青蛙和蛇教案

第一篇：青蛙和蛇教案

青蛙和蛇教案

邾城街第六小学

任约梅

教学目标

1、学会10个生字，认识7个字。查字典、联系上下文理解“以防万

一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。

3、在讨论中理解，青蛙和蛇很希望成为朋友，让学生受到爱得教育。

教学重难点

1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。

2、认识到，青蛙和蛇虽然是天敌，但是在故事中仍然希望做朋友，感受小青蛙和小蛇的友谊。

教学过程

（第一课时：初读课文，学习生字，整体感知课文，学习1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的？他们又是怎样在一起玩耍的？）

第二课时

一、引疑导入

小青蛙和小蛇成了一对好朋友，他们相邀第二天还要一起玩，他们俩回家后，发生了什么变化呢？

二、图文结合，体验感悟

1、学生自由朗读4—7自然段，看小青蛙、小蛇回家的变化。

2、学生交流。

3、归纳整理 小青蛙家

①师：当青蛙妈妈看到小青蛙滑行着穿过地板，有什么反应？

生：惊呆了

理解为什么青蛙妈妈会惊呆了？指名读

②师：快乐的小青蛙会怎么给妈妈描述这天快乐的情景呢？

出示：

妈妈，今天我在＿＿里遇到了＿＿，我教他＿＿，他教我＿＿，我们成了＿＿，我很＿＿！

③师：青蛙妈妈听了小青蛙的一番话，又有怎样的反应？又说了些什么？把青蛙妈妈的话画下来，自己读一读，看看读出了什么？ 词语：浑身颤抖

脸色苍白（指名读）师：青蛙妈妈在担心什么？ ④小青蛙听了妈妈的话，心情变得？

看来，青蛙妈妈不会同意小青蛙和小蛇交朋友。小蛇家

蛇妈妈会不会同意小蛇和小青蛙交朋友呢？

①默看第五自然段，分男女生画出蛇妈妈和小蛇的话。②找出描写蛇妈妈动作和表情变化的词。张大嘴巴

露出毒牙 ③讨论为什么蛇妈妈面对自己的孩子会有这样的表情？ ④句子：难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗？ 理解“习俗”，明白这句话的意思 ⑤体会小蛇的话

⑥分角色朗读蛇妈妈与小蛇的对话

三、引发思考，拓展延伸

1、第二天小青蛙有没有来，为什么没来？

2、以小青蛙或小蛇的身份给对方写封信

3、小结

青蛙和蛇是天敌，这是自然法则，但是在美好的故事里，他们也希望成为朋友。

教学反思：

《青蛙和蛇》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版三年级上册语文第6组的一篇课文。这是一篇童话故事，它告诉我们自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。让小学生知道，在自然界中，有些动物是不能成为朋友的，这也是自然界生存法则，但是我在设计的时候着重从小青蛙和小蛇想继续做朋友入手，从而体会小青蛙和小蛇之间纯洁的友谊。这篇文章语言流畅，生动有趣，对人物的动作，神态描写细致，对话很有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情地分角色朗读。在教学中，我力求做到以下几点：

一、体现以读为主。

为了加深对文本内容的理解，我注重对学生朗读的训练，从词语入手，再逐步加深到句子。比如：惊呆、浑身颤抖、脸色苍白、张大嘴巴、露出毒牙。朗读中，既有学生的自由朗读，也有默读，还有学生的品味读和分组读。当学生对情感的体验不够时，我注重了启发与引导，对于难读大的句子，我进行范读，达到了很好的示范效果。今天的课，学生在朗读上做的比较好，情感的体验还是比较到位。

二、以写代说

当学生在纠结小青蛙和小蛇能继续做朋友吗时，我让学生以小青蛙或小蛇的身份给对方写一封信，并配上有点悲伤的音乐来渲染气氛，学生在充分理解文本的基础上，就很容易来代替文本中得任务来抒发感情，从而把这节课推上了高潮。看得出来，学生很有爱心，都非常理解小青蛙和小蛇，也明白小青蛙的难处，也相信小蛇是善良的，从而受到爱得熏陶与教育。

