 源 分 布 不 均，主 要 受 地 形 和 气 候 的 影 响，这 种 水 土 矛 盾 在 东 部 地 区 的 南 北 方 表 现 尤 为 突 出。

（可 让 学 生 自 主 归 纳 总 结，提 炼 要 意）

八、板 书 设 计 ：

第 二 节 土 地 资 源

二、土 地 资 源 的 分 布--不 均

耕 地--南 北 方 水 土 矛 盾

林 地

草 地

未 利 用 土 地

九、评 价 建 议 ：

本 节 不 宜 侧 重 于 学 生 的 合 并 划 条 记 忆，关 键 是 看 学 生 是 否 学 会 联 系 地 形 和 气 候 等 知 识 分 析 出 土 地 资 源 的 分 布。

十、教 学 后 记

以 问 题 为 导 向，通 过 读 图 分 析 是 实 现 教 学 目 标 的 关 键。

十 一、备 课 参 考

第 3课 时 ：

一、设 计 思 想 ：

结 合 学 生 日 常 生 活 中 的 所 见 所 闻，让 学 生 了 解 我 国 土 地 利 用 存 在 的 问 题，以 唤 起 学 生 节 约 和 保 护 耕 地 的 意 识 和 行 为。

二、教 学 目 标

1、知 识 与 能 力 ： 了 解 我 国 土 地 利 用 存 在 的 问 题，知 道 我 国 有 关 土 地 方 面 的 法 规 ； 培 养 学 生 搜 集 资 料、信 息 和 社 会 调 查 的 能 力。

2、过 程 与 方 法 ： 通 过 展 示 土 地 利 用 存 在 的 问 题 的 资 料 和 角 色 扮 演 的 方 法，使 学 生 体 验 节 约 和 保 护 土 地 资 源 的 重 要 性。

3、情 感、态 度、价 值 观 ： 培 养 合 理 用 地、节 约 用 地、保 护 耕 地 的 意 识。

三、教 学 重 点 ： 如 何 合 理 用 地、节 约 用 地、保 护 耕 地。

四、教 学 难 点 ： 合 理 用 地、节 约 用 地、保 护 耕 地 意 识 的 形 成。

五、教 学 方 法 ： 谈 话 法、角 色 扮 演 法

六、课 前 准 备 学 生 ： 搜 集 有 关 土 地 利 用 问 题 的 资 料 和 家 乡 土 地 利 用 调 查。

教 师 ： 将 全 班 分 成 6个 小 组 ； 有 关 土 地 方 面 的 法 律 内 容。

七、教 学 过 程

引 入 新 课 ： 我 国 土 地 资 源 的 劣 势 除 了 自 然 因 素 外，还 有 许 多 人 为 原 因。这 一 节 课 我 们 重 点 了 解 土 地 利 用 存 在 的 问 题 和 解 决 办 法。

【 播 放 录 像 】 播 放 有 关 水 土 流 失、土 地 荒 漠 化 和 乱 占 耕 地 的 录 像 并 附 加 解 说

（使 学 生 从 感 性 认 识 上 升 到 理 性，在 情 境 中 受 到 熏 陶）

【 教 师 提 问 】 播 放 的 内 容 反 映 了 什 么 问 题 ？

【 学 生 抢 答 】 土 地 利 用 中 存 在 的 问 题

【 教 师 承 转 】 课 下 同 学 们 通 过 多 种 媒 体 收 集 了 有 关 我 国 土 地 资 源 存 在 的 问 题 的 资 料，对 土 地 利 用 的 问 题 有 了 初 步 的 印 象，每 个 小 组 选 一 名 代 表 到 讲 台 前 展 示 所 收 集 的 资 料，宣 读 家 乡 土 地 利 用 调 查 报 告。

（学 生 在 收 集 资 料 的 过 程 中，不 仅 对 本 节 知 识 有 了 初 步 的 了 解 而 且 对 能 力 的 培 养 很 有 好 处。）

【 学 生 活 动 】 学 生 可 能 在 投 影 仪 上 展 示 北 方 沙 尘 暴 越 来 越 频 繁，农 村 私 建 住 房 乱 占 耕 地、墓 穴 占 地，土 地 污 染 等 现 象。

（展 示 过 程 既 培 养 了 学 生 的 表 达 能 力 和 胆 量，同 时 也 让 他 们 获 得 成 就 感，激 发 了 学习兴 趣。）

【 教 师 指 导 】 阅 读 P74调 查 报 告 “家 乡 耕 地 减 少 的 忧 思 ”谈 谈 看 法（以 四 人 小 组 为 单 位）

【 教 师 引 导 】 从 同 学 们 展 示 的 资 料 中 可 以 看 出，我 国 土 地 利 用 中 存 在 着 许 多 问 题，带 来 了 许 多 危 害。那 么，这 与 哪 些 因 素 有 关 呢 ？

