版式设计教案内容

第一篇：版式设计教案内容

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课程名称： 第一章 版式设计的概述 教学目的：（1）了解版式设计的目的

（2）理解版式设计的相关原则（3）掌握版式设计的视觉流程

教学要求：理解黑、白、灰整体分区概念；点、线、面在版式设计中的运用；各种设计原则及表现；把握具体设计内容与形式表现之间的内在关系，熟练掌握文字与文字、文字与图形、整体与局部之间的构成关系。

教学重点：版式设计的视觉流程 教学难点：字体、行距、字距。

教学方法：理论讲授、图片分析并使学生展开对版式设计目的的讨论。教学用具：幻灯片，黑板 教学课时: 4课时

参考书目：

1、《版式设计原理》佐佐木刚土 著，武湛 译 中国青年出版社 2007年版

2、《版式设计》贺鹏等著 中国青年出版社 2012年9月第一版

教学过程：

一、首先介绍课程的性质，通过看一些设计图片来引申出版式设计的目的与概念。

二、深入教学，请学生从自身经验出发谈谈对版式设计的认识，并思版式设计的目的是什么。

三．在对版式设计的概念有一定了解的情况下，思考并总结版式设计的原则。

课程作业：上网搜索2个优秀的和2个不好的版式设计，并给予解释 教学内容：

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第一节 版式设计的目的

版式设计是一门特殊而关键的课程，更大程度上它又是一门专业基础课，它为以后的招贴设计、包装设计、书籍装帧设计以及一切需要通过平面来表达的设计课程打下基础。这就决定了这门课程主要是关于版式设计的基本原理、设计法则和审美把握，它是一门认识课程而不是技法课程。通过这门课程的学习，一是要理解版式设计的基本原则，掌握版式的设计法则；二是要培养和提高学生的审美能力，完善学生的审美结构；三是要训练学生和思维能力，开拓学生的思维意识，培养学生的创新思维；四是要养成学生的动手习惯，培养学生的实用技能。这就是版式设计的教学目标。

版式设计随着时代的进步，它能体现出文化传统、审美观念和时代精神风貌等，被广泛地应用于广告、书刊、包装、装潢、展机、机构视觉形象和网页等传播领域。

1、有效提高版面的注意值

当纷繁复杂的视觉信息展现在眼前的时候，哪些信息更能让我们愉快地去接受呢？哪些版式更能吸引人们的注意呢？很显然，那些美感突出，对比强烈的画面更引人注目。现代版式设计早已不是单纯的技术编排，而是技术与艺术的高度统一。人们的视觉习惯不断改变，设计师的观念也不断更新，新的版式效果不断呈现。那些形式独特、美轮美奂、现达完善的画面让人们过目不忘，注意值当然得到大大的提高。

2、有利于信息的有效传递

版式设计本身并不是设计师的最终目的，它只是为了更好地传递信息的手段。凡是成功的版面，首先必须明确表达目的和主题思想，还要有上佳的创意策划和表现手法，做到主题鲜明、形象突出、美感强烈。在若干复杂纷乱的信息，无法让我理解，如果通过版式的精心设计，把各种元素根据特定内容进行组合排列，既可以使画面形式更加服从内容，提高信息的传达效果和效率，使版面更加风趣，富有内涵。

3、强化传达效果的持续留存 当今视觉传达设计大多都带有商业色彩，主要宣传的是企业及品牌形象。因此如何让企业形象得到很好的传播和留存是许多设计师强调的重点。因此说优秀的版式设计，能够激发人们的兴趣，使画面生动、有趣、幽默，这样能够深度刺激大脑皮层，保持信息的持续留存。

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第二节 版式设计组版的原则

1、主题鲜明突出 按照主从关系的顺序，使放大形象成为视觉中心，以此来表达主题思想。将文案中的信息作整体编排设计，有助于主体形象的建立。在主体形象四周增加空白量，使被强调的主体形象更加鲜明突出。

2、形式与内容统一

只讲求完美的形式而脱离内容，或者只求内容而缺乏艺术的表现，版式设计都会变得空洞和刻板。

3、强化整体布局

即将版面各种编排要素在编排结构及色彩上作整体设计。把图片、文字整体编排，将文字中多种信息组合成块状，使版面具有条理性。

第三节 版式设计图文编排原理

任何版面都是由点、线、面这几个基本元素构成的，设计时应把握好相互间复杂的关系。

1、版面设计的基本要素

版式设计实际就是如何编排好点线面。一行文字可以看作一条线，一个字母可以看作点，几行文字可以看作面。

（1）点在版面构成上的作用。版面中的点是由形状、方向、大小、位置等形式构成。

（2）线的构成。线是点的移动轨迹，有实线，有虚线，也有流动线，将各种不同的线运用到版面中，就会获得不同的效果，在各种场合都能表现独特的个性和情感。能否善于运用线是判断设计师设计能力的强弱基本标准之一。方向性、流动性、延续性及远近感，使画面产生空间深度和广度，线的情感构成，线的力场和等量分割

（3）面的构成，主要研究空间层次感。

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2、文字的编排构成

（1）字体。字体的选用和设计是版式设计中文字编排的基础。在设计时，同一版面选择两到三种字体可组成最佳视觉效果，字体多了，会觉得零乱而缺乏整体感，（2）字号。字号表示字体的大小，计算机的字体通常采用号数制，点数制和级数制。点数制是国际流行的标准制，也称磅。建议同学们，把电脑字号按照由大到小编排好打印出来，作为设计排版的参考。尽量不要用5点以下的字，这对印刷的质量要求很高，而且不利于阅读。

（3）字距与行距。一般行距的常规比例为8：10，即字号大小为8点，行距则应达到10点的疏密度。但字距与行距不是绝对的，应根据实际情况而定。有些独特的设计，就是采用变换字距和行距得到的。

（4）文字编排的四种基本形式。A左右均齐B、齐中C、齐左或齐右D、文字绕图排列

（5）标题与文字的编排。（6）行首的处理。（7）引文的强调。

（8）图形与文字的组群排列。

第四节 版式设计的视觉流程

1、单向视觉流程：使版面的流动线更为简明，直接地诉求主题内容，具有简洁而强烈的视觉效果。

竖向视觉流程：给人坚定，直观之感 横向视觉流程：给人稳定，恬静之感 斜向视觉流程：给人运动，活泼之感

2、曲线视觉流程：随弧线或回旋线而运动变化。更具韵味，节奏感。主要可以备 课 纸

概括为C型和S型。S型中两个相反的弧度可产生矛盾回旋，在平面中增加深度和动感。

3、重心视觉流程：重心以其强烈的形象或文字独踞版面某个部位，是视觉心理的重心，位置因具体画面而定。

4、反复视觉流程：指相同或相似的视觉要素做规律性、秩序性、节奏性的逐次运动。其运动流程不如单向、曲线和重心流程运动强烈，但更有韵律美和秩序美。

5、导向视觉流程：通过诱导元素，主动引导读者视线向一定方向顺序运动，由主及次，把画面各构成要素依序串连起来，形成一个有机整体，使重点突出，条理清楚，发挥最大的信息传达功能。编排中的导线有实有虚，表现多样。如文字，、手势、形象、视线均可为导向。

6、散点视觉流程：指版式中图形与文字呈自由分散状态编排，强调感性，随机性，偶然性，强调空间感和动感，追求刺激，是一种较为随意的编排，这种编排方式在国外非常流行。

7、最佳视域：版式设计时，设计师应该考虑将重要信息或视觉流程的停留点安排在注目价值高的位置，这便是优选最佳视域。上部给人积极高昂、轻快、飘浮之感；下部给人压抑、沉重、消沉、限制、低矮和稳定的印象。左侧，感觉轻便、自由、舒展，富于活力；右侧：感觉紧促、局限却又庄重。

以上几种视觉流程均为理性的流程。在编排方向性视觉流程关系时，要注意各信息要素间隙大小的节奏感。而第六项散点视觉流程似乎与前五项相互矛盾，其实不然，它是前五项的一种突破与创新，体现了现低设计的气息和独特魅力。

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第一章 课 程 小 结

通过本章节的学习，使同学们了解的版式设计的相关基础概念，并通过寻找优秀的版式设计作品，结合现代版式设计趋势，进行点评，来增加学生对版式设计的敏感度。通过点评学生能较好的掌握版式设计目的、类型以及视觉流程等基本概念。

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课程名称：第二章版式设计形式法则 教学目的：了解版式设计的形式美法则及其规律。

教学要求：掌握版式设计的形式美法则及其规律，并能熟练运用这些形式美法则。教学重点：

版式设计的规律 教学难点： 版式设计的规律

教学方法：理论讲授、图片分析并使学生展开对版式设计形式法则的讨论。参考书目：

1、《版式设计原理》佐佐木刚土 著，武湛 译 中国青年出版社 2007年版

2、《版式设计》贺鹏等著 中国青年出版社 2012年9月第一版

教学用具：幻灯片，黑板 教学课时: 8课时 教学过程：

一、导言 复习上节课所学内容引出新课程的新内容。

二、深入教学

第一节 点线面的运用 第二节 对称与均衡

第三节 “对比,变化”与“调和,统一” 课程作业：

作业内容：对点、线、面进行排列组合练习作业要求：组合合理，具有创新性

教学内容：

第一节 点、线、面在版式设计中的运用

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形式美法则是形式美的基本规律,是民形态艺术设计的基本原则,它是人类千百年来从自然万特中总结出来的美的规律,具有普遍性。版式设计作为实用艺术的一部分必须遵循形式美法则。

点、线、面是最基本的形态元素,点、线、面的构成是平面设计的基础。作为版式设计当然不能例处,在版式设计中,点、线、面的应用主要有两个方面。

(1)以造型形态的应用。以造型形态来讲,点的构成应用：分割画面形成区域构图、辅助处理底纹增强装饰性。线的构成应用：分割画面形成区域构图、构成图案丰富画面美感,形成画面边框。而的构成应用：分割画面形成区域构图,强调画面中需要突出的部分。

(2)以构成要素的应用。版式的构成要素分：标志,主题文案,辅助说明文案,画面底的构成图案。以构成要素分析点,线, 面的构成是画面构图的需要。在一张完整的版式构图中,各个具体要素按照其形态,大小的不同,归纳出响应的点形,线形,面形,从点,线,面及其相互关系来调整其方位,比例等,从而丰富和完善画面的构图。也使得设计者在把握构图时易得其法。

第二节 对称与均衡在版式设计中的运用

(1)对称是完美形态

对称的视觉感受是庄严,秩序,安静,平和。对称是有机生命的完美的形式体现,如：人,各种动物大多都是对称的形态,普遍地存在于自然界当中,所以在设计时间中具有永久的生命力。对称具有完全对称和近似对称两种形式。所谓完全对称是指绝对的对称。所谓近似对称是指构图整体呈对称趋势,构成要素局部是有变化的。版式设计中所应用的对称方式大多是近似对称。因为版式设计的形式决定于版式的性格特征,所以一般政府机构,行业或企业领导者的版式采用对称式构图。

(2)均衡是形式美的重要因素

它来源于自然事物在力的状态下稳定存在的视觉感受,所以均衡是力与量的视觉平衡。在设计中是设计要素在总体配比中的平衡统一,是利用设计要素的虚实,气势,量感等 备 课 纸

相互呼应和协调的整体效果。它的形式体现主要是在有机的布局中掌握画面的重心。在版式设计中的整体构图方面均衡是首先思考的设计要素,因为它具有构成的完整趋向。

第三节 “对比,变化”与“调和,统一”

“对比,变化”与“调和,统一”,二者是同一问题的两个方面。世界上一切事物都处在矛盾统一体当中。正如毛泽东同志在《矛盾论》中论述的那样,“矛盾存在于一切客观事物和主观思维的过程中,矛盾贯穿于一切过程的始终,没有矛盾就没有世界”。在形式美的构成中,“对比,变化”和“调和,统一”是一对永不可分的矛盾统一体,把握和处理好这对这对矛盾统一体与局部的关系。设计者如果只注意局部的变化,而缺乏对全画面的考虑,画面就会凌乱,琐碎。反之如果只注意整体调和与统一,画面就会呆板,单调,乏味,枯燥。所以,每件作品都必须要有适度的变化,适度的对比,同时,又必须处理好各局部之间的关系,使之和谐统一,版式设计也无例外。

