浮力教案设计(5篇模版)

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第一篇:浮力教案设计

第十四章压强和浮力

五、浮力教案设计

(人教版九年级物理)

松岭区第二中学

郑纯清

五、浮力

知识与技能

1、认识浮力及其方向。

2、知道阿基米德原理。过程与方法

1、通过实验探究认识浮力。

2、经历探究浮力大小的过程。情感态度与价值观

1、初步认识科学技术对社会发展的影响。

2、初步建立应用科学知识的意识。

3、培养严谨的科学态度和协作精神 教学重点:

通过猜想浮力的大小与什么因素有关 教学难点:

探究浮力的大小与物体排开液体重力的关系 教具

演示实验器材:乒乓球、玻璃水槽、水,铁块。

学生实验器材:弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。教学过程: 引入新课

我们知道鸭子、船可以浮在水面,潜水艇能潜入水下航行,节日放飞的气球可以升到空中等等是一些有关浮力的问题。下面我们就来研究第五节浮力问题。板书:“第五节浮力” 进行新课

一、浮力的大小

(1)演示实验:放入水中的乒乓球放手后,乒乓球从水里浮上来,最后浮在水面上静止不动。

提问:在水里浮上来和浮在水面上的乒乓球受几个力的作用?施力物体是什么?力的方向如何?

学生回答后小结:从水里浮上来的乒乓球受到竖直向下的重力,施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力,施力物体是水。上浮过程中乒乓球受非平衡力的作用,浮力大于重力。乒乓球浮在水面静止不动时,受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。乒乓球在平衡力的作用下保持静止状态。可见,从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。并画图说明:

教师总结:乒乓球除了受重力的作用外,还受到浮力的作用; ......................浮力的方向:竖直向上。...........(2)演示实验:把石块放入水中,放手后石块在水中下沉,并且一直沉到水底。

提问:下沉的石块受浮力作用吗?要求:①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力,以及浮力的大小和方向。

②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时,石块不要触及杯底或杯壁。这个实验由学生完成,学生实验时,教师巡回指导。实验完毕,组织讨论,教师总结。

①挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动,受几个力的作用?方向如何?施力物体是什么?这几个力的关系是怎样的?说出石块在空气中重多少牛。小结:石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球,拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。

②挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛?此时,浸没在水中的静止石块受到几个力的作用?各力的方向如何?施力物体是多少?这几个力的关系如何?两次弹簧秤的读数之差说明了什么?

小结:石块此时受到三个力的作用,一个是竖直向下的重力,施力物体是地球;一个是竖直向上的拉力,施力物体细线;另一个是竖直向上的浮力,施力物体是水。石块静止不动说明:石块受到的重力=石块受到的拉力+石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。所以石块受到的重力=石块在水中秤的读数+浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力=石块重-石块在水中秤的读数(也可叫做石块在水中时的视重)。以上实验,说明浸入水中的石块也受到浮力。

教师总结讲解时,边讲边画出石块受力分析图。

板书:F浮=G—F/=F拉—F/拉

继续实验验证铁块浸没于水中越深是否受到的浮力越大?大小与深度有关吗? 结论:浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关。

(3)演示书中图14。5-2用易拉罐做实验,将易拉罐按入盛有水的水槽中,逐渐向下按,感受所用压力的变化,得到初步结论:排开的水越多所受到的浮力越大。

二、探究浮力的大小等于什么? 教师演示书中图14。5-3中的1、2、3图得出阿基米德原理:

浸.在液体中....的物体所....受的浮...力,大小等于它排开的液体所受的...............重力。这就是著名的阿基米德原理。...用公式表示就是:

F浮=G排

三、例题:如图14。5-4甲,边长为L的一个立方体铜块,浸没在密度为ρ的液体内,受到的浮力是多少?如果立方体处于图乙的位置。浮力又是多少?如果把这个铜块压扁再让它浸没在液体中,所受的浮力会不会发生变化?