（让 学 生 不 仅 知 其 然，还 要 知 其 所 以 然）

【 学 生 回 答 】 人 为 因 素

【 教 师 引 导 】 面 对 这 些 问 题，我 们 该 如 何 去 做 呢 ？

【 出 示 板 书 】 合 理 利 用 每 一 寸 土 地

【 教 师 引 导 】 关 于 土 地 利 用 中 存 在 的 问 题 及 带 来 的 危 害，已 引 起 了 有 关 人 士 的 注 意，并 以 不 同 的 形 式 进 行 反 映、警 示 甚 至 批 判。请 同 学 们 思 考 讨 论 下 列 三 幅 漫 画 分 别 表 示 的 含 义，并 谈 谈 你 的 看 法。

【 展 示 漫 画 】 ①--小 鸟 的 悲 哀 ②--小 草 的 哀 求 ③--飞 来 的 山 峰

（生 动 形 象，带 有 动 画 性）

【 学 生 活 动 】 学 生 以 前 后 桌 四 人 一 组 展 开 讨 论，集 思 广 益 后，让 小 组 抢 答。

（锻 炼 学 生 思 维 的 敏 捷 性 与 准 确 性）

【 归 纳 】 ① 由 于 人 类 的 乱 砍 滥 伐，导 致 森 林 被 砍 光，使 许 多 野 生 动 物 失 去 家 园，有 濒 临 灭 绝 的 危 险。另 外，还 有 可 能 造 成 一 系 列 的 环 境 问 题。树 立 可 持 续 发 展 观 念，保 护 森 林 生 态 系 统，将 砍 伐 森 林 速 度 控 制 在 植 树 更 新 之 下，从 而 促 进 森 林 的 循 环 利 用 ； 保 持 适 度 的 人 口 规 模，处 理 好 发 展 经 济 和 保 护 环 境 的 关 系。②、③ 略

【 教 师 承 转 】 要 真 正 克 服 土 地 资 源 利 用 的 问 题，做 到 合 理 用 地、节 约 用 地、保 护 耕 地，需 要 全 社 会 各 行 各 业 的 人 们 共 同 努 力。那 么 不 同 行 业 的 人 们 各 有 何 好 的 建 议 呢 ？ 下 面 请 小 组 同 学 分 别 扮 演 不 同 行 业 的 人，共 同 讨 论 学习。

（学 生 可 能 提 到 某 些 行 业 的 问 题，教 师 适 当 引 导 和 解 答）

【 教 师 指 导 】 1组--政 府 官 员 2组--专 家 3组--环 保 人 士

4组--乡 村 干 部 5组--农 民 6组--学 生

（有 利 于 提 高 学习兴 趣，也 利 于 培 养 他 们 的 合 作 意 识。）

每 组 互 助 讨 论 后 选 1--2位 同 学 作 主 题 发 言，其 他 五 组 同 学 都 对 他 们 进 行 评 价，有 不 同 的 相 反 的 意 见 可 以 对 他 们 进 行 反 驳、补 充。

【 学 生 讨 论 活 动 】 略

【 学 生 展 示 活 动 】 按 顺 序，每 组 推 选 1--2名 同 学 展 示 他 们 组 的 成 果，其 他 小 组 同 学 不 时 给 予 掌 声，质 疑 和 补 充。

【 教 师 承 转 】 针 对 我 国 土 地 利 用 存 在 的 问 题，国 家 制 定 并 颁 布 了 许 多 法 律 和 法 规，加 强 对 土 地 资 源 的 管 理 和 保 护 并 且 制 定 了 土 地 方 面 的 国 策。

【 教 师 提 问 】 谁 能 说 出 有 关 这 方 面 的 法 律 和 国 策。

【 学 生 抢 答 】 《 土 地 管 理 法 》、《 草 原 法 》、《 森 林 法 》，“十 分 珍 惜 和 合 理 利 用 每 一 寸 土 地，切 实 保 护 耕 地 ”

（学 生 回 答 不 出 的 教 师 可 适 当 补 充 如 《 防 沙 治 沙 法 》）

【 教 师 承 转 】 其 中 最 重 要 的 一 项 是 《 土 地 管 理 法 》，同 学 们 能 知 道 它 的 有 关 规 定 吗 ？

【 教 师 指 导 】 请 一 位 同 学 面 向 全 班 朗 读 P74的 内 容。

【 教 师 引 导 】 为 了 纪 念 《 土 地 管 理 法 》 颁 布 的 时 间，国 家 规 定 把 每 年 6月 25日 作 为 全 国 土 地 日，请 看 “阅 读 材 料 ”--全 国 土 地 日

【 教 师 提 问 】 今 年 全 国 土 地 日 的 主 题 是 什 么 ？

【 学 生 活 动 】 学 生 回 答 后，在 六 个 小 组 内 展 开 讨 论，谈 谈 各 自 对 这 一 主 题 的 看 法。小 组 代 表 发 言，在 班 内 交 流。

【 课 下 作 业 】 根 据 沂 水 县 土 地 利 用 调 查 写 一 篇 短 文，在 全 班 办 一 期 “保 护 家 乡 的 土 地 ”的 宣 传 栏。

【 教 师 承 转 】 学 完 本 课 之 后，对 本 节 全 部 内 容，我 们 应 该 有 个 总 的 了 解 和 把 握，请 同 学 们 各 自 疏 理 本 节 内 容 的 知 识 结 构。

