女娲补天第一课时教学设计

第一篇：女娲补天第一课时教学设计

《女娲补天》第一课时教学设计

【教学目标】

１、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

２、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。

３、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。

【教学难点】

体会感受女娲的勇敢、善良的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。

【教学过程】

一、看图激趣、导入新课

１、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，想看吗？

（课件１：五彩的云霞图片）

２、能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗？

３、师：多美的云霞啊，现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

（课件出示这一段话）

今天我们就来学习这个优美动人的神话故事──《女娲补天》。

（板书课题）齐读课题。

４、想去欣赏这个神奇的故事吗？快打开课本读一读吧。

二、初读课文，整体感知

１、自由选择方式读课文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

２、检查朗读生字、新词：

⑴ 出示课件２：

轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、纯青石、冶炼、大盆

⑵ 自由读，再指名读，说说哪个词读的时候要注意。随机指导：“挣、冶”的读音。

３、课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

４、女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能从课文中找出句子吗？

三、现象比较，聚焦可怕

１、自由默读，初识可怕：

快速读读课文，用喜欢的符号划出补天的起因。

随机出示课件３：

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴ 轻声读一读，想想你读到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

⑵ 交流，学生说了感受以后请他读一读。

（随机评价。）

２、想象画面，感受可怕：

⑴ 听了你读的句子，我发现里面有很多动词，你们发现了吗？快圈出来。

⑵ 汇报圈出的动词（课件隐去其它文字，只剩动词）：

塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

⑶ 想一想：

试着将这些动词连起来说说你仿佛看到的景象吗？

⑷ 指名说，鼓励学生的大胆联想。

⑸ 进一步引导想象说话：

同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着„„（生说）大人也吓得„„（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她„„（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着„„（生说）

⑹ 看到这样的景象，你们有什么感受？

（板书：太可怕了！）

⑺ 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

３、比较体验，感悟可怕：

⑴ 我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。

随机出示课件４。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

⑵ 可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？

随机出示课件５：

大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

大地上再也没有欢歌笑语，人们再也不能快乐幸福的生活。

⑶ 此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

（课件３）

⑷ 过渡：

看到这样的景象，女娲的心里难过极了！因为她是人类的母亲啊！请一生读第二小节，女娲又是怎么做的呢？

（板书：难过极了）

四、情景表演，感悟品质

１、指名读找到的句子：

随机出示课件６：

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

２、谁也找到了这句？站起来读读，读出女娲此时的心情。

３、通过哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

（立刻、求）

４、师生情景表演，师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。例：雨神：有什么事求我啊？

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

„„

好吧，我破例帮你一次。

５、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。再读。

（课件６）

６、同学们，你们觉得女娲是个怎样的神？

五、拓展补充，深化情感

１、那么在人世间，有象女娲这样的人吗？不信，你们看！

随机出示课件７（图片）：

革命战士浴血奋战的场面

武警官兵奋力抢救洪水中的灾民

消防队员拼命救火„„

２、同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！

３、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

六、设疑激趣，延伸课外

１、故事讲到这儿，可是那些美丽的云霞跟女娲又有什么联系呢？我们下节课再来体会。

２、再找一些神话故事读一读，让我们在读中认识去认识更多神奇的人物，你会被他们深深吸引的。

【板书设计】

女娲补天

可怕极了！难过极了！

第二篇：女娲补天第一课时教学设计（精选）

2015—2016学年第二学期人教版三年级语文下册

31、女 娲 补 天

执教人：白璐

教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

教学重点：课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。

教学准备：多媒体课件

制作女娲图 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识本课生字词，会写“塌”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解文章主要内容，了解女娲的补天的原因，培养想象力。教学重难点 ：