解:根据阿基米德,铜块受到的浮力等于它所排开的液体所受的重力。这个问题中,铜块排开的液体的体积等于铜块本身的体积。

铜块排开液体的体积V排,即铜块的体积V铜=L

3V排=V铜=L3 排开液体的质量m排

m排=ρL3 排开的液体所受到的重力

G排=m排g=ρgL3

根据阿基米德原理,可以得到

F浮=G排=ρgL3

铜块所受的浮力等于ρgL3

如果铜块处于图14。5-4乙的位置,由于它仍然全部浸没在液体中,所以排开液体的多少与图甲相同,所以它所受的活力仍为

F浮=G排=ρgL3

如果把铜块压扁,它的体积,不会变化,排开液体的多少也不变,所以受到的浮力也不会变化。

四、反馈检测

浮力的大小跟下面哪些因素有关?()

A、跟物体所处液体中的深度有关 B、跟物体的密度有关 C、跟物体排开的液体体积有关 D、跟物体的体积有关 E、跟物体的质量有关 F、跟液体的密度有关 G、跟物体的形状有关

五、课堂小结

1、浮力

2、浮力的方向

3、阿基米德原理:F浮=G排

六、布置作业:动手动脑学物理1、3、4;课堂练习2、5、6

七、课后反思:

板书设计

第五节

一、浮力的大小

乒乓球除了受重力的作用外,还受到浮力的作用;......................

浮力的方向:竖直向上。...........

板书:F浮=G—F/=F拉—F/拉

结论:浮力的大小与物体浸入液体中的深度无关。

二、探究浮力的大小等于什么? 浸在液体中的物体........所受的浮力,大小等于它排开的液体所受的重力。...................... F浮=G排

第二篇:浮力教案设计1

《浮力》教学设计

【教材分析】

本节是在力、力的平衡条件、密度和液体内部压强等知识的基础上来探究浮力的。讲述了浮力的概念及产生的原因、阿基米德原理、浮力的应用。本节知识在生产技术中有很多应用,是力学的重要内容之一。

由于其综合性强,因此有利于有关知识的学习、巩固和理解。由于学生对生活中的一些浮力现象只有感性认识,因此要经过探究性的学习,通过对实验现象和数据分析,提高到理性的认识,从而推出浮力的概念和阿基米德原理。使学生学习到一些研究物理问题的方法,提高思维能力。通过对影响浮力大小因素的探究,提高学生的设计实验和操作实验的能力。【设计思想】

本节内容较抽象,学生对影响浮力大小因素有着模糊的认识,因此在教学中要设计适当的场景来提高学生的猜想的准确性。在探究过程中,让学生自主进行,体验科学过程,受到科学研究方法的教育。用溢水杯法探究浮力的大小时,测出浮力的大小并得出阿基米德原理。在本节课学习中,学生通过对证据的收集和整理,归纳出规律性的东西,初步学习归纳法。

【教学目标】

1.知识与技能(1)知道浮力的概念,浮力的方向。

(2)知道阿基米德原理,弄清影响浮力大小的因素(3)会分析、处理实验数据

2.过程与方法(1)通过观察和探究,让学生了解什么是浮力,经历阿基米德原

理的形成过程

(2)从日常生活现象入手,培养学生分析概括能力、解决问题能

力与动手操作能力。

3.情感态度与价值观(1)培养严谨的科学态度和协作精神,初步学会用科学的方法认识生活中的物理现象,得出物理规律,认识到科学方法的价值。

(2)培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;培养学生

大胆猜想,在实验过程中勇于创新精神。

【教学重点】 浮力大小与什么因素有关。

【教学难点】 探究浮力与排开液体重力的关系,阿基米德原理。【教学方法】 学生分组合作探究式教学。

【教具学具】 演示实验器材: 弹簧测力计、两个体积相同的铜柱和铝柱、装水的彩色气球、透明大玻璃圆桶、阿基米德原理演示器、细线、水槽、大量筒。

学生实验器材:弹簧测力计、体积大小不同的小石块、空矿泉水瓶、盐水、水、酒精、木块、橡皮泥、烧杯、细线、两个体积相同的铜柱和铝柱。【教学过程】

情景引入

教师活动:(播放录像)日常生活中常见到的现象:鸭子、轮船在水面航行、潜艇在水中潜行、乘坐热气球环球旅行等 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢?