三、教学流程清晰

我的教学流程很简单，跟课文一样，与那些打破流程的课相比，我的课看起来有点机械，但是我觉得这样更容易让学生理解和接受，必经在内容上是有层次性的。

第二篇：青蛙和蛇教案

青蛙和蛇教案

教学目标：

知识与技能目标：学会10个生字，认识7个字。查字典，联系上下文查字典理解“以防万

一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。正确流利地分角色朗读课文。

过程与方法目标：朗读、体会、质疑、讨论相结合，利用课件创设情境，让学生正确、流利的分角色朗读课文，学会一定的表达方法。

情感与态度目标：培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验，帮助学生理解，小蛇和小青蛙是对天敌，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止这一对。初步了解一些自然法则。

重难点：

1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。

2、认识到：青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的，青蛙和蛇是一对天敌，这是自然界的法则。

课时：两课时

教法和学法：课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法

教学过程

第一课时

（一）导入课题，激发兴趣

板书课题：青蛙和蛇

提问：读了课题，你想知道什么？让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，引出学生提出：“为青蛙和蛇之间会发生什么故事？”、“后来怎么样呢？”、“为什么会出现这种情况？”今天我们就来学习这篇文章。

（二）初读课文，学习生字

1、学生自己通过预习学会生字。

恰好 臭美 彼此 羡慕习俗 保佑 小蛇 准备 苍老 教会 拥有 使劲 接近背后 骨头 断裂

交流学习方法并归纳总结。

第一、初步检查生字的读音、部首和结构，要求学生用语言表述出来；

第二、“你发现了什么？”要求学生通过归类、比较来巩固识记字音、字形和结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翘舌和平舌。左右结构和上下结构的字有哪些，写时应注意哪些问题。如“蛇、拥、劲、接”等都是左右结构的字，但写的时候大多数字要左窄右宽，而“劲、断”却要左宽右窄。

第三、给生字找朋友，并把生字词写一写，要求写的规范、美观、整洁。

2、将生字带入文中熟读课文。

指名读课文，了解文章大体内容。A、读课文，疏通语句。

B、思考文章写了一个什么故事？ C、读了文章之后，你有哪些困惑？

（三）、识记生字。完成小字作业。

第二课时

（一）、媒体再现，引疑导入。

1、播放课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。

师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！

2、他们会永远成为朋友吗？（在板书“成为朋友”后打上“？”）

我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！

（二）、图文结合，分角色演读，体验感悟。

1、课件出示文中第二幅插图，看看图中有谁？他们在说什么？自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。

2、在小组里交流自己勾画的句子。

3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演？

4、评评演得怎么样？ 在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。

5、你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈？

在讨论中体会青蛙妈妈的担心，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。

6、互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈？

7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名学生回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。

8、看图朗读第四自然段。

过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？

9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话

10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好？

11、看图中（出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”你会做这种表情吗？指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”

12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么？（吃青蛙是我们蛇家族的习俗。）课件出示句子：难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？你能用不同的话来说这个意思吗？

在句子变换中体会“习俗”的含义。

13、读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的？

指名学生说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。

14、分角色读一读，演一演。过渡：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。这可怎么办呢？

（三）、引发思考，思辩明理。

1、出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。

小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗？

2、指名读六、七自然段。

指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗？为什么？

3、青蛙妈妈的担心是很有道理的呀！请看一看——

播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。

4、讨论：小青蛙和小蛇有什么愿望？这个愿望能实现吗？

学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。

师：是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的！板书：（不能）

（四）角色朗读，语境体验

1、在指导学生朗读，让学生选择不同的角色，将学生从旁观者推向了与文 本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生积极进行角色体验。

2、自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢？

师小结：自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢！这是自然界的法则。（红字板书：自然法则）同学们，还有很多自然界的法则等着你们去探索呢！

