第一篇：Unit 4 Where’s my schoolbag? 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.掌握新单词
2.掌握take/bring的含义及用法 3.掌握情态动词can的用法 4.掌握need的含义及用法
5.能写一封便条请他人从某处取东西，并说清楚这些东西在哪里。6.掌握书信的一般格式。【Learning objectives】 1.Words & expressions telephone desk pencil case schoolbag ID card floor bring take can need 2.Key sentences Please take these things to your sister.Can you bring some things to school? I need my hat, my notebook and a pen.2.教学重点/难点
【Important Points】 1.take 和bring 的用法
take v.“拿走”(把某物/人从说话人的地方带到别处去)bring v.“带来”(把某物/人从别处带到说话人的地方)to 是介词，表示方向。take… to … 把……带到…… bring… to… 把……带来…… 2.can 的用法 Can you+动词原形+...? “你能……吗？/ ……好吗？”。3.need的用法
need+名词.我需要某物 如： 我需要一些帮助。I need some help.我需要很多钱。I need a lot of money.3.教学用具
PPT, pictures, listening material 4.标签
教学过程
Period One: Section A~B Step One: Warming up Let’s talk!
T: Boys and girls, doyou know what are these?（teacher presenting the picture ofnotes）S1: I don’t know.S2: Are they notes? T: Yes, they are notes.Today we will learn to write a note to ask for help.First, let’s learn somenew words.Step Two: Vocabulary 1.Conversation:(Show some pictures and words on the screento teach the students the new words.)T: What’s this? S1: It’s a telephone.T: Read after me.T-E-L-E-P-H-O-N-E,telephone.S: T-E-L-E-P-H-O-N-E, telephone.(Teach the other words “desk, pencil case,schoolbag, ID card” in the same way.)2.Summary.3.Practice 1.Practice on PPT.2.Self check 1 Step Three: Sentence Pattern 1.Conversation: T: Look at the picture,this is Xiao Ming.Wang Ming, Can you tell us what is Xiao Ming saying? S: Please bring somebooks to me.T: Good.Look at thepicture, “bring” means“拿来”、“带来”是指将某物从别处带到说话者所在的地方来，动作由远及近。
T: Li Jun, Can you tellus what is Xiao Ming saying in this picture? S: I will take thesebooks to school.T: Is he at school now? S: No, he isn’t.T: Very good.Look atthe picture, “take” means“带去”、“拿走”，指人或物从说话人所在地带到别处去，动作由近及远。
T: What is XiaoMing saying in this picture? S: The box is too heavyfor me to carry.T: Good.“carry” means搬运，也可以表示“肩挑”、“手提”，强调动作的移动性，不强调方向。
T: What is Xiao Mingsaying in this picture? S: I will get some waterfor you.T: Good."get”means“拿”、“取”指说话人所在地出发，把人或物带回原处，表示动作的往返。
2.Introduction: “bring” , “take”, ”carry”, ”get” take v.“拿走”(把某物/人从说话人的地方带到别处去)bring v.“带来”(把某物/人从别处带到说话人的地方)to 是介词，表示方向。take… to … 把……带到…… bring… to… 把……带来……
carry表示搬运，也可以表示“肩挑”、“手提”，强调动作的移动性，不强调方向。② He often carries water for the oldman.② The box is too heavy for me to carry.get意为“拿”、“取”指说话人所在地出发，把人或物带回原处，表示动作的往返。① Can you get me some water? ② Please get a doctor at once.Bill is having a cold.3.Practice on PPT.4.Conversation T: Look at the picture, what’ this? S1: It’sa dog.T: Yes, and it’s Tom’sdog.The dog is missing, so Tom ask you “Can you help me find my dog?”
Can you help him? S: yes, we can.T: Great.5.Introduction: Can you+动词原形+...? 6.Conversation: T: Look at the picture,can anybody tell me what’s this? T: It’s Baymax!
