三峡游教案 (公开课)

第一篇：三峡游教案 (公开课)

《三峡游》教案

（一）ppt师：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”可是黄河的源头却是“蓝天，白云，鲜艳的花，清澈的水，源头的奇景真使人迷恋。我顺着小溪，向远处望去，好像看到水越汇越多，越流越大，流过草地，绕过高山，越过平原，终于汇成奔腾的黄河，行程五千多千米，流入大海。”

这是我们学过的——？《黄河源》。作者借黄河水的汇聚过程，——万涓细流汇成澎湃的黄河，歌颂了众志成城的民族精神，字里行间洋溢着骄傲与自豪之情。

《青海湖，梦幻般的湖》“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”

青海湖的特点是蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。纯净是水质的特点，深湛是它极具内涵的特点，温柔恬雅是性情的特点。

山野、水野、动物野，游人在索溪峪中行走也变得野了。这是《索溪峪的“野”》，作者是想强调野性的美吗？不，索溪峪的野荡涤着游人的心怀。“人们，在这山水中返璞归真了。” 作者想唤回纯朴善良的心灵！

2、这些都是我们五年级学过的写景的文章，作者以鲜明的景物特点，向读者展现出它们不同的魅力所在，表达了作者对祖国大好河山的赞美与热爱，让我们过目不忘，历久弥新。今天我们继续学习《三峡游》，重点了解作者是怎样抓住三峡的景物特点，写出独具特色的旅游体验。

ppt3、通过上节课学习，我们知道三峡美景举世闻名，一年四季吸引着成千上万的游客，作者在游览完三峡后发出感叹：这里不仅有（自然美）更有（人间创造的奇迹）。游览三峡(真是一次美的享受啊)！

人间创造的奇迹是指——？葛洲坝工程

自然美指——？山水画、过险滩、神女峰。

这节课，我们重点了解作者是怎样抓住这四处景物的特点，写出游览三峡真是一次美的享受啊！

3、请自由读课文4—6自然段。把你感受到的自然美景在书中勾画出来。

4、让我们分享学习成果吧。

（二）ppt生：“突然，前面出现了两座峭壁，一左一右………

这是一个拟人句。写出了江水的急和猛。从“冲”这个字，我想到了“天门中断楚江开”这句诗。天门山本来是一个整体，挡住了楚江江水的去路。楚江没有知难而退，毫不畏惧撞开大门，使它从中间断裂开来，成为东西两座山。《三峡游》的江水和楚江一样勇猛。它把山冲开，推成一左一右的两扇大门。所以，我体会到江水又急又猛、势不可挡。师：

1、听你的回答，我仿佛看到奔腾的江水浩浩荡荡一泻千里、所向无敌。

请你读出这种气势来！

2、为什么这里的江水又急又猛？（手指ppt上课文的句子）江面很窄，不到一百米，因为窄，所以急。

3、船刚行驶到三峡的大门，立刻就让我们领略到了三峡的自然美，ppt三峡之美美在哪里？

美在江水湍急的气势。

指名读。

（三）ppt师：

1、老师这里有个疑问，明明是“突然前面出现了两座裂开的高山”，作者怎么用“峭壁”一词呢？

2、闭上你的眼睛，想象自己正在船里，在波涛汹涌的江水中行驶。四周的景物依次往后退，现在往后退的是悬崖峭壁。你有什么感觉？船继续前行，现在往后退的是高山，你有什么感觉？为什么当我说往后退的是高山时，有的同学露出轻松的微笑？

生：悬崖峭壁很陡，很直，上面光秃秃的只有石头和黄色的泥巴。感觉是一块巨石向我们压过来，有压迫感。而高山有斜坡，长满了树和草、有生命，使人感觉轻松些。ppt师:这就是三峡两岸的峭壁，它直插云霄，巍然耸立。