【 归 纳 总 结 】 见 下 板 书（在 本 课 时 的 基 础 上，列 出 本 节 知 识 结 构）③ ④

八、板 书 设 计

第 二 节 土 地 资 源

什 么 是 土 地 土 地 资 源 的 利 用

土 地 资 源 特 点

合 理 利 用 每 一 寸 土 地

九、评 价 建 议 ：

评 价 时，重 在 看 学 生 是 否 通 过 资 料 收 集 认 识 到 土 地 资 源 利 用 中 的 问 题 ； 是 否 增 强 了 合 理 用 地、节 约 用 地、保 护 耕 地 的 意 识。

十、教 学 后 记

角 色 扮 演 时，大 部 分 学 生 对 知 识 拓 展 不 开，思 维 不 开 放，依 附 教 材 的 现 象 较 突 出，应 注 意 引 导。

十 一、备 课 参 考 ：

人 民 网

资 料 提 供 ；

房 产 策 划 ： 纪 念 第 十 三 个 全 国 土 地 日

国 土 资 源 部 确 定 今 年 全 国 “土 地 日 ”宣 传 主 题--

“规 范 土 地 市 场

促 进 可 持 续 发 展 ”

由 来 ： １ ９ ９ １ 年 ５ 月 ２ ４ 日，国 务 院 常 务 会 议 经 讨 论 决 定，为 了 深 入 宣 传 贯 彻 《 中 华 人 民 共 和 国 土 地 管 理 法 》，坚 定 不 移 地 实 行 “十 分 珍 惜 和 合 理 利 用 土 地，切 实 保 护 耕 地 ”的 基 本 国 策，确 定 每 年 ６ 月 ２ ５ 日，即 《 土 地 管 理 法 》 颁 布 纪 念 日 为 全 国 土 地 日 １ ９ ９ １ 年 ６ 月 ２ ５ 日 是 第 一 个 全 国 “土 地 日 ”。这 标 志 着 我 国 成 为 世 界 上 第 一 个 为 保 护 土 地 而 设 立 专 门 纪 念 日 的 国 家。每 年 的 “土 地 日 ”，全 国 土 地 行 政 管 理 部 门 都 要 根 据 当 时 土 地 利 用 情 况 提 出 宣 传 主 题，并 举 行 大 规 模 的 宣 传 活 动。国 土 资 源 部 确 定 今 年 “土 地 日 ”的 宣 传 主 题 是 “规 范 土 地 市 场

促 进 可 持 续 发 展 ”。

历 届 主 题 ：

纪 念 第 十 三 个 全 国 土 地 日

1991年 ： 土 地 与 国 情

1992年 ： 土 地 与 改 革 ；

1993年 ： 土 地 与 经 济 ；

1994年 ： 土 地 与 市 场 ；

1995年 ： 土 地 与 法 制 ；

1996年 ： 土 地 与 发 展--保 护 我 们 的 生 命 线 ；

1997年 ： 土 地 与 国 家--爱 护 我 们 的 家 园 ；

1998年 ： 土 地 与 未 来--集 约 用 地，造 福 后 代 ；

1999年 ： 依 法 行 政，合 理 用 地 ；

2000年 ： 保 护 耕 地--为 了 美 好 的 明 天。

2001年 ： 规 划 用 地，利 国 利 民。

2002年 ： 规 范 土 地 市 场，促 进 经 济 发 展。

2003年 ： 规 范 土 地 市 场，促 进 可 持 续 发 展。

党 的 十 六 大 明 确 提 出，要 在 更 大 程 度 上 发 挥 市 场 在 资 源 配 置 中 的 基 础 性 作 用，健 全 统 一、开 放、竞 争、有 序 的 现 代 市 场 体 系。要 发 展 产 权、土 地、劳 动 力 和 技 术 等 市 场。要 创 造 各 类 市 场 主 体平等 使 用 生 产 要 素 的 环 境。

加 快 培 育 和 规 范 土 地 市 场--第 十 三 个 全 国 “土 地 日 ”致 辞

国 土 资 源 部 肩 负 着 我 国 土 地、矿 产、海 洋 等 自 然 资 源 的 调 查、规 划、管 理、保 护 与 合 理 利 用 的 政 府 职 能。...我 们 坚 持 资 源 保 护 与 资 产 管 理 并 重，注 重 处 理 发 展 经 济 与 保 护 资 源 的 关 系，在 有 效 保 护 耕 地 的 同 时，土 地 市 场 建 设 取 得 了 明 显 成 效...我 们 也 清 醒 地 看 到，我 国 土 地 市 场 建 设 离 充 分 发 挥 市 场 配 置 资 源 的 基 础 性 作 用 还 有 相 当 大 的 差 距，政 府 的 宏 观 调 控 还 需 要 改 进 和 完 善，土 地 产 权 保 护 制 度 还 存 在 缺 陷，相 关 配 套 改 革 还 比 较 滞 后......《 人 民 日 报 》 ： 写 在 第 十 三 个 全 国 “土 地 日 ”