S: Yes, and he needs ahug, do you want to hug him? S: Yes, we do.T: Good.when you areblue, do you need a hug? S: Yes, we do.7.Introduction:need+名词 8.Parctice on PPT Step Four: Passage 1.Reading: T: Let’s read a note written by Feifei’sgrandma.T: Can you tell me who’sthe note written for？ S1: Feifei.T: Yes, and why does Grandmawrite the letter? S2: Because she wantsFeifei to take some things to Feifei’s sister.T: Good.where is thenotebook? S3: It’s on the bed.T: Good, and where arethe keys? S4: They are in thedrawer.T: Good.Now I want you to readthe note carefully.Then draw the missing things in the picture.S: OK.(Students read the note and drawthe picture.)(Teacher asks a student to sharehis picture and ask another student to check it.)Step Five: Writing 写作 1.Introduction: T: Here is a note by Chenyang.Canyou tell me what does Chenyang need? S: Her hat, her notebook and a pen.T: As you see, the form of a note is justlike the form of a letter.And I want you to pay attention to the positionpreposition（方位介词）。
2.Writing: T: Now I want you to fill in the blanks withthe picture of Chenyang’s room.(Give Students 5 minutes to finish the work.)3.Practice T:Do you remember where you put your own things in your room? S:Yes, we do.T:Good.Now I want you to write a note to a friend and ask for four things fromyour room.Remember that you have to tell your friend where they are.T:If you can not remember where you put your things in your room, you can look atthis picture and pretend that this is your room.(Teacherpresenting the picture.)4.Check T:Give your note to your friend and check if there is any mistake.5.Example 课后习题
Read the passage and finish theexercises.
第二篇：教学设计教案模板
教学设计模板
教学设计
课题
1.教学内容分析
2.教学目标分析
3.教学重点分析
4.教学难点分析
5.教学活动设计
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教学活动一
活动主题：
教师活动：
学生活动：
设计意图：
教学活动二
活动主题：
教师活动：
学生活动：
设计意图：
……
环节二：（根据课堂教与学的程序安排）
教学活动一
活动主题：
教师活动：
学生活动：
设计意图：
教学活动二
活动主题：
教师活动：
学生活动：
设计意图：
……
环节三：（根据课堂教与学的程序安排）
教学活动一
活动主题：
教师活动：
学生活动：
设计意图：
教学活动二
活动主题：
教师活动：
学生活动：
设计意图：
……
6.教学资源参考
教学资源一
教学资源二
教学资源三
教学资源四
……
第三篇：关于《教学设计》教案
1.3运动快慢的描述——速度
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第一课件网 免费教学资源下载基地 篇二：《幼犊》教学设计 《幼犊》教案设计
教学目标：
1、理解文章运用对比，紧扣“摔跤”这一生活细节，阐述主旨的特色。
2、增强学生质疑、阐发、评价文本的阅读能力；增强学生联想、想象能力。
3、透过人物动作语言描写，揣摩人物内心世界。引导学生在成长中感悟亲情，以达到情感共鸣。
