角的分类教案（共五则）

第一篇：角的分类教案

角

上海市嘉定区实验小学 袁娟 教学内容:课本第51～52页。教学目标：

1、能够辨认直角、锐角和钝角。

2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。

3、渗透集合与无限的思想

4、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。教学重点：

建立锐角与钝角的概念，会辨认锐角与钝角。教学难点：

知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。教学过程：

一、复习引入：

1、观察“鸟巢”引入我们学过的数学知识“角”。

2、复习“角”的有关知识。

① 角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识？你能向大家介绍一下它吗？（复习角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边）

② 复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的？它的名字叫什么？（直角）怎么验证呢？

二、新授：

1、认识锐角和钝角：

（1）请小组合作给角分类并反馈。（2）认识锐角与钝角的特点。（3）巩固认识的锐角和钝角： a.完成书本练习P52并反馈。b.指出三角尺上的角。

2、探究角的大小与边的关系：

（1）情景出示大三角尺与小三角尺在吵架，大三角尺说它的三个角大，小三角尺说它的三个角与大的一样大，你们怎么认为呢？同桌讨论。

(2)学生上来演示比较，教师在大屏幕上再演示，你们发现了什么？（3）学生讨论得出角的大小与边的长短无关。（4）学生拿出学具角摆角。（5）教师摆角。

（6）学生讨论得出角的大小与边的叉口有关。（7）讨论三类角的大小关系。

3、小结

三、巩固练习

1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角。（9：00、9:

45、10:00、9:30）

2、判断。

① 角的两条边越长，角就越大。（）② 钝角比直角和锐角都大。（）

③ 一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。（）

四、总结

五、动脑筋

两个锐角拼成的是什么角呢？

第二篇：角的分类教案!!!

《角的分类》教案

教材分析：

《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的教学内容。本节课要求学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。教学目标：

1、能根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角；能区分平角和直线、周角和射线的概念。

2、掌握直角、平角和周角间的相互联系。

3、通过结合与学生生活实际相关的活动，在巩固旧知中发现新知，同时培养学生动手操作能力及学习数学的兴趣。教学重难点

重点：根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角。难点：区分平角和直线、周角和射线的概念。教具准备：

活动角、量角器、三角板 学具准备：

量角器、三角板 教学过程

一、创设情境，导入课题

同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。(生:„„)对了，就是一把扇子。

请看大屏幕。

师：从这把扇子中你发现了学过的什么数学知识？ 生1：射线 生2：角

师：角与射线之间有什么关系？（意图：说出角的定义）师：回忆一下，你们还了解角的什么知识？

师：同学们上节课的知识掌握的真牢固。这节课我们继续研究角的问题。（板书：角）

二、动手操作、探究新知：

1、平角知识新授（1）认识平角

师：一把扇子竟帮我们回忆起了这么多角的知识，可见生活中数学真是无处不在。其实扇子还蕴含着很多有关角的奥秘，大家想知道吗？接下来我们用活动角代替一把扇子，我们一起来转一转，看看是不是有什么新的发现。

（师课件演示，生转动活动角：先锐角、直角和钝角，然后转至180度）

师：这还是一个角吗？（生1：是。生2：不是。）师：说“是”的同学谁来说说你的看法？

师：它符合角的定义所以也是一个角。谁来给这个特殊的角起一

个名字？

师：在数学上我们把它叫做平角。你知道我们为什么要叫它平角吗？

[角的两条边在同一水平线上] 师：让我们仔细的观察平角，你有没有觉得它象我们以前学过的直线？难道平角就是一条直线吗？ 生：两者在外部形态上相似，但却是两个不同的概念，分别是角和线。

