五年级语文上第一单元 教学设计

第一篇：五年级语文上第一单元 教学设计

第一单元教学计划

单元主题：我爱阅读 教材简析：

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。教学目标：

1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确流利有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落，背诵三课七自然段。3.把握主要内容，体会作者的思想感情。4.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

6.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

7.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

8．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

9.积累关于读书的名句，从中得到激励。教学重难点：

教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学措施：

1、引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；

2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。教学课时：

《窃读记》 2课时 《小苗与大树的对话》1课时

《走遍天下书为侣》 2课时 《我的长生果》 1课时

《口语交际.习作一》3课时 《回顾.拓展》 1课时 教学准备：

教师：课件（或小黑板）学生：收集关于读书的资料

1、窃读记

【教、学情简析】

课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客之中、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱，对求知的渴望。【教学目标】

1、认识“窃、腋”等7个生字会写“窃、炒”等14个生字正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。【教学重点】

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时安排】 两课时 【教学准备】

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。【教学过程】

第一课时

【课时目标】



1、认识生字，会写要求掌握的生字和词语。



2、品味人物塑造方法，理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”。【教学过程】

一、直奔“窃读”，整体感知。

1、谈话导入：我国著名的作家冰心曾说过“读书好读好书好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过“会不会阅读决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？

2、出示课题，仔细观察“窃”有什么方法记住它。

3、根据提示初读课文。a自读课文，注意生字的读音。b认读生字词。

c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

二、品味“窃读”，感受渴望。

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a“我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

品读要求：(1)、给句中表示动作的词加上点。

(2)、感悟形象，从这一系列的动作中你仿佛看到了什么? b“急忙打开书，一页两页我像一匹饿狼贪婪地读着。” 品读要求：(1)、这句话把什么比作什么?(2)、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(3)、你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)、结合生活体验，相机指导朗读。

c“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心好像说‘这雨害得我回不去了.’其实我的心里却高兴地喊着‘大些!再大些!’”

品读要求：(1)、读了这句话你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的从神态描写可以看出心理活动可这句话中神态和内心是不一致的。)(2)、这样写有什么好处?(通过发愁的表情和快乐的内心对比描写突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d美读升华你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? （同学们的朗读把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前，那大家知道“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?）

3、自主品读“窃读”的滋味。

a出示句子“我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b从课文中找到有关语句自主交流：“我”为何快乐又惧怕什么? c相机指导朗读。

三、深悟“窃读”，回归整体。

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里是一个怎样的孩子?(嗜书如命)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

【课时目标】

1、探究“窃读”原因，交流有关读书的故事和名言。

2、培养爱书、读书的热情及习惯。【教学过程】

一、复习旧课，导入新课。

1、听写本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

2、导人上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的？请同学们把印象深刻的句子再读一读.。

3、学生自由读文。

4、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读。

1、合作小组研读最后一个自然段，要求：” a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集的读书名言，再谈自己对这句话的理解。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长、心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人才是个健康成长的人。）

2、汇报交流。

3、总结“书籍是人类进步的阶梯”一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4、诵读句子

三、回归整体，理清层次。

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展。

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在软抄本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。【板书设计】

动作

窃读 神态 嗜书如命我们是吃饭长大的也是读书长大的

心理

感觉 快乐 惧怕 【教后小记】

学生对作者的书店窃读行为和心理非常感兴趣，比较自己的生活经验，从一个个词语中感受到了作者对读书的热爱，对知识的渴望，同时受到热爱读书的感染，激发了阅读的兴趣。

2小苗和大树的对话

【教、学情简析】

本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，就不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。【教学目标】

1、认识本课生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容懂得应该多读书、读好书感受读书的乐趣。【教学重、难点】

把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。【课时安排】 一课时 【教学准备】

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。【教学过程】

一、揭示课题，质疑问难。

1、齐读课题小苗与大树的对话。

2、质疑问难读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3、互相交流把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?（访谈录）

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文。要求读准字音、读通句子，并想想苗苗和季先生对读书有哪些见解。

2、同桌互相检查读课文，互相评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答。或查字典，或联系上下文理解。

4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

三、深入感悟，明白道理。

1、小组合作学习。边读课文，边完成表格。

2、各小组派代表汇报其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

a文学家鲁迅曾经讲过要把文章写好最可靠的还是要多看书。b21世纪的青年要能文能理。c三贯通这才是21世纪的青年。

d古文也很重要.我觉得一个小孩起码要背两百首诗五十篇古文这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力。

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动

向大家介绍自己喜欢的书，把书名、内容、喜欢的理由等向大家介绍清楚。【板书设计】

2、小苗与大树的对话

闲书 多看

偏科 三贯通

学习外语 两百首诗 五十篇古文

【教后小记】

通过本节课的学习，我发现在后来的习作练习中，学生能学以致用，习作时能够写出自己的真情实感，能写真实的事情，同时还能在打好草稿后进行认真的修改。现在，班里爱看书的同学多了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。由此我认识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的。

3、走遍天下书为侣

【教、学情简析】

这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。【教学目标】

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。【教学重点】

感受读书乐趣学习读书方法。【教学难点】

学习用修辞、顺序词生动、准确地表达自己的感觉。【课时安排】 两课时 【教学准备】

小黑板、生字词卡片。【教学过程】

第一课时 【课时目标】

1、掌握生字词初步感知文章内容。

2、用批注法交流作者以书为侣的理由。【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1、谈话导入：一本好书蕴含着丰富的知识和美好的情感，古今中外有成就的人都喜欢阅读，从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天我们学习第3课《走遍天下书为侣》。

