第一篇：小学信息技术课程的课堂教学设计
小学信息技术课程的课堂教学设计
一、信息技术课程新理念
由国家教育部制定的普通高中信息技术新课程标准中，明确提出了信息技术课程的基本理念：
（一）提高信息素养，培养信息时代的合格公民。
（二）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台。
（三）关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。
（四）培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。
（五）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
二、新课程理念下的教学设计
教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。
根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，我认为信息技术教学设计的各个环节应该也所改革、有所创新。
（一）整合教学目标
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，可以归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。
（二）分析教学对象
“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。另外，要在课堂上真正做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们以往的信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
（三）确定教学内容
教学内容是教学目标的知识载体，教学目标要通过一系列的教学内容才能体现出来。教学内容必须体现教学目标，必须从学生的实际出发、适合学生的认识规律，并结合当地教学设施硬件和软件的条件等方面来确定。
教材不等于教学内容，教学内容大于教材，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教师要创造性地用教材，对教材知识进行重组和整合。在教学过程中，根据学生的实际情况和新课标的要求，我对教材内容进行了重组，目的是让学生亲历一个完整的信息获取、加工和表达的过程，激发学生的学习兴趣。
（四）设计学习任务
构建学习任务时，应充分考虑以下原则：（１）要具有可操作性；（２）要涵盖教学目标所定义的知识点；（３）要符合学习者的特征；（４）要与学习、生活密切相关。
（五）组建学习资源
学习资源是指所有用来帮助学生学习的资源，学习资源是学生自主学习、协作学习、探究学习的有力保障，信息技术课程的学习资源分为两类，其一是数字化资源，如教学软件、专业资源网站等；其二是非数字化资源，如图书、报刊、录像等。
教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库。在教学过程中，我们可以为学生设计常用获取信息的方法与技巧、常用的搜索引擎、各种搜索引擎的使用技巧、网民在网上获取信息常用的方法以及知识产权和合法利用信息等相关学习资源。
（六）创设学习情景
学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即协作学习，驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。
（七）开展教学评价
评价是修改的基础，是教学设计成果趋向完善的调控环节。通过客观的、科学的评价，教学设计工作将不断得以检验、修正和完善。新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。教学评价要综合运用各种过程性评价方式，全面考查学生信息素养的养成过程，并与教学过程相结合，动态把握、及时引导学生情感、态度和价值观的形成。
为了做好教学评价，我们可以利用“电子学习档案袋”将每个学生在课堂上的表现情况记录到档案袋中，如学生发言情况、学生协作学习情况、作品评价情况、学生自我评价、教师评价等。
新课程结构下的信息技术教学还是个刚刚开发的新领域，值得我们进行长期的探讨，在今后的教学过程中，还必须着眼于使教材逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范，这些都需要我们去不断探索，及时总结经验走出误区，培养具有高度信息素养的合格人才。
第二篇：浅议小学信息技术课堂教学设计
浅议小学信息技术课堂教学设计
摘要：信息技术作为综合实践内容，独立开设了一门课程。如何搞好课堂教学设计，是值得探讨的问题。本文从了解什么是教学设计、小学信息技术教材特点的基础上，结合信息技术教学的学科特点，提出了小学信息技术课堂教学设计的策略。关键词：信息技术 课堂教学 教材特点 设计策略
为使小学信息技术课堂教学活动有序开展，顺利完成教学任务，达到预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，促使课堂教学具有发展性生成，就必须对教学过程进行科学合理的设计。