学生活动:(猜想)液体或气体对物体有一个向上的举力、托力或支持力,提

到“浮力”

(板书:第五节 浮力)

设计思路:通过播放生活中有关浮力现象的录像、教师设问的方式引入浮力,激发学生兴趣,同时有意培养学生养成留心观察生活中一些物理现象的习惯。更体现了物理

源于生活,丛生活走向物理

教学环节一 浮力概念

教师活动:演示木块漂浮于水面,装水的彩色气球悬浮于水中。启发学生利用二力平衡的条件来分析物体受力情况,得出浮力概念。

学生活动:通过与放在桌子上的木块受力情况对比,分析木块与彩色水球的受力情况,并画出二力平衡示意图,归纳出浮力的概念。观察物体浸入了水中。并知道物体漂浮时F浮=G;物体悬浮时F浮=G。

设计思路:通过类比让学生用分析归纳的方法得出浮力的概念及方向,初步体验归纳法。让学生观察物体受浮力时浸入了液体,培养学生全面观察实验现象及分析问题的能力。

教学环节二 下沉的物体受浮力

教师活动:让石块沉入水中,提出问题--石块受浮力吗?并引导学生进行探究。

学生活动:在教师的指导下,先用弹簧测力计测出物体的重力,再把物体浸入水中,发现弹簧测力计示数变小,从而得出结论:下沉的物体也受浮力,并计算浮力的大小,F浮=G-F示。

设计思路:由于学生对下沉的物体是否受浮力较模糊,因此设计这一实验,让学生通过探究,并利用转换法,得出下沉的物体也受浮力。学生充分认识到实验是认识自然规律的重要方法之一。并让不同小组选择不同的物体(铜柱、铁柱、石块)实验,为下一步猜想浮力大小与什么有关作铺垫。

教学环节三 浮力的大小

教师活动:提出任务,让学生用大小的橡皮泥制作船,看谁的船载物多;将空矿泉水瓶慢慢压入水中,体会浮力的变化。并思考浮力的大小可能与什么因素有关?鼓励学生观察、对比、思考回答。

学生活动:利用桌面上的橡皮泥做船,通过装沙石的多少,讨论浮力的大小可能与什么因素有关?将空矿泉水瓶放入水中并逐渐压入水底,然后放手。同时体会手的感觉,并观察瓶在水中的体积和水面上升的高度。

学生猜想:浮力大小可能与物体密度、物体体积、物体质量、物体重力、物体形状、物体在液体中的深度及液体密度有关。

教师活动:板书猜想。让学生将上一环节物体受到的浮力大小数据展示,要学生分析浮力大小相同小组实验情况,分析浮力大小不同小组实验情况。并指出可排除几种猜想。

学生活动:通过比较分析体积相同的铜柱和铝柱所受浮力大小相同,排除浮力大小与物体密度、质量、重力有关。将剩余的几种猜想分组探究。

① 探究浮力大小与深度的关系; ② 探究浮力大小与液体密度的关系; ③ 探究浮力大小与物体排开液体体积的关系;

各小组据选择的课题,设计实验。然后进行交流,上台演示过程(两个有代表性的小组)全班学生进行讨论修正。设计纪录数据表格并进行实验。通过分析实验数据得出结论。即:浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关。

设计思路:凭已有的生活经验和探究实验,对浮力的大小与什么因素有关,学生有许多的猜想,这是情理之中的。关键是如何引导学生正确猜想。本节设计两个实验,并结合上次实验的现象启发学生动脑猜想。本节充分利用了上次实验数据,减少了实验次数节约了大量时间,而且使学生养成一个认真分析数据的习惯,提高全面分析和进一步处理数据能力。通过从设计实验到完善方案,最后进行实验,充分发挥学生的团结结协作精神。