PPT

这种美是一种险峻的美……… 师：

1、似曾相识，哪里见过？索溪峪的野。

2、在索溪峪，人们观赏峭壁是站立、静止不动的看都让人觉得望石而惊心，现在，我们不仅置身于波涛汹涌的江水之中，而且船还在向前行进，感觉会更加——？惊险。

Ppt闪电怕不怕？打雷怕不怕？闪电加上打雷，电闪雷鸣呢？闪电夹杂着惊雷，它们互借威力，让人胆战心惊。

作者在借山势衬托出水的汹涌。借水势衬托出山的险峻。

三种颜色1、2、3组分别读，让我在你们的声音里感受到排山倒海的力量。

3、三峡之美美在哪里？美在峭壁的陡峭和险峻。

温故而知新，不亦悦乎。

生：从“一左一右像是被江水推开的两扇大门”我想到王安石的“两山排闼送青来”。“送青来”写山色青翠欲滴；而“排闼”两字却用拟人的手法写山主动把绿色送到人的眼前。山与人很亲近，正向人迎面奔来，欢迎远方的客人。“一左一右像是被江水推开的两扇大门”和它表达的意思相同，江水推开青山，青山敞开大门，一齐欢迎慕名而来的游客。师：青山如此多情，远客自然会更加兴致盎然，无怪乎作者发出感叹——游览三峡真是——？ppt美的享受啊！

(四)PPT.所以“太阳还没出来，甲板上已经站了很多人”这里用了什么写作手法？ 生：侧面描写。人们生怕错过了三峡美景，提前来到甲板，天还没亮就开始等候。通过人们渴望的心情，烘托出三峡景色的神奇。师：三峡会令人失望吗？

PPT

“穿过三峡的大门……..”

PPT

“它不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万刃，绵亘蜿蜒，（千山万壑），（重峦叠嶂），令人浩气长舒。”

谁能再说两个形容群山连绵不断的成语？

我们选两个放进去读一读。把“穿过三峡的大门……..”“它不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万刃，绵亘蜿蜒，（千山万壑），（重峦叠嶂），令人浩气长舒。”连起来读

听着你们气贯长虹的读书声，绵亘蜿蜒的山峰仿佛浮现在我的眼前。

PPT

我也不禁发出赞叹：——？这是一幅多美的山水画啊！

ppt师：作者沉醉其间，只觉得光阴似箭“一会儿，太阳出来了两岸的山峰和江水都染上了一层金黄的颜色。….”

生：我认为“染”字用得妙，这句话的意思是：山本来是绿色，但是太阳出来后光线很强，太阳像画家一样，把四周的景物涂上了一层金色。但是涂是刻意的，而染字很随意，不娇柔做作，生2：染是全部都染上了金色，很全面，没有一个地方漏掉。

生3：染很均匀，有层次，从浓到慢慢到淡，颜色从浅变深。不是突然的，也不是这里一坨浓，那里一坨淡。

PPT 接天山峰染金色，映日江水别样红。阳光和江水融合为一体，这时的三峡美在哪 里？美在色彩。

第四组，该你们表现了，读。

师： 壮丽的景色让“船上的人都高兴得叫了起来”，这又是一个——？侧面描写。

师：别高兴得太早。有松有驰，一波三折，文章才让人手不释卷。平铺直叙只会令人乏味。生活时时都会有小插曲，我说得对吗？你从课文第几自然段找到的？Ppt

从这一自然段你读到了什么？ ppt生：船眼看就要撞在峭壁上。

我从“撞”字体会到情况危险。撞的力量很大，如果撞在峭壁上船就会粉碎，人就会死，所以船上的人一定会很害怕，心提到了嗓子眼上。师：我觉得“江面越来越窄”是一句废话，可以不写。

生：它是为了突出情况危急。江面窄，船就无法掉头，不掉头就只能眼睁睁看着船撞在峭壁上。别无选择。

师：是啊!情况万分危急，如果这个时候你在船上,你会怎样？

指名答。惊慌不安。师：撞上去没有？为什么？ 生：船拐了个弯……..我从“拐”字体会到驾驶员沉着，镇定，技术高超。所以船才会有惊无险。师：如果我在船上，我会很庆幸，幸亏驾驶员技术高。否则被甩出去的就是我们了。