今 天 是 第 十 三 个 全 国 “土 地 日 ”。今 年 “土 地 日 ”的 宣 传 主 题 是 “规 范 土 地 市 场，促 进 可 持 续 发 展 ”。这 是 当 前 乃 至 今 后 很 长 时 期 我 国 加 强 土 地 管 理 的 重 大 主 题。做 好 这 项 工 作，对 于 实 现 全 面 建 设 小 康 社 会 目 标 具 有 重 要 意 义。

我 国 土 地 市 场 建 设

国 土 资 源 部 解 读 《 协 议 出 让 国 有 土 地 使 用 权 规 定 》

在 第 十 三 个 全 国 “土 地 日 ”来 临 之 际，国 土 资 源 部 颁 布 第 ２ １ 号 部 令，公 布 《 协 议 出 让 国 有 土 地 使 用 权 规 定 》（以 下 简 称 《 规 定 》），这 个 规 定 是 我 国 第 一 次 用 规 章 的 形 式 为 协 议 出 让 定 规 矩。

我 国 土 地 市 场 的 特 点

土 地 市 场 中 交 易 的 是 国 有 土 地 使 用 权 而 非 土 地 所 有 权 ； 土 地 市 场 中 交 易 的 土 地 使 用 权 具 有 期 限 性 ； 土 地 价 格 分 为 期 限 价 格 和 用 途 价 格 ； 我 国 土 地 市 场 分 为 土 地 使 用 权 出 让 市 场 和 土 地 使 用 权 转 让 市 场 两 个 层 次。

国 土 资 源 部 批 评 土 地 市 场 不 “市 场 ”

某 些 领 导 干 部 和 地 方 政 府 打 招 呼 批 条 子 等 一 些 行 为，影 响 了 市 场 机 制 配 置 土 地 资 源 作 用 的 充 分 发 挥。

上 海 ： 严 格 执 法 守 法 规 范 土 地 市 场

合 肥 :建 设 用 地 与 耕 地--如 何 把 “根 ”留 住 ？

广 东 ： 农 村 集 体 建 设 用 地 可 入 市

近年 来，一 些 地 方 政 府 及 有 关 部 门 无 视 国 家 有 关 规 定，擅 自 批 准 设 立 了 名 目 繁 多 的 开 发 区、园 区。这 些 开 发 区、园 区 多 数 存 在 违 反 土 地 利 用 总 体 规 划、非 法 占 地 的 问 题 ； 不 少 地 方 形 成 了 “规 划 跟 着 项 目 走 ”、“规 划 跟 着 领 导 走 ”、“规 划 跟 着 违 法 走 ”的 现 象。2001年 10月，山 东 省 齐 河 县 政 府 与 北 京 一 家 公 司 就 国 科 高 尔 夫 球 场 项 目 达 成 投 资 意 向，县 政 府 决 定 以 租 赁 集 体 土 地 的 形 式 为 高 尔 夫 球 场 建 设 提 供 用 地。经 有 关 部 门 查 实，高 尔 夫 球 场 共 占 用 耕 地 1181.67亩，其 中 不 符 合 土 地 利 用 总 体 规 划 用 地 830亩，含 基 本 农 田 487亩。

据 最 新 统 计，目 前 全 国 共 有 各 级 各 类 开 发 区 6015个，60%以 上 是 省 级 以 下 开 发 区。各 类 开 发 区 规 划 面 积 达 3.54万平方 公 里，超 过 现 有 城 镇 建 设 用 地 总 面 积。不 少 开 发 区、园 区 长 期 抛 荒。如 南 京 市 江 宁 区 四 大 园 区 管 辖 总 面 积 773平方 公 里，占 了 全 区 土 地 的 49.17%，在 开 发 中 出 现 了 未 经 批 准 非 法 占 地、土 地 抛 荒 及 无 任 何 手 续 强 制 拆 迁 农 民 住 房 等 问 题。据 江 苏 省 国 土 资 源 厅 调 查，该 区 违 法 用 地 9740亩，农 田 圈 而 未 用、抛 荒 6650亩。

干 预 土 地 资 源 市 场 配 置，削 弱 土 地 资 产 管 理。“虚 假 挂 牌 ”，非 法 批 地，违 法 下 放 土 地 审 批 权 限，搞 “政 策 特 区 ”

2003年 7月，厦 门 市 集 美 区 政 府 内 部 协 商 确 定，将 该 区 最 繁 华 的 一 块 地 段 以 总 价 1900万 元 出 让 给 厦 门 金 中 盛 地 产 开 发 有 限 公 司，但 形 式 上 还 是 挂 牌 招 标。因 报 价 竞 买 激 烈，挂 牌 报 价 转 入 现 场 竞 价，金 中 盛 地 产 开 发 有 限 公 司 以 2780万 元 竞 得。9月 26日，集 美 区 政 府 常 务 会 议 作 出 决 定，将 金 中 盛 地 产 开 发 有 限 公 司 缴 纳 的 超 出 1900万 元 的 部 分，即 880万 元 由 区 政 府 全 额 返 还 该 公 司，致 使 该 次 招 标 有 名 无 实。像 厦 门 集 美 区 这 样 不 按 国 家 有 关 规 定，对 项 目 用 地 进 行 地 价 评 估，采 用 事 先 同 业 主 签 订 合 同 拟 定 地 价 再 进 行 挂 牌，搞 虚 假 挂 牌 的 例 子 并 不 鲜 见。