教学环节四 阿基米德原理

教师活动:与学生共同总论:浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。引导学生分析,由物体排开液体体积,想到排开液体的质量,进一步推出浮力与物体排开液体的重力有关,从而引导学生猜想并探究最得出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力,即阿基米德原理。学生活动:①猜想:F浮 = G排或F浮 <

G排 或 F浮 > G排

②实验:利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力,即F浮 = G排。然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。

(板书

二、阿基米德原理:浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即F浮 = G排=ρ

v排g)

设计思路:对上次实验结论进一步推理,启发学生把浮力大小与物体排开液体的重力联系起来。让学生猜想,进一步激发学生探究浮力大小的兴趣。通过实验进一步培养学生的分析和处理数据能力。

教学环节五 小结

引导学生总结本节课的内容:①得出浮力大小的方法:漂浮时F浮=G;悬浮时F浮=G;称重法F浮=G-F示;阿氏原理法F浮 = G排=ρ

v排g。

②获得知识方法:类比法,分析归纳法,实验探究法。

教学反思:本节课涉及到的探究活动较多,因此再把握时间上有一定的难度。为节约时间,并使课堂结构更加紧凑,内容更加丰满,我把探究下沉的物体是否也受浮力这一实验进一步深挖,使后面学生对浮力大小的猜想及其修正更加合理,也避免了重复实验,更培养了学生对物理实验数据深究的习惯,这一点对学生今后的学习相当重要。事实证明在教学中也起到了良好的效果。物理课不仅要教会学生知识,更重要的是教给学生学习方法、独立思维能力、实验探究能力,只有这些能力提高了,学生的综合素质才能提高,才能真正变成学习主人,并为其终生学习打下一个良好的基础。

第三篇:新苏教版四年级上册科学 3.11《浮力》教案设计

11.浮力

【教学目标】

1.认识浮力,知道浮力是指漫入水中的物体,会受到竖直向上托举的力,正因为有浮力,物体才能漂浮在水面上。

2.通过实验研究下沉的物体是否受到浮力的影响,懂得不管物体是漂浮在水面上,还是沉在水里都会产生浮力。

3.通过实验,研究影响物体沉浮状态的因素。

4.通过让一张A4纸在水中承载更多的硬币这个实践活动,引导学生进一步体会影响浮力大小的因素。

5.通过阅读《曹冲称象》这个故事,体会这个故事中包含的科学道理。

【教学重点】

认识浮力,探究影响浮力大小的因素。

【教学难点】

通过实验操作,探究影响浮力大小的因素有哪些。

【教学准备】

多媒体课件、课本插图、水槽、测力计、一些常见的物体、天平、活动手册上的实验记录表、A4

纸等。

【教学过程】

活动一:认识浮力

1.出示一个水槽,教师在水槽里依次放入橡皮、白纸、塑料小尺、小木块等物体,引导学生观察这些物体放入水中有什么现象?

这些物体放入水中,有的沉入水底,有的浮在水面上。

2.为什么物体会浮在水面上呢?

这是因为有一种力的作用,这种力叫作浮力

3.出示课本32页上面的一段文字。

浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力,这种力叫作浮力。正因为有浮力,物体才能漂浮在水面。

4.学生仔细阅读这段文字,初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

活动二:研究下沉的物体是否受到浮力的作用

1.教师引导:物体因为受到浮力的作用,所以会漂浮在水面上,那么沉入水中的物体是否受到水的浮力作用呢?下面我们来研究一下这个问题。

2.出示课本32页下面的图和文字,学生仔细观察图片,并读一读旁边相关的文字,了解本次实验的方法及要求。

实验目的:研究下沉的物体是否受到浮力。

实验材料:弹簧测力计、水槽、一块底面积比较大的橡皮等。

实验方法:先测出橡皮在空气中受到的拉力,再测一测这块橡皮放入水中受到的拉力,比较一下两次测得的拉力的大小。

3.交流讨论:如果橡皮在水中受到浮力的作用,那么弹簧测力计的读数会怎样变化?