引导学生了解女娲补天的原因，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象 教学过程：

一、看图猜故事导入

1.游戏导入：神话故事猜猜看。（PPT神话故事图片）

2．神话故事总是能带给人们无限的遐想，今天我们就走入这篇生动、有趣充满想象的神话故事。（板书：女蜗）

3、谁能介绍一下女娲吗？（PPT女娲图片）（对，她是一位女神，相传创造了人类，为人类造福关于她的传说还有很多，今天我们学习其中的一个，板书：女娲补天）----学生齐读课题。4 读了课题你有什么问题吗?板书问题,带着问题学习故事.二、检查字词，初读感知

1、在学习这篇故事前老师这里有一篇小古文（出示PPT小古文）猜猜这篇小古文写得是什么内容呢？我们中国的古文诗词博大精深是我们宝贵的精神财富,这篇神话故事就出自《淮南子》咱们今天学习的这篇故事只是原文的一小段，作者进行了再创作，通过合理想象，进行了巧妙的综合、加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。在读故事之前必须得文通字顺，请同学们自由读课文，不认识的地方多读几遍，不认识的字借助拼音或请教同桌。（生自由读文）

2、师：故事很动人,你们读的可真认真，相信这些词语你们也可以读得很好，（PPT出示词语）①请同桌两人先互相读读②谁当小老师带领大家读读。

3.师：请同学们带着刚才的问题请默读课文边读边勾画相关词句,并在做简单的批注,写下你的感受,现在就按问题的顺序来寻找答案吧.(生默读课文,放生朗读可以抒发情感,而默读可以启迪心智)三.品读课文，展开想象

1、师:女娲为什么补天?(学生汇报)师:老师告诉同学们一个读书的方法,会读书的孩子能把长长的文章或是句子读成一句话或是一个词,你试试能不能再精炼一点?板书:天(塌)地(裂)(指导书写塌)师:只听轰隆隆的巨响后天塌地裂(PPT师范读)此时你眼前出现了怎样的场景?(生展开想象汇报.指导朗读)抬头看„低头看„(生再朗读)望着这个大黑窟窿,看着这一道道深沟我们不禁感叹(PPT,男女读).师:天塌地裂之后人们惊恐的四处躲避,往上冈上跑吧,可是上冈上?往田野里跑吧,可是田野里?(PPT水火图片)(生汇报,师板书)师:孩子们水火无情啊,在这熊熊大火和滚滚洪水之中你仿佛听到了什么看到了什么?(生想象,指导朗读)

师:有的人们被大火(板书:围困)有的人们在水中(板书:挣扎)师:请同学们仔细看这两个词语的字形想想字义你发现有什么特点了吗?这样的词语还有吗？（生说）

师：在这场大火中许多人失去了家人，许多人流离失所，无家可归妻离子散，这是一场莫大的灾难啊！人类的母亲女娲看到这样一幕是多么痛心啊，她难过极了，这片大地上曾经是多么安宁，多么幸福，到处充满了欢歌笑语啊！你能想象一下完成这个小练习吗？

2、出示写话练习：

原本天空 ；大地 ；山冈上

田野里

，人们。

师：女娲为了救人们，还他们幸福的生活，她会怎么做？我们下节课我们继续来学。四.板书

女娲补天

熊熊大火 围困

天塌地裂

到处是洪水 挣扎

第三篇：女娲补天第一课时教学设计

女娲补天第一课时教学设计

教学目标：

1、认识本课生字词，会写“冶、炼、燃、熊”四个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解文章主要内容，了解女娲的补天的原因，培养想象力。教学重难点 ：

引导学生了解女娲补天的原因，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象 教学过程：

一、激趣导入

1.师：小朋友们喜欢听故事吗？那你们一定听过很多故事吧，今天老师也带了一些，猜猜这些故事的名字，能叫出它们名字的就直接叫出来吧！2．出示一些图片，让学生猜神话故事。

这些叫神话故事，是人们表达美好的愿望想象出来的。

3．今天我们来学习其中的一个神话故事，这个故事的主人公是“女娲”板书，你知道女娲吗？

是的，她是一位女神，传说是她创造了人类。4．看老师把课题补全．老师写课题，读题 5．读了这个课题，你最想知道什么？ 生：女娲为什么要补天？ 女娲怎么补天的？。。。