一 些 地 方 的 领 导 干 部 在 经 营 性 用 地 招 标 拍 卖 挂 牌 中，往 往 以 打 招 呼、批 条 子 等 方 式，指 定 供 地 对 象、位 置、面 积、价 格 等，使 市 场 调 控 手 段 有 名 无 实 ； 在 企 业 改 制 中，一 些 地 方 政 府 违 规 处 置 国 有 划 拨 土 地，擅 自 减 免 土 地 出 让 金，低 价 出 让 国 有 土 地，使 国 有 土 地 资 产 大 量 流 失。

征 地 补 偿 不 到 位，侵 犯 农 民 合 法 权 益。“地 方 政 府 请 客，老 百 姓 埋 单 ”

这 类 问 题 在 一 些 国 家 基 础 设 施 的 重 点 建 设 项 目 征 地 中，特 别 是 铁 路、公 路 建 设 项 目 中 尤 为 突 出。这 类 项 目 往 往 由 于 总 投 资 概 算 中 用 于 征 地 补 偿 的 比 例 “先 天 不 足 ”，难 以 达 到 法 定 补 偿 标 准。建 设 单 位 最 简 单 的 办 法 就 是 将 征 地 补 偿 费 以 包 干 的 方 式 交 给 地 方 政 府。而 作 为 急 需 建 设 项 目 的 地 方 政 府 是 没 有 余 地 讨 价 还 价 的，只 有 通 过 行 政 命 令 要 求 下 级 政 府 及 主 管 部 门 限 期 完 成 任 务。向 建 设 单 位 如 期 交 地 的 代 价 就 是 农 民 的 合 法 权 益 受 到 侵 害。

还 有 一 种 情 况，就 是 有 些 地 方 政 府 截 留、挪 用 或 长 期 拖 欠 征 地 补 偿 费。2003年 6月，辽 宁 省 大 连 市 庄 河 至 丹 东 境 内 的 高 速 公 路 动 工，在 用 地 未 经 依 法 批 准 的 情 况 下，占 用 大 连、丹 东 两 市 农 村 集 体 土 地 数 万 亩，同 时，地 方 政 府 还 擅 自 下 调 征 地 补 偿 标 准，截 留 应 付 给 被 征 地 农 民 的 2800多 万 元 的 补 偿 费。

征 地 补 偿 问 题 是 政 府 违 法 中 的 一 个 突 出 问 题。多 年 来 因 征 地 引 发 的 矛 盾，多 数 与 补 偿 安 置 有 关，“种 田 无 地、上 班 无 岗、社 保 无 份 ”的 “三 无 ”农 民 大 量 增 加，造 成 农 民 与 地 方 政 府 或 建 设 单 位 的 冲 突，甚 至 导 致 矛 盾 激 化，影 响 社 会 稳 定 的 情 况 时 有 发 生。

土 地 违 法 案 件 层 出 不 穷，土 地 违 法 者 “前 赴 后 继 ”，有 深 刻 原 因

造 成 一 些 地 方 政 府 土 地 违 法 的 主 要 原 因 ： 首 先 是 认 识 问 题。一 些 地 方 政 府 及 其 领 导 干 部 对 土 地 管 理 法 律 法 规 学习、重 视 不 够，依 法 行 政、依 法 用 地 管 理 只 停 留 在 口 头 和 文 件 上，缺 乏 “十 分 珍 惜、合 理 利 用 土 地 和 切 实 保 护 耕 地 ”的 基 本 国 策 意 识。有 的 地 方 政 府 热 衷 于 “以 地 生 财、以 地 招 商、以 地 引 资、以 地 建 城 ”的 外 延 扩 张、粗 放 增 长 的 陈 旧 模 式，以 牺 牲 土 地 谋 求 经 济 发 展。

其 次 是 机 制 问 题。一 方 面，在 我 国 现 行 体 制 下，地 方 党 委 和 政 府 承 担 着 地 方 经 济 发 展 的 重 要 任 务，经 济 增 长、财 税 收 入 是 显 著 的 政 绩。土 地 是 最 容 易 变 现 的 资 产，一 些 地 方 党 政 领 导 便 急 功近利，以 牺 牲 土 地 的 极 端 做 法 换 取 短 期 内 经 济 发 展 的 “成 就 ”。另 一 方 面，地 方 政 府 多 征 占 土 地，能 增 加 财 政 收 入，体 现 政 绩。当 合 法 征 占 受 到 限 制 时，便 选 择 了 违 法，而 农 民 的 集 体 土 地 所 有 权 很 难 对 抗 地 方 政 府 的 行 政 管 理 权。