教学重点难点：
（1）教学重点：通过语言的品味揣摩，把握人物形象。
（2）教学难点：感知小中见大的记叙角度，探究“成长与亲情”的主题。
课时安排：1课时
教学步骤：
（一）创设情境、走进文本
1．课前播放《懂你》的伴奏音乐。使学生很快融入情境，走进作者的“叙述”，体味生长中的浓浓深情。
（通过播放课前音乐，使课堂凝聚一种凝重感、沉淀一些历史沧桑感。）2．导入新课：
牛年说牛！请大家看屏幕上两张关于牛的图片，猜两个带“犊”字的成语。（多媒体出示两张图片：1．母牛舔小牛 2．小牛与老虎搏斗）学生发言。
教师明确：“舐犊情深”，比喻对子女的慈爱；“初生牛犊不怕虎”，是成长过程中一种勇猛大胆的精神。今天，我们就一起来学习《幼犊》，体会孩子成长中的快乐和感伤，共同探讨“成长与亲情”的话题。
（由牛年说牛，导入自然，又能营造一种宽松的学习氛围，体现课堂民主性；而两个成语的出示无形中引导学生从“体味成长，感悟亲情”两方面入手品读课文。）
（二）初读文本，整体感知
1．初读课文，大家觉得这个美国家庭的生活氛围怎么样？
明确：和谐融洽、温馨动人、其乐融融、有着浓郁的生活气息。2．这样的家庭氛围是通过哪些事情表现出来的呢？
明确：儿子与爸爸不断较量争斗的小故事，主要是通过写抓狗熊与三次摔跤。
(“整体感知”的进行阅读就是在全篇整体的角度中对不同层面的整体进行考察与理解。在阅读中进行“整体感知”是阅读教学的起点和指导思想，但并非是在阅读教学中追求“面面俱到”。就一篇具体的课文而言，应由全篇文章的意义开始，字词句等项目的学习必须在有意义的整体脉络下进行。）
3．请大家谈谈你印象最深的是哪一次摔跤？并说说理由。
学生自由发言，教师总结三次游戏特点。
（1）第一次游戏
孩子还很小，对父亲很崇拜敬仰。父子俩差异很大，爸爸高大强壮，孩子小巧可爱。（抓语言“俯下高大的身子、厚密、强壮有力、宽大厚实有力/小手、咯咯直笑、高兴地尖叫”，玩“狗抓熊”的游戏时，常要抱住爸爸的双膝。
（2）第二次游戏
品尝到长大的滋味，个子长高，力量增长，不服气，向爸爸发起挑战。（品味语言：跃跃欲试、得意、“哼，爸爸，总有一天”）
（3）第三次游戏
随着岁月的流逝，儿子越来越强壮，终于在摔跤中战胜了爸爸。伴随着儿子的成长，父亲却在一天天衰老，日渐显露岁月的痕迹。（品味语言“真奇怪，爸爸竟不像以前那样高大，那样双肩宽阔。”，与第一节形成鲜明的对比。）
（通过几次游戏的对比，让学生在梳理中体悟儿子成长中的变化以及父亲的衰老。本环节使学生的探究活动得以顺利开展；学生围绕中心问题以课文研读为本，合理选择信息进行阅读、丰富认识、完善内化、研讨建构；教师则围绕中心问题引导学生转变学习方式，培养探究能力。）
（三）再读文本，品味语言
1．结合语境和标点符号，思考：最后一次较量中四个“投降”有何不同？
（1）请两位学生分角色朗读
（2）学生点评，教师分析
刚开始有些势均力敌，当儿子终于把爸爸压在身下的时候，他先后四次发问。
①比尔终于把爸爸压在身下。“投降！”他命令道。
第一次发问有些少年人的轻狂和终于战胜父亲时产生的欣喜和得意，因而迫不及待地用命令的口吻强迫父亲投降，好印证自己已经长大了，真正有力量了；
②比尔问：“投降？”
第二次他用了疑问语气，有点试探的意味；
③“投降！”他说着，又加了点劲。
看爸爸摇头不肯投降，比尔又有些着急。
④比尔俯视着爸爸，问：“投降吗？”
第四次“投降吗？”，多了一个“吗”，语气又缓和一些，已经由对立逐渐向亲情回归了。
（3）再请两位学生分角色朗读
（通过分角色朗读旨在增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵，达到深化理解的目的。）2．争斗结束后，文中写道：爸爸止住了笑，湿润着眼，说：“好吧，我输了。”这时候的父亲为何又笑又哭？
明确：有对儿子成长的喜悦；有对自己在儿子心中形象的倒塌的失落；有对年华老去的伤
感。
（此环节旨在让学生体味父辈对孩子成长的喜悦感，这种感受是建立在他们承认自己年华
已老的基础上的，份量很重，要仔细品读。）3．品味妈妈的三句话
当父子两人较量时，妈妈有些什么反应？
学生发言
教师总结：父子摔跤，妈妈又担心又焦急又为难又无助。正如但丁所说的：世界上有一种最
美丽的声音，那便是母亲的呼唤。听到妈妈的嘱咐，我们心里暖暖的。浓郁的家庭生活气息由妈妈为数不多的三句话烘托出来了。（此环节让学生意识到，文章很很不起眼的一些语句都值得我们挖掘深思，文章处处透着浓
浓的亲情。在阅读的过程中，要细心、耐心。）
教师过渡：不管是爸爸还是比尔或是妈妈的内心，作者都没有给予直接描写。作者以第三者的口吻叙述着，没有过多的形容词，也没有过多的抒情语句，只是纯客观地叙述。随着儿子的成长，向我们展示了三次父子摔跤的情景。
4．倒数第二段是两个回放的镜头，在文中有何作用呢？
明确：呼应开头父子间玩耍的内容；怀念过去的美好时光，当这些美好的回忆在眼前一一闪过时，那些愉快轻松的往日时光被过滤得如此透明而美好，但又是那样地留也留不住，忽地流逝了。让人在这舒缓的叙述中不自觉地“心有戚戚焉”了。所以比尔哭了。
（旨在让学生感受首尾呼应的写作效果。）
（四）探访内心，亲情共鸣 1．探访比尔内心
最后一段写道“泪水充满了眼眶，流下了脸颊。”仰望着满天星斗的夜空，比尔在想些什么呢？ 假设你是比尔，对着夜空，你会说些什么？
学生发言
（教师要努力营让学生在展示、评价中体验成功的快乐，提高语文学习的兴趣，促使其全面发展。）2．亲情共鸣