小朋友们是不是都想知道呀？，答案就藏在课文中，让我们一起走进课文去读读这个故事吧！

二、初读课文，把握内容

1.自由读课文，读准生字词和难读的句子，并思考刚才提出的问题：女娲为什么补天？又是怎么补天的？ 2．检查：

A．读了课文你知道女娲为什么要补天吗？指名说，课文哪个段落告诉我们了？？ 指名读第一段：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。指名读 这里还藏着好多词语

点红词语：“轰隆隆”“大窟窿”“熊熊大火”“挣扎”

“轰隆隆”强调重音。“大窟窿”强调轻声。“熊熊大火”强调AABC试；“挣扎”读音，多音字。指名读，齐读。

看到这一幕，女娲怎么做的？谁来读读第二段 B．读完第二段：女娲做了什么？

C．接着她又做了什么？指名读第三段：做了什么？

D：指名读第四段：出示词语：冶炼 正音 知道什么是冶炼吗？一般冶炼什么？看看这个“炼”字，火字旁，用火加热金属变成液体。出示图片理解冶炼 写字：怎么把这两个字写正确，观察写 这一段写女娲做了什么？

E．在女娲的努力下，天补好了，又变得异常美丽。出示最后一段齐读。

三．品读课文，感受可怕

1、同学们，自从女娲创造了人类，人们一直过着幸福快乐的生活。可是一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，发生什么事了？赶快读读课文第一自然段。

？

2.检查生字词

出示：塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火 指名读 开小火车读 齐读 “轰隆隆”表示声音，扩展ABB式，“熊熊大火”

3、出示：

女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了.远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地被震裂了，出现了一道道深沟。

指名读，师：会读书的孩子能把复杂的内容读简单，老师就把这2句话读成了一个词语。？板书：天崩地裂

山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上.田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎.指名读，读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了？板书：水深火热

4、分段读课文，了解主要内容

师：刚刚两个词呀其实已经把第一段的内容说明白了。指板书 指名读第二段，同学们也学着用词语来概括这段的内容

在老师的指引下，学生概括出：求神灭火 造船救人 或灭火救人 板书 师：刚才我们读了2段话，用了4（3）个词语把这么长的课文概括了。这是一个很好的本领，请生读第3自然段。概括段意：女娲找石或找五彩石 板书 指名读第4段，概括段意：炼石补天 板书

师幻灯片出示一张彩霞满天的画，欣赏着图画，齐读最后一段

师：刚才我们一边读课文，一边概括内容，如果我们把这几个词语送到这段话中，就能知道女娲补天这个故事的前因后果了。

出示一段话：这个神话故事主要讲了因为（），老百姓生活在（）之中，女娲见了非常难过，所以她立刻（），为了把天补好，冒着生命危险（），（），最后终于把天补好了。

生试说，指名说，齐读。

四、品读课文

1、同学们，自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。出示第一句 指名读，读出幸福。

2、可是一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了，发生什么事了？赶快读读课文第一自然段。

出示课件：女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了.远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。A． 你听到了什么？轰隆隆的响声 这响声是怎么样的？巨大的

B． 抬头看，你看到了什么？出示：远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.指名读。（2人）

师：瞧，这个句子里有一个生字“塌下”，（读。怎么把这个字写好？写字），“塌下”的意思就是——能换一个词吗？平时我们可以说什么东西塌下来了？因而在这里我们能换成其他词吗？ C． 读好这个句子

D． 是啊，现在天空都塌下来了，露出一个黑黑的大窟窿，真是让人胆战心惊。E． 出示：天哪，太可怕了！读

让我们低头看，又看到了什么？

A、出示：地被震裂了，出现了一道道深沟。指名读

B、地震 裂了，出现一道道深沟，此时人会怎样？房子呢？人们的家园呢？ C、这真是，出示：天哪，太可怕了！读

地上没有容身之处了，往山冈上跑吧，往田野里跑吧，可是，山冈上„„田野里„„

A出示句子：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。B、指名读，独好“熊熊大火”和“到处”。而此时人们只能