再 次 是 利 益 诱 惑 问 题。一 些 地 方 在 土 地 开 发 中，擅 自 改 变 土 地 用 途，任 意 出 台 土 地 优 惠 政 策，搞 暗 箱 操 作，给 一 些 单 位 和 个 人 的 “权 力 寻 租 ”提 供 了 空 间，为 腐 败 提 供 了 温 床。有 的 则 在 开 发 区 内 以 权 谋 私，捞 取 好 处，给 不 法 分 子 的 贪 污 受 贿 大 开 了 方 便 之 门。

最 后 是 对 责 任 人 的 处 理 力 度 问 题。针 对 政 府 土 地 违 法 问 题，监 察 部、国 土 资 源 部 曾 于 2000年 3月 联 合 下 发 了 《 关 于 违 反 土 地 管 理 规 定 行 为 行 政 处 分 暂 行 办 法 》(简 称 《 暂 行 办 法 》)，其 着 力 点 直 指 地 方 政 府 领 导 人 的 “乌 纱 帽 ”。但 从 几 年 来 的 执 法 实 践 看，这 把 “尚 方 宝 剑 ”总 是 高 高 举 起，轻 轻 落 下，没 有 真 正 起 到 震 慑 作 用。原 因 何 在 ？ 虽 然 《 暂 行 办 法 》 对 各 类 违 反 土 地 管 理 法 规 的 行 为 及 应 给 予 责 任 人 的 处 分 作 了 详 细 规 定，国 土 资 源 部 门 也 依 法 对 案 件 的 性 质 进 行 了 认 定 并 作 出 行 政 处 罚，但 在 是 否 给 予 处 分、什 么 处 分 的 问 题 上，国 土 资 源 部 门 只 有 建 议 权 而 无 决 定 权，且 由 于 缺 少 提 出 处 分 建 议 后 部 门 间 相 应 的 协 调 配 合 程 序，建 议 往 往 因 被 长 期 搁 置 而 流 产，“敷 衍 了 事、批 评 了 事、罚 款 了 事、补 办 手 续 了 事 ”。

怎 样 才 能 从 根 本 上 杜 绝 违 法 征 占 土 地 问 题 ？

有 关 方 面 和 专 家 认 为，当 务 之 急 是 ： 全 面 清 理 各 类 开 发 区、园 区，明 确 审 批 权 限 ； 开 发 区、园 区 选 址 必 须 符 合 土 地 利 用 总 体 规 划，违 反 的 一 律 撤 消，并 追 究 批 准 者 的 责 任 ； 建 立 部 门 间 处 理 土 地 违 法 领 导 干 部 工 作 的 联 系 协 调 机 制，进 一 步 推 动 《 暂 行 办 法 》 的 贯 彻 落 实。

修 订 《 土 地 管 理 法 》 和 《 刑 法 》 中 的 有 关 条 款，增 加 或 明 确 有 关 土 地 违 法 行 为 的 法 律 责 任。加 快 推 进 征 地 制 度 改 革 研 究 和 试 点 工 作，探 索 从 根 本 上 解 决 被 征 地 农 民 的 生 活 出 路 问 题，及 时 推 广 征 地 补 偿 安 置 的 成 功 经 验。

加 大 宣 传 力 度 尤 其 是 对 各 级 领 导 干 部 的 宣 传 力 度。在 土 地 问 题 上，坚 决 做 到 “不 批 条 子、不 打 招 呼、不 干 涉 土 地 行 政 执 法 行 为 ”，使 各 级 领 导 干 部 认 识 到 因 “公 ”违 法 也 是 违 法，同 样 要 受 法 律 制 裁。

第三篇：中国土地资源教案

第三章

中国的自然资源

第二节 中国的土地资源

授课教师:

授课时间: 2016年11月15日

第十二周 星期二 第二节 授课班级:八年（3）班

教学目标: 1．使学生了解我国主要的土地类型及其特点：知道我国耕地、草地、林地的分布。2．使学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策。

3．通过本节的学习，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及合理开发、利用与保护

教学重点：耕地、草地、林地的分布与“十分珍惜每一寸土地和合理利用每一寸土地” 教学难点：各类土地类型的分布，利用情况，以及存在的问题

教学过程：

1.复习第一节内容，导入新课知识：中国的土地资源。2.通过中的领土面积和人口，学习中国的基本国情：人多地少。

并通过活动题对比中国与美国、印度的耕地面积进一步了解中国土地资源现状。3.学习中国的土地类型情况，了解中国耕地、林地、草地的比例、利用现状以及分布位置。

引导学生从地图上认识各种土地类型的分布。通过活动题巩固。

4.学习中国各地区土地资源的质量差别。

5.了解中国耕地、林地、草地利用目前存在的问题，并探讨治理的方法。6.总结知识。

7.布置作业：看中国地形图和中国土地资源分布图，归纳耕地、林地、草地各分布在哪些地形区。

第四篇：地理教案 土地资源（精选）

地理教案－土地资源 教学目标

1、通过活动使学生知道自然资源概念及其主要类型；

2、了解可再生资源与非可再生资源的区别并能够结合生活实际区别它们；

3、理解可再生资源与非可再生资源的相对性；

4、通过实例使学生了解土地资源的重要性和主要利用类型；

5、通过分析世界土地资源分布图，使学生了解世界土地资源的分布大势，知道世界耕地、林地、草地的分布概况；

6、通过漫画、资料等使学生了解土地利用和破坏的现状，理解土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和保护土地资源的重要性，使学生理解保护土地资源的重要性及合理利用土地资源的意义。教学建议 教材分析 “土地资源”这部分内容主要讲述了三个问题：土地资源的利用类型、土地资源的分布大势、土地资源的利用和保护。