(1)版式设计的对比方法。各构成要素形的对比。

在版式的各构成要素中,存在着诸多的对比方法,如：空间对比与聚散对比,大小对比,曲直对比,方向对比等。空间对比与聚散对比在版式设计中主要应用于构成要素与版式底的空间对比,构成要素自身的排列构成。在中国的绘画理论中,“有疏能跑马,密不透风”的绘画原则。它形象地阐明了空间的对比关系。在版式设计作品中,画面留有一定的空间,构成要素有聚有散,才能增强其作品的深度,才能主题突出。在版式设计中强调大小对比会使画面层次分明,主题明确。运用曲直对比,方向对比的版式设计,会增强版式性格特征使版式的整体感受活泼,轻快。

色彩对比

色彩对比分析起来不过是色彩三要素的对比-色相对比,色度对比,冷暖对比。版式的设计色彩对比设计是不可缺的因素,无论是对比强烈还是对比微妙,都要把握色相,色度,冷暖的色阶变化,形成丰富的画面效果。设计者要注意使色彩的区域对比明确,又要使画面的色调协调统一。处理好版式的色彩对比关系,就能增强画面的视觉感染力。

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个性对比

这种对比存在于不同的版式之间,作为版式的设计者,在设计不同的版式时应了解版式持有者的工作单位性质和个人的职务特点,从而设计出符合其身份的版式。每个人的工作单位,植物特点各个相同,所持有的版式就应该存在着明显的个性差别。设计师依据持有者身份特点确定版式的构图,字体,色彩等。例如：一张政府官员的版式,一般采用对称式或集中式构图,字体简洁大方,主题明确清晰,色彩单纯,对比强烈,不需要更多的情节要素。而一张企业经理人的版式就有所不同,他可以有较灵活的构图,具有企业特点的色彩等。只有抓住个性对比才能设计出更具情节个性,更多更好的版式。

(2)版式设计的调和手法。

调和,就是画面各组成部分的关系能够和谐一致,形成视觉美感。达到调和的最基本条件是画面中必须有共同的因素存在。版式设计的调和手法有如下几种：字体的形象特征调和,色彩的统一,排版方向的统一等。

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第二章 课 程 小 结

形式美法则是形式美的基本规律,是民形态艺术设计的基本原则,它是人类千百年来从自然万特中总结出来的美的规律,具有普遍性。版式设计作为实用艺术的一部分必须遵循形式美法则，通过本章节的学习，让学生过对名片进行设计，可以更准确的掌握版式设计的形式美法则，掌握版式中的各要素对比关系。

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课程名称：第三章版式设计类型

教学目的：通过本章节的学习，让学生了解和掌握版式设计的14种类型，以及图形的编排构成。

教学要求：掌握版式设计的14种类型，以及图形的编排构成。教学重点：图形的编排构成，展开页的整体设计。教学难点：图形的编排构成，展开页的整体设计。

教学方法：理论讲授、图片分析并使学生展开对版式设计类型的讨论。

参考书目：

1、《版式设计原理》佐佐木刚土 著，武湛 译 中国青年出版社 2007年版

2、《版式设计》贺鹏等著 中国青年出版社 2012年9月第一版

教学用具：幻灯片，黑板 教学课时:4课时 教学过程：

一、导言 复习上节课所学内容引出新课程的新内容。

二、深入教学 第一节 版式设计的类型(1)骨骼型(2)满版型(3)上下分割型(4)左右分割型(5)······

第二节 图形的编排构成(1)四角与中轴四点(2)支配版面的中轴四点(3)······

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课程作业：

作业内容：为自己设计一张名片

作业要求：根据所学的视觉流程为自己设计一张名片，要求两个方案，四个面。

教学内容：

第一节 版式设计的类型

一、骨骼型

骨骼型是一种规范的理性的分割方法。常见的骨骼有竖向通栏、双栏、三栏、四栏和横向通栏、双栏、三栏和四栏等。一般以竖向分栏为多。在图片和文字的编排上则严格按照骨骼比例进行编排配置，给人以严谨、和谐、理性的美。骨骼经过相互混合后的版式，既理性、条理，又活泼而具弹性。

二、满版型

版面以图象充满整版，主要以图象为诉求，视觉传达直观而强烈。文字的配置压置在上下、左右或中部的图象上。满版型给人以大方、舒展的感觉，是商品广告常用的形式。

三、上下分割型

把整个版面分为上下两个部分，在上半部或下半部配置图片，另一部分则配置文案。配置有图片的部分感性而有活力，而文案部分则理性而静止。上下部分配置的图片可以是一幅或多幅。

四、左右分割型

把整个版面分割为左右两个部分，分别在左或右配置文案。当左右两部分形成强弱对比时，则造成视觉心理的不平衡。这仅仅是视觉习惯上的问题，也自然不如上下分割的视觉流程自然。不过，倘若将分割线虚化处理，或用文字进行左右重复或穿插，左右图文则变得自然和谐。

五、中轴型

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将图形做水平或垂直方向的排列，文案以上下或左右配置。水平排列的版面给人稳定、安静、和平与含蓄之感。垂直排列的版面给人强烈的动感。

六、曲线型

图片或文字在版面结构上作曲线的编排构成，产生节奏和韵律。

七、倾斜型

版面主体形象或多幅图版做倾斜编排，造成版面强烈的动感和不稳定因素，引人注目。

八、对称型

对称的版式给人稳定、庄重理性的感觉。对称有绝对对称和相对对称。一般多采用相对对称。以避免过于严谨。对称一般以左右对称居多。

九、中心型

重心有三种楷念。

1、直接以独立而轮廓分明的形象占据版面中心。

2、向心：视觉元素向版面中心聚拢的运动。

3、离心：犹如将石子投入水中，产生一圈圈向外扩散的弧线运动。重心型版式产生视觉焦点，使强烈而突出。

十、三角形

在圆形、四方形、三角形等基本形态中，正三角形（金字塔形）是最具安全稳定因素的形态，而圆形和倒三角形则给人以动感和不稳定感。

十一、并置形

将相同或不同的图片作大小相同而位置不同的重复排列。并置构成的版面有比较、说解的意味，给予原本复杂喧嚣的版面以次序、安静、调和与节奏感。

十二、自由型

自由行结构是无规律的、随意的编排构成，有活泼、轻快之感。

十三、四角型

指在版面四角以及连接四角的对角线结构上编排的图形。这种结构的版面，给人以严谨，规范的感觉

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第二节 图形的编排构成 一、四角与中轴四点

1、支配版面的四角和对角线

在版面结构布局上，四角与对角线具有潜在的重要性。四角是表示版心边界的四个点，把四角连接起来的斜线即对角线。交叉点为几何中心。布局时，通过四角和对角线结构求得版面多样变化的结构形式。如图一组：

2、支配版面的中轴四点

中轴四点指经过版心的垂直和水平线的端点。中轴四点可产生横、竖居中的版面结构其四点（上、下、左、右）可略有移动。如图二组：

3、四角与中轴四点结构

将四角与中轴四点结构结合使用，其版面结构更为丰富完美。如图三组：

二、方形图、退底图、出血图

1、方形图

方形图，即图形以直线边框来规范和限制，是一种最常见、最简洁、最单纯的形态。方形图将主体形象与环境共融，完整的传达主题思想，富有情节性，善于渲染气氛。配置方形图的版面，有稳重、严谨和静止感。

2、退底图

退底图，即将图片中精选出来的图象沿图象边缘剪裁而保留轮廓分明的图形。退底图形自由而突出，更具个性，因而人印象深刻。配置退底图的版面，显得轻松、活泼、动态十足，3、出血图

即将图形充满版面，无边框，有向外扩张和舒展之势，出血版产生动感，有与人更接近之感，一般用于传达抒情或运动信息的版面。若图片采用出血版式，因不受边框限制，而使感情与动感得以更好的舒展与发挥。

三、图形面积

版面中，图形面积大小不仅影响版面视觉效果，而且直接影响感情的传达。

1、大图形情感强烈

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大图形面积注目程度高，感染力强，能给人舒服愉快感。大图形通常用来表现细部，如人物表情、手势某个对象的局部特写等，能在瞬间迅速传达其内涵，与人产生亲和感。

2、小图形精密

将小图形插入字群中显得简洁而精致，有点缀和呼应版面主题的作用。但同时也给人拘谨、静止，趣味弱的感觉。

在进行版式设计时，若只有大图形而无小图形或细部文字，版面就会显得空洞。但光有小图而无大图形，又会使版面缺乏生气而显得平板。只有大小、主次得当的穿插组合，才能获得最佳的搭配关系。

四、块状组合与散点组合1、块状组合

块状组合即将多幅图片通过水平，垂直线分割，图片在版面上整齐有序的排列成块状其组合方式具有强烈的整体感，严肃感、理性感和秩序感。

各图片相互自由叠置或分类叠置而构成的块状组合，具有轻快、活泼的特性，同时也不失整体感。

2、散点组合

将图片散点排列在版面各部位，版面即充满自由轻快之感。散点组合编排时，注意图片大小、主次的配置，方形图与退底图的配置，同时还应考虑疏密、均衡、视觉方向程序等。

五、展开页的整体设计

文字或图象成延续页面的设计，称为连页或展开页设计。当视线扫视版面时，首先是注意左右页或展开页的整体效果，然后才从左至右进行阅读，因此整体设计非常重要，它不仅是单页面的整体，而且是展开页的整体，如果只注意单页局部而忽视整体，或将左右单页分开来编排，都会造成散乱、不统一的视觉感受。建立展开页的手法很多，主要从以下几方面来把握：

1、展开页的整体设计建立在形象的对比关系上，左右页常以一大一小、一多一少、一动一静、一黑一白、一曲一直、局部和整体、文字与人物等形式构成，在对比中建立和谐的整体关系。

2、展开页的整体设计建立在同一视觉识别上。

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3、展开页的整体设计建立在形象的起承关系上，所延续的图象或文字有被分割的感觉。

装订的一般形式：

有鞍形针装订、侧面针装订、盒式线缝装订、无线胶粘装订、塑料蔑、螺旋金属线、可卸式封页等。

从大的方面来看版式设计涉及到平面、影视、网络等。作为最普通的平面设计‚又可细分为报纸、杂志、招贴、地产、商业和公益等不同类别。在这个日益被广告引领消费的时代 ‚版式设计已成为人们日常生活中不可缺少的重要内容‚同时也深刻影响着人们的生活品位和文化积淀。

版式设计的构成要素和平面广告的构成要素大致是一定的。属于造型方面的构成要素如下。

插图，不论是黑白还是彩色图形‚图像或照片‚插图设计者都要融合广告的主题并具有强烈的视觉个性‚以及可读性和视觉感染力。

商标 在广告编排中‚商标不仅仅是产品单纯的标识符号‚而且与表达的主题要关联‚要简洁易识、形式感强。

名称，商品名称是广告传达中的重要内容‚是产品信用的代表‚商品名的形意要连通‚它的发音和字形都构成视觉效果的重要因素。版式轮廓 版式轮廓在广告编排中的意义就在于引导读者的视觉范围‚区分与其他广告的不同‚强化读者对广告的注意范围等。