接着指名答。

生：

山峰一下子就被甩到后边去了。

我从“甩”字体会到水流很急，船很轻快就过了险滩，让我想到一句诗“两岸…..轻舟….”。生：读了这一自然段我感觉到三峡游有着与其它风景区完全不同的体验，船在三峡里行驶时，有时平稳，有时轻快，有时刺激，坐在船上却像坐过山车一样轻快、新奇、刺激。是其它地方体验不到的，独一无二的，很神奇。我也想到陶渊明的一首诗“山重水复疑…….” 师：我想从你的声音里感受到新奇、刺激。

男生读一句，女生读一句。

ppt师：真是一步一首诗，一景一幅画。游览三峡真是——？

举世闻名的瞿塘峡最短，但景色最壮观。能到此一游，真是——? 美的享受啊！

（五）师：移步换景，一路走来，每次感受都是别具一格的。这个时候的船驶过瞿塘峡，来到巫峡。PPT 从课文中我们了解到巫峡最有名的是巫山十二峰，十二峰里最有名的是神女峰？PPT神女峰真美得传神啊！谁来当小作家描述一下? 生：像真的人一样，栩栩如生坐在那里。生：群山掩映让它显得更加美丽。生: 云雾缭绕让我感觉特别神秘。师：我们班的孩子都赶得上小作家了。请你在书中找一找关于描写神女峰形状，色彩的句子。生：找不到。

师：这一自然段里作者写的是什么？ 生：神女峰的传说。

师：作者为什么不详详细细地用上拟人、比喻等等修辞手法进行描写，像第四自然段那样，而仅仅只写了它的由来？哎呀，这个作者太马虎，太粗心了！生：作者是故意这样写的，他想让我们关注的是这个传说本身。

师：你真是作者的知音啊，聪明过人。巫山十二峰为什么唯有神女峰最有名？ 生：因为这个故事最让人感动，歌颂了神女的奉献精神。

师：你从书中哪一句话知道的？

ppt生：一天又一天，一年又一年。她总是不顾风雨地站在那儿，天长日久就变成了现在的神女峰！

师：我从你的声音里读到了敬佩之情，你敬佩她——？

生：给来往的船只导航，就是为了不让船被激流卷走，不被险滩撞碎。为了保证船上人和货物的安全，她牺牲了自己。

师：这是多么伟大的无私奉献的精神啊！作者的目的就是让我们牢牢记住这种精神，并让这种精神成为我们行动上的指南，学习的好榜样。

齐读。

师：栩栩如生的少女、萦绕着飘渺云烟、神秘浪漫的神话吸引无数游客慕名而来，历代文人墨客为其留下了灿若繁星的诗篇，与浩浩长江一道，形成了一条文化之河，绵延不息，代代相传。游人在享受壮观惊险的自然美的同时也感受到人文之美。这种精神上的熏陶和享受也是旅行的另一个重要意义。

山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。一块普普通通的石头引出一个动人的故事。那峰峦起伏的群山，该勾起人多少遐思，多少幻想，产生多少感化和教育的力量啊！ppt师：这个时候的三峡，美在哪里？

生：美在传说给它罩上了一层神秘的色彩，是人文之美。

师：这个人文美也就是人的思想之美，灵魂之美。作文一定要有思想就如同人要有灵魂，作文有了思想性才有可读性。

师：一篇文章赞扬什么，批判什么就是它的思想性。这种思想性作家不是赤裸裸直接强加给你的说教，而是很含蓄地表达在他描述的事物里。在《三峡游》这篇文章里，它的思想性就体现在人间创造的奇迹——葛洲坝工程。请看ＰＰＴ

这一伟大的工程，在世界上也是屈指可数的巨大水利枢纽工程之一。其设计水平和施工技术，都体现了我国当前水电建设的最新成就。这项工程的完成，再一次向全世界显示了中国人民的聪明才智和巨大力量。