其实长大后的我们每个人都像一棵大树一样，尽管临风的枝条，响遏行云，但它的豪迈，却来自它深入泥土的根本。
请同学们选择生活中的一两件事，来说说父母的变化和自己的感悟。
（教师示例：早上妈妈为我煮面，天朦朦亮的时候??）
学生展示：每天早晨的催床，自己生病时的呵护，自己失败时的鼓励等无不体现父母的爱（描写角度：声音的变化）。父母饱经风霜的脸，日益增多的白发，渐变粗糙的双手，不再挺拔的身躯，无不是为子女付出的见证（描写角度：外貌的变化）。）
（这一环节灵活，学生可充分独立展示其思维过程，培养其挖掘生活细节的能力。这一过程允许学生畅所欲言，引导其学会概括归纳生活琐事。）
五．教师小结
天大地大，不如爹娘的恩情大。我们应该能做的，就是像父母当年呵护我们一样去呵护他们。全班齐读“生命不是一张永远旋转的唱片；青春也不是一张永远不老的容颜。亲情是一个永恒的故事，从冬说到夏，又从绿说到黄；步履是一个载着命运的轻舟，由南驶向北，又由近驶向远??”（幻灯片出示文字）
六．作业 1．课外拓展
《出走的父亲》（获得首届华语校园网络文学大赛金奖）是一篇写中国乡村父亲的文章，通过父亲的两次出走完成自己对父亲形象的认识。请课后阅读。
（与课文形成对比，体会美国父亲和中国农村父亲两种截然不同的形象。通过比较阅读让学生明白“得法于课内，得益于课外”的道理。也使本文的特点在比较中更加鲜明。）2．亲情沟通
了解父母的生日，父母的童年，父母的爱好等，了解自己成长的历程，体会父母对子女的良苦用心。每天跟父母说说学校发生的事，也听听父母工作的事，在沟通中积累情感，缩小代沟。写一段500字左右的沟通感悟。
（目的在于训练学生学习并掌握表达能力；训练学生运用语言文字的能力。）让我们的课堂在同学们《今天是你的生日妈妈》的歌声中结束??（总结能引导学生理顺中心问题，实现知识的意义建构；作业是对课堂内容的巩固、补充，引领他们走向更为广阔的学习空间。）
附板书设计：
幼犊
父（母）子
温犊 生 融
馨情 牛 洽
深 犊
摔跤、抓狗熊
本课设计特点： 1．“工具性”与“人文性”的统一
本堂课在踏踏实实地钻研文本的过程中，实事求是地解读文本，深入细致的鉴赏文本，恰如其分地评价文本。通过品味语言，挖掘字里行间人物的情感，从而更好地激励学生感悟成长道路上所体会到的亲情。不仅充分发挥语文的工具性，从品读中了解叙事的角度切入问题，更是充分发挥语文的人文性，即感受父母对子女的关爱之情，让学生了解父母的一片苦心。2．“抚——领——放”的教学思路
教师通过抚着学生整体感知课文，再到领着学生品味语言，最后放开让学生达到情感共鸣，逐步激励学生在课堂上保持自主积极的状态，进入课堂也不会显得太突兀。当然，第三环节的语言品味，教师应视课堂学生发言情况，适时地融入到第二板块中“谈印象最深刻的一次摔跤”这一环节。如果学生涉及到四次“投降”，妈妈的话语以及父亲的笑和哭时，教师可以结合学生的发言适时点拨品读。3．注重人文熏陶
职高学生普遍对亲情感悟较单薄，通过本堂课的学生，让学生充分与文本对话，通过反复阅读文章，体会文章所表现的成长过程中的快乐骄傲与失落感伤。所以第四环节的“探访内心”有助于学生完成对亲情的深入理解，实现对两代人关系的重新认定。同时，通过讲述自己经历与感受，更能引发学生情感共鸣，把握文章的主题。篇三：《上下》教学设计
《上下》教学设计
苍渡小学 李晓娟
教材分析：
本节课是在上一节课“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验和五官位置使学生体会上下的位置关系，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练”里的习题具有一定的难度，让学生通过观察比较和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。
学情分析：
小学一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点；所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。
教学目标：
1、在具体情景中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生空间观念。
2、理解“上下”位置的相对性。
3、能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。
教学重点：
能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。
教学难点：
理解“上下”位置的相对性。
资源利用：
多媒体课件、课本、文具盒、橡皮
教学过程：
一、激趣导入
老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。
师：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。
伸出小手来和老师一起来书写课题——上下。
二、情境探究 1.看一看。
今天有很多小动物来参加森林舞会。你看，已经有两只小动物先到了。瞧！它们是谁呢？分别在什么地方?出示主题图，引导学生观察思考，初步体验上下(先不让中间的小松鼠出现)。同桌互相说一说，再指名说一说。2.说一说。