土地资源的分类方法很多，教材选择了与实际生活联系较多的土地利用类型分类。

土地资源的分布大势，主要是通过读图让学生了解世界耕地、林地和草地的主要分布区，通过提出问题引导思考，既复习了前面相关的地形、气候和自然带的知识，为以后学习打基础，又培养学生利用所学知识综合分析问题的能力。对于土地资源的利用和保护部分，教材首先说明了土地与人的密切关系，接着进一步通过一些数字说明由于人口增加对土地的不合理利用带来的问题，尤其是耕地减少、水土流失、沙漠化、土地污染等问题，并进一步通过阅读资料“巴比伦的兴废”，提出土地资源的合理利用和保护问题，供同学们思考。教法建议

建议利用讨论法和讲授法，并通过一系列小步子的问题结合起来进行授课，既突出教师的主导性，又突出学生活动。

对于土地资源的利用类型的学习，可以采取下列步骤：

1、提问思考：土地有什么用途？（学生思考回答）

2、利用投影片显示土地利用类型示意图

3、学生自己设计一块土地利用图，自己定图例、比例尺、方向等

4、将学生的作品展示出来，作为土地资源利用类型的总结，又可以给学生成就感和提高兴趣

5、教师总结时可以出示一些景观图片，增加学生的感性认识

对于土地资源的分布大势，首先是使学生明确，土地资源包括目前可以使用的和目

前难以使用的各种土地，如沙漠戈壁等。对于与人类关系最密切的土地资源的分布，可以阅读课本插图、世界地形图、自然带分布图，由于地图上信息量多，所以可以提出问题，引导学生读图思维方向，培养学生读图分析问题的能力。

1、耕地主要分布在哪里？为什么？（耕地多分布在温带平原及大江大河流经的地区，气候温暖湿润，土地肥沃，土层深厚，利于农作物的生长。由于河流经过，可以形成肥沃的冲积平原，并且有河流水灌溉，有利于农业发展。）

2、目前大片原始森林主要保留在那几个自然带？（热带雨林带、亚寒带针叶林带）

3、世界上草原面积广阔的地区主要分布在那两个自然带内？（温带草原带、热带草原带）对于土地资源的利用和保护，可以采用实例教学，通过一些数字、实例、漫画、文章等表现土地对人类的重要性和人类对土地资源利用种不合理状况：

1、对于土地与人类的关系，可以利用景观图片展示出人类的生产生活离不开土地，必须都在土地上进行，同时土地提供人类生产生活必需的物质等。

2、利用数字计算或通过课文的漫画、景观图片、录像等给学生直观的感受，说明近些年来土地资源减少的状况，引导学生分析土地资源的减少主要是由于人口的激增与不合理利用造成的，归纳出人类破坏土地资源的主要表现。

3、引导学生思考，如何利用和保护土地资源？写一篇文章或画一幅漫画，主要内容需体现人类对土地资源的破坏或保护的内容。【教学重点】土地资源的分类，利用保护 【教学手段】

挂图：世界土地资源分布示意图、世界地形图、世界自然带分布挂图 投影片：（1）某地土地利用示意图；（2）各种土地利用类型景观图片（复合片）；（3）需要回答的问题；（4）土地资源破坏1---一组数字及文字资料；（5）土地资源破坏2----漫画或图片；

【教学过程 】

（提问）我们讲到的自然资源有哪些？其中哪些是可以再生的自然资源？（学生思考回答）（引导）今天我们研究一种可再生资源。人们都说，万物土中生，所以我们就先学习土地资源。土地有什么用？（学生回答）（板书）

一、土地资源的重要性（承转）假如你们小组有一块和学校差不多大小的土地，你们将如何利用它呢？请设计一块土地利用图，自己定图例、比例尺、方向等画出来。（学生分组活动）（板书）

二、土地资源的利用类型

（学生作品展示 投影（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）片1）显示学生设计的土地利用类型示意图，学生讲解。