出示：许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎.A、指名读

B、看“围困”这个词，发现了什么？

C、看着这个词，你看到了什么样的画面？这时围在人们身边的是什么？读 D、在看看这个词“挣扎”，透过这个词你看到人们的动作了吗？他们的手———他们的脚——仔细听，你还听到什么声音？读

E这两个词字字形和字义上都很有特点，这段话中像这样的词还有吗？平时你还碰到过吗？

泼洒

湖泊

肥胖

疼痛 海洋

潮湿

跳跃

3、体会写法

师：刚才我们通过文字读出了一幅可怕的画面，尽管这场面很可怕也很混乱，可作者却写得很有条理，从上到下，让我们从天、地、人三方面感受到了灾难的可怕，再一起来读一读这可怕的一幕，师生配合读。

4．小结： 洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！让我们再来读一读这段话。

5、女娲看着这一幕，难过极了，这里曾经是多么安宁，多么幸福啊！出示写话练习：

原本天空 ；大地 ；山冈上 田野里，人们。6．交流

8．女娲为了救人们，还他们幸福的生活，她会怎么做？我们下节课再来学。

第四篇：《女娲补天》第一课时教学设计

《女娲补天》第一课时教学设计

[教材分析] 《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

[教学目标]

1、理解词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞”，会写“冶炼”。

2、了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。[教学重点] 了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。[教学难点] 在阅读中感受故事的神奇。[设计理念]

《女娲补天》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。[设计特色]

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语

言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。[教学准备]生字卡、课件。教学过程：

一、激趣导入，揭题质疑

1、激趣导入：同学们，你们爱看神话故事吗？瞧！老师给大家带来了什么？

[好奇，是孩子的天性。在上课伊始猜他们耳熟能详的神话故事，激发好奇心，使孩子产生强烈的阅读期待，从而带着一种美好的心境开始今天的学习，事半而功倍。]

2、板书课题并质疑：围绕补天，你们想知道什么？

[根据学生提出的问题，组织开展探究性学习。以学定教，走进文本，让学生真正成为学习的主人。]

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文：聪明的小朋友可要听清读书要求哦！自由读课文，把生字读正确、把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、检查生字学习情况

下面老师要看看大家的读书效果如何？这些词语谁想读？①正音：强调轻声（轰隆隆）、多音字（挣扎）及几个翘舌音

有本事的人呀，会把词语读成一幅幅画面呢！②想象画面读：轰隆隆、熊熊大火、金光四射、五彩云霞、冶炼

这个词要读成画面可难了，大家先不急，找找看，它藏在课文的哪个角落，咱们把它找出来读一读，读着读着你就能读懂它在文中的意思③以读促理解：冶炼，指导书写“冶、炼”二字

[生字教学是第一课时的要务，巧妙而又轻松地学习生字新词，扫清阅读障碍，为下一步读通读懂课文做准备。]

3、检查课文朗读情况，指导读好长句、重点句。

三、重点研读，顺学而导

1、读了这个神话故事，你们对女娲有怎样的印象？你喜欢她吗？为什么？（她很勇敢，了不起等）[过好初读关，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步深入地研读课文奠定良好的基础。]

2、研读课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。1）自由读课文3、4自然段，哪些句子让你感动，请画下来，再反复地读读。

[不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词在表情表达方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求。] 2）交流感受，品味诵读：

预设1：女娲决定冒着生命危险把天补上

预设2：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的 石头，还缺少一种纯青石。

预设3：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

①抓“冒着生命危险”体现为了拯救人类，女娲把个人的生死置之度外的伟大精神！2抓词语“几天几夜”体会找石的艰辛，并适时渗透读书方法。②抓词语“找啊找啊”“ 终于”创设语境，启发想象，升华体验，并结合个性，配乐朗读，感受女娲心情之焦急，行动之劳累。女娲来到（），找啊找啊，可是（），女娲来到（），找啊找啊，可是（），女娲来到（），找啊找啊，可是（）„„