读了以上资料，你能理解“人间创造的奇迹”饱含了作者怎样的感情！生：热爱。更加热爱自己的祖国。

生：敬畏。葛洲坝工程气势恢弘，人在它的面前很渺小，但它却是人创造出来的。

师：对人类智慧的敬畏。对人类改造大自然，创造大自然的力量的敬畏，对人定胜天的英雄气概的敬畏，对劳动者、建设者的敬畏。生：自豪。为我们的祖国感到骄傲和自豪。师：所以发出作者感叹：“这里不仅有自然美-----。”感叹词“不仅--.更….”有什么深刻含义？ 生：作者在这里不仅热爱祖国的大好河山，他更热爱创造奇迹的人们。“不仅….更…..”强调的是后面一个，师：作者感叹的不仅仅是祖国的山山水水，欣然的是看到祖国繁荣昌盛，日新月异！“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”为了祖国的明天更加美好，同学们行动起来，莫等闲—— 师：ppt在三峡，在葛洲坝，我看到了一条立体的长江，一条完整的长江，看到了它漫长的历史，看到了它丰富的内涵。它的威力在我胸中鼓动，它的雄风在我血管内呼啸，它的精神在我眼睛里闪动。——改编自《壶口瀑布》

作者的这种感情，是随着游览过程而逐渐增强逐渐浓烈的。请你找出体现作者游览三峡时感情变化的句子。

ppt 指名答。想到就要看到日思夜想的三峡了，我是多么兴奋哪!——这是一幅多美的山水画呀!-----真是一次美的享受哇!

师：这三句话就是文章的情感线索，游记还有另一条线索是——？时空线索。

Ppt 在第一课时，我们了解了文章的时空线索。这节课我们细细品味的是文章的——？情感线索，这篇文章有两条线索，是双线并行.ppt师：学到这，我们回顾一下，本文作者精心选取了四处典型的景物，它们的美相同吗？山水画抓住了（峭壁陡而险的美）（江水猛而急的美）（江上日出色彩的美），过险滩写出了（轻快、神奇的感受），巫峡以神女峰的传说为例突出旅行中的（人文之美），葛洲坝工程（气势恢宏）是人间创造的奇迹！

这就是不同的景物具有不同的特点。写景的作文一定要选取典型的景物，并且抓住景物的特点进行描写。

ppt师：在描写这四处景物时，作者的表现手法相同吗？山水画写（作者看到的），过险滩写出了（作者感受到的），巫峡写（作者只写听到的），葛洲坝工程既没有写看到的，也没有写想到的，简单的一句“万里长江第一坝”却有着道不尽的深刻的内涵，这样不限制留给读者思考空间反而提升了文章的思想高度！

写法借鉴：从不同角度去描写，除了写自己感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）所及，更要写出由此而引发的感受或者感想。

这样写的好处是：使文章有趣味性，不枯燥。使文章有思想性。

（缺陷：没有符合认知规律，只注重字的理解，缺乏整段到句子再到字的理解的过程。学生的读缺乏理解基础。）

第二篇：三峡游教案

《三峡游》教案

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。

3.用情读，传达自己的感受和情感。

4.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

5.培养热爱祖国河山的美好情怀。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：品味和积累优美语言，感受三峡之美，了解葛洲坝的雄伟。教学准备：搜集有关三峡和葛洲坝的资料，熟读课文，积累感受与体验。教学过程：

一、创设情境，复习导入 1．揭示课题，读题

这节课我们继续学习第13课三峡游，请大家一起把课题读一读（齐读）2．导入：神奇壮丽的三峡美景闻名世界，所以一年四季都有成千上万的游客被吸引而作者在游览完三峡美景后也不禁感叹：这里不仅有（自然美），更有（人间创造的奇迹）游览三峡（真是一次美的享受哇！）（引读）