（五）拓展训练，发展想象

请学生分别以小青蛙和小蛇的口吻给对方写一封信，告诉对方不能在一起的原因，让学生发挥想象并初步感知大自然的生存要面对残酷的现实

第三篇：《青蛙与蛇》教案

《青蛙和蛇》教案

五眼桥小学 刘敏

教学目标：

1、通过阅读理解，体验小青蛙和小蛇之间的纯真友谊，并在体会友情和动物世界地对本性的矛盾中学会质疑和反思。

2、学会本课生字新词，能根据课文内容理解重点词语。

3、分角色有感情地朗读课文，注意读出自己的体会与感受。

4、能根据自己的理解给课文补充一个结尾。教学重点、难点：

1、能够正确体会与感悟小青蛙和小蛇之间的纯真友谊与本性的之间的矛盾。

2、能够根据自己的理解以及对文章的感悟给文章补充一个合理的结尾。教学课时：1.5——2课时 第一课时 教学过程：

一、揭示课题，初步感知。

1、说说对青蛙和蛇的了解。如果把这两种动物放在一起，你觉得会发生什么事？

2、可有一天，小青蛙和小蛇碰上了，他们之间到底会发生什么事呢？揭示课题：青蛙与蛇

3、初读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

二、分析理解文章的第一部分(第1—26自然段)

1、照理说小青蛙和小蛇是一对敌人，可他们却成为了一对（朋友）。课文中哪一部分介绍的是这些内容？（帮助学生理清课文思路）

2、这对朋友在一起都发生了一些什么事？

3、哪些地方你觉得最有趣？找出相应的句子说一说？（先小组交流——推荐同学进行全班交流）重点句子：

（1）突然，它跳起来冲到天空，翻了个跟头，伸出舌头抓住了所有的苍蝇。（2）小蛇学者青蛙的样子，使劲把身体立起来，抛向天空，然后“咽”的一声落下来。（3）小青蛙学着小蛇肚子贴地滑起来。他的胳膊和脸皮在地上拖着，看来，滑行也不是一件容易的事呢！

通过划句说词，体会文章的趣味性以及动词的准确性。

4、对课文的精彩环节进行表演。

三、有感情地朗读课文。

1、同桌自由选择角色练习对话；

2、全班竞赛朗读对话，评价交流。第二课时 教学过程：

一、复习第一部分的角色对话朗读练习。

二、分析理解文章的第一部分(第27——38自然段)

1、能成为一对好朋友，小青蛙和小蛇是多么的开心啊！于是他们开开心心地用自己学到的新本领回到了家，后来发生了什么事？

2、他们的妈妈为什么要反对，请说明你的理由。

3、他们的妈妈看到孩子的这些异常行为都有什么反映？

4、练习指导朗读对话。

例如：青蛙妈妈看见小青蛙在地板上滑行，吓了一大跳，她心疼地说：“小宝贝，看看你在干什么？你这样滑行会把肚皮磨破的！天哪，这是谁教给你的鬼把戏？”

（1）圈出提示语（吓了大跳、心疼）（2）分角色根据提示语练习对话。（3）各种形式朗读对话，评价交流。

三、发挥想象，合理续编。

1、抛出课文中的最后一段：

晚上，小青蛙和小蛇各自睡在床上，他们望着窗外的月光，都回想着今天的快乐时光……

2、学生说说自己的想法，并说明理由。

3、将自己认为最满意的结局写在课文的结尾。

第四篇：《青蛙和蛇》教案(全篇简案)

青蛙和蛇

教学目标：

1、学会10个字，认识7个字。查字典，联系上下文理解“以防万

一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词语。

2、正确流利地分角色朗读课文。

3、帮助学生理解小蛇和小青蛙是对天敌，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的动物不止这一对。初步了解一些自然法则。

教学重难点：理解蛇和小青蛙是一对天敌，永远不可能成为真正的朋友。教学准备：小黑板、生字卡、磁带 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、故事导入

听录音故事。思考：青蛙和蛇能一直在一块玩吗？为什么？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺、读连贯。