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第三章 课 程 小 结

在第三章的学习中，让学生们通过几种主要的版式设计类型的训练能够较准确的把版式设计类型运用在平面设计中，并能很好的掌握其特性。

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课程名称： 第四章现代版式设计的发展趋势

教学目的： 通过本章节的学习，让学生了解版式设计的发展趋势，把握最为前沿的设计。

教学要求： 了解版式设计发展趋势

教学重点：版式设计发展趋势的中的主要趋势 教学难点：版式设计发展趋势的特点

教学方法：理论讲授、图片分析并使学生展开对版式设计发展趋势的讨论。教学用具：幻灯片，黑板 教学课时: 4课时

参考书目：

1、《版式设计原理》佐佐木刚土 著，武湛 译 中国青年出版社 2007年版

2、《版式设计》贺鹏等著 中国青年出版社 2012年9月第一版

教学过程：

（1）强调创意（2）突出个性（3）注重情感

课程作业：

作业内容：为永州设计一张宣传海报

作业要求：要求两个方案，突出永州的地方文化特色，大小不得小于A4纸。

教学内容：

一、强调创意

平面设计中的创意为两种，一是针对主题思想的创意；二是版面编排设计的创意。将主题思想的创意与编排技巧相结合的表现，以成为现代编排设计的发展趋势。在编排 备 课 纸 的创意表现中，文字的编排具有强大的表现力，它生动、直观、富于艺术的表现与传达。文字与图形的配置，已不是简单的，平淡的组合关系，而是更具有积极的参与性和创意表现性，与图形达成最佳配置关系来共同表现思想及情感。这种手法，给设计注入了更深的内涵和情趣，是编排形式的深化，是形式与内容完美的体现。

二、突出个性

在版式设计中，追求新颖独特的个性表现，有意制造某种神秘、无规则、不理量的的空间，或者以追求幽默、风趣的表现形式来吸引读者，引起共鸣。乃是当今设计界在艺术风格上的流行趋势。这种风格，摆脱了陈旧与平庸，给设计注入了新的生命。，在编排中，除图片本身具有趣味外，再进行巧妙的编排和配置，可营造出一种妙不可言的空间环境。在很多情况下，图片平淡无奇，但经过巧妙组织后，即产生神奇美妙的视觉效果。

三、注重情感

“以情动人”是艺术创作中奉行的原则。在版面编排中，文字编排表述最富于情感的表现。如文字在“轻重缓急”的位置关系上，就体现了感情的因素，即“轻快、凝重、舒缓、激昂”。另外，在空间结构上，水平、对称，并置的结构表现严谨与理性；曲线与散点的结构表现自由、轻快、热情与浪漫。此外，出血版使感情舒展，框版是感情内蕴，留白富于抒情，黑白富于庄重、理性等等。合理运用编排的原理来准确传达情感，或清新淡雅，或热情奔放，或轻快活泼，或严谨凝重，这正是版式设计更高层次的艺术表现。

播放短片，优秀版式设计作品展。

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第四章 课 程 小 结

通大量的图片信息，使学生们了解当今版式设计发展的趋势和潮流，平面设计中的创意为两种，一是针对主题思想的创意；二是版面编排设计的创意。将主题思想的创意与编排技巧相结合的表现，以成为现代编排设计的发展趋势，所以在今后的版式设计中，希望学生们能够从强调创意、注重个性和情感出发，设计出具形式与内容相统一的版式设计。

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课程名称： 第五章版式设计指南

教学目的：通过具体的实例分析，较好地掌握版式设计实战技巧。教学要求：掌握版式设计实战技巧。教学重点：样式与造型的关系 教学难点：图版率与视觉度

教学方法：理论讲授、图片分析并使学生展开对版式设计技巧的讨论。教学用具：幻灯片，黑板 教学课时: 4课时

参考书目：

1、《版式设计原理》佐佐木刚土 著，武湛 译 中国青年出版社 2007年版

2、《版式设计》贺鹏等著 中国青年出版社 2012年9月第一版

教学过程：

复习前几章节的内容，然后通过讲解大量的实例，来总结版设设计具体的方法。

教学内容：

1、文中的概念“高贵”、“廉价”、“便宜”等都属于中性词，没有褒贬之分，请大家不要用日常的生活习惯来理解，“廉价”并不就比“高贵”差，适合就行；

2、文中所有的图例都采用黑白，目的是为了排除类似色彩、材质等的干扰，本文仅限于探讨“版式”的神奇力量；

3、任何事情都不是绝对的，共性与个性在这个世界并存，但是在你还不是专家或者强者以前，了解普遍意义上的规律是理所应当的！对于规则的突破依赖于我们长久的对已有规律的练习、积累和探索，然后再是打破。就如同同学们在做设计时，大量的人喜欢将元素没有理由的减少到极少，文案也回避长文案，并美名其曰“我喜欢简约的风格”。可是事实上一个优秀的设计师，并不会拒绝饱满、丰富、热闹甚至繁复，一个真正的“简约”设计其实是有很多细节和“看头”的“复杂”工程。之所以你的作品千篇 备 课 纸

一律的单调乏味，是因为你并不具备“控制力”，怕丰富，所以只能用减少元素来掩盖，可那并不是真正的“简约”，只是简陋而已。所以，请好好应用我们的版式设计技巧，让你的控制能力突飞猛进吧！

在一个特定的空间中，版面所呈现出来的样式，以及为了达到这样的样式而实施的手段。

在教学过程中，我们不乏听到同学们精彩的言论和绝妙的创意，可是当我带着无限的期待看到最终的效果图时，往往心底一凉——没有形式美感！同时，尽力开始帮助同学修改其作业，我的原则是尽量做到不更改学生的设计初衷，通过调整在版面空间中对文字、图形的位置、大小、排列方式以及对色彩的搭配来改善稿件给人的视觉感官。于是有很多疑问在学生心里出现：为什么文字内容没变、要传递的信息主题没变、甚至还是那张不怎么好看的图，经过一番调整就会气氛大变呢？从木纳变成活泼、从廉价变成高贵？ 这就是版式设计的力量！

研读了好些教材和书本，我觉得最实用的，往往是最简单的，我就从一本日本的版式设计书籍里获得不少启示，本课就在此书基础上进行分析讲解，希望最没有基础的同学也都能有几分收获！这些知识需熟记熟用，方能举一反三，自我创新！

以上这个基因树形图就是对版式设计中最基础的内容进行的归纳，排除了一些其他因素，比如色彩，就完全从布局上去考虑，如果将此知识熟记并擅用，再慢慢加入其他如色彩、材质、工艺等知识，那么我们的设计将变得成熟而精彩！

一、什么是“样式”？

我们用人来打比喻，以便我们很好理解上面所陈列的版式设计的知识点。我们首先将我们的设计对象比喻为我们人自己，一个人要出席不同的场合，那么就需要不同的打扮风格，因此“样式”就是我们首先要做的选择：如果是去面试工作，那么我们要干练的OL风格；如果我们要参加狂欢派对，那么我们可以前卫大胆的猫王风格；如果我们要参加婚礼，那么我们要正式又不抢新娘光彩的风格„„版式设计也是如此。因此，所谓“样式”就是要根据我们的目标对象的要求所要选择的一个整体的氛围，比如商场打折促销，我们就需要选择让人产生“亲和力强、刺激、价格便宜”等联想的“样式”；如果是高端产品上市，就需要选择“这玩意儿应该不便宜、高贵、不容易得到”等心理 备 课 纸

反应的“样式”。对一个不擅长打扮自己的人来说，要他确定一个正确的样式概念并不难，也许他清楚的知道参加面试应该是庄重又不失活力的，可是有可能他最后自己挑选和搭配出来的样子会很像去参加圣诞派对，要不就严肃到像是去参加葬礼。真正让我们头疼的并不是选不对样式的概念，而是怎样准确的达到我们想要的“样式”，难道真的只能凭感觉吗？我相信感觉很重要，但他依赖于经验的丰富和审美的高层次，可是对于初学者感觉往往是不准确的，就像一个未出校门的大二学生，你要他成熟高雅那是太残忍。可是在版式设计中，对于感觉没到位的人，我们依然可以教给大家一些超级实用又简单的原理，让大家也能像模像样的“选对样式”更“做对样式”。这就需要我们对“视觉度、图版率、文字跳跃率、图片跳跃率、网格拘束率、版面率、三类构成、文字印象”这个八个要素进行学习、理解、记忆和练习。这样我们就能选对“衣服”、“鞋子”等等。

二、什么是“造型”？

那么又怎么理解“造型八巧”呢？扩展说来是“造型的八个技巧原则”。就像同样的衣服，有的人可以穿对服装的味道，而有的人穿出来就不是那么好，这就是造型的重要。如果我们穿一条拖地晚礼服，我们却顶着一头没洗一样的油头发，或者是杂两个羊角辫，可能怎么都不能达到高雅的感觉（除非你是故意搞怪）；又如我们穿一身职业装准备去面试，却画一个超级魅惑的烟熏妆，一个爆炸头，估计没单位敢要你（也许夜总会或一些不入流的歌舞团）。更进一步说，造型可以让我们锦上添花，如虎添翼——不仅是让你穿对，更是让你面面俱到的完善细节，无懈可击。如同两个女人都穿着长尾晚礼服，都梳着高挑的发髻，但是为什么一个让人觉得是“没问题”，而另一个会让人觉得“很精致”？可能原因就在于一些非常琐碎的细节，比如头发的适当蓬松，眼影的搭配，或者粉底的质感等等。因此版式设计中的“造型”就是要运用相关的技巧，将我们之前选对的那些样式要素进行组合、搭配、修正、改善，让这些元素有机的融合，营造我们想要的气氛，完善所有的细节，形成正确的视觉感官效果和合理的阅读流程。而这八个技巧简单易记，他们是“明确主题、分开副主题、群化、取消暧昧、整理视觉流向、空白是主题的领地、抑制四角、利用版心线”。

三、“样式”和“造型”哪个更重要？

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按照中国人传统的中庸习惯，我们往往会说这些问题都很重要，当然的确他们都很重要。但是如果放在一起进行比较的话，我认为“样式”是最重要的。是否选对样式将决定我们版式设计效果成败。选择正确的样式，就像我们选对适合场合的打扮风格，假若我们连样式都没选对，那么无论怎么有技巧的、精良的造型都是白搭！极端的例子：去面试一份市场调查员的工作，我们却择了嘻哈风的打扮样式，那么后期无论怎么化妆，发型，着装都将是徒劳的，这就是同学们常常遇到的问题——作业盲目的追求电脑效果，堆砌，抑或删减„„费神费力却不能得到老师的认同，因为你连样式都选错了，所有的后期造型努力只是让你错的更远、更离谱而已。因此“样式”的知识是至关重要的。

四、进入分解讲解前，我们来做第一个实验吧！——在以后的讲解中，都是以对比试验和测试来论证观点，当然为了说明最基础的问题，我们都选择的是比较极端的例子，任何事情都有特殊的情况，但是请大家在学习本项类容时平和心态，先吃透普遍范围内的概念，等以后见多识广了再来分解、打破和提升。

Q:下面A、B两张广告中，哪一份看起来是比较便宜的化妆品？

当然显而易见的是B，它让我们觉得这个发胶很廉价。神奇吧？可是什么原因造成的呢？是女模特不够美吗？照片不够清晰吗？文字不够丰富、不够大吗？我们可以考虑造成这种结果的原因是因为“样式”的选择不同，那么不同的样式又是根据什么要素决定的呢？

正确的“样式选择”决定版式设计效果的大部分！

我们可以看出，充满生机活力的B广告表现出的样式和作品性格更适合于廉价的商 备 课 纸

品或者促销，因为它具备良好的亲和力，浅显易懂。因此若想强调化妆品的一种高级感，那么B的样式是很难成功的。即使选用最当红的影星，超特写的镜头那么也是徒劳的。因为他没办法达到高级感所呈现出的那种冷漠！因此要表现品质的优良，我们往往选用小文字、大面积的空白、低视觉度的照片。因此我们不难理解，为什么时尚杂志里那些高级化妆品总喜欢采用产品本身做主角，也不难理解为什么即使选用当红明星做模特，也会把明星的妆容画的极冷、表情也是冷漠的。就是为了极力降低其视觉度，达到一种冷漠、高贵、高品质的感觉。