如果橡皮在水中受到浮力的作用,那么弹簧测力计的读数会变小,这是因为浮力的作用。

4.学生分小组进行活动,测量橡皮在空气中以及水中受到的拉力的大小。

5.全班交流,说一说自己测得的数据。教师小结:通过测量,我们发现橡皮在空气中受到的拉力较大,放入水中再用测力计测量,会发现橡皮受到的拉力比较小。这说明橡皮在水中受到了浮力的作用,这同时也说明,下沉的物体也会受到浮力的作用。换句话说,物体不管是漂浮的还是下沉的,都会受到浮力的作用。

活动三:研究影响物体沉浮状态的因素

1.教师引导:有的物体在水中会浮在水面上,有的物体在水中会沉入水底,那么究竟是什么因素影响了物体的沉浮状态?下面我们继续探究。

2.引导学生对这个问题作出推测。

推测一:与物体的重量有关。体积相同,重量不同的物体,沉浮状态是不一样的,重量大的物体容易沉下去,重量轻的物体容易浮上来。

预测二:与物体的体积有关,质量相同,体积不同的物体,沉浮状态不一样,体积越大,越容易浮在水面,体积越小,越容易沉入水里。

3.下面我们同样通过实验来验证一下我们的推测,我们先来验证推测一的说法。

4.出示课本33页第1个实验,学生仔细读一读,了解这个实验的材料、方法与要求等。

5.学生分小组进行实验,一边实验,一边观察实验现象,得出实验结论。

6.全班交流,各小组分享自己的实验现象,说一说实验结论,教师总结:通过刚才的实验,我们发现体积相同,质量不同的物体沉浮状态是不一样的,通常来说,质量大的物体容易下沉,质量小的物体容易上浮。

7.验证预测二的说法。

出示课本33页的第2个实验,引导学生看一看,并读一读旁边的文字,了解这次实验的问题实验材料以及实验的方法和要求。

学生按要求进行实验,观察实验现象,得出实验结论,全班交流,分享实验现象及实验结论。

教师小结:通过刚才的实验,我们发现质量相同,体积不同的物体,沉浮状态也不一样,通常来说,质量相同,体积大的物体容易上浮,体积小的物体容易下沉。

8.全班交流:通过上面两个实验,你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态呢?

预设:一般来讲,影响物体沉浮状态的因素有两个,一是质量,二是体积。

活动四:让一张A4纸在水中承载更多的硬币

1.我们刚刚探究了影响物体沉浮状态的两个因素——质量和体积,下面我们来做一个有趣的活动,请大家想办法让一张A4纸在水中承载更多的硬币,看谁承载的硬币最多。

2.出示课本34页上面两幅图片,引导学生看一看,了解本次活动的要求。

3.教师引导各小组讨论交流,想一想用什么方法可以让一张A4纸在水中承载更多的硬币。

4.各小组开始活动,运用本小组讨论的方法进行操作。教师巡视,了解学生活动情况。

5.各小组汇报活动结果,说一说本小组在A4纸上放了多少硬币?

6.评选本次活动的优胜小组,采访优胜小组成员,请他们说一说自己采用什么方法,让A4纸承载这么多的硬币?