师：为了在视觉上加以区别，我们在平角上画上一个角的符号，以表示角的两条边叉开的程度。（2）测量平角度数

师：通过上节课的学习我们知道了根据角开口的大小可以测出角的度数。那你能找出平角的度数吗？请同学们开动脑筋看看谁想到的方法 又多又好！

„„„„.（板书：一个平角=两个直角=180度）师：同学们真厉害！想到了这么多老师都没想到的方法。（3）画平角

师：通过刚才的学习同学认识和了解了平角，那你能画一个平角吗？请你试着在白纸上画画。我请一

位同学到黑板上来画。（教师巡视，指导学生画角）师：请你说说你是怎么画这个平角的？

（先画一个点，再从这个点出发画两条在同一水平面上的射线）

2、周角认识新授（1）认识周角

师：通过刚才旋转活动角，我们认识了平角。接下来我们继续旋转活动角，看看还有没有什么新发现？

（师生继续转）

师：刚好转动了一周，这还是一个角吗？（生1：是。生2：不是。）

师：说“是”的同学谁来说说你的看法？

师：角的两边重合了它也符合角的定义所以是一个角。谁来给这个特殊的角起一个名字？

师：在数学上我们把它叫做周角。你知道我们为什么要叫它周角吗？

师：让我们仔细观察周角，是否象我们学过的一种线（射线）？它们有什么区别吗？

生：两者在外部形态上相似，但却是两个不同的概念，分别是角

和线.师：为了在视觉上加以区别，我们在周角上画上一个角的符号，以表示角的两条边叉开的程度。

（2）测量周角度数

师：周角有度数吗？（生：有）那你能找出周角的度数吗？请同学们开动脑筋试试看！„„„

师：这么难测量的周角都被你们发现了度数，真厉害！（3）画周角

师：那这个

360度的周角我们应该如何来画呢？请你试着在纸上画画。我请一位同学到黑板上来画。（从一点出发，画两条重叠在一起的射线）（4）平角、周角概念区分练习

师：通过刚才的学习我们认识了那些新的角？（生：平角和周角）接下来我来考考大家，看你们是不是已经和平角、周角成了朋友。（出示课件“我当小法官”的判断题）„„„„

师：我们通过一把扇子发现了这么多角的奥秘。在生活中那些地方或事物也蕴含着类似的角的知识？

（扇子、旋转门）

3、角的分类间关系

师：老师发现钟表上时针与分针也有类似的角的奥秘咱们去瞧瞧吧！

（课件出示：各整点时针与分针所组成的角）师：到目前为止我们学过的角可以分类几类？

（生：分为五类，分别是直角、锐角、钝角、平角和周角。）（课件出示分类表格令学生完成。）

师：你们有什么方法能快速记住这些角之间的联系吗？ 老师这里有一个口诀能帮大家快速记忆。三：运用新知，巩固练习

（1）师：同学们已经找到了各种角之间的关系，那如果下图中只量一个角的度数，你能说出其他三个角各是多少度吗?想一想（等学生想好）

师：同桌两人把你的想法互相说一说。汇报：

生：测量出∠1的度数为130°，∠1和∠2形成一个平角，所以∠2=180°--∠1=180°--130°=50°

同样的, ∠1和∠4形成一个平角，∠4=180°--∠1=180°--130°=50°

∠2和∠3形成一个平角,∠3=180°--∠2=180°--50°=130°

师:你太棒了,算出了这四个角的度数,从它们的度数我们能知道什么? ∠1=∠3

∠2=∠4

（2）师：接下来我看谁像孙悟空一样火眼金睛，能一个不少的找出下图中的锐角、钝角与直角。

四、课堂小结

师：同学们真是长着一双慧眼。接下来请大家看黑板谁来谈谈你的收获。

谈谈本节课你的收获（板书：角的分类）

师：处处留心皆学问。希望同学们以后能留心观察生活，发现更多的数学奥秘。好，同学们下课！

五、板书设计：

角的分类

平角 等于180°，1个平角＝2个直角

周角 等于360°，1个周角＝2个平角 ＝4个直角 钝角 大于90°，小于180° 直角 等于90° 锐角 小于90°

第三篇：角的分类教案

教学准备

教学目标

1、知识与技能目标：从实际出发，通过互动学习，让学生认识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角，进一步加深对角的认识，理解角与角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。