Q2：下面同一个人的名片，哪一张看上去更有信赖感？ A—— B——

答案当然是下面B这张名片更让人有信赖感。它给人的印象比前面一张A更整洁有序，看起来能利落的解决问题，同时我们从名片上能更轻松的阅读和找到清晰的视觉流程。我们只需要调整文字的大小、位置和空间，就产生了巨大的差别，形成了B更有平衡感的版面设计。

调整形态能增加信赖感。只是选择了适合的样式并不能成为完善有效的版面设计。图A名片没有从细节调整形态，因此显得画面不平衡，总给人散乱、不专业、不能信赖的感觉。A的字体也显得较为幼稚和随便，因此更不能很好的取得人们的信赖。为了取得好的信赖感就要对形态加以调整，保持平衡感是必须的，调整形态就是我们将要讲解的“造型”原理。

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版式设计第一步——选择样式

选择适合的样式，版面设计就向成功迈出了一大步！只要你智商正常，从小生活在人类的社会环境，有判断力，就能选出适合的样式！虽说样式的内容里那“八大要素”看起来张牙舞爪很吓人的样子，其实他们很简单，只是把我们日常生活中得到的印象转换为专业术语而已。请按照一般的常识思考，就能做出正确的选择。

第一回合：样式的效果

在这一章节中，我们以视觉要素为中心来加深对样式选择的理解。视觉要素是指相对于文字要素的插图、照片、图标、图表等图像表现。在版式设计中增强视觉要素，能产生轻快、活力、易懂、有亲和力的印象。反之，如果以文字为中心，则给人理性、高格调、冷漠、坚硬的印象。然而，并不是说，视觉度越高效果越好，与要表现的内容相吻合的“度”是很重要的。例如，在一本法律典籍或者政府宣言等纯文字的对象中加入插图，虽然有活跃版式的感觉，但却形成了不和谐的版面。

1、错误的样式不能正确的传达信息

各种样式本身是没有对错之分的，就像西服和T恤，本身都是优秀的。但是场合不同我们就需要选择不同的样式，因此准确的说不符合目标对象的样式是不能正确传递信息的。我们来看一个列子：

A——

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这是日本学生制作的用于募集小组成员的传单（改作）。图A的专业性很强，作为学习设计的我们很容易理解也很喜欢这种“腔调”的设计，但是这个作品的目的是募集小组成员，每个周末年轻的孩子们一起出去郊游或者玩耍。因此A图的样式给人感觉过于深邃，虽然是很棒的设计作品却在表现形式上不适合募集对象，也不适合要传递的信息。人们看到这样的图像样式并没有想在一起玩的想法，甚或至于会产生信息的误读，搞不好人家会以为是“模型俱乐部”还是“玩具俱乐部”的宣传，或者更容易误解为“气球俱乐部”的宣传单。所以虽然设计的很专业、很富有设计感、很别致却没法正确的传递信息。所以它，是错的！

B——

这是最后真正使用的成稿。界面舒缓的插图，虽然不是很精炼，但是别有一番拙趣，给人以温柔的清新的亲和力。手写体的文字，让人感觉亲切而温暖，恭敬的写在画面中适当的位置，让我们感到募集者的诚意。整个设计轻松活泼，虽然显得有点点稚嫩，却恰好与接受信息的对象心态相符合——这是个好玩的俱乐部，里面一定都是些喜欢亲近大自然的同学，没有约束。

再举一例

大家看看下面这张杂志广告。你感觉是什么？是否觉得好像没错，但是又不那么舒服？风格不同的两幅广告被我们故意分解组合在一起形成了一种怪异的版面。样式差异竟能产生如此大的差异。不同的模特，不同的照片拍摄方式，不同的形态表情都必须要符合自己所要服务的产品，手表广告中原稿才能体现出手表中性的风格和高贵的品质感！而口红广告中灿烂的笑脸具有高视觉度，有极强的亲和力，明确得体现出其诉求的对象为充满活力的年轻人，很显然这个产品不会那么高不可攀。

2、效果通过样式得到表现

也许初学者对于创造优美的样式没有自信，但是我们现在可以从锻炼对样式的选择能力上开始。多多去看相关的书和杂志，已经各种类型的设计作品，边看边试着对自己提问：这个作品为什么会设计成这样？这种风格符合这个产品、符合传递信息的目的、符合受众的心理吗？为什么这个作品看起来会让人感觉好禅静？为什么这个作品让人感到热情？„„在问这些问题的同时，试着用版式设计里面的相关要素和原则的知识、技巧去回答，尝试着找出规律。

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例如下面有三张名片，为同一个人设计的。如果我们的目标是表现出精神十足的推销者形象，那么我们绝对不选哪种样式呢？如果我们的目标是要表现出追求个性、自由的艺术家那么哪一种样式更合适呢？如果我们想表现公司职员干练清爽的样子，又是哪个最适合呢？

A：让人感觉他可以利落的完成工作，感觉这个单位很井井有条，很有信赖感。这是一种突出重点的组合方式，并且视觉流程清晰简明。

B：扩大空白、缩小文字、笔画细腻的字体整体给人高品质的感觉。另外，文字的组合方法采用了“居中对齐”更给人感觉理性而高格调的印象。

C：扩大姓名文字并且选择加粗的字体，同时字体是横细竖粗的大宋体，虽然文字厚重却不显得笨拙，放大字的体积感可以增加版面的能量感，让人感觉信息丰富，表现出自信，给人有精神的感觉。文字组合方式采用纵向单边对齐，有活力又不失稳重。同时，插图（猫头鹰LOGO）的放大增加了版式的视觉度，增强了亲和力，符合一个促销员该有的精神面貌。

从对上面三张名片的分析我们看到，原来在同一个二维空间当中我们可以用相同的元素排列出不同的样式效果。而且每一种样式都有其优点。作为学习设计的我们，由于常年累月都在对自己的审美进行提升，追求的是一种个性和超脱，于是我们个人往往会亲睐高格调的设计风格。但是往往我们所服务的对象，来自各行各业，他们也有他们的行业审美原则，再加上终端消费者群体也在日积月累的过程中对不同的行业形成约定俗成的一些印象，因此作为设计师的我们一定要了解事情的真相，而不能一味做“自己喜欢的设计”。当然我们也看到，随着大众审美意识的加强、行业竞争的加剧，出现了很多模糊行业特征的、一味追求视觉效果的设计。但是我认为最伟大的设计，应该是形式和内容上的“相濡以沫”，在让人感叹“好个性的名片”的同时依然能从名片所体现的样式里获得正确的信息、感受出符合名片主人职业、身份、行业的气息。这才是正道！

从这个测试中我们也就能释然一些让我们头疼的事情：我们觉得很个性、高雅的设计，客户不喜欢，常听到客户大叫着：字那么小怎么看得清？我要企业标志放大点„„以后再遇到这种情况，请先检查自身是否忘记了服务对象的行业特质，看看是否为他选对了样式，穿对了衣服。如果是对的，那么就请你分别做几种不同的出来，让客户自己比较，并加以引导，相信能够让难题迎刃而解。

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这一讲，我们再次强调了选择样式的重要性！看到了样式不对即使设计的在美也不能正确传递信息的遗憾，也感悟到了视觉元素的格调统一才能形成完整有效的符合身份的版式，当然更知道我们想要的效果是可以通过样式的打造而呈现出来。

下一回合，我们就从视觉要素中的“视觉度”开始。样式的八要素之一„„>视觉度

在本文讨论的图像带给人的视觉强度是比较宽泛的，更多的是去研究最直接的、普遍的心理感受，仅从合乎常理的图像要素去研究（在后面我们会进一步说明）

1、从什么是视觉度开始。

从这里开始，我们正式进入样式的八要素的学习。首先我们要学的就是最神奇的“视觉度”。除了颜色以外，什么元素最吸引我们的视觉注意力呢？当然，那就是图像。因此图形的效果将对该版面所呈现出来的样式效果有着至关重要的作用。相对于文字，图像的要素（插图、照片等）产生的视觉强度我们在此称为“视觉度”。外观和影响力越强烈，视觉度就越高。明快夸张的插图给人的印象最强烈，视觉度就高。而宽广宁静的大海照片让人身心趋静，视觉度就低。所以，一般来说，照片的视觉度比插图低，尤其是云、海、草原等风景照，视觉度更低。举例来说，对象都是大象，可是一张是卡通大象，另一张是实拍的大象，那么后者的视觉度显然就比前者低的多，因为前者更夸张更让人印象深刻，甚至不可思议。

那么图像要素的视觉度究竟对我们的平面二维空间起到怎样的作用呢？我们来看第一例子，一个大学里某棒球组织募集会员的传单。

Q1：下面会有AB两张效果图，哪一个传递信息更快、更有效？让人阅读更容易？

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A——

这份传单如果发到你手里，你会有什么感觉呢？我觉得它看起来很理性，感觉很不热情，然后信息量很庞大，有点不太想仔细去读——那么多文字该多累！怎么办呢？我们对于这样的设计项目最基本的要求就是不能减少文字内容，这些文字虽然多但是他们的确都非常重要，谁来帮我们改善这个版面呢？看看B是怎么做的吧！

比较两者，视觉要素具有决定性的效果，B一目了然，我们能直接的快速的获得最重要的信息——这是关于棒球的俱乐部在招募会员而不是什么药品促销或者其他。像这样一种目的简单，内容直接的设计情况，视觉要素的合理应用可以极大的改变整体效果。

Q2：下面左右两张传单，哪一个更让你印象深刻？

（视觉度较高的图像是插页广告不可缺少的视觉要素！）

左边是原稿，手写的纯文字有非常独特的表现力。从文字内容上看的出这是个现代舞方面的招募或者表演的宣传，那么在加入一副跟文字的表情非常相似的剪影舞者插图后，整个效果更加生动活泼！这就是视觉度的魔力，加入插图后版面的视觉度增加，活力就增加了。另外从这幅传单的设计中我们可以看出，日本的学生们的设计非常具有生活的乐趣，也很擅用最直接的手绘方式，相对于我们自己可能要好好思考自己对生活的态度，丰富自己的阅历，更擅用除电脑以外的更多技法，为我们的作品创造更个性的效果。

2、平面设计中最小的设计单位名片，看看我们将名片视觉化后的效果。

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我们现在很常见这种类型的名片设计，同学们也很喜欢那么去做，因为名片上的元素只是文字所以只要稍微严谨的排一下的版便能呈现现在这样一种不痛不痒的效果。虽然看上去我们并不会有不合适的感觉，但这种样式的名片不会给人留下任何印象。那么我们看看将名片视觉化后有什么变化吧！

提高视觉度后的名片，能让人联想起名片主人的人品、企业属性甚至让人能回忆起交换名片时的场景。虽然不太记得实际上是怎样的一个人，但还是留下了更好、更深刻的印象。因此，我们发现在名片上加入插图，会增加它的趣味性。公司图标介于文字要素和视觉要素之间，视觉度较弱，但根据排列方式的不同，亦能呈现较好的效果。这里我们从上面加入的不同的插图当中的出另一种规律：越是趋向夸张的、卡通化的插图视觉度越高强，越是接近现实或趋向于文字的插图视觉度越弱。

3、设计主题的表现力

Q：哪张照片能留下印象？请用20秒时间看以下的照片，回答接下来的问题。看20秒：20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1！

下列照片中，有几张照片在前面那张图中有出现过，是哪几张？请自己将代码写下来。栏内字母为正确答案。将自己的答案和下表对照，有什么神奇的结果？请你和几位同学一起做（不要商量），最后再来看看你们的答案，看看有多少相同的呢！通常情况下，A组的正确答案最多，特别是孩子的笑脸给大多数人留下深刻的印象，那猫咪的傻表情也给大多数人留下深刻的印象。BC组的答案则反映出个人的兴趣。