过渡语：作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物？为什么说这“真是一次美的享受”呢？请大家打开书，自由的读课文4到6自然段把你感受到的美丽的自然景物在书中勾画出出来。

二、精读品味，感受三峡的美

1．学生自读课文，看看有哪些自然景物让你有美的感受？勾画相关语句。2．小组交流刚才同学们都自学的很认真，现在把你们勾画的语句和小组的同学交流一下。

3．全班交流反馈，指导感情朗读。

（一）动态山水画

过渡语：谁说说看作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物？（指名答）出示句子：“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去”

① 你从这句话中感受到了什么？（山陡而险）作者是用怎样的表达方式突出峭壁陡而险的特点？（比喻）把什么比做什么？

② 作者形象地把长江两岸陡峭的石壁比喻成高大的石门，可见石壁陡而险。这样的峭壁，江水又怎样通过是的？请大家再读读这句话，找出里面的重点词（推，冲）你从这2个词语感受到什么？（急而猛），把这种江水的急和猛读出来。③ 指导朗读，把山的陡而险，江水的猛而急读出来（指名读，男女赛读，齐读）④ 作者看见了这美丽的自然景色，于是，发出了由衷的赞美——（生齐读：这是一幅多美的山水画呀！（板书：山水画）

过渡：清晨的三峡犹如一幅很美的山水画，而奔腾的长江水推开石壁“大门” “冲”出来,以及远处的层层山峰，勾勒出一幅壮丽的山水画三峡的自然美景使作者不禁感叹：（生接读“游览三峡真是一次美的享受哇！”）⑤ 你们还从哪里体会到了三峡山水的自然美？（生答）“一会儿，太阳出来了······山峰一下就被甩到后边去了” 师：这里的山水美在哪里？（颜色）

过渡：太阳出来给三峡染上了金黄的颜色，更加壮丽，难怪船上的人高兴得叫了起来再往前，江面越来越窄了，这时，发生了一件什么事引起了游客的一阵恐慌？（突然，一座高高的山峰挡住了去路船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起来：“哎呀，危险！”）从这句话里，你感受到了什么呢？（峭壁的险）作者这里用到了一个“甩”字，你从中体会到什么？（船的轻快与神奇，同时也说明船员驾驶技术的高超）指导朗读（指名读，小组读）

过渡：太阳出来后，作者见到江面越来越窄，水越来越急，游船有惊无险的前行着，沿途的美景使作者不禁发出感叹：（生接读“游览三峡真是一次美的享受哇！”）过渡：转眼间，我们又紧跟作者一起到了三峡的一大景点——巫峡，这里的景色和别处又有什么不同之处呢？

（二）内外兼美的神女峰

1． 生读文：“到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人了”现在的山峰又有怎样的变化？（更高，更奇妙，更迷人）指导朗读（师生合作读，齐读）2．在巫峡的这些山峰中，最有名，最美的是哪座山峰？（神女峰）它美在哪里？（生答：远远看去，）这句话用比喻的修辞手法描写了神女峰如同一位美丽的姑娘，同学们想象一下这神态，一定很（美）（齐读这段，读出陶醉，赞美之情）

3．到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人，尤其是神女峰如同一位美丽的姑娘，三峡的自然美景使作者感叹“游览三峡真是一次美的享受哇！”

过渡：三峡的风景如同一幅动态的山水画，而巫山十二峰中“神女峰”的传说又是如此优美，三峡山水的自然美使人陶醉那么这里人间创造的奇迹又是指什么？自由读最后一段

（三）高大雄伟的大坝 1． 生自由读文

2．“人间创造的奇迹”指的是什么？（葛洲坝工程）

3．大家看：这就是世界上最长的水坝之一中的葛洲坝工程了有谁能介绍一下你对葛洲坝工程的了解吗？（生自由谈搜集的资料，谈想法——赞美，自豪）4．于是，作者看着这高大雄伟的葛洲坝，回想着刚才欣赏过的三峡美景，发出了由衷的感叹