预设一:将白纸折成一张纸船的形状,可以承载更多的硬币。预设二:将白纸折叠成长方体的形状,把接触水面的面积折得更大一些,这样白纸受到的浮力更大,就可以承载更多的硬币。

7.教师小结:同学们说的都非常好,由此可见,我们动手进行这个活动的时候,要想一想我们学习的知识,将理论与实践灵活的结合起来,才能更好地解决问题。

活动五:《曹冲称象》中的科学道理

1.教师引导:我们大家小时候就听过《曹冲称象》的故事,这个故事让我们见识到了曹冲的聪明机智,那么,《曹冲称象》这个故事包含什么科学道理呢?下面我们一起来看一看。

2.学生自由读一读课本34页《曹冲称象》的故事,然后想一想,《曹冲称象》这个故事包含的科学道理。

3.全班交流,说一说这个故事中的道理。

预设:

《曹冲称象》这个故事,运用的是水的浮力的原理。《曹冲称象》这个故事中,曹冲灵活运用了浮力的原理。在其他条件都不改变的情况下,质量相同的物体,所受到的浮力是一样的。大象的重量和船上石头的重量是一样的。大象又高又大,不可以用称称量,不过石头是一块一块的,可以称出它们的重量。

活动六:课堂总结

《曹冲称象》这个故事中曹冲聪明地利用了浮力的原理,称出了大象的重量。这也说明我们在遇到问题的时候,要想一想解决问题的方法,理论联系实际,问题就可以迎刃而解。

【教学过程】

11.浮力

浮力概念

沉在水里的物体会受到浮力的影响

体积相同的物体,质量不同会影响物体的沉浮

体积比较大的物体浮,体积比较小的物体沉

纸船中放硬币的数量与纸船的体积及放置技巧有关

《曹冲称象》

运用浮力原理

第四篇:浮力说课稿范文

尊敬的评委老师,上午好:

今天我说课的题目是选自苏科版义务教育课程标准实验教科书,8年级物理下册第十章第四节《浮力》。

一、教材分析

通过研读教材,对浮力这节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉“浮起的物体受到浮力”这一常识的基础上,综合的应用液体的压强,压力等知识而展开的。学习完本节内容后,学生能够知道什么是浮力,如何测浮力的大小及阿基米德原理。为接下来物体的浮与沉知识的学习打下基础。

二、教学目标

根据本节的内容及其课程标准的相关要求,我将教学目标拟定如下:

知识与技能:1、感受浮力的存在,理解浮力的概念。

2、学习用弹簧测力计测浮力的大小

3、理解阿基米得原理

4、理解浮力的大小与哪些因素有关

过程与方法: 1、经历实验探究,定性认识浮力大小的影响因素。

2、学习使用探究学习常用的科学方法―控制变量法。

情感态度与价值关观:

通过观察思考,实验探究,收集资料。交流讨论等活动调动学生的主观能动性,初步认识科学技术对社会发展的影响。

三、教学重点与难点

根据以上的教学目标并联系学生的实际状况,我认为本节教学的重难点如下:

1、重点:1)浮力的概念,经历探究过程,了解下沉的物体也受到浮力的作用。

2)经历探究浮力大小的过程,知道阿基米德原理。

2、难点:1)下沉的物体也受到浮力

2)通过实验探究,知道阿基米德原理。

四、教学方法与手段

根据教材的特点,依据课程标准“注重科学探究,提倡学习方式的多样化”这一理念及初中学生学习的心理特点,我采用:以科学探究为主,讲授法为辅的方法。即在学生感兴趣的实验基础上,辅助以观察、归纳、总结等方法,使学生的思维从感性的具体到抽象的规定,真正理解浮力的概念、掌握浮力的测量,明确浮力的大小,然后通过简单的生活现象的分析使学生的思维从抽象的规定到思维的具体,培养学生实验探究的能力,争取使教学达到最优化。

五、教学过程

1、浮力的概念:

浮力的概念采用教师引导学生看图后归纳得出,生生交流后,学生汇报,教师点评。1)浸在液体内部和浮在液体表面的物体都受到浮力;2)浸在气体中的物体也受到浮力;3)浮力的施力物体是液体或气体;4)浮力的方向总是竖直向上的。