2、齐读课题释题。(提醒：侣伴侣。)

3、用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2，指名分自然段读课文，正音。

3、提出不理解的字词大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？在书上作批注。

三、再读课文，理清层次。

1，小组合作读课文，交流作者选择一本书陪伴他旅行的理由，作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。

3、出示关键句子

a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”

b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说‘真想不到你懂这个!’”

c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

要求：把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”发表不同的见解。)

4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5、有感情地朗读第4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

【课时目标】

1、能用修辞表达自己读书时的感受。

2、学习作者读书的方法。【教学过程】

一、激趣读文，深入感悟。

1、齐读课文第1—6自然段。

2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”你们感受到什么?

3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。

4、默读最后一段想一想作者除了把书比作一位朋友还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?体会比喻的精妙

5、有感情地朗读最后一个自然段。

二、积累运用，升华认识。

1、画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段再与伙伴比赛看谁记得又快又牢并谈谈自己的感受。

2、思考交流作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)

3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

三、拓展活动

1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》把自己的感受用几句话写下来。

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业

1、背诵第7自然段。

2、抄写生字词。

3、完成课后“小练笔” 【板书设计】

3、遍天下书为侣

方法——百读不厌 关系——朋友、家

【教后小记】每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的.我们要引导学生在学习,感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文”!

4*我的“长生果”

【教、学情简析】

《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。【教学目标】

1、认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音。

2、朗读课文，把握课文主要内容重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。【教学重、难点】

引导学生读懂课文内容结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。【课时安排】 一课时 【教学准备】

学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。【教学过程】

一、谈话导入

同学们听说过“长生果”吗?(板书长生果)吃了长生果会怎么样？板书课题并指名读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

2、提醒需注意的字音 ；心扉的“扉”读第一声水浒的“浒”不读许过瘾的“瘾”是前鼻音馈赠的“馈”声母是k。

3、默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。

三、细读课文，感悟体会。

1、“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。)

2、作者写了童年读书、作文的哪几件事? a作者是怎样读这些书的?(板书津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)(2)指导朗读相关的句段。

b作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段，理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。

3、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子并谈谈理解.4、作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样对我有好处。)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的我们通过读书可以知道过去发生的事情书就像“长生果”一样不老。)

四、积累语言，交流感受。

1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会

2、你发现作者在运用语言上有什么特点 a.生动的比喻 b.恰当的词语

五、布置作业

摘抄文中的优美词句背诵自己喜欢的段落。【板书设计】

读书 博览

写作 童年——“我”的“长生果”——做笔记学习感悟 借鉴 【教后小记】

本节课，我没有讲得太多，里面的好词佳句也是让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。

口语交际•习作一

【教、学情简析】

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。【教学目标】

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。【教学重、难点】 扣紧题目 条理清晰 【课时安排】 三课时 【教学准备】

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。【教学过程】

第一课时 口语交际

【课时目标】

讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。【教学过程】

一、激发兴趣，明确目标。导入新课：在这次“我爱读书”综合性学习活动中大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与。

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。

2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

3、互听互评、互相修正，共同提高口语交际水平。

4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价。

1、先集中分享各自的读书故事再引导学生交流别人的读书经历.2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维。

1、人们常说“开卷有益.”但也有人说“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3、师总结好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时习作

【课时目标】

学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作。【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示，明确要求。出示习作内容

1、读书故事

2、采访记录

3、记一次辩论活动。

三、以“读书故事”为例进行写作指导。

1、设问题你喜欢读哪本书？书中有什么内容吸引你? 你在读这本书的过程中发生过什么有趣的事？

2、生围绕问题取材

3、一般作文开头结尾法点题法、设问法、对话法、描述法„„

4、中间部分写法，借鉴本单元课文采用的比喻、设问、对比、按时间顺序等等手法。

5、给学生几个漂亮的题目例如：我和书、我的“挚友”、通向成功的桥梁、人类智慧的法宝„„

四、试写初稿，反复修改。

1、学生进行习作可以选择老师指导的，也可以三选一进行创作。教师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后自己认真进行修改。