“这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹游览三峡真是一次美的享受哇！” “自然美”指的是什么？（前面作者所见所闻）“人间创造的奇迹”指什么？（气势恢弘的葛洲坝工程）所以作者激动的感叹（“游览三峡真是一次美的享受哇！”）结尾的感叹句表达出了作者一种怎么的心情？（喜爱，敬畏，自豪）（有感情的齐读这句话）

四、总结回归整体，扩展延伸，升华情感

通过读文，学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了（动态的山水画，内外兼美的“神女峰”，高大雄伟的大坝）使作者最终感到这是一次“美的享受”。而且作者的情感也在不断地升华。谁能说说作者这一路游览下来，他的情感有着怎样的变化？（从期盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也同样变成是一次美的享受了啊！板书设计： 13.三峡游

美的享受

山水 自然美

葛洲坝工程 人间奇迹

第三篇：三峡游组诗

三峡游诗

一、长江之夜吟

7月28日从朝天门旅游码头登江山9号游轮，顺流而下向向往已久的三峡直奔而去。扶着船舷上的栏杆看着滚滚的江水和两岸的青山，浮想联翩。于是吟诗一首:

星缀夜空，舟行江上凭栏看岸，星斗炊光山暗天灰，风啸水响万载扬子，浩浩汤汤头枕雪岭，脚踩大洋破山成峡，寰球绝唱独立船头，巴楚苍茫思接千古，无边遐想壮哉大河，孕育鬼方纵笔白鹤，山谷回响九重高天，从容玉皇石宝护佑，平安远航白帝城危，何以兴邦翼德英武，演绎忠良煮酒高论，何异螳螂升庵咏史，说尽沧桑

黄牛勤耕，大禹相帮 纤夫有泪，往事莫忘 秭归水美，润泽辞章 大漠婕妤，思念爹娘 夔门水急，雄峡巨浪 一江诗词，万古滥觞 船行不止，子时风凉 倦意渐起，歇息回房

二、鬼城咏

7月29日晨，夜色犹在，天将白时，睡了个好觉，我起床了。走出客房站在船头举目一望，原来船已经停靠在丰都鬼城名山脚下的码头上。故地重游，感慨良多，赋诗于后： 枕浪得高卧，船行若摇篮； 清风助好梦，行旅自陶然。星退天微白，舟泊鬼城岸； 轻雾染大江，名山隐复现。翠柏托古塔，冥府掩林间； 哼哈还狰狞？油锅火正焰！铁锯正忙碌？嘶声震人寰！三途多恐怖，劝君修十善。行脚生智慧，无著学大川；

心净佛土净，慈悲出圆满。四、九畹溪咏屈子

30日，穿越巫峡，进入西陵峡。游九畹溪，三峡大坝、黄陵庙。九畹溪清峡谷绝，猿攀千仞鸟啼血； 姊唤楚魂泪成江，龙舟竞逐见山月。

馥郁花草念灵均，九畹蓝天生祥云； 一曲离骚成绝响，万古吟唱第一人。

涉江觅句且问天，九歌国殇拨古弦； 字字金石掷地响，山鬼放歌哭屈原。

五、小三峡咏

31日回，穿越瞿塘峡，看夔门雄姿。游小三峡

龙门峡即景第一 濛濛巫山，起伏绵延 向北有溪，大宁河弯 龙门秀屺，丛生壁悬 桥若彩虹，清波涟涟 崖金树翠，叠石山峦

渔人逐波，白墙炊烟 峰高入云，山道蜿蜒 远岭牛羊，摇尾草甸 雾润晨谷，惺忪群山

巴雾峡写景第二

大宁河翠泛涟漪，巴雾峡深峰入云；坐佛迎宾入定久，仙女洞里会观音；圣象低头觅青草，美人山头梦不醒；悬棺绝壁避风雨，惯闻幼猴号娘声。

第四篇：《三峡游》教学设计

《三峡游》教案

光谷三小 胡菊英

教材分析：

这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。

本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。教学目标

（一）知识与技能：

1.学会5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。

4.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

（二）过程与方法：

1.充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

2.初读，整体感知，了解课文大致内容。

3.精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。

4.情味读，传达自己的感受和情感。

5.总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

（三）情感、态度与价值观：

培养热爱祖国河山的美好情怀。

教学重点

理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。教学难点

体会文章的表达方法。

教学准备

布置预习，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。教学时间：1课时 教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，我们从小生活在长江边，你可知道长江上游壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）

