四年级第三单元童话习作的教学设计

第一篇：四年级第三单元童话习作的教学设计

童话习作的教学设计

北石佛乡中心小学 马欢

教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：

了解童话的特点，学会写童话。教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象。

一、激情导入，扩展思路。

1、同学们咱们先来看几张图片，看看图片上的人物你都认识吗？学生回答。《白雪公主》《丑小鸭》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。老师是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？

二、掌握特点 ,提出任务：

学写文章，我们首先要掌握它的特点。

1、思考：童话故事的特点？

生小组讨论，师随机指导。

2、指名发言，归纳要求：

①把物当作人来写，②想象丰富真实、合理。

3、小结：其他童话故事具备这些特点吗？

4、过渡：看来写童话故事并不难嘛，我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事，写一个试试怎么样？

三、学写童话。

提出任务：认真看故事，我们也来当一回故事大王，试着编一个故事。

1、展示课件。

课件1：小鸟在树林里幸福地生活着。课件2：山秃了，树砍了，草没了，小鸟打算到美丽的城市里去。课件3：来到城里，到处浓烟滚滚，空气污浊。

课件4：小鸟正想休息，却被猎枪打下，充满了对人类的失望。

2、学生以小组形式练说。师随机指导。

3、指名用自己的语言说说每个课件的内容，集体纠正。

4、过渡：说得好，再给大家表现的机会，动手把完整的故事写下来。

5、学生练写完整童话故事，师随机指导。

四、比较语言，编写生动。

1、出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。他说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”

2、出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？’他自言自语地说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”

比较一下两段话有什么不同，哪段更好？为什么？

3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

4、现在就请拿起笔，把你创作的童话故事再改一改吧！

五、明确要求，指导创编。

通过编写这个童话故事，我们一起来总结一下吧，要写好一篇童话故事，需要哪几个步骤？

1、选好主人公

2、设想主人公之间会发生什么事情。

3、讲清事情的起因、经过、结果。

4、设计有趣的情节（语言、动作、表情、心里话）。

5、有一定的意义。

6、拟个题目。

自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话，还要在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

六、指导修改。

1、讲故事：让同学们讲讲自己写的童话故事。

2、师随机指导，集体纠正。

3、欣赏佳作 展示写的出色的文章，说说优点。

七、课外延伸

总结说说这节课学懂了什么？为自己喜欢的事物写一篇童话故事。听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了。

第二篇：四年级第三单元童话习作的教学设计

四年级第三单元童话习作的教学设计 设计理念：

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：

了解童话的特点，学会写童话。教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象。课前准备： 多媒体课件

教学流程《语文课程标准》强调“鼓励自由表达和有创意的表达” 课前小游戏：

老师说一个词，你能想到另一个词吗？

比如：我说：“水”，你能想到什么？（鱼，虾，桥）

再如：我说“小鸟”，你能想到什么？（树林，蓝天，白云，小毛虫）

一、激情导入，扩展思路。

童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？

2、激趣导入

（1）师：今天给大家带来一个朋友，互相认识一下吧！

（2）展示课件（动画女孩）：今天，我给大家带来一则故事，你们知道它的题目和类型吧，说说看。

（3）展示童话故事《丑小鸭》，指名说说题目和类型（生自由发言）。

（4）师：真了不起。其实我们早就认识童话了，你们还读过哪些童话故事呢？（生自由发言）

（5）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

设计意图：[“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。]

（二）、掌握特点 提出任务：学写文章，我们首先要掌握它的特点。

1、课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：这篇文章有特点？

生小组讨论，师随机指导。

2、指名发言，归纳要求： ①把物当作人来写，②体现作者的真情实感。

③想象丰富真实、合理。想象越丰富越神奇

3、小结：其他童话故事具备这些特点吗？

4、过渡：看来，写童话故事并不难嘛，写一个试试怎么样？

三、学写童话。

提出任务：认真看故事，我们也来当一回故事大王，试着编一个故事。

1、展示课件。

课件1：春天来，两只小鸟自由自在的飞着。

课件2：山秃了，树砍了，草没了，两只小鸟打算到美丽的城市里去。课件3：来到城里，到处浓烟滚滚，空气污浊。

课件4：小鸟正想休息，却被猎枪打下，充满了对人类的失望。

2、学生以小组形式练说。师随机指导。

3、指名用自己的语言说说每个课件的内容，集体纠正。

4、过渡：说得好，再给大家表现的机会，动手把完整的故事写下来。

5、学生练写完整童话故事，师随机指导。

四、明确要求，指导创编。

1、出示要求：

自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

2、你喜欢哪些动物或者物品？

3、说了这么多动物和物品，你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。你能像老师这样说说吗吗？ 设计意图：[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。]

4、创编提示

（1）在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

（2）如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？（出示课件）（3）如果它爬到一本音乐书里呢？（4）说说自己编童话首先得确定什么？

（5）有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？（6）同学之间互相说一下，汇报。

5、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

6、全班交流、评价。

7、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话，还要在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

设计意图：[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。]

五、角色扮演，切身体悟。

1、小组内演一演各自编的故事。

2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]