2、过程与方法：先创设情境，通过学生玩一玩、量一量，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作的能力，在自主与合作学习活动中，培养学生探究学习与合作学习的能力，培养学生的问题意识。

3、情感、态度与价值观：培养学生的协作与交流的能力，体会学习数学的乐趣，提高学习的数学兴趣，建立学好数学的信心；通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点

1.从实际出发，通过互动学习，让学生认识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角，进一步加深对角的认识，理解角与角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。

2.培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作的能力，在自主与合作学习活动中，培养学生探究学习与合作学习的能力，培养学生的问题意识。

教学工具

ppt课件

教学过程

教学过程

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有个谜语，大家猜猜，看它是什么？ 打开半个圆，合起一条线。手中慢摇摆，清风徐徐来。(打一生活用品)师：你真聪明！老师也给你们带来了两把扇子（展开程度不一样），你们瞧，你发现了什么呢？ 师：折扇的扇柄相当于角的两条边，角的两条边叉开的大小不同，所以角就有大小之分。今天我们就来探究角的分类。（板书课题：角的分类）

二、合作探究，自主学习。

（一）认识直角的度数。

师：请同学们拿出桌子上的圆形纸片，对折一次，再对折一次。请同学们认真观察，你折出的角是什么角？用量角器量一量这个角有多少度？（适当指导学生使用量角器。）得出：直角=90°

教师同时介绍直角符号。

提出问题：是不是在我们的身边只有直角这一种角呢？显然不是，在我们的屏幕上就出现了和直角不一样的两个角。

（二）直角、锐角、钝角的分类

师：老师给你们请来了一些老朋友，你们还认识他们吗？（大屏幕上出现9个角。）（学生在二年级学习过直角，锐角和钝角。）你们能够根据以前学习过的知识将这些老朋友分分类吗？想一想你们是按什么标准将他们分类的？这些角有什么特点呢？同桌讨论。

认识平角和周角

1、引入

师：同学刚刚见了老朋友，现在想认识一些新朋友吗？老师就给你们变出来一个新朋友来。（先用用活动角拼出一个锐角，复习顶点、边。缓缓移动角的一边，使活动角逐渐由锐角变成直角，再由直角变成钝角，最后在两边落在同一条直线上时）问：这是什么角？

引出定义：角的两边成一条直线时，这样的角叫做平角。

问：你知道平角是多少度吗？（可能有的同学回答出180°，因为平角由两个直角组成。）

师：请你们拿出量角器，找找看，能找到这样的角吗？ 得出：平角=180°。（板书）这是我们今天认识的第一个新朋友。问：平角和钝角比，哪个大？

问：在我们的身边，哪里有180°的角？（液化气的开关，风扇的开关，拧水龙等。）

师：同学们观察的真认真，可以看出我们班的同学都是热爱生活的人。老师要继续变魔术了，同学们看好了。（用活动角出示刚才变出来的平角，顺着刚刚移动的方向慢慢的移动，直到两条边重合。）提出问题：

1、这是角吗？

2、如果这是角，我们知道角都有一个顶点，两条边，这里老师只看见一条边。（因为两条边重合了。）

引出定义：一条射线绕着它的端点旋转一周，所成的角叫做周角。问：那周角是多少度呢？（360°，因为它由两个平角组成。）板书：周角=360°。这是我们认识的第二个新朋友。

师：在我们的生活中，哪里见到周角呢？（扇子、酒店的转门。）

（一）探索锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系。

师：同学们，我们已经认识了锐角、直角、钝角、平角和周角，他们各自有什么特点呢？

得出（板书）：

（1）锐角<直角<钝角<平角<周角（2）1周角=2平角=4直角

三、练习巩固，综合运用。第一关，火眼金睛（课件展示）第二关 是是非非

1、钝角都大于锐角（正确）

2、大于90°的角叫钝角（错误）

3、平角是一条直线（错误）第三关 挑战题

填空（学生独立完成，指名回答，集体订正）（1）80°的角与（）°的角能拼成一个直角。（2）一个平角与一个钝角的差，一定是（）角。（3）一个直角与锐角的和，一定是（）角。