反映观者的兴趣——个性

同样大小的照片，根据所照的内容给人留下不同的印象。这反映出观者自身的兴趣和志向，形成了一种交流。这就是制作广告时需要用心选择宣传点的原因。设计师也是人，往往我们也有独特的经验，比如小时候如果你可能曾经把洋葱当成水果去啃，从而在你的大脑里洋葱印象深刻！因此在选择的时候毫不犹豫先就能记住洋葱那个静物照片。但是这时候我们一定要问问自己，这仅仅是我个人的经验和兴趣，还是说有相当部分的人与我有共鸣？在广告设计中，我们常常看到同学们纠结于寻找独特的视觉元素，希望以此来获得视觉冲击力并达到共鸣，但结果往往是事与愿违——自己认为有趣的事观众毫无感觉！这就是没有考虑诉求对象的兴趣和经验。

表现力的强弱——注意人和脸

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一般来说，人类具有最强的表现力，尤其是脸部（怪不得出现那么多模特）。最弱的是云、海洋、草原等风景，它们能让人们的情绪平静下来。本来很有趣的描写对象，用很难看见的角度来构图的话，表现力就会下降。例如，婴儿纯真的笑脸我们通常是表现的重点，但是如果我们在画面中加入很多大人的脸的话，婴儿的表现力反而削弱！因此在表现类似对孩子关爱的信息时，我们往往更直接地应用孩子自身健康阳光的照片，大人往往成为非聚焦的“花瓶”。也就是说，版式中主题和想强调的部分要很清楚明显，应除去与其他物体的重合以及不必要的影像。

样式的八要素之二„„>图版率

1、什么是图版率？

在同一版面空间中，占据版面的图像（插图、照片等）和文章内容的面积比我们称之为“图版率”。这个比率是版面样式的重要要素。我们在设计作品的时候，通常可以事先估摸和计算一下自己想要传达的信息用百分之几的图版率，然后再进行实际的操作。图版率的高低，制约着版面所呈现出来的紧张和宽松，活跃与稳重。常常在我们版面遇到瓶颈时可以通过改变图版率来打破格局。

2、图版率和视觉度的区别？

图版率是指相对于版面中的文字内容，图像所占的面积比例，用___%来表示。视觉度强调图像的视觉强度，而图版率仅针对面积比。版面空间中全是文字的话，图版率为0%，相反如果全是图像没有文字，图版率为100%。一般来说，全部是文字的版面样式让人感觉拥挤和紧张，并让读者有恐惧心理——觉得杂乱、信息量大，不想读下去。因此就算是一些诗集、小说等纯文学的作品，我们尽量维持10%左右的图版率以便让人容易阅读。而大信息量的报纸，图版率为30%左右，当图版率低于这个数值，报纸没有生趣，让人厌烦不容易阅读。当图版率大大超过这个数值，报纸就变成了“画报”又会产生过于活跃、信息量不足和不够严肃等感受。因此图版率的设定也要求我们根据实际的设计需要和针对的对象来估计。我们很不愿意去阅读图版率为0%的紧张版面，但同时我们也很难接受一份图版率过高的经济类报纸。当然，在这里我还要告诫某些爱钻牛角尖的同学：图版率不需要真的去测量面积，大概目测估摸就行！

当然在后期的实际操作中我们会发现图版率和视觉度存在着共性，同等的视觉度照 备 课 纸

片，当它面积越大，图版率越大，而版面的活跃程度也就相对大起来。

3、文字所能传递的信息是设计不可或缺的！

对于设计师来讲，我们所探索的一个重要信息传递途径是“图形语言”，甚至希望完全能依靠图形去传递信息，这是无可厚非的。比如我们的一些纯粹的海报、影视广告等等，我们尽力的去追求图形语言的神奇效果。但是对于更多的商业性的、面对更广大的各种群体的受众的设计来说，想完全回避文字是不太可能，也是没有必要的。图文并茂始终是老百姓们喜闻乐见的一种形态。个性的图配上合适的文案内容会让我们的信息传递更加准确，让受众更加容易接收！

事实上，在版面设计中适当的添加文字并不会降低我们作品的品质，反而会使设计在视觉上、信息传递上更完整，可谓锦上添花，画龙点睛。

4、没有文字的版面显得空洞

下面两个设计，你更喜欢哪一幅呢？那么受众又更愿意看哪一幅呢？ A B A图用独特的图形传递这个协会（话剧表演研究之类的协会）的性质，很有创意，画面感觉很有设计感，这也是我们同学们常常乐于使用的版面——少文字，甚至不要文字。但是我们显然不能从这幅画面中获得更多详细的信息。所以B更加完整，更合理。所以说，画面的独特将抓住人们的眼球，更带给人深刻的印象，加入文字后发现，文字所能传递的信息是设计不可或缺的！

再看一个例子：一个大学里某组织的募集传单，显然是想表现这个组织会给你广阔的展示空间。滑翔翼简单地表现了安静无声的空间，但是„„似乎这更像一张艺术照片，谈不上广告的作用，而且也过于安静。稍微加入点点文字，变缓和了单调的气氛，让一张照片瞬间变成了具有信息语言的广告作品，交流变得饱满和流畅，也增添了图画的活力。

根据某研究所的调查，一般来说，图像增加的话，版面的好感度也会增加，图版率在50%左右时，好感度急剧上升。但是，一旦图版率过大，超过90%，好感度反而降低。没有文字的话，就形成了没有语言表达的空洞，给人单调的感觉。稍微加入点文字，图画反而更有生气！

视觉度和图版率的测试题

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Q1 图A和B的区别是什么？B（a视觉度 b图版率)增加了。

产生的效果（c高品质 d轻松可参与 e亲和力 f高格调）（A）（B）

A1：（a d e）A B的图版率是一样的，但B采用了简化、夸张了的插图，增强了视觉度，轻松和视觉度也就增加了，图B是最终采用的样式。

Q2 三幅汽车广告。哪一副的汽车看上去最方便？（不要考虑自己喜爱的车型和实际价格）（A）（B）(C)A2： C图只是展示汽车（商品），而不采用人物图像，适合重视汽车行走性能和车型的人。B图采用对称的中对齐，并且采用的模特较为商业和冷漠，所以适合重视汽 备 课 纸

车的身份品质的人；A图不仅加入了人物，还加入了插图作为背景，产生一种积极与人沟通的效果，看起来这辆车最方便，最有亲和力。

Q3 与图B比较，A图（a视觉度高 b图版率高）

产生的效果：（c单调 d易读 e高格调 f亲和力)（A）(B)A3：采用同样的照片，所以视觉度几乎没有变化，但照片的面积增加所以图版率增加。视觉要素中图的面积增加，就能相对提高亲和力。但是由于插图并不是视觉度强、并不是十分有趣，所以亲和力并没有大幅度提高。当然，图版率增大，也变得更易读。

Q4 下面是一本女性杂志的随笔版版面。与A图相比B图（a亲和力 b不想看下去 c无趣 d易读）

（A）（B）

A4：加入了大面积的插图，视觉的和图版率都有所提高，所以答案是a d。相反的，有极少数的人会选择bc，对于阅读文章，想加深自己理解、自己幻想的读者来说，过于强烈震撼的视觉元素反而是一种妨碍。但是按照我们这次版式知识的讲原则（只重普遍性），所以是最终答案。

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第五章 课程小结

任何事情都不是绝对的，共性与个性在这个世界并存，但是在你还不是专家或者强者以前，了解普遍意义上的规律是理所应当的！对于规则的突破依赖于我们长久的对已有规律的练习、积累和探索，然后再是打破。就如同同学们在做设计时，大量的人喜欢将元素没有理由的减少到极少，文案也回避长文案，并美名其曰“我喜欢简约的风格”。可是事实上一个优秀的设计师，并不会拒绝饱满、丰富、热闹甚至繁复，一个真正的“简约”设计其实是有很多细节和“看头”的“复杂”工程。

第二篇：家庭医生式服务五项服务内容

家庭医生式服务五项服务内容工

服务内容

签约居民可享受到以健康管理为主要内容、主动服务为主要形式的5类个性化的服务和优惠措施：

（一）“健康状况早了解”--个人健康评估及规划。根据居民个人健康信息，每年对其进行1次健康状况评估，并根据评估结果，量体制订个性化的健康规划，使居民不仅知道自己的健康状况，同时知道如何自我干预。

（二）“健康信息早知道”--健康“点对点”管理服务。及时将健教材料发放到签约家庭，每年不少于1份；及时将健康大课堂和健康教育讲座等健康活动信息和季节性、突发性公共卫生事件信息告知签约家庭，每年不少于1份。

（三）“分类服务我主动”--根据居民不同健康状况和需求，以慢性病患者为首要服务对象，提供主动健康咨询和分类指导服务，每年不少于4次。

（四）“贴心服务我上门”--对空巢、行动不便并有需求的老年人提供上门健康咨询和指导服务。

（五）“慢病用药可优惠”—对于医疗保险社区目录新增用于治疗高血压、糖尿病、冠心病、脑卒中的29种药品，取消个人先行负担的10%费用。

以上5类服务为基本服务项目，不收取费用。各区县、各机构可根据自身情况增加、细化服务项目，如涉及收费项目，则按照有关文件标准执行。

第三篇：文本式教学设计范文

教学设计方案编写

一、教学设计方案编写的格式

教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式与表格式。不管是哪种教学设计方案都包括教学目标、教学内容、教师活动、学生行为、教学媒体和时间分配等方面的描述。

叙述式 1.课题名称 2.概述

（1）说明学科（语文、数学等；）和年级（中学、小学等）；

（2）简要说明教材和所需课时；

（3）概述学习内容，并指明教学重、难点；

（4）概述该节课的价值及学习内容的重要性。3.教学目标分析

对该教学预计达到的教学目标作出一个整体的描述。可以包括：

（1）知识与技能：写具体，尤其是知识层面的内容。

（2）过程与方法：体现方法论的思想，可采用“通过??，了解/参与/完成/学会??，从而/进而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感态度与价值观：切忌空话。4.学情分析

（1）分析学生已有的认知水平和能力基础；

（2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

（3）分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。5.资源

一方面介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如

（1）学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室或实地考察等）；（2）学科系列教材；

（3）文本、图片或音视频资料；

（4）可用的多媒体课件；

（5）特定的参考资料和参考网址。

另一方面，为学生提供认知工具。6.教学活动过程

这一部分是教学设计方案的关键所在。

首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境。如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境；为学生的学习提供网络环境等。

其次，针对不同的教学内容和教学目标选择适当的教学模式。对于同一个课题不同内容的学习，很可能会应用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的。

然后，设计自主学习策略

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

7.评价

创建量规，向学生展示他们如何被评价。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。8.总结

在学习结束后，对学生的学习作出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越本门课把思路到其他内容领域。

叙述式教学设计方案编写案例

课题名称

以活动为中心的教学设计——《我不胆小》

教材简介

《我不胆小》选自义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》（苏教版）二年级上册，是“成长乐园”单元中的一个主题活动。

教材以儿童喜爱的图片形式，联系学生实际，为学生提供了五个活动板块。

学生分析 1.低年级学生中独生子女居多，其中有些孩子或娇弱胆小或骄蛮任性，同时，还有许多学生常把“勇敢”、“英雄行为”和“冒险”、“鲁莽”混同起来，这说明他们对于勇敢的含义并不十分明确。因此，我们要帮助低年级学生正确区分勇敢与冒险、鲁莽，培养学生的勇敢精神，教育学生做一个勇敢而不鲁莽的好孩子。2.学生已具备一定的生活经验以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口头表达能力。设计理念

1.以“活动”为载体，通过表演、游戏、对话等多种形式让学生去认识、思考、辨析、感悟，使他们在获得内心体验的过程中，逐步形成相应的正确的价值观念和良好的心理素质。2.在整个活动中，调动和利用学生已有的经验，把他们的个人知识和生活经验作为教育的重要资源，结合学生现实生活中实际存在的各种胆小的问题，共同探究，智慧共享，不断丰富和发展他们的生活经验，使他们初步形成文明健康、积极向上的生活态度。

教学目标 1.知识与技能：知道日常生活中不胆小的行为表现，能初步区分勇敢与鲁莽，掌握克服胆小的一些方法。2.过程与方法：通过讲述、奖励等活动，培养遇到困难不退缩，遇到危险不惊慌、不鲁莽的行为习惯。通过童话剧表演、敞开心扉、讨论交流、快速抢答、举牌游戏等活动，加深对不胆小的认识，把明理转化为践行。3.情感与态度：培养勇敢精神，学会在生活中做一个勇敢而理智的孩子。