六、比较语言，编写生动。

1、出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。他说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。

2、出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？’他自言自语地说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”

比较一下两段话有什么不同，哪段更好？为什么？

3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

4、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

[学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。]

七、指导修改。

1、讲故事：让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。

2、师随机指导，集体纠正。

3、欣赏佳作

展示写的出色的文章，说说优点。

八、课外延伸

总结说说这节课学懂了什么？为自己喜欢的事物写一篇童话故事。

听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话集，还有什么事要做呢。

第三篇：第七册第三单元童话习作教学反思

第七册第三单元童话习作教学反思

林力丹

编童话故事是四年级学生比较喜欢的习作内容。编写童话故事关键在于想象，激发学生乐说、乐想、乐写，使学生有话可说，有情可抒。但是四年级学生受知识水平、生活经历等方面的影响，对于编写童话还是有一定的难度，常会出现这种现象：童话故事中把“我”这个活生生的人写了进去，还有的干脆写成了描写一个动物，也有虽然写的是童话，但在最后结尾却说这个故事告诉我们的道理是什么什么。还有的内容很新奇，富有想象力，可是写不具体，更谈不上生动有趣。因此本次习作教学的重点一是要解决想象力的问题，二是要写得生动具体。

一、情境导入，激发兴趣，掌握童话的特点。

新课开始,我通过课件让学生猜知名的童话故事中的人物，引起学生对过去所读过的童话的回忆，然后播放《小蚂蚁》童话故事片，再引导学生交流讨论童话的特点，最后教师点拨，达成共识，明确童话的三大特点，为后阶段习作打下基础。同时也把学生带进了神奇的童话世界，激发了学生的习作情趣，引导学生乐写。

二、给以拐杖，降低难度，开拓思路。

四年级学生写作对教师的依赖性还比较大，特别是童话习作，内容宽泛，学生往往不知如何选材，因此教学的指导应该具体而有效。我在教学时设计了一个拐杖，那就是给以一个材料，再进行具体指导。具体说就是通过课件打出一句话“小蜈蚣说：‘我终于有鞋穿了!’”，由这句话引导学生朝前想、往后想，从而编出一个有趣的故事来。教学时注意小组合作、汇报交流，鼓励各小组尽量编出富有想象力的与别的组不一样的童话。这样就开启了学生的习作思路，使学生有话可说，有法可循，有具体的例子可以模仿，同时还可以降低习作的难度，引发学生的创新思维。

三、佳作引路，小组合作，片断练习。

佳作示例、模仿是中年级习作教学的最有效的方法。教学时，我为学生提供了一个精彩片段示例，引导学生注意例文是如何写生动、写具体、写形象的。引导学生读中学写，读中悟写，加深对童话故事体裁的认识，了解把故事写生动、写形象具体的方法。特别是四人小组合作先说后演再写，共同完成一个片段的练习，可以发挥小组的力量，集中大家的智慧。

四、多元评价，修改习作。

好文章是改出来的。为了引导学生学会欣赏和评改习作，设计了佳作欣赏、自评自改和互评互改环节，让学生感受多元评价，从而逐步学会怎样欣赏和评价一篇习作。

五、自主习作，实践提高。

最后设计了一个课外习作题，让学生根据自己的生活经验，通过大胆想象，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，编写一个童话，想怎么想就怎么写。目的是让学生课内学法，课外用法，在实践中锻炼、成长。

总之，这次习作，我能吃透教材并认真分析学情，精心设计教案，从课堂效果来看是有效的。多媒体辅助教学也恰到好处。既注重了小组合作，又体现了学生个性化，在教师激励性语言和师生互动中生成了精彩的课堂。

不足的地方主要是：少数学生故事编写得很完整，也很有意思，但是缺少一定的教育意义。还有部分学生内容仍比较空洞，写不具体，这些都有待今后不断加强引导和训练。

第四篇：第三单元习作教学设计

第三单元作文教学设计习作教学设计

一、谈话激趣，导入课题

同学们，每到星期一举行升旗仪式时，大队部要安排一名少先队员走上国旗台进行《国旗下的讲话》，如果是讲话之前，一般都会把讲话内容写成文稿，那就是一种发言稿，今天我们来学习写发言稿，板书课题。

二、浏览网页，弄清写法

1、怎样写发言稿呢？下列大家先来看一两篇例文，也可以看看发言稿的写作知识，从班级博客网页中去浏览、思考。

2、学生打开电脑，浏览网页，教师巡视指导。

3、学生交流阅读后的想法，明确写发言稿的方法。

三、明确要求，选好题目

1、指名读读习作三的写作要求

2、自由选好题目

3、教师举例、如《竞选班长发言稿》如何写？

再次出示网页，明确竞选班长发言稿可以先向大家问好，接着表明自己的观点，分别介绍自己，说明自己为什么要竞选班长，说明自己打算如何当好班长，最后表决心希望大家投自己一票。