2、点名读课文。每人读一个自然段。订正读音。

3、再读课文。说一说这篇课文主要写了什么？你还有什么不懂的问题。

三、学习课文1——3自然段

1自由读1——3自然段。你知道了什么？

2谁愿意读第2自然段？ 1）指名读。

2）评议。引导学生读出小蛇和小青蛙彼此羡慕的感情。3）齐读这一段。

3指名读第3自然段。学生评价。引导学生体会小青蛙和小蛇在一起时快乐的心情。

4当小青蛙、小蛇快乐地玩了一天，等待它们的是什么呢？下节课我们继续学习。

四、复习巩固去掉拼音的生字词

五、指导书写

1、看看今天要写的生字，和同桌说一说，你觉得最难写的是哪几个字？哪些地方应该注意？

2、老师师范写田字格。

3、学生练习。老师巡视辅导。强调写字姿势。

第二课时

一、复习生字词

1、今天我们继续学习《青蛙和蛇》（板书）

2、第一节课大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得它们的名字

吗？

3、出示生字词，指名读。

二、学习课文

过渡：当小青蛙和小蛇快乐地玩了一天，等待着它们的又是什么呢？

1、学生自由读第四自然段，互相说说读懂了什么。

2、全班交流。引导学生紧扣“惊呆、浑身颤抖、脸色苍白”等词语，体会青蛙妈妈的紧张、恐惧、担心和为小青蛙捏把汗以及暗自庆幸的复杂心情。

3、指导朗读。体会青蛙妈妈的担忧。

4、指名读。齐读第4自然段。

5、默读第5自然段。小组交流读懂了什么。

6、全班交流。引导学生抓住“张大嘴巴”一词体会蛇妈妈的惊讶。

7指导朗读。体会蛇吃青蛙的本性。指名读。分角色朗读。

8、齐读第6自然段。想一想，小蛇等了一天，为什么小青蛙一直都没有来？谁能告诉大家？

9、齐读第7自然段。想一想，它们为什么不能在一块玩？（指名回答）

三、扩展延伸

1、你们还知道哪些动物不能在一块玩？

2、请同学们分别以小青蛙和小蛇的口吻，给对方写一封信，告诉对方不能在一起的原因。

板书设计：

青蛙和蛇

青蛙（不能）成为朋友蛇 自然法则

第五篇：青蛙和蛇教案设计

青蛙和蛇

教学内容

青蛙和蛇成为了朋友，你相信吗？在鄂教版三年级上册《青蛙和蛇》这篇童话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立起真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天。然而，这样的友谊会长久吗？这篇知识性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让学生们在为青蛙和蛇不能成为朋友而遗憾的同时，也清醒地认识到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友谊，这种友谊也是不会长久的。因为自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。整篇童话语言流畅、生动有趣，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导学生分角色朗读时，可进行角色体验，唤起学生的共鸣，探索人物的内心活动。教学目标

1、学会10个生字，认识7个字。查字典、联系上下文理解“以防万

一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。

3、在讨论中理解，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。认识到，青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。【教学重难点】

1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。

2、认识到，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。设计理念

一、多种方法结合，理解关键词语。

抓住重点词语“浑身颤抖、脸色苍白”，采用读、演、评等方法，引导学生入情入境地读课文，体会青蛙妈妈对小青蛙的担心和关爱，运用看一看，找一找，学一学，演一演的办法来理解蛇妈妈的表情变化，从而发现蛇家族的本性。

二、巧用多媒体，直观感受自然法则。

学生的年龄阶段来看，他们对于什么是“自然法则”并不很清楚，在学生充分了解了青蛙妈妈的担心后，运用多媒体让学生直接观看蛇吃青蛙的镜头，会对他们的思维产生强烈的冲击，使学生直观地看到蛇的残忍，对青蛙妈妈的担心也就更为理解了。