教学准备 1． 2． 3．

4． 排练根据《咪咪学本领》的故事改编的童话剧。若干个“勇敢的孩子”奖章，若干张红牌和黄牌。录音故事《“大胆”的刺猬》（有条件的可制成动画片）。举牌游戏中的几个录像镜头，相关图片的幻灯片。教学流程

活动一：情景剧场导主题。

1． 请学生把课前根据《咪咪学本领》改编的童话剧表演给班上的小朋友们看。2． 提问：小朋友，看完童话剧后你有什么想法？你想说些什么？篇二：教学设计模板(文本式-1)教学设计方案编写

一、教学设计方案编写的格式

教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式与表格式。不管是哪种教学设计方案都包括教学目标、教学内容、教师活动、学生行为、教学媒体和时间分配等方面的描述。叙述式 1.课题名称 2.概述

（1）说明学科（语文、数学等；）和年级（中学、小学等）；

（2）简要说明教材和所需课时；

（3）概述学习内容，并指明教学重、难点；

（4）概述该节课的价值及学习内容的重要性。3.教学目标分析

对该教学预计达到的教学目标作出一个整体的描述。可以包括：(转载于:文本式教学设计)（1）知识与技能：写具体，尤其是知识层面的内容。

（2）过程与方法：体现方法论的思想，可采用“通过??，了解/参与/完成/学会??，从而/进而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感态度与价值观：切忌空话。4.学情分析

（1）分析学生已有的认知水平和能力基础；

（2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

（3）分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。5.资源

一方面介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如

（1）学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室或实地考察等）；（2）学科系列教材；

（3）文本、图片或音视频资料；

（4）可用的多媒体课件；

（5）特定的参考资料和参考网址。

另一方面，为学生提供认知工具。6.教学活动过程

这一部分是教学设计方案的关键所在。

首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境。如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境；为学生的学习提供网络环境等。

其次，针对不同的教学内容和教学目标选择适当的教学模式。对于同一个课题不同内容的学习，很可能会应用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的。

然后，设计自主学习策略

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。7.评价

创建量规，向学生展示他们如何被评价。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。8.总结

在学习结束后，对学生的学习作出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越本门课把思路到其他内容领域。

叙述式教学设计方案编写案例

课题名称

以活动为中心的教学设计——《我不胆小》

教材简介 《我不胆小》选自义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》（苏教版）二年级上册，是“成长乐园”单元中的一个主题活动。

教材以儿童喜爱的图片形式，联系学生实际，为学生提供了五个活动板块。学生分析 1.低年级学生中独生子女居多，其中有些孩子或娇弱胆小或骄蛮任性，同时，还有许多学生常把“勇敢”、“英雄行为”和“冒险”、“鲁莽”混同起来，这说明他们对于勇敢的含义并不十分明确。因此，我们要帮助低年级学生正确区分勇敢与冒险、鲁莽，培养学生的勇敢精神，教育学生做一个勇敢而不鲁莽的好孩子。2.学生已具备一定的生活经验以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口头表达能力。设计理念

1.以“活动”为载体，通过表演、游戏、对话等多种形式让学生去认识、思考、辨析、感悟，使他们在获得内心体验的过程中，逐步形成相应的正确的价值观念和良好的心理素质。2.在整个活动中，调动和利用学生已有的经验，把他们的个人知识和生活经验作为教育的重要资源，结合学生现实生活中实际存在的各种胆小的问题，共同探究，智慧共享，不断丰富和发展他们的生活经验，使他们初步形成文明健康、积极向上的生活态度。教学目标 1.知识与技能：知道日常生活中不胆小的行为表现，能初步区分勇敢与鲁莽，掌握克服胆小的一些方法。2.过程与方法：通过讲述、奖励等活动，培养遇到困难不退缩，遇到危险不惊慌、不鲁莽的行为习惯。通过童话剧表演、敞开心扉、讨论交流、快速抢答、举牌游戏等活动，加深对不胆小的认识，把明理转化为践行。3.情感与态度：培养勇敢精神，学会在生活中做一个勇敢而理智的孩子。教学准备 1． 排练根据《咪咪学本领》的故事改编的童话剧。2． 若干个“勇敢的孩子”奖章，若干张红牌和黄牌。3． 录音故事《“大胆”的刺猬》（有条件的可制成动画片）。4． 举牌游戏中的几个录像镜头，相关图片的幻灯片。

教学流程

活动一：情景剧场导主题。

1． 请学生把课前根据《咪咪学本领》改编的童话剧表演给班上的小朋友们看。2． 提问：小朋友，看完童话剧后你有什么想法？你想说些什么？ 3． 小结：咪咪胆小怕事，什么本领都没有学会。我们小朋友不能像咪咪那样怕这怕那。4． 揭示活动主题：《我不胆小》。

活动二：敞开心扉说胆小 1． 出示幻灯片“说一说“中的四副图）：图上分别画的是什么？看看图，请你谈谈对

这些小朋友的看法。

2． 小朋友，你有没有胆小的时候？请在小组内说说你胆小的事。3． 全班交流，教师引导学生说说自己胆小的原因。

活动三：指点迷津变勇敢

1． 选择几种学生普遍胆小的情况，根据学生胆小的原因，师生共同找出解决问题的方

法，或请不胆小的学生介绍方法。2． 让学生上台当众发言或表演节目，尤其是让平时在众人面前不敢说话的学生上台。3． 快速抢答：说出自己在日常生活中不胆小的表现。说出一种行为，即可获得一个“勇 敢的孩子“奖章。

4． 讨论交流：小朋友，做一个不胆小的孩子，应该怎么做呢？ 5． 小结：不怕冷、不怕痛、不怕黑、敢当众表演??都是不胆小的表现。活动四：“故事屋“里明道理。1． 听录音故事《“大胆“的刺猬》（或看由此故事编制的动画片）2． 听完故事，你们有什么想法？ 3． 小结：刺猬虽然敢做，但没有考虑这件事对不对，自己能不能做，结果不能做的事

硬去做，只能造成不良后果，这是鲁莽。

活动五：辨别是非导行为。1．出示“辩一辩”中两副插图的幻灯片。2.讨论交流：他们勇敢吗？为什么？你想对他们说什么？ 3.举牌游戏。

播放几组勇敢行为和鲁莽行为相混的镜头，让学生辨别，认为是勇敢行为的举黄牌，认为是鲁莽行为的举红牌。4.要求学生剖析自我，回忆一下自己在哪些事上很勇敢，哪些事上是鲁莽的，说出来，然后相互提个醒。4.小结：做事之前，要想想是不是正确、是不是安全。正确的事，大胆做；错误的事，不能做。这才是真正勇敢的孩子。

活动六：制作卡片来鼓励 1.学生自己设计“信心卡”，害怕时给自己鼓鼓劲、加加油。2.“信心卡”制作完毕，小组交流，推荐几张全班交流。

注：课例设计：吴建英 诸葛智

课例摘编自《新课程优秀教学设计与案例》（小学综合卷）。篇三：教学设计模板(文本式-2)教案模板4-2 信息化教案标题

（注：此模板是在英特尔未来教育?的单元计划模板的基础上改编而成的，注重于信息化教学。）

一、学科领域

介绍本教案所适用范围的学科领域。如果在教案中涉及多个学科，建议不要超过4门。

二、适用年级

介绍本教案所适用的学生年级，建议不要跨度过大。

三、教学/学习内容概述

在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到的角色扮演等，还应该在此处设置情境。

四、学习目标/学习成果

先要写上一两句话，概述一下学生通过此次学习将会获得或学到什么。然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果可以是： ? 学到了一系列知识； ? 解答了一系列问题；

? 培养了高级思维能力和信息处理能力； ? 总结了所创建的事物的特征； ? 阐明了自己的立场并进行了说明； ? 进行了具有创意的工作； ? „„

五、学习过程

介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是教案的关键所在。一定要使用这些步骤简明清晰。你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果有必要，可以在此考虑对不同层次学生的个别化教学问题。（1）第一步

（2）第二步

（3）„„

六、所需材料及资源

利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上 一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息。）

七、评价方法或工具

创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便学生可以知道将如何评价他们。篇四：教学设计文本 1 2 3 4 5 篇五：教学设计文本

教学文本目录

数控铣床装调与维修比赛项目

任务五：直线导轨、滚珠丝杠的装配与调整

一、教学目标设计

（一）教学任务分析

《数控机床装调维修工》国家职业标准明确提出：数控机床机械功能部件的装配与调整是该工种必备技能。由于直线导轨、滚珠丝杠具有传动效率高、摩擦阻力小、灵敏度高、定位精度高、精度保持性好等特点，所以广泛应用于现代机械传动系统。因此，直线导轨、滚珠丝杠的安装与调整被设置为数控机床装调维修专业的典型教学任务，该任务符合岗位职业能力要求，使教学真正做到了“学以致用”。

（二）教师情况分析

担任该任务教学的老师，是一位具有22年教龄的高级实习指导教师、高

级技师，具备扎实的数控维修专业理论基础和娴熟的操作技能。该教师长期工作在教学一线，了解中职学生特点，熟知技能形成规律，掌握现代教学理论并能够在教学实践中根据教学实际情况合理应用。通过分析，该教师完全具备讲授该任务的水平。

（三）学生情况分析

本任务的教学对象是中职数控机床装配与维修专业二年级一班的40名学

生。该班学生已进行过钳工基本技能训练和简单装配训练，具备一定的实际 操作能力，学生学习过《极限偏差与技术测量》、《机械基础》、《机械制图》等专业基础课程，具备了一定的专业理论基础知识。

学生特点：该班学生基础知识较为薄弱，在学习方法和学习兴趣上存在不足，但整体思维活跃，喜欢动手，喜欢探究问题，团队意识强，具备开展任务驱动教学的学习基础。

（四）教学资源分析

该任务教学在一体化实训室进行，配有10套thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训装置（见图1）和多媒体设备，将讲授区与操作区紧密结合，实训室布局如图2所示，便于开展理论实操一体化教学。

图1 thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训装置

图2 一体化实训室布局图 使用教学资料：《数控机床故障诊断与维修》（刘江主编）、《thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训系统使用手册》（与实训设备配套）和《量具、量仪和测量技术》（顾小玲主编），如图3所示。前两本教材均对直线导轨、滚珠丝杠的装配与调整工艺步骤进行了比较详细的描述，能满足学生学习过程中信息资讯的需要，但对量具、量仪的使用要求和技巧没有进行分析和说明。根据本岗位职业能力要求，在教学上使用《量具、量仪和测量技术》这本教材补充了该部分内容，并在教学过程中给予重点强调，特别是量仪的使用注意事项需反复强调。

第四篇：讲稿式教案

同学们上课，同学们好！上一周我们学习了新闻这一体裁的课文，这节课开始，我们将进入第三单元戏剧的学习。我们都知道文学作品一般是可以分为四种类型的，分别是小说、诗歌、散文和戏剧，前面三种文学我们都在高一的时候学习过了。今天我们就来学习戏剧。有关戏剧这一文学样式，我们在初三第二学期就学习过了，还记得莎翁的《威尼斯商人》么？通过对文章的回忆，作者通过激烈的冲突和精彩的语言，我们可以看出了夏洛克的人物形象。

所以，我们来看一下，戏剧是什么样的文学样式？（演示课件：戏剧是一种综合的舞台艺术,他借助文学,音乐,舞蹈,美术等艺术手段塑造舞台形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。）从它的定义中，我们可以知道它的几个特点：综合性、舞台性、冲突的尖锐性和语言的特殊性。综合性是指借助文学,音乐,舞蹈,美术等艺术手段塑造舞台形象。舞台性则是人物、矛盾、情节和场面都集中在舞台上，在剧本里，我们还可以看到舞台说明，包括时间、地点、人物、布景等让我们更好地了解剧情。而戏剧冲突和戏剧语言，是我们学习这一单元的重点内容，也是突出人物形象的两个关键点，等我们在分析课文时再结合文本进行详细介绍。