3、组内互读互改提出修改建议。

4、按照小组同学的建议再次修改自己的习作。

五、朗读佳作，共同赏评。

每小组推荐一至两名同学分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行赏析。

六、誊写作文，制作小报。

1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。【板书设计】

出示习作内容

1、读书故事

2、采访记录

3、记一次辩论活动。

参考题目： 我和书 我的“挚友”、通向成功的桥梁 人类智慧的法宝„„

【教后小记】

习作选择了写自己的读书故事，学生由内容可写，效果较好。

回顾.拓展一

【教、学情简析】

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。【教学目标】

1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。【教学重、难点】

培养良好的读书方法，在学生口语表达中随机训练和规范学生的口语表达。【课时安排】 一课时 【教学准备】

1、本单元课文的系统小节。

2、收集读书、爱书的名言警句。【教学过程】

一、回顾“词语盘点”中的词语。

1、读词语

2、.组织一分种记忆竞赛。

二、交流平台

“温故而知新”。学完一个单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些新的收获和体会。

预想

1、从课文内容方面学生会回顾学过的课文内容，教师顺势引导学生学习文中人物的阅读习惯、读书方法。

2、从课文写法方面 学习比喻、设问等修辞方法的妙用。

3、从个人积累方面可以积累有关学习的成语或文中的好词佳句。

三、日积月累

1、交流自己本单元课程的积累。

2、读读这些诗句，看看它们都讲了什么意思。

3、同桌对读试背。

4、你还知道哪些有关读书的名人名言，交流课外所得。如冰心、鲁迅等作家的名言。

5、再读背把这些名言记下来。

四、展示台

1、针对本单元开展的“读书综合实践活动”，列出你读过的书目。

2、在本组内交流你读过的书籍，也可以自由组合成读书兴趣小组开展讨论活动。

3、或者亲手制作阅读记录卡，将自己读过的书目、内容简介张贴在“读书乐”角。

4、去图书馆参观参观，看看图书都有哪些分类，回家时试试将家里的书分类合并。

5、整理自己的习作，或者摘抄做成一版手抄报，张贴在“读书乐”角。

【教后小记】

通过手抄报的形式展示了学生综合学习的成果，全班参与，张贴，评比，很大程度上培养了学生多方面的能力。

第二篇：九年级语文上第一单元

人教版九年级上第一单元综合检测题

第一单元·单元综合检测题

一、语文知识积累及运用

1．下列加粗字的读音完全正确的一组是

（）

A．沁（qìn）园春 草茸茸（róng）栖（xī）息 B．披蓑（shuāi）戴笠 耸（sǒng）立 寂寞（mò）C．襁（qiáng）褓 留滞（zhì）闪烁（shuò）D．成吉思汗（hàn）禁锢（gù）颤（chàn）抖 2．下列加粗词语没能结合语境解释的一项是

（）

A．数风流人物，还看今朝。（能够建功立业的英雄人物）B．去看牧场就要抽发忍冬的新苗。（能够忍受冬寒）

C．用这些成语打击敌人，讽刺社会上的不良现象，鞭笞那些行为不轨的人，是有力的武器。（用鞭子或板子打）

D．她不是不想去救球，可她实在太累了，即使站起来，也追不上那刁钻的来球。（形容来球变化莫测，难以捉摸）

3．下列一组词语中有四个错别字，找出来，并订正。略输文彩 冰雪复盖 一言九鼎 微波荡漾 谈笑风声 原弛蜡象 一代天骄 抑扬顿挫 4．下列关于课文的分析不恰当的一项是

（）

A．《沁园春 雪》是一首词，“沁园春”是词牌名，它直接决定着词所写作的具体内容和采用的曲调。

B．《雨说》的作者是台湾诗人郑愁予，诗人笔下的雨，被赋予了生命的灵性，她是温柔亲切的爱的使者。

C．《星星变奏曲》一诗中，星星象征着光明，象征着生活中的美好事物，诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。

D．《蝈蝈与蛐蛐》是英国浪漫主义诗人济慈的作品，诗人通过歌咏两种极为平常的昆虫的叫声，发出了“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。5．下列各句语气最委婉的一句是

（）

A．你能不能把字典借给我用一下？ B．请你把字典借给我用一下。C．你把字典借给我一下。D．请你把字典借给我用一下，好吗？ 6．填入下面横线上的一段话，句序排列最恰当的一项是

（）

他面前是一片壮丽宁静、碧蓝无边的海面。________，________，________，________。远处群山在晨雾中隐现着。

①现出一片片的火焰 ②涟波反映着融化的太阳 ③海和淡蓝色的云天相连 ④在眼光所能看到的远处 A．①②③④ B．③②①④ C．④③②① D．④②①③ 7．下列句子中没有运用比喻修辞手法的一句是

（）A．古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”。B．铺户门前的铜牌也好像要晒化。

C．只有那只手是清晰的，高高地擎着，像一支路标。D．我们要坚决清除革命队伍中的蛀虫。

8．阅读下面这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与第一、三节保持连贯。小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜。上学后，母爱________，________，________。长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵。

9．有位老太太，大女儿是卖伞的，小女儿是开染衣店的。晴天，她担心大女儿的伞卖不出去；雨天，她担心小女儿染的布晒不干，成天忧心忡忡。后有人劝她换个角度看问题，老人听了豁然开朗，遂面带笑容。请把此人劝说的话简要写在横线上。___________________________________________________________ 10．用下列两个句子组成一个符合要求的单句。（1）我们的“猎手”正悠闲自得地欣赏风景。（2）一只兔子悄悄从身边溜走了。

A．表示惋惜之意：____________________________________________ B．表示讽刺之意：____________________________________________

二、阅读下列各文段，回答问题。

（一）①江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。②惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。③一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。④俱往矣，数风流人物，还看今朝。11．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中的作用是（）A．承接上文，再次赞美祖国的大好河山。