一、课堂教学设计
课堂教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学理念、教学思想、教学经验和各自的教学风格，运用系统的观点与方法，以现代教育观念为指导思想，以教学大纲和课程标准（信息技术为“课程实施纲要”）为依据，运用现代教育教学思想与教育学、教学心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，设计解决方法和评价教学结果，并在评价基础上改进设计的系统过程，以便获得更有效的教学效果。教学设计过程包含以下几个方面：确定课堂教学目标、设计导入新课、设计课堂活动、设计课堂提问、拟定教学策略、设计结束新课、设计板书、设计教学媒体等。
二、教材的特点
分析教材是课堂教学设计的前提，只有在正确把握教材，深研教材的基础上才能进行有合理地教学设计。就重大版《小学信息技术》教材而言，主要有以下几个特点：
（一）在内容的设置和选择方面
以兴趣为起点，以活动为主线，螺旋上升地设置内容。
（二）在教材编写结构方面
1.以螺旋上升方式编排总体结构，局部结构提倡多样化。
考虑到小学生学习心理特点，教材按照“看一看”、“学一学”、“想一想”、“说一说”、“试一试”、“练一练”、“记一记”、“探一探”等模块进行编写。拓展的知识放在“知识窗”或“小技巧”中。
2．注重整体设计，构建立体化教与学资源。
在每一个内容模块的开篇，都介绍有关信息技术的历史沿革和发展。全套教材配备教
学光盘和网上教学参考和素材资源库，为教学提供丰富的教学素材和重难点知识的示范操作。
（三）在组织策略方面
1．注重任务驱动，处理好任务与知识系统性的关系。
小学信息技术课程中各模块的内容是紧密联系的，不同的应用软件之间、不同的操作技能之间、不同的知识点之间都存在着许多共性的规则与方法，具有一定的知识系统。我们倡导不盲目追求学科知识的系统性，但不等于说可以完全忽视系统性。
2． 以“信息技术应用”为主线，注重培养综合实践能力。
授之以鱼，还是授之以渔？在不同学习阶段安排综合开放性的任务。学生在完成这些任务的过程中，面对的是用来学习、动手操作和进行构思与创造的学习环境，可以综合运用学到的各学科知识来实现自己的创意，展示独特个性。能力培养是一个“潜移默化” 的过程。
3．灵活渗透一定的学习方式。
在信息技术课的教学中应用研究性学习，以“主题——选题——专题”的方式展开研究，即随着学习的深入，相关信息的不断积累，要把研究的范围进一步明确，使研究的针对性越来越明朗。
4．灵活编排设计，便于学生自学。
教材文图并茂，彩版印刷，编排灵活，基本步骤明确清楚，便于学生自学，有利于让学生养成认真读书的习惯。
5．单元学习评价，提供了教学评价参考
教材每单元后，编写了“我的收获”，让学生回顾本单元所学知识，学会了什么、掌握了什么、完成了什么和做到了什么，有利于学生知识的巩固和迁移，也给教师对学生的学习评价提供了重要的参考依据。
三、课堂教学设计策略
在新的课改下，根据小学信息技术教材的特点、课堂教学结构、学习方式和师生角色等，结合我自己的工作实践，提出以下几点教学设计策略：
（一）目标任务策略
实施纲要指出，小学信息技术教育的目标为：“培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣，良好的信息意识和必要的信息处理能力，健康负责的信息技术使用习惯，引导学生学会使用信息技术支持学习和解决问题。”
因此，我们在进行教学设计时，必须围绕目标与任务展开。首先要认真分析教材，取
舍教学内容，重组教材，思考学生通过课堂学习，达到哪些方面素质的共同提高。如二年级上册第四课“基本指法”的教学，让学生掌握什么，了解什么，形成什么的能力，感受什么的情感体验。说实际一点，就是这节课我教了什么？要让学生学会什么？通过学习，实现学生对“知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观”三维目标的达成。这些目标要渗透在每一节课、每一项任务之中。
其次是分层目标的设计，分层目标大体可分三个层次。第一层次的目标是最基本目标，要求十分明确，它包含了要学的新知识、新方法，教师有一个具体的样例，学生完全按照教师的要求去做。只要学生能照着样例做出来，就初步掌握了目标中所包含的新知识、新技能。比如：FLASH帧帧动画的制作，教师制作一个明确的范例，要求学生照例完成。第二层次的目标是提高性目标，教师只给出部分具体的要求，而没有具体的样例，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的风格和方法，鼓励学生创作出包含自己创意的作品。比如：对于文字处理软件word和PowerPoint的学习，可以让学生设计制作一份小报和演讲稿，要求有图片、文字、艺术字等，其内容和版面完全由学生自由发挥。这是一个综合性较强的，在进行教学设计时，应当把任务分成多个子任务，如文字框(文本框)的应用、背景的应用、图片应用与处理、艺术字的应用、文件的链接等，学生在完成这些子任务以后，就能够完成小报和PowerPoint的制作了，也就完成了这个深层次的教学目标。