（教师讲解，投影片2）根据土地资源利用情况，将其分为耕地、林地、草地、建筑用地、公交占地等。

（思考）沙漠、戈壁、石山、荒地等是土地资源吗？（是土地资源，虽然目前难以使用，但随着人类利用土地水平的提高将来可以利用）那么世界土地资源是如何分布的呢？（板书）

三、土地资源的利用分布大势

（投影片3）读挂图（世界地形图、自然带分布图）及教材P56土地资源的分布图，回答下列问题：

1、耕地主要分布在哪里？为什么？

2、目前大片原始森林主要保留在那几个自然带？

3、世界上草原面积广阔的地区主要分布在哪两个自然带内？

（学生讨论回答，教师补充总结）耕地多分布在温带平原及大江大河流经的地区，气候温暖湿润，土地肥沃，土层深厚，利于农作物的生长。由于河流经过，可以形成肥沃的冲积平原，并且有河流水灌溉，有利于农业发展。目前大片原始森林主要保留在热带雨林带、亚寒带针叶林带；世界上草原面积广阔的地区主要分布在温带草原带、热带草原带。

（过渡）通过刚才学习可以了解到，世界上绝大部分土地已经被人类利用，但是由于人类不合理的应用，造成许多问题。

（板书）

四、土地资源的利用和保护

（引导思考）读下面的材料，分析世界土地资源遭受破坏的原因（投影片4，土地资源的破坏1）

全世界耕地每年有5万~7万km2成为沙漠；1/4耕地遭受不同程度的风蚀、水蚀，每年流水冲走肥沃的土壤250亿吨，沙漠吞没的土地约600万公顷； 中国耕地退化7.7万km2，占耕地总面积的40.1%，其中水土流失占34.26%，盐碱化占8%，沙化耕地占1.93%，耕地退化导致低产贫困，甚至威胁到群众的基本生活和生存条件，甚至成为生态难民。

（投影片5，土地资源的破坏2）读漫画新增人口住房要占一部分耕地、大难临头，漫画说明什么问题？针对这些问题，我们应该怎么办？请结合前面的文字资料，大家进行讨论。（学生汇报讨论结果）

（教师小结）由于人口的急剧增加，与地球上有限的土地资源之间产生矛盾，造成一系列的环境问题：水土流失加重，沙漠面积扩大，耕地面积减少，土壤污染加重等等。如何解决这些问题，使我们必须要考虑的。请你写一篇文章或画一幅漫画，以提醒人们对土地资源的现状有足够的重视或给人们发出警告，应该合理利用和保护土地资源。【板书设计 】 第一节 土地资源

一、土地资源的重要性

二、土地资源的利用类型

三、土地资源的分布大势

四、土地资源的利用保护

第五篇：《土地资源》教案

《土地资源》教案

教学目的

知识与技能：使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土资源的基本特点；初步分析理解我国土地资源分布差异。

过程与方法：从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性以及中国土地资源存在的问题。

情感态度与价值观：教育学生树立土地是立国之本，要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。

教学重点

我国耕地、草地、林地的分布；珍惜和合理利用土地。

教学难点

土地资源利用中产生的问题及对策。

教学手段

计算机课件、投影片。

教学过程

［引入］上节课我们学习了我国自然资源的基本特征，可更新的自然资源有哪些？我们脚下的土地属于什么资源？它可更新吗？我国土地资源的状况又是怎样？（学生回答，教师总结并引入新课）今天我们来学习我国的土地资源：

板书

一、类型齐全，耕地比重小

老师指导学生自读课文P67-68，尝试明白我国土地的利用类型有哪些，它们各自的比重又是怎样的？我国土地资源的利用类型有什么特点？

明确：我国土地资源特点：

1、土地资源总量丰富，但人均不足；

2、土地资源类型齐全，但各类土地所占比例不尽合理，我国山地多，平地少，耕地、林地比重低，后备耕地不足；

3、人与耕地矛盾尤为突出。（要求：合理利用和保护土地资源）板书

二、地区分布不均

多媒体出示图3.10“中国主要土地利用类型的分布”，指导学生观察我国各土地类型的分布情况。

教师组织学生讨论以下问题：

*我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？在耕地的品种上南北方有什么差别？（耕地——主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。）

*我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？（草地——主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原区。）

*我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上是如何分布的？在林地的品种上南北方有什么差别？（林地——主要分布在东北、西南交通不便的深山区和边疆地区以及东南部的山地。）

［讲述］耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前，我国的土地资源已遭受到不同程度的破坏。

［展示］图片和文字资料各三组，说明耕地、草地、林地的破坏现状。

［提问］我们自己生活的地区中还有哪些破坏与污染土地资源的现象？还有哪些乱占耕地的现象？请大家讨论一下，派代表回答。

板书

三、合理利用每一寸土地

［讲述］面对这些问题，国家有以下几种措施：

（1）由国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。

（2）加强土地资源的建设与保护，在牧区建设人工草场，在风沙危害的地区建设防护林体系等。

［启发］问题大家说,请大家说说漫画的含义。［小结］略 板书设计：

第三节 土地资源

一、类型齐全、耕地比重小

1.土地类型多样

2.绝对数量大，人均相对数量少

3.山地多，平地少，耕地、林地比重低

二、地区分布不均

1.耕地的分布

2.草地的分布

3.林地的分布

三、合理利用每一寸土地

1.土地利用中产生的问题

2.解决问题的对策