3）出示句子：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

a、读读这句话，有让你感动的吗？把描写女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词圈出来。(找、挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补)

b、抓“炼了五天五夜”体会女娲炼石的艰辛。

4）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

a（师范读）五彩石找齐了，女娲要干什么？你们边听老师读，边划出动词来。

b、交流找到的动词，用上这些动词来说说女娲补天的经过呢？

（装、端、对准、泼、补)女娲把它（）在一个大盆里，（）到天边，（）那个大黑窟窿，往上一（），只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。）

c从这些动词中你又感受到了什么？（出示：女娲真了不起！）

（进一步体会女娲为补天所付出的艰辛和她巨大的神力。）e朗读体会。

[学生边读课文边想像，初步培养学生的良好读书习惯。在

学生独立阅读的基础上，交流自主阅读的结果，然后再抓住重点词语、句子进行品读感悟，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅读感受]

四、升华情感，创设疑问

女娲冒着生命危险，克服了重重困难，终于把天补好了。她不怕危险、不怕困难、甘于奉献的伟大精神深深地感动了我们。让我们一齐怀着对女娲的敬佩之情再来读一读课文3、4自然段吧。

1、齐读3、4段，你想对女娲说什么？

[看似简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力，还能对学生的情感态度价值观进行教育。]

2、小结

五、布置作业，延伸课外

1、生字书写两遍。

2、把这个神奇的故事讲给家人听。

3、阅读其他感兴趣的神话故事。

[语言学习的重要方法之一就是要多读，不仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。课外推荐学生阅读同一主题的读物，要以点带面，扩大学生的阅读量。]

六、板书设计： 找石

炼石

了不起！！补天

第五篇：《女娲补天》教学设计 第一课时)

9《女娲补天》教学设计

第一课时

设计理念：

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。该文讲述的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，从而赞扬女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。

本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的情感变化，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累文中优美的语言，引导学生大胆质疑，并让学生感受神话故事的魅力，培养学生丰富的想象力，提高学生的说话能力。学习目标：

1、认识“隆、燃”等5个生字，理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，零零星星”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。

4、培养想象力，感受神话故事的魅力。

5、积累文中优美的词句，能有条理地讲述这个故事。教学重点：

引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力,练习想象说话。教学难点：

引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。课前准备：

有关《女娲补天》动画片片断，搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。教学过程:

一、课前谈话：

师：瞧，同学们今天多精神，老师相信，这节课大家一定会表现得很出色，老师给大家带来了一段录像，请大家认真观看,看完后告诉我你的感受。

二、播放课件，激趣导入。：

1、播放汶川地震的片段。

老师旁述：2008年5月12日那天下，四川汶川发生了八级的强烈地震，将近七万人在地震中丧生，三十多万人受伤，500多万人无家可归，灾区的状况真是惨不忍睹啊！

2、播放完后师问：同学们，看到这样的画面，你第一时间想到的是什么？（拯救受灾的人们„„）

3、师小结：老师很感动，因为同学们都拥有一颗善良、勇敢的心。许多人都跟同学们一样，拥有一颗这么美好的心灵----

4、播放抗震救灾片段

师旁述：地震发生以后，他们不顾个人安危，走在地震第一线去抗震就灾，纷纷向灾区人们伸出了援助这手，给他们送来温暖，并全力帮助他们重建家园。

知道吗？在远古时候，也曾发生过这样令人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？（生：女娲。）

5、揭示课题：这节课我们来学习一个流传千古的神话故事——31.《女娲补天》（板书课题）。

6、学生齐读课题。

三、初读课文，认识字词。１、自读课文

下面，请同学们把书翻到130页，我们一起走进《女娲补天》这篇课文，看课文给我们展示了一个怎样感人的神话故事吧！

多媒体出示朗读要求：

1）、用自己喜欢的方式把课文读一遍。

2）、把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。3）、读后思考：女祸为人类做了哪些事？你认为女娲是个怎样的神？ ２、检查生字词。