（二）贴进生活，注重实践策略
课程实施纲要实施建议强调，“重视结合学生经验，突出实践性”。
信息技术的学习和活动要求学生能将获得的操作技能迁移到实际的问题情景中，并能在不同的情景中灵活地运用学到的知识技能，形成适当的技术应用方案。因此，信息技术的学习要注意创设高度真实的活动情景，帮助学生针对实际需要、在真实有趣的情景中掌握实用的、在面临新任务时易于迁移和提取的知识技能；要避免采用脱离实际应用情境的“照本宣科式”的教学方式，或强迫小学生进行枯燥的软件命令学习和机械操练，更要避免要求小学生死记硬背信息技术知识。
如在“画图”单元“直线工具”的教学时，把学生熟知的石门大桥作为素材，学生了解石门大桥，具有丰富的感性认知，这是大多数老师常用的。同时要让学生明白所学知识将在我们生活、学习中的用途等等。
（三）以“兴趣为起点，以活动为主线”的策略
“以兴趣为起点，以活动为主线”是小学信息技术教材内容设置的重要特点之一。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习有着神奇的内驱作用，能变无效为有效，化低效为高效。此兴趣包含两方面：一是你所设计的教学活动要让学生感兴趣，二
是发挥学生对信息技术（特别是计算机）的兴趣。所以，设计活动必须结合学生的身心特点和认知水平，把学生感到枯燥的学习变成学生感兴趣的活动，把兴趣贯穿于整个课堂教学活动，充分调动了学生的积极性，让学生处在积极的兴趣状态之中。
首先是新课的导入要有趣味性，这是课堂教学的开端，激发兴趣特别重要。一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，做到“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调。其次是教学活动安排有趣，这就要根据所学内容，结合学生认知特点，抓住学生感兴趣的地方，使学生在有趣的活动之中学习知识，形成技能。
除此之外，还要注意教师的语言趣味性，幽默风趣的语言能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能激发学生的学习兴趣，启发学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。
（四）知识与能力并重策略
实施纲要中对小学信息技术教育的内容及目标要求指出，要让学生能识别计算机的外观和常用输入设备、输出设备及其他常用外接设备；能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。信息技术老师对信息技术学科中的概念一定要清晰，专业术语要精确。在设计课堂教学中，教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。例如，“对话框”不能说成“窗口”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”，“双击”不能说成是“快击”。
一堂课，除了基本知识点和概念的传授讲解外，还要让学生学会使用常用信息处理工具和软件处理信息、解决学习和生活中的问题，更要注重学生综合能力的发展，培养学生的实践操作能力，这是信息技术课堂的优势所在，也是信息技术课程纲要所强调的重要内容。如在讲PPT演示文稿、易乐谷、Flash动画时，要讲清基本的术语、基本操作和用途外，要放手让学生通过小组交流、合作学习的方式去探究，去发现，去创新，使学生学会根据自己的需要灵活运用多种软件工具。犹普桥老师在执教“五彩童年”一课时，利用教材编写特点，引导学生看书学习，发挥“小老师”的作用，以优带差，互助学习，都收到了很好的教学效果。
因此，在课堂教学设计时，做到合理安排时间，讲练结合，根据学生生活与学习实际，设计课堂中的学生实践活动内容，让学生有充分的时间进行操作实践，培养学生的实践操作能力。
（五）激励性评价策略
课程实施纲要强调信息技术学科评价中，“不但要重视结果，更要注重过程；以诊断学习、鼓励进步为主，弱化学生之间的横向比较”。从理论上来说，过程性评价有着超越传统评价方式优越性。
1．既注重结果，又不忽视过程评价
教师在评价学生学习时，不能只看结果（如作品、操作等）还要看学习过程，即是否规范、科学、准确，是否掌握所学知识等，同时还要从不同的审美角度，不同的生活实践经验等进行多元化评价。
2．既表扬优胜者，又鼓励学困者
在学习评价是，不要总是展示水平较高，制作美观的作品实施评价，还要善于发现学困生在学习中有进步，有利于鼓励优胜者，同时激励学困生努力学习、追赶他人学习积极性和热情，让更多的学生都能感受到成功的喜悦。
3．既以教师评价为主，又采用多种评价相结合
除教师为评价主体的评价外，还要采用教师、同学、自我三方面结合的方法来评估学习水平，避免教师主观因素干扰，客观公正地体现学生学习的实际情况，同时提供了学生学习性评价机会，取长补短，共同进步，培养学生评价能力。
4．既评价知识能力不足，又体现赏识教育
在对学生进行评价时，中肯耐心地指出存在的问题及改进方法，以便促使纠正和提高，又要发现学生的闪光点，对存在的问题不要总以批评的口气，学会用赞赏语言，激发学生的自信心，特别对学困生更应该如此。