B．引起下文，写出历史人物对祖国壮丽山河的态度。C．总领下阕，为下文评论历史人物作铺垫。

D．承上启下，再次赞美祖国的壮丽河山，又指出历史人物为祖国山河所倾倒，为评论历史人物作铺垫。

12．词中“风骚”的意思是________，其中“风”原指________，“骚”原指________。词中与“风骚”同义的一词语是“________”。

13．点明全词主旨的句子是________，表达的感情是________。

14．作者在赞颂当今的“风流人物”之前为什么要评论历代帝王？他评价几位帝王，在用词上有什么不同？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15．对词中列举的几位帝王，就你最熟悉的一位简述其事迹，并简要说说你对他的评价。___________________________________________________________

（二）雷锋之歌（节选）

假如现在啊／我还不曾／不曾在人世上出生，假如让我啊／再一次开始／开始我生命的航程 在这广大的世界上呵／哪里是我／最迷恋的地方？ 哪条道路啊／能引我走上／最壮丽的人生？

面对整个世界，／我在注视；／从过去，到未来，我在倾听„„／八万里／风云变幻的天空啊 今日是／几处阴？／几处晴？ 亿万人／脚步纷纷的道路上 此刻啊／谁向西？／谁向东？

哪里的土地上／青山不老，／红旗不倒，／大树长青？

哪里的母亲／能给我／纯洁的血液，／坚强的四肢，／明亮的眼睛？ 16．诗歌是讲究押韵的，请写出本诗押韵的字，依次是：_____________ 17．对诗歌中比较重要的词语，朗读时往往要读得重些。朗读从“面对整个世界”到“谁向西？谁向东”，在你认为应该重读的词语下面点上着重号。18．选词填空。

这首诗的开头部分应读得________（a高昂 b深沉）些，以表达出诗人对“壮丽人生”的向往之情；中间部分应读出________（a思索 b欢快）之意，以表达出诗人对人生的冷静观察；结尾部分应读得________（a舒缓 b急切）一些，以显示出诗人对人生的求索之意。19．对这首诗的赏析，不正确的一项是

（）

A．诗人以抒情的笔调，探寻的方式，一步一步地推出所要讴歌的社会；形式上运用阶梯格式，便于表现诗句蕴含着的跌宕情感。

B．诗中的“我”，不仅仅是诗人自己，它代表了向往革命、追求壮丽人生的群体；用第一人称，便于直接抒情。

C．诗人以假设的方式把时间推回到生命的初始阶段，暗含了自己过去的时日是在迷茫中度过的，因而发出一系列的疑问，表达了内心的困惑与探求。

D．诗人把抒情的视野投入在“整个世界”和“壮丽的人生”路上，意境开阔，恢宏大气，显示了诗人阔大的胸怀与深厚的语言功力。

（三）寻找一颗善心

我曾一度怕人瞧见我跟父亲在一起。他身材矮小，而且走起路来跛得厉害。我们时常一道外出，他的手要撑在我的胳膊上才能保持身体平衡，由此引来路人的注视。那种讨厌的目光，让我内心痛苦辗转，而父亲却镇定自若。

让我们两人的脚步协调起来比较困难，他蹒跚而行，我又缺乏耐心，正因为如此，我们一起行走的时候从不多说话。但每次一旦出了门，他总免不了交代：“你定步伐，我努力跟上。” 我们通常在家和地铁之间来去，这是他上班的必由之路。他是个工作狂，哪怕天气再恶劣，他也决不旷一天工，而且他总能按时抵达办公室。这可不是件简单的事。碰上冰天雪地的日子，即使有人搀扶，父亲也走不稳。这样的时候，姐姐或者是我就用孩子玩的雪橇拉着他穿过纽约市布鲁克林的街道，把他送到地铁站口。他总是紧紧抓住入口阶梯边缘的栏杆，一步一步往下走，直到温暖的地铁隧道里冰融的地方。在昔日的言谈中，他从不觉得自己是个令人怜悯的对象；对那些幸福而健全的人，他也从未流露出任何忌妒之情。他在别人身上寻找的是一颗善心，他发现如果谁拥有这样的一颗心，谁就会对他表现友好和善良。如今我也长大成人，我相信那是一个评判人的合适的标准。现在我才明白，他总是通过我——他惟一的儿子，来间接地参与许多事情。我打球，他在一旁喝彩；我加入海军，就是他“加入”了海军。我回家度假，他便安排我参观他的办公室。对同仁介绍我的时候，他由衷地说：“这是我的儿子，也是我自己，要不是情况不同，他做到的也是我能做到的。”他说这些话的时候，声音总是很轻。父亲已经去世多年了，但我越来越多地想起他。我不知道他昔日是否感觉到我同他一起行走时的不情愿。如果他清楚这一点，我为自己没能告诉他我有多内疚、多卑俗、多懊悔而深感愧疚。

当我为琐事而抱怨时，当我忌妒别人的好运时，当我缺乏一颗善心时，我都不由得想起父亲。而在这样的时刻，仿佛是我把自己的手放在他的胳膊上来恢复一种平衡，并且我在心里说：“你定步伐，我努力跟上！”

20．“我曾一度怕人瞧见我跟父亲在一起。”中的“一度”在文中的意思是什么？“一度”与第四、五段中哪些话有联系？

第四段：____________________________________________________ 第五段：____________________________________________________ 21．文中说：“我们一起行走的时候从不多说话。”“我从不多说话”是因为________（用文中的话作答）；父亲“从不多说话”的原因是________（用自己的话概括）。22．从文中的哪些话能看出“他从不觉得自己是个令人怜悯的对象”？ ___________________________________________________________ 23．第二段父亲说“你定步伐，我努力跟上”，父亲要“跟上”的是什么？结尾处“我”说“你定步伐，我努力跟上”，“我”要“跟上”的又是什么？