另外，我们同学知道戏剧按照不同的标准，可以分成几类吗？（演示课件：

1、按照内容、性质：悲剧、喜剧（《威尼斯商人》）、正剧；

2、篇幅长短：独幕剧、多幕剧；

3、题材时代性：历史剧、现代剧；

4、艺术表现形式：话剧、歌剧、舞剧、戏曲、哑剧、木偶剧……）

认识专业名词不？幕、场幕：剧场中一幕戏和另一幕戏之间落下的垂幕，拉开舞台大幕一词，一幕是戏剧一个较完整的段落。场：场通常只包括在幕内的较小单位。一幕中可划分为若干小段落，每一小段落即为一场。戏剧作品和戏剧演出中的段落。有的戏剧不分幕而只分场。中国古典戏剧以任务上下划分场，其作用和幕相同。场有时也指舞台场面。

那么，我们来明确这个单元要学习的内容：阅读中国古代戏曲（王实甫的《长亭送别》、现当代戏剧（曹禺《雷雨》、林海音《城南旧事》和外国戏剧（莎士比亚《哈姆莱特》、萨缪尔••贝克特《等待戈多》）。

我们可以想一下，在舞台上演戏和在书本上阅读小说是不同的。演戏就得有一本好的剧本，通过演员深入角色，揣摩其心理和语言来展现人物个性。我们可以看到书本的65页上所说的。

今天，我们就一起来学习第一篇戏剧。说起戏剧，大家对莎士比亚不会感到陌生，而中国也有一位杰出的剧作家。大家看一下他是谁？“萬”家宝，这位剧作家从小就在他后母的熏陶下，常常去看戏曲、还在中学时演戏，最后23岁的他在读大学时写出了震惊国内外的《雷雨》，他就是曹禺。我们看他的姓“萬”，就是将这个万字的繁写拆开，“草”和“禺”，由于在百家姓中没有姓“草”的，于是就将笔名改为“曹禺”。

之前，我已经给你们传阅了《雷雨》这部作品，大家看完了这部作品觉得熟悉吗？似乎我们在哪一部电影中能找到相关、熟悉的痕迹吧！对了，就是由张艺谋导演的巨片《满城尽带黄金甲》，这部电影就是以《雷雨》为原型。其中人物复杂的关系和激烈的矛盾冲突是最引人眼球的。我们今天要学习的《雷雨》节选部分也是扣人心弦的！

第五篇：记叙式教案

篇一：教案书写格式 2.2 教案的格式

教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际情况，在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。教案从基本形式上可分为3大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。2.2.1 记叙式教案

记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。1.记叙式教案的书写格式

记叙式教案的书写一般包括如下内容。

教学课题（教学章节或主题）

教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。

一、教材内容分析（含教学重点与教学难点）

二、学习者特征分析

三、教学目标

1.知识与技能 2.过程与方法 3.情感态度与价值观

四、教学策略选择与设计

五、课前准备

1.复习思考与组织教学 2.引入新课 3.讲授新课 4.巩固深化 5.课堂小结，布置作业。

（设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。）

八、板书板画设计

九、教学反思 2.2.2 表格式教案 1.表格式教案的格式

表格式教案是指以表格形式呈现备课内容的教案。表格式教案具有言简意赅、重点突出，方便使用等特点，如表2-2-1所示。

表2-2-1 表格式教案模板之一 2.2.3 卡片式教案

卡片式教案是指将教案的纲要、重点、难点和易忘记点等内容，以及需要补充的材料等以卡片的形式呈现的一种教案。卡片式教案适合于有一定教学经验的教师使用，也可以作为教师授课时的辅助材料。卡片式教案通常有2种作用：一是教案纲要提示；二是教学内容提示和材料补充，如图2-2-1所示。

卡片式教案没有固定的格式，教师可根据自己的需要确定其书写格式，内容的详略。卡片式教案形式灵活、方便，有利于修改与补充，在辅助课堂教学方面有一定的优势。

图2-2-1 卡片式教案

篇二：叙述式教案模板

【课 题】

【教学对象】

【使用教材】

【教学目标】 1.知识与技能 2.过程与方法

3.情感态度与价值观

【教学重点】

【教学难点】

【教学方法】

【课 时】 【教学过程】

一、导入新课

二、讲授新课

三、巩固练习

四、课堂小结

【板书设计】

【教学反思】

叙述式教案模板1 篇三：记叙文常见结构模式教案

记叙文常见结构模式教案

教学目的：

1、指导学生掌握常见的记叙文结构模式；

2、通过范文 理解结构模式在作文中的具体体现；

3、学生在实践写作中能运用其中一种结构模式

教学课时：2课时

结构指的是文章中组织材料和编排内容的具体形式，它就好比是一篇文章的骨架，没有了它，各种材料就犹如一团乱麻，不能形成一篇文章不说，主题也就更是无从揭示了。因此上我们说，安排好结构对写好一篇文章而言极为关键。

记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：

一、时序贯穿式

人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。如2005年陕西一考生的中考满分作文《窗外的牵牛花》就采用了这种结构，该文先叙述“我”细致观察“爸爸”在“窗外”种的“牵牛花”，再写“我”获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟，最后写“我”理解了“爸爸”良苦用心。像这样的结构安排就使该文在线索上十分明晰，很有特点。

另外，为了增强记叙文形式的 美感，有时候也可将贯穿全文的时序特别地“凸显”出来。现仅节选某同学所写的《考试的惨痛经历》作文的前三自然段，相信同学们能很容易地从中感受到这种写法的好处：

7：30 进入教室，8：00就要考试了，赶紧占个靠后的位置。

7：40 已经把所需要的公式写在了桌子上。提前准备，百战不殆。

7：50 老师走进教室，原来是号称“四大名捕”之一的谭老师，还有平日一贯严肃认真的教导主任毕老师。

【范文】: 窗外的牵牛花

今年二三月，爸爸在我房间窗外的小菜园里种上了一些牵牛花。

前几天的一个清晨，早早起床的我推开窗户，立刻便闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。朦胧中，几朵粉红色的花儿向我眼前飞来——哦，原来是爸爸种的牵牛花开出了几小朵！

我这才意识到，自从爸爸种上牵牛花以来，忙碌的我实在是忘记了在我房间的窗外，在我家的小菜园里，还有那么些微小的生命，在努力地发芽、生长着！而今天它们竟然就能开出艳丽的花朵！

情不自禁地，我走出房间，来到窗外的小菜园，仔细观察起这一朵朵的小花来。

只见，这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语；又像满盛着琼浆玉液的玲珑的高脚杯，等待着凯旋归来的众将士们开怀痛饮。它们虽然小得可怜，但我此刻却感到它们从来就没有过自贱和自卑，有的只是乐观向上和积极进取。要不然，细小得可爱的牵牛花茎上怎么能不时地会伸出一根更细的长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手臂，牢牢地抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架最高处攀登！

我能够想象到它们是怎样地从一粒粒微小的种子变得生机盎然，最终在我窗外的小菜园郁郁葱葱起来的。我也能够想象到它们攀登到花架最高处时在我窗外小菜园更多的喧哗——数不清的小喇叭一定会齐声喊出“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！

于是，在我房间窗外的小菜园，在我观察牵牛花的那一瞬间，我一下子就明白了，明白了爸爸为什么要在春天种下牵牛花的秘密。

感谢窗外的牵牛花！感谢爸爸！

[评析]:这篇中考满分作文通过叙述“我”观察“窗外的牵牛花”，获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟，进而理解了“爸爸”良苦用心的故事，既给读者带来了深刻启迪，又对伟大父爱进行了赞美。全文切合题意，感情真挚，语言凝炼，很有特点。

二、空间转移式

人物的活动和事件的展开都要以一定的空间为背景，所以，人们在写记叙文时也常常会采用空间转移式的结构。这种结构的记叙文，作者或者处于固定的观察位置，然后由此分别观察处于不同位置的几个事物，或者处于行动之中，按照行动路线，逐个展现观察到的不同事物。但不管是哪一种情形，“空间”的不断“转移”使文章条理清楚、内容充实就成了这种结构记叙文的最大优点。如2005年湖北宜昌一考生的中考满分作文《我梦中的小屋》中这样写道： 山上，飘逸的云朵，婆娑的树木，瑰丽的花朵，奇崛的岩石，每一处都是一幅美丽的风景。屋前，几株梅，几枝兰幽幽地开花；屋后，挺直的松，苍翠的竹在风中摇曳，地上的青苔也仿佛跟着摇曳了起来。

远处，苍翠的青山蒙着一层淡淡的薄纱，极力想掩饰住自己的那份绿，可是怎么遮挡得住呢？连空气中都似乎可以嗅到“绿色”的味道，苍翠欲滴是它最好的写照啊！

很显然，上面三段文字在写“我梦中的小屋”时就采用了“空间转移式”的结构：小作者通过不断地“转移”观察“空间”，分别写了“山上”、“屋前”及“远处”的优美景色，大大拓展了“我梦中的小屋”的内涵，而观察思路由上（山上）而下（山下）、由近（屋前）而远（远处），又确实使文章脉络异常分明起来。

【范文】: 我梦中的小屋

我梦中的小屋并不华美，却干净而整洁，深居于山林之中。我梦中 的小屋盛满我要的幸福。简陋的陈设，朴素的青砖绿瓦，花草树木环绕四周，清风拂过，我面朝自然，春暖花开。山上，飘逸的云朵，婆娑的树木，瑰丽的花朵，奇崛的岩石，每一处都是一幅美丽的风景。屋前，几株梅、几枝兰幽幽地开花；屋后，挺直的松、苍翠的竹在风中摇曳，地上的青苔也仿佛跟着摇曳了起来。

远处，苍翠的青山蒙着一层淡淡的薄纱，极力想掩饰住自己的那份绿，可是怎么遮挡得住呢？连空气中都似乎可以嗅到“绿色”的味道，苍翠欲滴是它最好的写照啊！

林中的那一群鸟在欢乐地歌唱着，一只先唱，另一只也立即应和，缠缠绵绵，音符汇成一支美妙的歌。

大片大片的向日葵与直插云霄的白杨相映成趣，大团大 团的树影投下，花带着阳光的温暖，和着树叶弥散的香味，溢满整个心胸。

鸟儿很自由，因为它没有束缚；屋子很温暖，因为阳光的味道四处弥散；幸福很简单，大自然的恩赐，让一切都和谐、平衡„„

三、时空交互式

“时空交互式”结构顾名思义，是指将时间和空间相互糅合在一起，以此来组织材料和编排内容的一种结构。这种结构的记叙文，其内容一般都是时间跨度较大，而空间转移又比较频繁的人事等。采用“时空交互式”，有利于对处于不同时段不同空间的人事等有条理地进行叙述。如2005年江苏无锡一考生的中考满分作文《精彩的乡村夜》中有这样的几段：

傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，终于被压下了地平线。„„

这时，„„

渐渐地，夜越来越深。这时，„„

„„

夜更深了，„„

限于篇幅原因，上面的几段文字，略去了“傍晚”、“夜深”、“夜更深”等三个不同时段不同空间的人（“小家”的孩子等）物（田野的各种昆虫等）表现情况，但我们从中仍不难“估摸”到“乡村夜”的种种“精彩”之处。

在乡村，最美的不是黎明，也不是盛夏的树阴，而是那美丽的夜晚。

傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，终于被压下了地平线。但是太阳神是永远都不会屈服的，于是他奋力地甩下一片多姿多彩的火烧云，气愤地消失了。这时，孩子们在大地母亲的呼唤下，也渐渐回到了那温暖的小家。于是，每一个火柴盒一样大小的房子开始冒烟，庆祝夜晚的来临，也庆祝一天的收获。不一会儿，各家各户都搬出了桌椅和饭菜，男的光着膀子一边喝酒一边聊天，孩子们迅速地吃完饭后偎依在母亲的怀抱中撒娇、玩耍，一边欣赏着那变幻莫测的火烧云，闻着那迷人的稻花香。