因此，我们在设计评价时，一定要根据学生的年龄特征和认知水平，设计评价方式，设计分层次评价方法，也包括评价语言的艺术性。
（六）注重课堂小结策略
在小学信息技术课堂中，很多老师往往是铃声一响就草率结束下课，忽略重要的课堂小结，这是在教学中最容易出现的问题和现象。
课堂小结不单可小结本课知识点，也可小结学法，收获、感悟等等。以可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至可把生生间的互评带到课堂小结中来。
课堂小结能够对课堂教学进行归纳梳理，把知识、方法展现在学生面前，一堂课的内
容尽收眼底，给学生一个整体印象。同时也是学生对新知识一次很重要的回顾和记忆，为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔，起到锤锤定音、“纲举目张”的重要作用，将会使课堂教学收到事半功倍的效果。
因此，在设计教学时，一定要精心设计这一环节，比如提什么样的问题、采取什么样的方式等，都要认真思考，巧妙构思，并在教学过程中实施，做到“让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂”，以激发学生进一步探索学习的兴趣与热情。
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第三篇：浅淡小学信息技术课程课堂教学模式
浅淡小学信息技术课程课堂教学模式
《小学信息技术学科课程标准》指出信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”因此，我们在课堂教学中采用“自主、合作、探究”的教学模式和学习方式，把重点放在培养学生的能力上。
一、探究学习：培养学生创新精神
探究学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，在老师指导下，在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，独立自主地开展探究，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，主动获取知识的一种学习方式。
探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，是人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。
探究能力就是学生提出问题、分析问题、并且解决问题的能力，这种能力表现了学生独立思维的主观能动性和创造性。探究学习就是对学习材料、学习问题探索和探索追究。旨在激发学生学习兴趣，让学生主动的学习，积极的求知。探究性学习是突出实践的学习，让学生在学习实践中提高信息技术素质，强化学习能力。学生的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。探究学习对象只局限于教科书和课堂是远远不够的，但课堂教学中运用探究学习方式会有效地连接课外知识的学习。这种由课内向课外的延伸，会拓宽学生的视野，培养学生个性发展和创造精神。
让学生学会探究学习，就要在课堂教学中注重培养学生的问题意识。早在二十世纪三十年代，陶行知先生就曾说过，创造始于问题。强化问题意识是造就创新人才的一个关键。当前课堂中许多教师采用先提问、再让学生思考、回答问题的方法。这种方法有一个很大的不足，就是忽视了学生主观能动性，把学生当做知识获得过程中被动者，让学生按照教师的思维过程学习，显然不利于创新意识产生。学生只有在自主探索知识过程中，善于发现问题，独立分析问题和解决问题，才能真正学会学习，独立勇于创新。
有了问题意识，能提出自己的看法和疑问，才会由被动接受现成答案变为主动探索事物究竟，成为学习的主人。在课堂教学中如何培养学生问题意识呢？黄全愈在他的《素质教育在美国》一书中有这样一句话：“没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值!”从这个意义上说，提出一个问题比解决一个问题更重要。学生由于学习和生活经验不足，往往发现不了实质性问题，因此，教师的“导”将十分重要，教师要指导学生会疑问题，能在有疑之处发现有价值的问题，把学习知识过程变成主动发现问题的过程，并在发现过程中培养解决问题的能力。教师还要引导学生在探究中发现问题。古人云：“小疑则小进，大疑由大进。”
例如《让文字动起来》一课。
学生探究学习之一：将网页还原到编辑状态下
<任务1>设疑：滚动字幕也是文字,和我们在网页中输入的其它文字是不是一样？在设计状态下，我们是可以看到两者的区别。怎样将网页还原到设计状态下？再来观察两种文字，有什么区别？
学生探究学习之二：插入滚动字幕的方法
<任务2>看到滚动字幕原本的模样后，学生联想旧知，引出所用“插入”命令，学生自主尝试，在“插入”菜单下是否也会有与“滚动字幕”相关的命令，它的位置在哪儿？[教师巡视辅导，反馈评价并针对性讲解，加深学生印象]此为难点，请学生演示并叙述探究过程，穿插提问并总结。