四、课堂小结。

师：通过今天的学习，你们又知道哪些有关角的知识呢？

总结：大千世界有无数个角，我们借助分类的方法，就可以整理得清清楚楚，用你的双眼看看周围，角无处不在，说明角的知识很有用，有的学问大着呢！

第四篇：角的分类和画角教案

《角的分类和画角》教学设计

北京市东城区府学胡同小学 胡益萌

一、教学目标

（一）知识与技能

认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系，并能根据角的度数进行分类。会用量角器、三角尺画不同度数的角。

（二）过程与方法

经历角的的动态形成过程，画角的技能训练，构建不同角的概念表象，提高学生的动手操作能力和归纳提炼能力。

（三）情感态度和价值观

积累学生的基本活动经验，发展学生的空间观念。

二、教学重难点 教学重点：

（1）认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。（2）用量角器画角。教学难点：

（1）理解平角和周角的动态形成过程。（2）用量角器画角。

三、教学准备

多媒体课件、量角器、三角尺

四、教学过程

（一）活动引入

1．谈话：上节课我们学习了用量角器量角，那么三角尺上的角分别是什么角，究竟是多少度，你会量吗？

2．学生独立量角后，交流方法，汇报度数。

3．归纳：1直角=90°，三角板上其余的两个角都比直角小，是锐角。4．用活动角摆角

（1）你能用手中的活动角，摆出30°、45°、60°、90°的角吗？（2）说说你是怎么摆的？（3）理解角的动态形成。

教师小结：通过用活动角摆角，我们发现：角还可以看作由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置形成的图形。旋转到30度，形成30度的角；旋转到60度，形成60度的角；旋转到90度，形成90度的角。如果继续旋转，又会形成哪些不同的角呢？这节课我们继续来认识角。

【设计意图】通过用活动角摆出不同度数的角，使学生感受随着角的一条边的旋转，角的大小在不断变化，有助于学生理解角的动态定义。

（二）探究新知 1．认识平角和周角（1）认识平角

①旋转活动角至半周位置

提问：观察活动角，你有什么发现？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？ 学生自由发言

②结合演示，介绍平角的动态定义

教师：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。③提问：你知道平角多少度吗？说说你是怎么想的？

预设：用量角器量出180度；2个直角合起来就是一个平角，所以是180度。板书：1平角=180°（2）认识周角

①谈话：刚才我们利用折扇活动角认识了 “平角”，如果继续旋转活动角，还能组成什么新的角呢？你能指一指这个角的顶点和两条边吗？

②结合演示，介绍周角的动态定义。

教师：像这样一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。③提问：周角多少度？说说你是怎么想的？

预设：半周是180度，一周就是2个180度，是360度。板书：1周角=360°

【设计意图】借助活动角的动态变化，认识平角和周角，有助于学生区分平角和直线、周角和射线，同时动态呈现的过程，既有效地激发了学生的兴趣，同时也有助于学生对1度角的理解。

2．角的分类（1）回顾梳理

谈话:到现在为止，我们认识了哪些角？它们的度数分别是多少？

预设：直角90度；锐角小于90度；钝角大于90度；平角180度；周角360度。

教师指导：明确锐角和钝角的度数范围。

（2）引发思考：锐角、直角、钝角、平角和周角的关系 ①提问：你能用“＞”或“＜”表示它们的关系吗？ 预设：锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角 周角＞平角＞钝角＞直角＞锐角

②提问：周角、平角和直角之间有什么关系？ 预设1: 1周角=2平角；1平角=2直角 预设2：1周角=2平角=4直角（3）小结

（4）反馈练习： 下面的角各是哪一种角？写出角的名称。

【设计意图】比较不同角的关系，有助于学生对不同角的表象的建立，有助于学生知识的结构化。同时，在周角、平角、直角的关系的观察与讨论中，也进一步巩固了学生对平角和周角的认识。