出示松鼠，体会上下位置关系的相对性。
瞧!又来了一只可爱的小松鼠，它的位置在哪里呢?(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鸟的下面。)3.议一议。
有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，谁说得对呢?为什么?分组讨论，汇报结果。4.教师小结。
这两个同学说得都对，只是因为一个同学是把松鼠与小兔比，一个同学是把松鼠与小鸟比，所以说法不一样，但是说得都是对的。孩子们，你们真棒！让我们一起轻松一下吧！5.放松小游戏。
说一说自己鼻子的位置。
轻松过后，让我们一起去闯关吧！只有顺利闯过5关的小朋友才有机会去参加森林舞会呦。加油，孩子们！
三、拓展应用 1.第一关：“练一练”第1题。
出示小书架，请同学们看一看、填一填、说一说，要求先独立完成，再在班上交流。
第一关顺利通过，恭喜你们！2.第二关：我来说，你来摆。
把课本放在桌子上，文具盒和橡皮放在课本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。动手试一试吧！教师巡视，指导纠正。
你们简直太出色了，为你们拍拍手吧！一起来！
你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手来庆贺！3.第三关：“练一练”第2题。
本题答案不统一，先组织学生观察图，房子有几层?哪是第一层„„哪是第四层?然后再按自己的意愿确定小动物的位置，即把小狗、小猫、小兔、小象的头像贴在相应的窗户里，最后说一说它们的上下位置关系与顺序。
第三关闯关成功！夸夸自己吧！4.第四关：“练一练”第3题。
本题不仅复习了上下关系的概念，同时有利于培养学生的推理能力。根据第一句话，推断出宝物可能在（2）（3）号盒子内，根据第二句话，就可以确定宝物在（2）号盒子内。
你们都可以做小侦探啦！让我们的小侦探来攻克最后一关吧！5.第五关：“练一练”第4题。
本题主要是培养学生简单的空间推理能力。先让学生根据第一句话，确定小红和小英的位置，然后根据第二句话，把小兰放在小英的下面。从而得出小红在最上面，小兰在最下面。
你们顺利地闯过了这五关，那么下次就可以参加森林舞会啦！祝贺你们！
四、总结
这节课你有哪些收获和体会呢?用你的巧嘴巴讲一讲、说一说吧。
五、作业
将今天所学的讲给家人听一听。
第四篇：比较_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序；学会比较100以内两个数的大小的方法。
2、能力目标：培养学生比较能力。
3、创新目标：培养学生探索规律的能力。
4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。
2.教学重点/难点
教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点： 掌握比较大小的方法
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）
2、刚才黎明小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？
3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较）
二、合作学习，探索新知
层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小
（1）将数按数位分类 多媒体展示：学生口答，教师课件展示
（2）比大小 多媒体显示： 一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体展示多媒体显示：（3）练习并小结：
课件出示题目，指明学生口答，你发现了什么？
小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。
层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
1、出示多媒体主题图
教师讲述故事：
在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。大白兔说，我们去拾贝壳吧。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮子贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？
2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？
5、指名板书后读一读。
6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。
层次三：比较 53○56 两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。
1、多媒体显示 21○26： 21＜26
小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就
大。
2、试一试（出示计数器）