（1）父亲要跟上的是_________________________________________（2）儿子要跟上的是_________________________________________ 24．对同仁介绍我的时候，他由衷地说：“这是我的儿子，也是我自己，要不是情况不同，他做到的也是我能做到的。”请分析一下，父亲的话表现了怎样的心理状态。___________________________________________________________ 25．读了本文，你从“父亲”和“儿子”身上学到了些什么？这些对你将来的学习生活有哪些意义？

___________________________________________________________

三、写作

每个人都有过成功的经历。不管这个成功是大是小，是被人承认还是不为人知，都会使人感动、喜悦和激动。请以“成功的喜悦”为题，写一篇600字左右的记叙文。参考答案

一、语文知识积累及运用

1．D 2．C 3．彩（采）复（覆）声（生）弛（驰）4．A 5．D 6．C 7．B 8．例，装在书包里，背着它，沉甸甸

9．晴天，你可以为小女儿染的布容易晒干而高兴；雨天，你可以为大女儿的伞容易卖出去而高兴。换个角度看问题，生活就会很美好。

10．A．当我们的“猎手”正悠闲自得的欣赏风景时，一只兔子悄悄从身边溜走了。B．当一只兔子悄悄从身边溜走时，我们的“猎手”正悠闲自得地欣赏风景呢！11．D 12．文学才华 《诗经》里的《国风》 《楚辞》里的《离骚》 文采 13．俱往矣，数风流人物，还看今朝。抒发了对无产阶级和人民大众的赞美之情

14．这样写，是运用衬托的手法，以古代帝王来突出当今的英雄人物，赞颂人民大众。评价这些帝王，作者用词都有很强的分寸感且又有区别。评价秦皇、汉武、唐宗、宋祖时用“略输”“稍逊”，表示并非一概否定，而是在肯定其历史功绩的基础上，委婉地指出其不足；评价成吉思汗时，用“只识”，不但有“可惜”的意思，而且有近乎嘲讽的意思，批评的就更严厉一些。

15．略 16．生程 生 听 晴 东 青 晴

17．面对整个世界 我在注视 我在倾听 今日是 几处阴 几处晴 此刻啊 谁向西 谁向东

18．b a b 19．C 20．一度：一段时间里。

第四段中与之有联系的话：“如今我也长大成人”。第五段中与之有联系的话：“现在我才明白”。

21．“我”从不多说话是因为：路人“那种讨厌的目光，让我内心痛苦辗转”； 父亲“从不多说话”的原因是：了解儿子的上述心情而不愿让儿子为难。22．对那些幸福而健全的人，他从未流露出任何忌妒之情等等。

23．他是个工作狂，哪怕天气再恶劣，他也决不旷一天工，而且他总是能按时抵达办公室。（1）父亲“要跟上”的是儿子的生理步伐。

（2）儿子要“跟上”的是父亲心理、思想上的“步伐”。24．表现了父亲不求人怜悯，不妒忌健全人的健康心理。25．略

三、写作（略）

第三篇：语文八上第一单元

我们热爱和平，我们不喜欢战争，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，远远多于鞭炮声和礼炮声。就在刚刚过去的20世纪，全世界发生的大小战争总共不下400次！在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。在中国，九一八的炮声、七七卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声，时时使我们警醒。21世纪的今天，我们更加热爱和平，但战争离我们并不遥远。世界何时才能铸剑为犁，和平永驻？

请大家根据自己的兴趣和条件，在老师的指导下，有选择地开展下面的活动。

一、古今战争知多少

以下三项活动任选其一。通过讨论，可以使我们对战争有一个初步的认识。

1．在书店、图书馆、网上查找资料，了解一下人类历史上发生过哪些大规模的战争。重点探究第二次世界大战，了解战争发生的原因、经过和结果，认识它对人类历史发展产生的影响。

2．战争，有正义和非正义之分。日本帝国主义侵占我国领土，杀害我国同胞，是非正义战争；中国人民奋起反抗，消灭敌人，是民族自卫，是正义战争。请就中国人民的抗日战争，探究以下问题：为什么会发生这场战争？ 3．邓小平说，和平与发展是当今世界的主旋律。但形势不容乐观，世界范围内仍时时燃起战争的硝烟。请你关注近几年媒体有关战争（如海湾战争、科索沃战争、反恐战争等）的报道，了解主要情况，谈谈你的看法。

二、记住历史，珍惜和平

和平阳光普照下的我们，要记住过去，珍惜今天。请从下面三项中选择一项，开展活动。

1．在你的家乡附近，也许就有不同历史时期留下的战争遗址，如长城、虎门销烟池等。班上可以组织实地考察，寻访战争遗址。事前查找资料，访问当地老人，了解情况；考察中拍摄资料，做好记录；考察结束后写一篇日记，记下自己的见闻和感触。