3．学习画角

（1）出示例3：画一个60°的角（2）学生尝试画角，小组交流画角方法（3）学生展示画角的过程。（4）尝试归纳画角的一般步骤。

①画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线和射线重合。②在量角器60°刻度线的地方点一个点。

③以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。（5）反馈练习

①分别画出75°、105°的角。

学生完成后交流，画角时有什么需要注意的地方？（找准顶点和0°刻度线。）②画出下面的角。

20°、30°、75°、85°、90°、120°、135°。

学生独立完成后交流：画角的方法是什么？画角时需要注意什么？

【设计意图】本环节注重画角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，从而培养和提高学生的数学表达能力。

（三）总结延伸

（1）谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？画角时需要注意什么？（2）拓展延伸：

你能用三角尺画出下面的角吗？ 15°、150°、165°、75° 【设计意图】熟悉三角尺上各个角的度数，在拼一拼的活动中，巩固量角、画角的基本方法，感受数学学习的趣味性。

第五篇：《角的分类和画角》教案

角的分类

【教学准备】教师准备活动角；为每个学生准备量角器、活动角和学习单。【教学过程】

一、激活认识，引入新课

1.激活已有认识。

出示锐角、直角和钝角的三个图形。

提问：这三个角各是什么角？你能用什么办法知道这个角（指直角）是不是直角？（教师演示用三角尺比一比，确认直角，并标注直角符号）

你知道区分锐角和钝角的标准是什么吗？（和直角比较）2.引入新课。

谈话：我们在二年级已经认识过锐角、直角和钝角，以直角的大小为标准，（指角）这个角是直角，这个小于直角的是锐角，这个大于直角的是钝角。那么到底有哪几种角呢？这就要学习角的分类。（板书：角的分类）除此之外，我们这节课还要利用量角的经验，学习画已知度数的角，学会画法。（板书：画法）

二、操作比较，认识新知

1.学习角的分类。（1）认识直角。

引导（指直角）刚才我们验证了这个角是直角。你知道直角是多少度吗？请你用量角器量一量练习纸上的那个直角，看看等于多少度。

交流：直角是多少度？（根据回答演示量直角，观察直角是90°，并板书:直角是90°，让学生读一读）

（2）认识平角。

让学生用活动角做成直角（教师同时用活动角演示出直角）。

引导：请大家把这个直角像老师这样，（师生同时操作）转动其中一条边把角一点一点变大，旋转到两条边在一条直线上为止。这样也组成一个角，这是角的顶点，这是角的两条边，（指顶点和边）。这两条边在同一条直线上。

请同学们互相指一指这个角的顶点和两条边。（学生互相指、互相说）画图：这个角可以这样画出来：先画一个点，再沿直尺向一边画一条射线，向另一边画另一条射线，这就是一个角（标注弧线），同学们，我们刚刚是沿逆时针方向旋转角的一条边的，所以这个角的标记可以这样标（在弧线上加一个箭头）

追问：那这个角有什么特点呢？（两边在一条直线上）

说明：这样的角叫作平角。（板书：平角）请在练习纸上找到平角，互相指一指它的顶点和两条边。

引导：同学们，平角相当于几个直角那么大，应该是多少度呢？请你量一量练习纸上的平角，并和同桌说一说。

交流：平角是多少度？（板书“平角等于180°”让学生读一读）你知道直角和平角的大小有什么关系吗？（板书：1平角=2直角）

（3）认识锐角和钝角。

引导：你觉得把锐角、钝角和直角、平角比较又有什么关系呢？我们还是来看活动角。

师生同时操作，旋转一条边从小到大做几个锐角；（旋转到直角的位置时提问：现在还是锐角吗？为什么？）继续旋转，做几个钝角。（旋转到平角位置时提问：现在还是钝角吗？为什么？）