浮力的感受,准备2个小实验,一个是释放氢气球,一个是往水里压空矿泉水瓶。

在这一环节,也许有各种问题出现,特别是概念的建构与生活经验的冲突,比如正在下沉的物体不受到浮力的作用,可以用另一个生活经验去反驳,比如在水里提物,比在岸上提物轻松。从而形成矛盾,激发学生的探究兴趣。

2、浮力的测量:

明确了浮力的概念之后,在手压矿泉水瓶的实验中,提问学生有没办法测得浮力的大小。给出器材,小组讨论,得出方案。

器材:弹簧测力计,石块,烧杯,细绳

实验步骤:在空气中称出石块的重力,将石块浸没在水里称出此时的视重。

根据现象能说明下沉的物体受到浮力。

除此,在刚才的实验中,同学们会发现两次弹簧测力计示数之差,正好等于浮力的大小。

3、阿基米德原理(浮力的大小):

关于探究影响浮力大小的因素,利用器材:弹簧测力计、圆柱体、盛有纯水和浓盐水的容器各一个。实验步骤可以参考书上P92。学生按照步骤记录数据,并分析数据,得出结论。

这个实验比较简单,计划让同学们自行完成,有问题的举手示意,完成后一起交流。

关于探究浮力的大小,在已经知道可以用弹簧测力计测出浮力的大小,浮力的大小可能与排开液体的体积(质量、重力)有关。

小组讨论分析实验步骤,明确实验原理而后再进行实验。

第五篇:浮力 教案

浮力

教学内容:粤教科技版小学科学四年级下册《浮力》 教学目标: 科学知识目标

1.知道在生活中存在着浮力。

2.知道物体在水中受到水的浮力。

3.简单测量物体在水中受到的浮力的大小。

能力培养

1.培养学生观察、分析问题的能力。

2.培养学生定量测量、收集整理信息的能力。情感态度价值观

1.认识到科学是不断发展的。

2.乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重点:能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。教学难点:实验:下沉的物体是否受到水的浮力。教学方法:学生分组合作探究式教学。课前准备: 1.分组实验

2.分组实验材料:水槽、泡沫、石头、乒乓球、橡皮擦、铁钉、测力计等。3.多媒体课件。

教学过程:

一、设置情景,引入新课

出示PPT 这艘轮船可真大。钢铁制造的轮船这么大为什么还能浮在水面上呢?

二、科学实验,探究新知 生:有浮力

师:针对浮力这种常见现象,你想知道哪些有关浮力的知识呢?

活动:展开想象,分组交流、讨论,各抒己见。提出一系列问题: 1.哪些物体能浮在水面上,哪些物体会沉下去?

2.漂浮的物体受到浮力,那么下沉物体是否受浮力? 3.浮力有没有大小和方向? 4.物体的浮沉有条件吗?

教师鼓励学生提出问题,并板书。

师:下面我们先探究:哪些物体能浮在水面上,哪些物体会沉下去?

活动一

猜想物体的浮与沉

师:是不是所有的物体都能浮在水面上呢? 生:不是

师:你认为我们身边的哪些物体能浮在水面上,哪些物体会沉下去呢? 生:......实验:动手验证物体的浮与沉

师:老师给大家准备了一些材料,请小组讨论。猜一猜哪些物体能上浮,哪些物体会下沉?并有小组长把你们的讨论结果填写在实验记录单上。

1.小组讨论

师:填写完的小组请坐好。现在我们一起来用动作来表

示,是浮的我们用拇指向上的动作表示,是沉的我们用拇指向下的动作表示。老师 读,你们做,准备好了吗?(好,乒乓球„„学生做动作)

2.动手验证物体的浮与沉

师:想不想知道你们的猜想到底对不对呢?怎么来验证呢?(做实验)师:如何进行实验验证呢。

出示实验要求:

1.把材料贴近水面后再放进水中,每次只放一种材料。

2.实验后把结果填表格里。

3.实验完毕把手中的材料分类。

实验前请个同学来朗读实验要求(朗读后)小组实验开始

学生实验,老师巡视学生实验情况。学生汇报实验结果。

3、将实验材料分类

师:现在我们知道这些物体哪些是浮的 哪些是沉的了

师:是的,像乒乓球、木块、塑料泡沫这类是浮的物体,我们把它们叫做上浮的 物体,像石头和铁钉这类的物体叫做下沉的物体。

(板书:上浮的物体,下沉的物体。)

师:其实生活有许多像这样上浮的物体和下沉的物体,那么谁能举例说说呢?