2．如果有条件，了解一下你周围有哪些健在的老红军、老八路、老解放军、老志愿军等革命老人，或登门拜访，或请他们来学校，听听他们对那段峥嵘岁月的回忆。

3．班上开一个故事会，讲一讲王小

二、张自忠、赵一曼、杨靖宇、牡丹江八女兵、狼牙山五壮士、刘胡兰、董存瑞、黄继光等英雄故事，看谁讲得生动感人。

三、文艺作品与战争

以下两个问题任选一题，开一个主题班会。1．你也许看过一些表现战争的文学、影视作品，那惨烈的战斗场面，那勇敢的英雄形象，可能使你对战争有了更深的认识，对战争题材的文艺作品也一定有自己的看法。

☆吟诵古今描写战争的诗词。

☆讲一讲你记得的一个故事。

☆谈一谈某一部文学作品塑造的人物形象。

☆评一评作品的得失。

2．伴随着战争，产生了丰富的战争文化。了解它们，同样可以丰富我们的文化积累。就以下两项内容进行探究，展开交流。

☆关于战争的成语故事。

☆有关战争的古今名言。

四、铸剑为犁应有日

在下面几个话题中选择一个展开讨论。

1．“铸剑为犁”的雕像在联合国总部前已矗立了四十多个春秋，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡仍然时时践踏着公理和正义，这是为什么？ 2．有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗？

3．怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话的含义？

4．你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？

在以上活动的基础上，写一篇文章，可以是：

☆记叙这次开展某一项活动的经过。

☆分析、评论某一件大事或某一个问题。

☆想象未来的尖端武器和战争。根据具体情况确定文体，字数不限。

参考资料

一、古今描写战争的诗词

1．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）2．醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五下弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）

3．红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（毛泽东《长征·七律》）

4．假使我们不去打仗，/敌人用刺刀/杀死了我们，/还要用手指着我们骨头说：/“看，这是/奴隶！”（田间《假使我们不去打仗》）

5．俄罗斯人要不要战争?/那就请你们去问问/宁静的辽阔耕地和原野，/还有白桦和杨林。

请你们再去问问/埋在白桦树下的士兵，/他们的儿女将回答你们：/俄罗斯人要不要战争? 不仅为自己国家/士兵们在那场战争中牺牲，/也为全世界的人们/能安然地步入梦境。

„„请你们去问问母亲们，/去问问我的妻子，/你们那时就该明白：俄罗斯人要不要战争?(叶夫图申科《俄罗斯人要不要战争》)

二、安妮和她的日记(华宗德)

安妮•弗兰克，1929年6月12日生于德国法兰克福一个犹太人家庭，其父为一公司总经理，母亲是大家闺秀。安妮自幼备受父母的宠爱，上学后又得宠于老师，真可谓养尊处优。1933年纳粹上台后，安妮随父母迁往荷兰阿姆斯特丹。1940年纳粹德国占领荷兰，迫于日益残酷的排犹浪潮，1942年7月全家躲进普林森河畔小屋(现安妮•弗兰克纪念馆)，藏身阁楼密室25个月。这位13岁犹太少女在日记中记下了她的孤独和恐惧，对生的追求和期盼，对未来的向往和祝愿。后被人告发，1944年8月被捕，1945年3月死于集中营，年仅16岁。1947年《安妮日记》在荷兰出版，后被译成55种文字，纪念馆内也陈列有这本动人心魄的日记的中译本。

这位少女在特定年代记下了对人生和战争的看法。她说：“我较其他少女更早开始思考，我认为，作为人应对自己负责。”她的日记就是明证，表达了她对法西斯和战争的憎恨，对和平的渴望。

下面是安妮的两则日记。

最亲爱的吉蒂：

阳光普照，天空深蓝，和风轻拂，我渴望着，真的渴望着一切：交谈、自由、朋友、独处。我渴望„„哭一场!我觉得我仿佛要爆炸。我知道哭会有帮助，可是我不能哭。我浮躁不安。我从一个房间踱到另一个房间，从窗框的细缝呼吸，感觉到心在跳着，好像在说：“终于，满足我的渴望吧„„”

我想，春天已经在我内心里。我感觉到春天在苏醒，我在我整个身体和灵魂里感觉到它。

(1944年2月2日星期六)

你一定可以想像，我们经常满怀绝望地问：“战争有什么意义?人为什么不能和平相处?这一切破坏，到底是为了什么?”

会问这问题，是可以理解的，但到目前为止没有人拿得出完满的答案。为什么英国人飞机愈造愈大，愈造愈精，同时又一直弄出一大堆要重建的新房子?为什么每天花几百万打仗，却拿不出一分钱给医学研究、艺术家或穷人?为什么有些人挨饿，世界其他地方却有堆积如山的食物在腐烂?哦，人为什么这样疯狂?(1944年5月3日星期三)

三、军事成语举例

一夫当关，万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备，出其不意、坚壁清野、揭竿而起

四、战争名言举例

是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。(春秋•孙武)

得道者多助，失道者寡助。(战国•孟子)天时不如地利，地利不如人和。(战国•孟子)用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。(三国•诸葛亮)胜负兵家之常，善用兵者能因败为成。(晋•张方)惟有死者方可看到战争结束。(希腊•柏拉图)正义没有武力是无能；武力没有正义是暴政。(法国•巴斯卡)兵民是胜利之本。(毛泽东)敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打。(毛泽东)