先抽学生读带拼音的生字，再去掉生字拼音，开火车读，接着利用多媒体玩“找五彩石”游戏，（生字、词写在“五彩石”上，学生读对了“五彩石”就属于他）巩固生字词。利用关键词作过渡：同学们，‘塌下’是什么意思？课文中说什么塌下了？

三、读中感悟，想象说话 １、朗读感悟灾难的可怕

天空塌下了一大块，那是一种怎样的景象呢？请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。

太可怕了！那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。谁想站起来读读这段话。

放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深沟，田野里到处是洪水，人们妻离子散，家破人亡，多么凄惨的景象！谁还想来读读。

人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着，灾难面前的人们是多么无助啊！让我们一起来再读读这段话。让学生在配图配乐中齐读）

２、换位思考，感受人们的无助，体会女娲的奉献精神

同学们，如果你正承受着这样的灾难，你现在最大的愿望是什么？（生交流）此时，人类的母亲——女娲，看到眼前的情景，女娲难过极了。她做了哪些事？（学生朗读第二自然段，交流）（板书：求雨灭火，造船救人）

天火熄灭了，洪水中的人们得救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了什么决定？这又是一个怎样的决定呢？（学生交流，体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神）接下来，女娲都做了哪些事？（生答：找石）３、朗读女娲找石的部分，感悟女娲经历的艰难

请同学们再用心地读读女娲找石的部分，看看从哪些词语和句子中你能体会出什么？可以用笔画下来。（学生交流，重点引导从‘零零星星’‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石的艰难）

４、想象女娲找石的艰难画面，展示学习卡。同学们，虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难，但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象，把你想到的画面写在学习卡上。（学生完成学习卡）

提问部分学生，让他上讲台在视频上展示自己的学习卡，并有感情地朗读自己描述的画面：她忙了几天几夜。她来到

，来到

，又来到

…… 她找得好辛苦呀！

谁能把这几个同学说得综合起来，完整地说一说。（学生完整地描述一段话）５、朗读升华

1）找五彩石多艰难啊！那我们也一起来找找五彩石吧！（让学生在配乐声中开火车读第三自然段，读出找五彩石的艰难）

６、体会女娲补天的神奇 1）五彩石找齐了，而这仅仅是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？请同学们自己读一读课文最后两段。（交流，板书： 炼石

补天）

2）天上那个黑黑的大窟窿，此时，还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟窿。女娲是怎样补上的呢？

3）请一个学生上台表演女娲补天的动作，并自己找出一个伙伴帮忙读课文（让台下学生评评读得好还是演得好）

4）学生在座位上边读边演。

5）师总结：女娲把炼石的液体就这么一装、一端、一泼，就把天补好了。女娲真了不起！多么神奇啊！用神奇的想像来实现美好的愿望，这也正是神话故事的魅力所在。

四、回归整体，主题升华

同学们，天补好了，处在水深火热中的人类得救了。（课件）望着天边五彩的云霞，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？（生交流）

是呀，怀着一颗感恩的心，感谢女娲，感谢大自然。珍惜这蓝蓝的天，珍惜这清清的水，珍惜我们生存的每一片土地！

五、课堂总结。

同学们，我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事，像后羿射日、精卫填海，嫦娥奔月等等，故事中运用了大胆的想象，寄托了人们美好的愿望。然而，世界上并没有神仙，03年的非典，04年的海啸，08年的雪灾和汶川地震又是谁创造了奇迹？（人类的爱心、勇敢、团结）

读了这篇课文你有什么收获？

（引导学生领会只要每个人都像女娲那样拥有一颗爱心，勇敢无畏地面对一切，什么难题都会解决）

六|、布置作业：

2009年的今天，神州5号、6号、载人遨游太空，嫦娥一号已实现成功绕月，百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明，有梦想就会有希望。老师希望同学们也能插上想象的翅膀，编一个美丽神奇的故事。在故事里，你可以变成任何人任何物。写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真修改。