2、点生介绍有关三峡的资料。今天，就让我们一起随着作者去游览景色壮丽的三峡吧！

3、板书课题，齐读。明确文体，了解时空结合的写作顺序。检查预习情况：

谁能说说这篇游记写了什么?生交流预习收获。

谁能用文中的一句话来概括。（文章结尾一句话）相机理清文章思路。梳理提炼问题：

现在请同学们拿出你们预习时提出的问题，每组选1个有价值或难以解决的问题，比比看哪个小组完成得又快又好。

学生汇报，合作探究：如作者游览三峡看到了哪些景物？为什么说这是一次美的享受？……

二、精读品味，感受三峡之美。

1.默读，作者看到了三峡哪些壮丽的景色？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

2.全班交流反馈，指导感情朗读。

（一）雄伟险峻的“山水画”：（师引导学生品读感悟）

1.抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。

2.感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。

（二）迷人的神女峰：（让学生当导游自学。）

过渡：巫山十二峰各有特色，有的若金龙腾空，有的如雄狮昂首，有的像少

女亭亭玉立，有的似凤凰展翅，千姿百态，妩媚动人，其中以神女峰最秀丽最有名。神女峰又名望霞峰、美人峰。峰顶那根石柱，宛如一位婀娜多姿、亭亭玉立的少女，在那里望断长江、迎送舟帆。在巫山云雾缭绕中，更显得神奇而美丽。1.小组自学。谁来当导游介绍一下神女峰。

2.PPT出示巫山其他山峰的图片。仿写：巫山其余的山峰像什么？

（三）高大雄伟的大坝：（借助资料学习）

1.师出示资料，了解大坝的作用：（1）谢洪防涝；（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。

2.读出赞美、自豪之情。

三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。

游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！

四、布置课堂作业。

板书设计：

三 峡 游

山水画

自然美——美的享受

神女峰

葛洲坝工程——人间奇迹

第五篇：三峡游教学设计

《三峡游》教学设计

一、吟诗入境，复习导入

同学们，上课前老师给大家说三个人李白、杜甫、毛泽东，相信大家不感到陌生，三个人生活的年代各不相同，但在他们的诗作中都曾经提到过一个地方，请读诗句。猜猜什么地方？（长江三峡）去过没？想看看吗？（出示三峡风景图片）。看完能和同学们分享你的感受吗？今天，我们就来学习课文《三峡游》，在读中感受作者优美的文字，展开丰富的想象，随作者一同游览三峡吧！（板书课题，齐读）

二、检测学生预习课文情况。

1、读一读带有生字的词语。

2、课文填空，了解长江三峡

３、互动交流，说说课文的大概内容，理清作者的写作顺序。

4、找到作者概括游览三峡感受的句子，带着自己的感受读一读。

三、精读品味，感受三峡的美

过渡语：作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物？为什么说这“真是一次美的享受”呢？请大家打开书，自由的读课文4到6自然段把你感受到的美丽的自然景物在书中勾画出出来。

（一）动态山水画

过渡语：谁说说看作者游览三峡看到了哪些美丽的自然景物？ 出示句子：“船正慢慢地前进，突然，前面出现了两座峭壁，一左一右像是被江水推开的两扇大门，奔腾的长江就从中间冲了出去” ① 你从这句话中感受到了什么？（山陡而险）作者是用怎样的表达方式突出峭壁陡而险的特点？（比喻）把什么比做什么？