追问：那比直角大的都是钝角吗？（平角不是钝角）

提问：根据活动角的操作，知道锐角和钝角的大小与直角、平角有怎样的关系了吗？说说你的认识。

指出：大家通过活动角的变化，知道了锐角比直角小，就是小于90°的角；钝角比直角大、比平角小，就是大于90°、小于180°的角。

现在再用量角器量一量练习纸上第1题的锐角，和我们的结论一样吗？ 交流：这些锐角各是多少度？锐角度数的大小应该是多少？ 指出：锐角是小于90°的角。（板书：锐角小于90°）

引导：量一量练习纸第2题钝角的度数，再和同桌互说说你的结论是什么。交流：钝角的大小怎样？

指出：钝角是大于90°、小于180°的角。（板书：钝角比90°大，比180°小）

让学生读一读锐角、钝角的板书，教师进一步强调锐角就是比直角小的角，钝角是比直角大、比平角小的角。

（4）认识周角。

引导：刚才活动角已经转动成平角，我们继续转动这条边把角变大，让两条边重合为止。（师生同时操作活动角）现在这个角的两条边重合在一起，我们请一位同学来指一指、说一说这个角顶点和边。（指名学生边指边说明）

画图：这个角可以这样画出来：先画一个点，再画两条重合的边。（画出角）这样两边重合的也是角。（同样我们根据这条边旋转的方向这样标注弧线符号）

提问：这样的角是怎样形成的，有什么特点？

说明：把一边旋转一周，两边重合所得的角，叫作周角。（板书：周角）提问：那周角包含了几个平角，大小是多少度？（板书：周角等于360°）直角、平角和周角的大小有什么关系？请同学们和同桌的小朋友说一说（板书：1周角=2平角=4直角）

（5）整合结果，形成认识。①做“练一练”第1题。

同学们，请你们看一下下面各是什么角？你能把它们从小到大排一排吗？为什么这么排呢？（指出：我们认识了锐角、直角、钝角和平角、周角，90°、180°和360°的角分别是直角、平角和周角；比直角小的是锐角，比直角大但比平角小的角是钝角）

②做“练一练”第2题。

让学生观察折扇、团扇中的角，说说各是什么角？

提问：你还能找出生活里的这种角吗？（学生举例，如钟面上的时针、分针组成的平角和周角，单杠回环动作形成的平角和周角，扳动扳手时可能形成的平角和周角等）

2.学习角的画法。

让学生拿出量角器，说说如果要在量角器上画一个50°的角，可以怎样画，同桌互相用笔尖指一指、说一说。

画角：想一想，你能不能在练习纸上画一个50°的角？在练习纸上尝试画一画。（学生画角，教师巡视指导）

交流：你是怎样画出50°的角的？（结合交流，教师演示画角，明确先画一条射线，再确定50°角的另一条边的位置并画出来）

要求学生按照画法再画一个50°的角，同桌互相说说画法。

交流：你能说说用量角器画角的方法吗？（课件展示一遍）

指出：按照要求的度数画角，可以先画一条射线，再把量角器中心和射线端点、0°刻度线和射线重合，然后从0°起找到要画的度数画点，画出另一条边。（板书：画一条边

摆量角器（两个重合）找点画另一条边）

（1）做“练一练”。

让学生画出指定度数的三个角。

提问：你是怎样画的？（交流用量角器的画法）还可以用什么画这三个角？（交流用三角尺的画法）

说明：画指定度数的角，可以用量角器按步骤画角；如果要画的角是特殊的、三角尺上有的角，也可以直接用三角尺上的角画。所以记住三角尺上每个角的度数，有时可以方便我们的学习。

（2）拓展提升。

同学们，三角尺除了可以画出这些角，还可以画出哪些角呢？请你们拿出一副三角尺来拼一拼。

三、全课总结，体验收获

提问：通过这节课的学习，能把你认识的内容与同学们分享吗？ 回顾一下认识各类角和学习画角的过程，还有哪些体会可以和大家交流？

板书：

角的分类和画角

直角

90°

平角

180°

角的分类：锐角

小于90°

钝角

大于90°，小于180°。

周角

360°

画一条边

画角：

摆量角器（两重合）

找点画另一条边