（1）看着计数器把数写出来。（100、98）（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）
（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。
比较大小时，先看位数，位数多的数肯定大；都是两位数时，先比十位上的数，十位相同时，再比个位上的数。
三、组织练习，深化提高
1、“想想做做”第1、2、3题
2、“想想做做”第4题
（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？
（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？
3、“想想做做”第5题
（1）兔妈妈给小兔照了3张照片： 猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了温度计的温度，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。
（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？
4、写数游戏：学生随意写一个数。（1）以小组为单位从小到大排一排。
（2）比30大比60小的数站起来排队。
（3）个位是7的数站起来排队。
（4）大于60的数站起来排队。
四、全课总结
今天的数学课你学得开心吗？ 你有什么收获？
第五篇：《猫》教案教学设计
《猫》教学设计
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
第一课时
一、课前导入
1、猜谜语（出示可爱的猫咪图片）猫给你们什么印象？
2、猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，有一位很有名的作家，他的名字叫老舍。你们认识他吗？介绍老舍：
老舍先生是中国现代小说家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。老舍的作品很多，代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《二马》、《月牙儿》等。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
3、老舍先生非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢？今天，我们就一起来走进他写的这篇文章《猫》板书
二、初读课文，初步了解课文内容
1、自由读课文。要求：读准生字、多音字，读通课文。思考：老舍先生是从哪两方面来写猫的？分别在课文的那几个自然段？
2、检查本课生字词预习情况 乖巧 任凭 抓痒 淘气
开辟 性格 贪玩 稿纸
踩印 梅花 跌倒 撞疼
生机勃勃 屏息凝视 变化多端 枝折花落
多音字：折
3、同桌交流，理清文章结构
课文是从“猫的性格实在有些古怪”（1、2、3自然段）和“小猫的活泼可爱”（4自然段）两个方面来写猫的。板书
三、学习第一部分
1、自由朗读1-3自然段，思考这一段是围绕哪一个句子来写的？ 出示：猫的性格实在有些古怪。
这是这一段的总起句，实在是什么意思？（确实、的确）。那么，猫的性格究竟古怪在哪里呢？请同学们自由读课文，同桌合作交流。
（讨论后明确：猫的性格古怪表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“胆小”又“勇敢”）板书
2、猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”各表现在哪些地方？
（1）老实：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
你从哪些词语可以看到猫的老实？（乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）——这是多么一只老实的猫啊！乖巧的女生肯定能读好。
（2）课文中又是怎样描写猫的“贪玩的”？
出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
这只小猫这么贪玩，从哪些词语可以看出来？（一天一夜、任凭„„也„„，“任凭”是什么意思？）不管、无论 想象：老舍爷爷会怎样呼唤？从老舍爷爷的呼唤中，你感觉到什么？（把猫当做自己的家人，很亲密）
猫的表现又是怎么样的？多么贪玩啊，顽皮的男生，找到你们贪玩的感觉，一起读！（3）尽职：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。（屏息凝视、非„„不可„„）理解“屏息凝视”，屏住呼吸全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，屏息凝视10秒钟，让学生说说感受。
而猫屏息凝视一连就是几个钟头，我们可以想象，一个小时过去了，它——，两个小时过去了，它——它就是这样，一连几个小时都不动，你体会到了什么？（猫等老鼠态度认真，时间长达几个小时，非把老鼠等出来不可）这么尽职的猫你们喜欢吗？
（4）从第1自然段我们可以看到，猫既老实，又贪玩，但又十分尽职，你们说，猫的性格古不古怪啊？——出示：猫的性格实在有些古怪。——集体有感情地朗读第1自然段。