② 作者形象地把长江两岸陡峭的石壁比喻成高大的石门，可见石壁陡而险。这样的峭壁，江水又怎样通过？请大家再读读这句话，找出里面的重点词（推，冲）你从这2个词语感受到什么？（急而猛），把这种江水的急和猛读出来。

③ 指导朗读，把山的陡而险，江水的猛而急读出来

④ 作者看见了这美丽的自然景色，于是，发出了由衷的赞美——（生齐读：这是一幅多美的山水画呀！（板书：山水画）⑤ 你们还从哪里体会到了三峡山水的自然美？（生答）“一会儿，太阳出来了······山峰一下就被甩到后边去了” 师：这里的山水美在哪里？（颜色）

过渡：太阳出来给三峡染上了金黄的颜色，更加壮丽，难怪船上的人高兴得叫了起来再往前，江面越来越窄了，这时，发生了一件什么事引起了游客的一阵恐慌？（突然，一座高高的山峰挡住了去路船眼看就要撞在峭壁上，好多人不禁惊叫起来：“哎呀，危险！”）从这句话里，你感受到了什么呢？（峭壁的险）作者这里用到了一个“甩”字，你从中体会到什么？（船的轻快与神奇，心情紧张变轻松了，同时也说明船员驾驶技术的高超）指导朗读。

过渡：太阳出来后，作者见到江面越来越窄，水越来越急，一会儿高兴地叫，一会儿惊恐地叫，游船有惊无险的前行着，沿途的美景使作者不禁发出感叹：（生接读“游览三峡真是一次美的享受哇！”）过渡：转眼间，我们又紧跟作者一起到了三峡的一大景点——巫峡，这里的景色和别处又有什么不同之处呢？

（二）内外兼美的神女峰

1． 生读文：“到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人了”现在的山峰又有怎样的变化？（更高，更奇妙，更迷人）指导朗读（师生合作读，齐读）

2．在巫峡的这些山峰中，最有名，最美的是哪座山峰？（神女峰）它美在哪里？（生答：远远看去，）这句话用比喻的修辞手法描写了神女峰如同一位美丽的姑娘，同学们想象一下这神态，一定很（美）（男女赛读这段，读出陶醉，赞美之情）

3．到了巫峡，山峰更高，样子更奇妙，两岸的景色也更加迷人，尤其是神女峰如同一位美丽的姑娘，三峡的自然美景使作者感叹“游览三峡真是一次美的享受哇！”

过渡：三峡的风景如同一幅动态的山水画，而巫山十二峰中“神女峰”的传说又是如此优美，三峡山水的自然美使人陶醉那么这里人间创造的奇迹又是指什么？自由读最后一段

（三）高大雄伟的大坝 1． 生自由读文

2．“人间创造的奇迹”指的是什么？（葛洲坝工程）

3．大家看：这就是世界上最长的水坝之一中的葛洲坝工程了有谁能介绍一下你对葛洲坝工程的了解吗？（生自由谈搜集的资料，谈想法——赞美，自豪）4．于是，作者看着这高大雄伟的葛洲坝，回想着刚才欣赏过的三峡美景，发出了由衷的感叹

“这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹游览三峡真是一次美的享受哇！”

“自然美”指的是什么？（三峡山、水）“人间创造的奇迹”指什么？（气势恢弘的葛洲坝工程）所以作者激动的感叹（“游览三峡真是一次美的享受哇！”）结尾的感叹句表达出了作者一种怎么的心情？（喜爱，敬畏，自豪）（齐读）

四、总结回归整体，扩展延伸，升华情感

通过读文，学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了（动态的山水画，内外兼美的“神女峰”，高大雄伟的大坝）使作者最终感到这是一次“美的享受”。而且作者的情感也在不断地升华。谁能说说作者这一路游览下来，他的情感有着怎样的变化？（从期盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）

游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也同样变成是一次美的享受了。板书设计： 三峡游

山水画 自然美

美的享受

葛洲坝工程 人间奇迹