渐渐地，夜越来越深。这时，昆虫和月亮开始了黑夜奏鸣曲，蝙蝠和各种昆虫便借着昏暗的月光跳起了华尔兹，音乐会和舞会，这在田野上是多么热闹呀！此时，孩子们早已不在母亲的怀抱里了，他们正借着微弱的月光玩起了捉迷藏。

如果你正好走过，一定会被吓得五魂出壳，因为在你的四面八方都有晃动的黑影，不时还有一两声怪叫。也许你想逃，可刚一抬腿就被绊倒在地，紧接着便是一阵哄闹和嬉笑，等你一抬头，却除了嫦娥在广寒宫朝你妩媚的一笑，便什么都没了。你也只好认了。

夜更深了，孩子们也回到家中躺在床上睡着了，嘴里还不时地发出甜美的笑声，似乎还在为刚才的恶作剧喝彩。

月更亮了，而田野上却悄无声息。

夜，也更美了。

我爱这精彩的乡村之夜！

[评析]：本文以诗意的笔触，描画出一个乡村梦幻般的迷人夜景。文章的主体部分，以时间推移为顺序，细致地表现了小乡村从傍晚到深夜时分的景、物、人的变化活动。洗练的生活图景和奇特瑰丽的想象交织，动静结合，虚实相映。既有月夜的祥和宁谧的氛围，又不乏活泼动人的场景。小作者既有发现美的眼睛，更具体悟美的心灵，笔下才能勾画出美的意境，流淌出美的情致。

四、逐层深入式

逐层深入的写法符合人物性格形成、事件发生发展的规律，所以，“逐层深入式”的结构也是记叙文常用的一种结构。这种结构比较容易掌握，因为只要我们能让文章在内容前后上表现出某种“意思”的“递进”便可以了。如2005年河南一考生的中考满分作文《最美丽的苍蝇》中有这么几段，从节选的每一段仅有的一两句话就可以看出它们在内容前后上的“意思”的“递进”：

大赛开始了，„„

首先出场的是昌昌小姐，„„

莹莹小姐姗姗来到台上，„„ 最后出场的是美美小姐，„„美美小姐获得了全蝇界的选美冠军。之后，评委们和观众边争吵边吃糕点去了。

【范文】: 最美丽的苍蝇

苍蝇家族要举行选美大赛。经过预赛、初赛、复赛，最终只剩下昌昌小姐、莹莹小姐还有美美小姐进行冠军的角逐。

为了夺得冠军，三位苍蝇小姐各使绝招：昌昌小姐进行了减肥，整整数日没有光顾经常

去进餐的垃圾堆。莹莹小姐做了腹部抽脂，终于现出了魔鬼身材。美美小姐更不用说了，足足在全身做了二十处美容手术。

决赛开始了，赛场就设在一家糕点店里。之所以选择这里，是因为大赛结束后，众蝇还可以在这里进食美味的糕点，并且不会遭到邋遢的店主的干扰。

大赛开始了，故作庄重的绿头蝇、风骚轻浮的红头蝇、花枝招展的蓝头蝇和道貌岸然的灰头蝇四个评为依次坐在了做糕点的案板边上。而其它观众则把案板面当作坐席。

首先出场的是昌昌小姐，她轻盈地飞过来，在评委面前扭动起自己减肥后更加轻盈的身 姿。“真是赵飞燕再世啊，我苍蝇家族竟有如此美女，难得难得。”绿头蝇止不住赞道。莹莹小姐姗姗来到台上，它先立定美腿，来一个亮相，恰到好处地展现出了自己优美的腰肢。这时候，糕点师走进来，莹莹小姐竟别出心裁地飞到糕点师的鼻梁上走起了“猫步”。这即兴表演，立刻搏得了观众热烈的掌声。“表演得泼辣大胆，性感超群啊！”红头蝇由衷地赞道。

最后出场的是美美小姐，她的表演搏得了蓝头蝇和灰头蝇的一致好评：认为她表现得天 真、活

泼，特别是立在糕点上做的那个芭蕾姿势，真是优美极了。美美小姐获得了全蝇界的选美冠军。之后，评委们和观众边争吵边吃糕点去了。

昌昌小姐和莹莹小姐对这个结果都大为不满，纷纷争论自己才是最美的，才应该得冠军。争着争着，她们三个竟大打出手了。

三位“美蝇”正斗得难分难解之时，一只蝇拍以泰山压顶之势打来，莹莹小姐和昌昌小姐翻了翻白眼见了阎王。美美小姐的一条腿也被打断了，美美大声抗议道：“我是最美丽的苍蝇啊，为什么也要挨打？”

“你们到处传播疾病，就是再美丽也不会受到人们的爱戴的！”糕点师的小儿子坚定地说，然后又落下第二拍子„„

[评析]：本文使用童话的体裁作文，很有创新意识。文章为我们描述了三只苍蝇进行选美表演的过程，它们在苍蝇界展示了美妙的身姿，产生了蝇界的选美冠军。但是苍蝇界最美丽的苍蝇还是死在了蝇拍下。为社会带来邪恶的东西，外貌再美也是人们的敌人啊。本文构思新颖，描写生动，主题深刻，是一篇优秀之作。

五、并列组合式

并列组合式的结构就是将有关“意思”相近的内容“并列组合”在一起，以达到充分揭示主旨目的的一种文章结构。如2005年江苏 南通一考生的中考满分作文《感受四季?感悟芳香》就采用了这种结构模式，该文将春、夏、秋、冬四季的“感悟”并列在一起，还用“春之颂”、“夏之恋”、“秋之思”及“冬之盼”等四个小标题对其作了高度的概括，而小标题的形式也使全文在结构上显得极为新颖别致。

【范文】: 责 任

人活在世界上，每个人都有着每个人的责任„„（开门见山。）

（一）教室里。下课了。

“就是。”

上课铃响了，大家赶紧坐回到位子上，眼都望着门，看是哪一位老师代课。门开了，依旧是那一身老式的中山装，依旧是一只旧得皮都脱落了的公文包，依旧是那一头的银发，只是分不清哪是白发，哪是白雪„„（细节烘托，渲染动情点）

（二）他坐在沙发上，一支接着一支地吸烟，人也仿佛苍老了许多，四十年前的那一幕又浮现在了眼前„„（悬念一）

战场上，弹火横飞。他奉命炸毁了敌人的碉堡，正在往回撤，这时，一个暗堡里向他射出了一串火苗，当他发现时已经来不及了„„只听惊天动地的一声爆炸，暗堡被摧毁了，他也倒下了。可在他身上还压了一个人。他一看是班长，原来是班长用自己的血肉之躯替他挡住了子弹„„班长临死之前只说了一句话：“帮我照顾好我的儿子——云„„”

想到这里，他就„„（悬念二）

夜，就这样过去了，天也渐渐泛出了白光。他终于做出了决定，猛地把手里的烟摁灭在烟灰缸里，（典型细节）然后展开了桌上的判决书，只见上面写道：云，现年„„，因犯贪污罪而被判决处„„。他提起了笔，在下面写道“同意”，然后又在检察长一栏中签下了自己的名字„„（大义灭亲，其情可嘉）

（三）县政府会议大厅里，灯火通明。不眠之夜。（渲染气氛）

县长正在发言：“现在形势万分危急。洪水正向我们县城逼来，为了保住县城，只有炸掉附近的一个村子，把洪水往里面引。现在有三个村符合条件：a村、b村和c村。请同志们发表一下意见，看看究竟炸哪个村？”

“我提议炸b村。”县委副书记首先发表意见，立刻得到了许多人的赞同。

“我提议炸c村。”县长也接着发表了意见，这一意见也立刻有了不少的支持者。

“同志们，”坐在县委书记座位上的他缓缓站了起来，“我看就炸a村吧。a村的条件最符合。大家的好意，我心领了„„至于我父母和乡亲们的思想工作，我来做„„”（道出端倪，舍家为民）

大千世界，芸芸众生，每个人都有每个人的责任，每个人都为了负起它而付出着。你的责任是什么？你是否在负起它„„（照应开头，首尾圆合）

[评析]本文的三个典型材料都指向 “每个人都应该负起自己的责任”这个主题。三个材料，三个故事，内容丰富而篇幅有限，按一般写法只能进行概括叙述，但作者却将人物都安排在高潮时刻出场，加以具体描写，因而能做到“形象丰满，细节生动”，使每个场面单独看来又构成一篇微型小说，加上文笔老练，多处语句含蓄而有意蕴，从而使本文成为“生动形象”之作。同时由于作者采用了“镜头式”的表现手法，可谓“构思精巧”。

【练习】

阅读下列材料，根据要求作文。

冬天的阳光最温暖，春天的和风最温暖；寒冷时的一件棉袄最温暖，饥饿时的一块面包最温暖；伤心时的一句安慰话最温暖，困境中的一句鼓励最温暖，失落时的一个微笑„„生活中充满着温暖的种种情境。

请结合自己的亲身经历，以“温暖”为题，写一篇记叙文。

要求：①不少于800字。

②必须采用此次辅导的五种结构之一。

记叙文常见结构模式学案

学习目的：

1、学习掌握常见的记叙文结构模式；

2、通过范文理解结构模式在作文中的具体体现；

3、在实践写作中能运用其中一种结构模式。

记叙文是以写人记事为主的文章，其常见的结构模式大致有以下五种：

一、时序贯穿式

人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。

篇四：记叙文(并列式)教案

清远市清新区第三中学2013—2014学第一学期

集体备课教案 高一级学科语文必（选）修一 作文训练 主 备 人 李刚

篇五：叙述式教学设计方案

《分式的基本性质》

一、概述

《分式的基本性质》是义务教育课程标准实验教材北师大版八年级上册的内容，是继整式之后对代数式的进一步研究,重点是探索和理解分式的基本性质,并且是学习分式的加减乘除及混合运算的重要基础，本节课通过类比分数的性质的同时,通过实例,观察分数运算的特点,总结、归纳出分式的性质，并与分数性质对比，找出它们的异同点，加深对概念的学习，因此，学习本节内容时，要充分利用类比的数学思想。并使学生感受到“数学无新课，新课即旧课”的观念。

本节课重点是类比分数的基本性质，恰当地引导学生探究出分式的基本性质。难点在于如何在具体的问题情境中，确定最简分式和最简公分母。

二、教学目标分析 1．知识与技能

（1）能根据分数的性质类比分式的性质；

（2）并能灵活利用分式的基本性质进行分式的通分和约分。2．过程与方法

（1）初步能够从数学角度去观察事物，思考问题，体验解决问题方法策略的多样性；

（2）经历将分数抽象分式的过程，初步体会类比思想；

（3）能够尝试解决不同情境的生活问题，体验合作学习的过程。3．情感态度与价值观

通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发

学生的好奇心和主动学习的欲望。

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是山西省长治市城区康园中学八年级学生；

（2）学生已经熟练掌握分数的性质和分数约分和通分的知识；（3）学生对生活中从旧知中获得新知的兴趣浓厚；

（4）学生运用旧的数学知识类比学习新知识能力还不强。

四、教学策略选择与设计

（1）自主学习策略：学生通过自己回忆分数的性质并独立猜想分式的性质，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；

（2）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用旧知解决生活问题的能力

五、教学资源与工具设计

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学ppt、打印的拓展资源。

六、教学媒体分析

七、评价：（针对本节课）

本节课从以下几个方面进行评价：

1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价 2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合（1）学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。

（2）小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。

（3）教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个

全面的评价，提高学生的自信心和积极性。

注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。1.课堂表现评价表

学生课堂表现评价量表

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。2.自我评价表：

3.我对小组成员的评价： 4.教师评价： 5.课后反思

上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组

合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面??？[教师根据学生反思深度给分] 6.课后作业

关于统计的检测题100分

测试题分为a、b两个等级，照顾不同层次的学生。每个层次还备有选做题。