三、引发思辩，明确道理。

学生在学习课文前一部分的时候，很容易被小青蛙和小蛇的“真诚的友谊”所迷惑，觉得他们在一起是很快乐，很美好的。因此，在学生直观感受了蛇的残忍后，在引发学生的讨论：他们能成为真正的朋友吗？学生就会进行深入的思索，而不再停留在他们在一起时表面的快乐上，而是开始为小青蛙的命运担心了，由此，经过思考、分辨，最后，做出抉择：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是永远不可能的。自然界的法则就是这样的。【教学过程】

（第一课时：初读课文，学习生字，整体感知课文，学习1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的？他们又是怎样在一起玩耍的？）

第二课时

一、媒体再现，引疑导入。

1、PPT出示图片，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！

2、他们会永远成为朋友吗？（在板书“成为朋友”后打上“？”）

我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！

二、图文结合，分角色演读，体验感悟。

（一）学习第四自然段

1、PPT出示文中第二幅插图，看看图中有谁？小青蛙回家后，妈妈有什么反应？同学们用自己喜欢的方式读读课文第四自然段，画出相关的句子。（1）、自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。（2）、在小组里交流自己勾画的句子。（3）品析 A“惊呆”：青蛙妈妈为何“惊呆”？ B“浑身颤抖，脸色苍白”：在生活中你有过这样的经历吗？相机让学生表演浑身颤抖

带着你的感受再读读这句话，补白：青蛙妈妈此时心里怎么想的？心情怎样？（恐惧，侥幸）指导读

C青蛙妈妈是这样恐惧，看来它是绝对不会允许小青蛙再和小蛇一起玩的，它的理由是什么呢？

（明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。）齐读：像青蛙妈妈一样警告小青蛙？

从中你体会到了青蛙妈妈怎样的心理？（明确：担忧，关心，爱 等等）

2同桌之间一边读，一边表演，比一比谁最关心自己孩子的青蛙妈妈？

3、看图朗读第四自然段。过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？

（二）学习第五自然段

1、默读第五自然段，用横线画出蛇妈妈说的话。用波浪线画出小蛇说的话.在描写它们说话时样子的词语下面加上小圆点。学生画，全班交流。

2、小蛇回到家，蛇妈妈最初有什么反应？

为什么“奇怪”？指名说。指名读。

3、看图中（出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？

（1）指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”

（2）你会做这种表情吗？指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”（3）带着这个表情读读蛇妈妈的话，想象“青蛙的味道是很鲜美的”时的样子？

（4）你从蛇妈妈的话中体会到了它当时怎样心情？ 指导读（读出难以置信，惊讶）（5）、PPT出示句子：难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？ 你能用不同的话来说这个意思吗？ 在句子变换中体会“习俗”的含义

4、当蛇妈妈要小蛇吃掉小青蛙是，小蛇又有怎样的反应呢？从中你体会到了它怎样的心情？指导读。

5、你觉得蛇妈妈是个怎样的妈妈？

6、分角色读一读，演一演。过渡：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。这可怎么办呢？

三、引发思考，思辩明理。

1、PPT出示文中第四幅插图，小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗？

2、指名读六、七自然段。

指名说说，小青蛙来和小蛇玩了吗？为什么？

请你来扮演小青蛙，对着大屏幕上的小蛇说说，它们不能来的原因。

3、青蛙妈妈的担心是很有道理的呀！请看一看——

出示自然界中蛇吃青蛙的图片。使同学们对自然法则有直观的感受。

4、讨论：小青蛙和小蛇有什么愿望？这个愿望能实现吗？

学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。

师：是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的！板书：（不能）

四、拓展表演，课堂延伸。

1、自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢？

同学们交流自己查找的天敌资料，PPT相机出示天敌的资料。师：是啊！自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢！这是自然界的法则。（红字板书：自然法则）

同学们，这就是自然界的法则，就让自然界的法则存在于现实中，让小青蛙和小蛇的美好的友谊留在童话世界里吧！【板书设计】 18 青蛙和蛇

青蛙和蛇

不能

成为朋友

自然法则