五、和平共处五项原则

互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。

六、未来战场七大尖端武器

21世纪的战争，将是尖端武器的竞争和较量。科学家和军事家们预测，未来的战争中将有七大尖端级武器称雄于战场，它们是：激光武器、隐形武器、单兵攻防武器、微波炸弹、纳米武器、信息武器和无人化武器。

第四篇：五年级上第一单元作文指导

教学过程

一、激发兴趣，明确目标

师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.（3）开展辩论.启迪思维 全班互动，交流评价 ①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维 ①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

二、阅读提示.明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度： ⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.5.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学 1 生进行赏析.四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.六、习作

1．提出习作要求

以“记一次“为题写一篇文章。2．确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事„„相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。3．讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住1）记一次辩论会

今天下午，五年七班这个大集体中，洋溢着紧张与凝重的气氛．这是怎么回事呢？原来，我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛，＂开卷有益，开卷未必有益＂．

铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：＂五年七班＂开卷有益，开卷未必有益＂辩论会现在开始．＂顿时台下发出一阵热烈的掌声．这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛．接着张紫荆宣布这次辩论会的要求：＂本次辩论会围绕＂开卷是否有益＂的话题，正反双方围绕自己的观点个抒已见，双方要相互尊重，做到以理服人，切蛮横无理＂． 张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强调的自己正方的观点＂开卷必有益＂接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的＂长生果＂还引用了伟人的事例，杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了胜杖的士兵一样．

正方代表毫不示弱，首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥．她的观点是＂开卷未必有益＂她列举了当前的重重现象．一些青少年看了武侠，言情之类的书走火入魔，荒废了学业，少数人因看了不健康的书刊，非但没有做到＂开卷有益＂还走上了违法犯罪的道路． 紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语．辩论的非常激烈......最后，还是史老师收的场，强调出＂开卷有益＂但必须开＂益卷＂取其精华． 2）记一次辩论会

今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出“正方发言”、“反方发言”的声音。难道CCTV的大学生群英辩论会来这里安家落户了？原来，是我们班举行“开卷是否有益”的辩论赛。主持人鲍扬先发言：“先请正方发言。”徐舒笑大声背诵“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”等几句古人对于开卷有益的名言。我方的卢畅也用几句近代名人坏书无益的句子把他压了回去。可徐舒笑毕竟口才好，再加上卢畅容易紧张，面对徐舒笑越来越强的攻势，卢畅似乎有些吃力。在这时，章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的看法，可却帮了个倒忙，徐舒笑把我们逼入了一个“买坏书难”的死角。眼看就要走投无路了，我也顾不上太多，直接站了起来，我绕过“买坏书难”的死角，指出封建迷信之类的书还是登着大雅之堂，紧接着我又举出了《大仙“妻子”作法杀死丈夫》的例子。对方也不甘示弱，他们说佛教等宗教信仰无错。这下可热闹了，我们说封建迷信不是佛教，而是邪教，他们说邪教的书并不多„„。公说公有理，婆说婆有理，场面陷入了混乱。支持人鲍扬大声喊：“肃静！肃静！”又狠狠地敲了敲铅笔盒，才阻止了这场闹剧。方舟在新一轮中头一个发言，他指出看坏书已是引诱青少年犯罪的一个大原因了。我们正想为他叫好，可对手也不是吃素的，邵京京只用一句“只要有克制力就不会犯罪。”就天衣无缝地驳回了方舟的观点。我接过话头，话锋一转，说日本漫画危害青少年，这下我们找到突破口了。我们大举进攻，就要胜利了，又是邵京京的一句：“漫画适当地看可以增加想像力。” 2 使对手绝处逢生。徐舒笑又出了一句：“反方同学也看漫画书。”使我们节节败退。就在此时，下课铃响了，可我们仍在进行这未完成的辩论赛„„

就一篇文章。

2．确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事„„相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。3．讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。3）记一次精彩的辩论会 人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”，看那些不健康的书反而有害。针对这个问题，我们班展开了一次激烈地辩论会。上语文课了。老师微笑着走上讲台，说：“辩论会现在开始！” 周沁悦第一个站起来说：“我认为开卷有益，因为人会有选择的看书，不会摸不清是非，看那些不健康的书。”正方同学听了这话，频频点头。刘劲宏听了，不服气地站起来，理直气壮地说：“我认为开卷未必有益，就拿漫画来说吧，有些同学喜欢看漫画，可又抵挡不住漫画书的诱惑，看上瘾了，每时每刻就都会惦记着那本书，这样学习也会被耽误！”教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。“我原来也读过漫画书。”大家把目光转向了张可心，她继续说道，“读了之后我的写作水平不仅没有提高，而且还下降了，所以我也认为开卷未必有益。”“那可未必！”张子豪站起来说，“我觉得漫画是让人们放松的，是休息时间看的，而不是上课时间看的，更不是给自控能力差的同学看的。漫画里还有好词佳句，帮助了我写作文呢！”正方同学为张子豪鼓起掌来。