四、学生提笔写文

（一）确定题目：

1、提示：可以是×××发言稿，也可以写含有中心的题目，如《伸出你的双手，共建美好校园》、《做一个节约的好少年》。

2、学生交流自己写好的题目。

（二）写开头部分

1、学生自由写开头

2、交流评论，教师点拔

（三）定中间部分

1、学生写明自己的观点，并写出理由来说明观点。

2、交流所写的内容。

3、从条理、语言方面进行评论，教师点拨。

4、学生修改自己的习作。

（四）写结尾部分

1、学生写出致谢语

2、交流

五、课堂总结

本堂课我们学习了写发言稿，了解了写发言稿的基本技巧。发言稿写得好，再加上恰当的表演效果，发言稿就具有较强的激励效果，得到人们的赞同和支持。

六、作业布置

继续完成本次发言稿，认真修改，誊到作文本上。附板书设计：

学写发言稿

开头——写称呼、问候 中间——表明自己的观点 ①观点鲜明；②条理清楚；③语言简洁明快 结尾——祝语、致谢 班长竞选发言稿

第五篇：四年级作文第三单元童话创作教学设计

四年级作文第三单元童话创作教学设计

设计理念：

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象。

课前准备：

教学流程《语文课程标准》强调“鼓励自由表达和有创意的表达”

课前小游戏：

老师说一个词，你能想到另一个词吗？

比如：我说：“水”，你能想到什么？（鱼，虾，桥~~~~~~~~~）

再如：我说“小鸟”，你能想到什么？（树林，蓝天，白云，小毛虫~~~~~~~~~）

一、激情导入，扩展思路。

1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？

2、激趣导入

（1）师：今天给大家带来一个朋友，互相认识一下吧！

（2）展示课件（动画女孩）：今天，我给大家带来一则故事，你们知道它的题目和类型吧，说说看。

（3）展示童话故事《丑小鸭》，指名说说题目和类型（生自由发言）。

（4）师：真了不起。其实我们早就认识童话了，你们还读过哪些童话故事呢？（生自由发言）

（5）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

设计意图：[“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。]

（二）、掌握特点

提出任务：学写文章，我们首先要掌握它的特点。

1、课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：这篇文章有特点？

生小组讨论，师随机指导。

2、指名发言，归纳要求：

①把物当作人来写，②体现作者的真情实感。

③想象丰富真实、合理。想象越丰富越神奇

3、小结：其他童话故事具备这些特点吗？

4、过渡：看来，写童话故事并不难嘛，写一个试试怎么样？

三、学写童话。

提出任务：认真看故事，我们也来当一回故事大王，试着编一个故事。

1、展示课件。

课件1：春天来，两只小鸟自由自在的飞着。

课件2：山秃了，树砍了，草没了，两只小鸟打算到美丽的城市里去。

课件3：来到城里，到处浓烟滚滚，空气污浊。

课件4：小鸟正想休息，却被猎枪打下，充满了对人类的失望。

2、学生以小组形式练说。师随机指导。

3、指名用自己的语言说说每个课件的内容，集体纠正。

4、过渡：说得好，再给大家表现的机会，动手把完整的故事写下来。

5、学生练写完整童话故事，师随机指导。

四、明确要求，指导创编。

1、出示要求：

自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

2、你喜欢哪些动物或者物品？

3、说了这么多动物和物品，你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。你能像老师这样说说吗吗？

设计意图：[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。]

4、创编提示

（1）在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

（2）如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？（出示课件）（3）如果它爬到一本音乐书里呢？（4）说说自己编童话首先得确定什么？

（5）有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？（6）同学之间互相说一下，汇报。

5、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

6、全班交流、评价。

7、根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话，还要在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

设计意图：[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。]

五、角色扮演，切身体悟。

1、小组内演一演各自编的故事。

2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]

六、比较语言，编写生动。

1、出示语段：“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。他说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。

2、出示语段：“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？’他自言自语地说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”

比较一下两段话有什么不同，哪段更好？为什么？

3、教师小结：写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

4、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

[学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。]

七、指导修改。

1、讲故事：让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。

2、师随机指导，集体纠正。

3、欣赏佳作

展示写的出色的文章，说说优点。

八、课外延伸

总结说说这节课学懂了什么？为自己喜欢的事物写一篇童话故事。

听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话集，还有什么事要做呢？

4、同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童话的世界里，什么神奇的事都会发生，有了童话，我们的生活就有了许多的快乐，那么就让我们用自己神奇而美丽的笔，使世界变得更加神奇而美丽起来吧。

反思

1、“以学生为主体，以教师为主导。以训练为主线”是当今课堂教学的主旋律，这节课紧紧围绕这一“三主”课堂模式去进行教学，运用启发式的提问，使教师在教学中起到穿针引线的作用。让学生动脑、动手、动口，进行创造，使学生的主体地位得到确立。在教学中给学生创造一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，借此进行语言、表演、知识、思维能力的综合训练，充分体现了以训练为主线这一要求。

2、本教学设计，紧紧围绕童话专题，开展了讲童话、编童话、演童话、写童话等教学活动，将口语交际和习作有机地整合在一起，体现了综合性学习的特点，达到了本组的语文园地.