生:羽毛是上浮的物体。

生:树叶是上浮的物体。

生:锁是下沉的物体。„„

师:爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过刚才的实 验。同学们,你们有什么疑问吗?

学生提问题。

实验:为什么塑料泡沫等物体会浮在水上?

师:下面我们就用实验来研究塑料泡沫等物体为什么会浮在水上?

跟着老师做:首先把泡沫慢慢的放在水上,轻轻的用手向下摁,说一说你有什么感觉?

预设学生汇报:

生:当把泡沫往下压时,手感觉有一股力量。

生:用手摁泡沫感觉好难把它摁到水底,好像有一种东西阻止一样。师:松开手,你发现了什么?

生:泡沫浮在水面上 思考:

师:这股阻止上浮的力量是什么?

生:浮力

师:你能说出浮力的方向吗 ?

生:向上

当塑料泡沫静止浮在水面上时,受到浮力了吗? 生:受到了,是浮力让泡沫漂浮在水面上的。

教师小结。

物体在水中都受到一个向上的力,叫做浮力。

师:乒乓球、泡沫是属于上浮的物体

也就是说上浮的物体都受到水的浮力。电脑上出示:

上浮的物体都受到水的浮力。

师:同学们还有没有其他想要知道的问题呢?

生:下沉的物体是否受到水的浮力?

实验:验证下沉的物体是否受到水的浮力。

(电脑出示: 下沉的物体是否也 受到水的浮力?)

师:认为下沉的物体也受到水的浮力的请举手,认为不受到水的浮力的请举手。看来大家的意见不一,不要紧,我们还是通过实验来证明。

师:同学们,那怎样证明下沉的物体是否受到水的浮力呢? 先询问学生的实验设计

出示实验 要求:

(请学生读要求)

实验要求:

1.先称一称物体在空气中的重量,并记录,再放入水中

2.然后称一称物体在水中的重量,并记录

3.填写完表格后说说你的发现。

友情提醒:

1物体要完全浸入水中。

2物体和测力计不能接触盆壁。3正确使用测力计。(手钩住测力计末端挂绳,读数时视线与指针保持同一 高度)

师:宝贝们,请记住友情提醒,现在小组实验开始

学生分组实验,师巡视。

学生小组内汇报实验结果,填写数据。然后学生通过展示台展示解说小组的实 验单及发现。

师:你们知道他们为什么会变轻吗?

预设

生:还是受到了浮力的作用。

生:我发现橡皮擦放在水中时,测力计上的指数由大变小了。

生:物体在空气中和水中的重量不一样,在空气中会重一点,在水中会轻一点。我认为物体受到了水的浮力。

师:对啊,因为石头、铁钉、橡皮擦在水中是受到了水的浮力,才会变轻,而石头、钩码、铁球都是下沉的物体,所以说„„

学生齐说:

下沉的物体也是受到水的浮力的。

师:所以这个概念能不能只是对于上浮的物体来说呢?也就是说,所有的物体在水中都受到水的浮力 请同学们齐读这句话。

(在原黑板概念基础上板书:所有的物体在水中都受到一个向上的力,叫做水的浮力)

三、回顾新知,总结提升:

师:通过这节课的学习,你有什么收获吗?我们一起再来读读这句话:

所有的物体在水中都受到一个向上的力,叫做水的浮力。

板书设计

上浮的物体 受到水的浮力 下沉的物体 受到水的浮力

所有的物体在水中都受到一个向上的力,叫做水的浮力。

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