我想：张子豪可真会编，漫画里还有好词佳句呢？漫画一页才几个字，我看，都是陈词烂句吧！于是，我站起来自信满满地说：“我以前看过《乌龙院》，里面不仅没有好词佳句，还有一些骂人的脏话；刚才张子豪同学说他看见漫画书里有好词佳句，请他说说有哪些。”我将了他一军，教室里响起了一阵山呼海啸般的掌声。接着，又有许多同学起来发了言，你一言，我一语，教室里炸开了锅。最后边靓站起来咄咄逼人地说：“我看了漫画书，他对我很有帮助。有一次我写作文，有一句话不知该怎么写，就想起漫画书中‘对不起„„’写在了作文里，最后得了优加。”全班响起了稀稀拉拉的掌声。“丁铃铃！”下课了，郑老师宣布：“反方获胜！”我高兴地跳起来。的确，我们要有选择，有节制地看书，这次辩论会真是让我受益匪浅！

第五篇：五年级上第一单元同步作文

高峪乡五年级第一单元同步作文

高峪中心学校主编

一、教材说明

教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

教学时，教师可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。还可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发感染。教师也可参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。

本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。

二、教学设计

第一课时 举行辩论会，正方：开卷有益，反方：开卷未必有益，要求：课前认真准备材料，争取每人都发言。

第二课时自由写作教师巡回指导相互交流修改评议

三、教师范文

开卷有益

高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯．没错，书是知识，书是力量，一当你沉迷与书的海洋，书的世界，你将会是力无穷．沙士比亚曾经说过：书籍是全世界的营养品．

少年儿童是祖国未来和建设者，必须具备文明的素质和高尚的道德．为了祖国的明天，从现在起就要努力提高自己的文明修养，养成良好的思想品德和文明的行为．为了使自己有更好的思想品德和文明行为，我认为多读书，读好书．为什么呢？有些学生看一些对自己有好处的、使自己的知识面更加开拓，成为21世纪的栋梁之材．鲁迅先生说过：读书就像蜜蜂采蜜一样，只有采过许多花才能酿出蜜来，倘若叮一处，所得就非常有限、枯燥了．但我们在看各种各样的书籍的同时，我们也培养自己识别出“香花”和“毒草”的能力。对于一些对自己没有好处的书籍可以不去看，如果你一直去吸收“香花”的营养，当然好，但有时也可增强识别“毒草”的能力，你不但会见到许多不同类型的知识，而且还能加强同学们的修养。以“真、善、美”的心灵识别“假、恶、丑”的行为。

读书是世界是最有乐趣的事情。古代的大教育家---孔子一生喜欢读书，用功的时候，甚至忘记吃饭睡觉，有所领悟时就快乐得忘掉了一切忧虑。

陈毅不时候非常喜欢读书，一次陈毅正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃。他一边看书，一边吃饼。书桌上有一大墨盒，他竟把饼蘸到墨盒里，吃得很香。妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫了起来，这时他才发现自己蘸的不是芝麻酱而是墨水，就嘲讽自己说是心中的墨水太少了。

还有那些杰出的作家他们也都是勤奋学习，看了很多书。比如文学家朱自清、丹麦的安徒生、苏联的列夫•托尔斯泰等。这些人的事迹可以证明“开卷有益”，但要剔去槽粕，吸取精华。

所以看书要选择分析，不能什么书多看，多看有意义的书才能开拓自己读书的范围，让自己的明天更加光彩，更加充实！

四、学生优秀作文选登

开卷有益高峪小学冯婷婷

“读书破万卷，下笔如有神”又如“读完卷书，行万里路”读书是有好处的，所以要多读书。

我们班进行了开卷有益和开卷未必有益的辩论会，我认为开卷有益，世界名人培根说过：“史鉴使人明智，古诗使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重。这几句不都是说明开卷有益吗？

如果我们不读书，拿来的这么多知识了？如过没有了知识，怎样辨别谁是谁非呢？书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶。读书可以彻悟人生的道理，读书可以了解历史文化。如果我们不多读书，哪来的丰富词语和优美句子来写作文呢？

马克思开卷甚多，他写《资本论》时，就读了一千多余的自藏书，还到大英博物馆读了三间屋子的书。如果马克思不开卷读书，也许就写不出资本论出来了。

这难道不足以说明开卷有益吗？我们读书多了，对那些对身心不健康的书，一看见鉴别出来了，就知道不能看。

“读书破万卷，下笔如有神”又如“读完卷书，行万里路”读书是有好处的，所以要多读书。

开卷有益为什么说开卷有益呢？因为知识就是力量，知识就是财富。

读书可以让我们的知识更加广博，还可以增长智慧，明晓事理。读书能使人进步，三国时的吕蒙可以证明这一点。吕蒙从小没有机会读书，后来身经百战，升为郎中。吴王孙权对吕蒙说：“你现在都掌权管事了，都当大官了，一定要好好学习，取得进步啊！”吕蒙听了孙权的劝告，于是努力学习，进步非常快。有一次，吕蒙和鲁肃见面时，鲁肃感慨地说：“士别三日，当刮目相看，你已经不是当年在吴国的吕蒙了。”伟大的哲学家马克思读书就获得了很多益处。他先后在波恩大学、柏林大学研究历史和哲学，因而在以后的革命活动中能有两个空前的伟大发现。他写《资本论》就读了自藏书一千多册，还到大英博物馆里看了三间房子的书。以上例子已经可以说明“开卷有益”。

我们是祖国的希望，也是祖国的未来。为了让我们的国家富强，我们就必须多读书。而且现在是个知识经济社会。没有知识，社会也就不能发展，国家就不能富强。

读书吧！书一定会给你带来无穷无尽的知识与快乐！