3、过渡：猫的古怪还体现在它高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭。（1）猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。
出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
从哪些地方可以看出猫的温柔可亲呢？用笔圈出来。（蹭、跳、叫唤、咕噜）①蹭：“蹭”是摩擦的意思，那么为什么作者不用“摩擦”，而用“蹭”？（“蹭”很轻，很温柔，当猫触碰到作者的腿时，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他，向他撒娇，可以看出猫和人的关系很亲）
②这里的“几朵小梅花”指的是什么？
出示：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个小脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。从中可以看出作者对猫的什么感情？（作者看到淘气的猫在干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“几朵小梅花”，由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！）③叫声：丰富多腔
我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声。
如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（喵——）如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（喵）
如果猫正伸出手来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声——（喵）如果猫不想叫了，它就会——（咕噜咕噜）④谁能读出作者对猫的喜爱之情？
4、猫的古怪性格还表现在什么地方？
既胆小又勇猛（藏起来、不要说„„就是„„）朗读，体会
四、总结
通过这节课的学习，我们学习了猫的性格非常的古怪。„„那么，满月的小猫又是什么样子的呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习
1、课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者对猫的什么感情？
2、那同学们想不想知道满月的小猫是什么样的呢？
二、学习第二部分
1、自由读第4自然段，找出本段的中心句，并把它划出来。
2、第二部分和第一部分是如何衔接的？哪一个字最重要？为什么？（“小猫满月的时候更可爱”承上启下，“更”这个字把小猫鱼成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱，表明了作者爱猫，更爱小猫的感情）
3、你从哪些语句感受到猫的可爱？自由读第4自然段，找一找。（1）一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。（淘气贪玩）
（2）一玩起来，它不知道要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
（2）它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
4、尽管这样，老舍先生对猫的态度是怎样的？你从哪句话看出来？ 出示：你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！
（1）从哪些词语可以看出作者的情感？（绝不会责打、生机勃勃（小猫的淘气可爱可以看出它们的“生气勃勃”））（2）有感情地朗读
三、总结全文
1、老舍笔下的猫你喜欢吗？为什么？
老舍笔下的猫不像猫，倒像——小孩子。老舍把猫当做小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2、指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。
3、浏览课文，想想本文在写作手法上有什么显著的特点？
（总分，作者在这篇文章中先总写猫的特点，然后用具体事例来表现猫的特点）
像这样，围绕一个中心句，用几个简短的事例来反映中心的手法，就叫做具体事实描写的手法。同学们在以后的写作中也可以多用用这样的方法来进行写作。
四、比较深入阅读
不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，我们进行小组交流，每个小组任选一篇学习，待会我们一起交流。
老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情 周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情 夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情
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