学生探究学习之三：运用属性对话框输入文字，预览效果
<任务3>观察“字幕属性”都提供了哪些信息？与文字有直接关系的是哪项？运行后的效果如何？从中学生比较得知，滚动字幕在设计状态下是不动的，要想看到滚动字幕是否设置成功，需要在预览状态下。
二、合作学习：培养学生合作意识
国际二十世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交报告《教育：财富蕴藏其中》一书中，提出了现代教育的“四大支柱”，那就是学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。联合国教科文组织明确指出，二十一世纪的学生应学会合作。“学会合作”已成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
没有沟通就不可能有教学，学生之间、师生之间的合作学习，可以培养学生合作精神，可以培养学生竞争意识。在合作学习的过程中，学生在组内真诚地合作，组织公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。
信息技术的学习对于小学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于学生的阅历、事业、方法的种种不足，在搜集资料方面跟需要相互补充，这对合作学习提出必然要求。课堂教学中，小组学习实现资源共享，相互讨论，各抒己见，碰撞出智慧的火花，让课堂变成活跃的思想交流场所，表达和表现自己场所，这无疑增强学生的合作意识。加强学生之间的交流与合作，使学生取长补短、共同发展，群体之间的互相切磋，各展所长，会让学生逐步养成客观地认识自我，真诚欣赏他人的良好心态，会使他们相互取长补短，共同发展。
要科学地开展合作学习，使合作学习产生应有的教学效益，教师必须掌握合作学习的运作理念。
第一，树立学生主体观的理念。学生主体观是21世纪中国现代教育观念的核心，把学生放在教学的主体位置，是中国现代教育改革的主要目标。整个教学过程是以学生自主能动学习为主，教师在其中只起指导、辅导和引路的作用，把学生摆在了教学的主体地位。
第二，面向全体学生，全面提高教育素质。合作学习是以小组为单位的，小组成员按学习能力和学习成绩的优、中、差三类搭配安排的。这样编排的目的，一是利于优等生帮助后进生，使后进生进步；二是利于后进生积极参与学习过程，自由发表意见，并在交流讨论中形成正确认识，学会和会学知识；三是优等生在帮助后进生中自己也得到了锻炼和提高。合作学习在强调学生主体地位的同时，也及其重视教师的作用，但教师的作用只能用在“导”上。
第三，激活信息技术课堂，营造民主教学气氛。合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最显著特征，就是它有力地挑战教师“一言堂”的专制。在课堂上，给学生自主、合作的机会，教师也可以加入学生小组讨论。师生合作学习，拉近师生之间距离，师生之间相互尊重，平等对话，使课堂充满和谐、民主、愉悦气氛，从而产生师生合作参与、和谐共振的激励场面，为最大程度地激发学生的主体性，促进学生主动参与、主动发展创造良好的前提。
例如《让文字动起来》一课，主要内容是利用“字幕属性”对话框中的各各选项，使文字动起来，形成滚动文字。“字幕属性”中的选项很多，在课堂上，教师不一一讲解，课前分配好任务，共九个：“方向、速度、表现方式、大小、重复、背景色、样式菜单下的格式选项中的字体、段落、边框”，全班分九个学习小组，每个小组一个任务，组长到老师这里抽取任务卡片，按照卡片上的任务，与小组组员合作，来自主学习，尝试每个选项都是什么作用，并且怎样使用。
三、自主学习：培养学生学习能力
当前，科学技术飞速发展，突飞猛进，知识更新日新月异，出现了知识爆炸的局面，学校教育无法为学生提供满足终生需求的知识，抓住机遇，寻求发展，迎接挑战，适应变化的制胜法宝就是学习——终身学习，这就要求具有强的自主学习能力。
终身教育概念的首次提出是在1919年英国的成人教育文件上。1965年联合国教科文组织国际成人教育促进委员会讨论了保尔·朗格朗关于终身教育的提案，致使终身教育成为国际会议的主题。1970年保尔·朗格朗的《终身教育引论》出版，1972年、1977年联合国教科文组织又出版了《学会生存——教育世界的今天和明天》、《今日的教育为了明白的世界》，1996年国际21世纪教育委员会又出版了《教育：财富蕴藏其中》的报告，这些书的出版，对于树立终身教育观念起了重大作用，终身教育思想成为席卷全球的教育思想。终身教育强调了学习的终身性、学习的全民化，突出了学习的主动性；由被动地接受教育变为主动地学习，具有自主学习能力，同时也使学习成为自觉的习惯。
终身教育的观念是社会经济的发展对人的发展提出的新要求。第一，科学技术的发展，知识经济的到来，是终身教育的客观要求，在知识经济社会里，社会产业结构不断变化，职业流动的速度加快，这就要求社会成员不断调整自己的知识结构以适合时代的需求，这就要求社会成员终身学习，不断的用新的知识和技术武装自己，使个体发展与时代同步，与时俱进。第二，终身教育是个体完善生活和个性和谐发展的客观需求，人的全面发展是一个古老的审美理想，更是一个古老的教育思想，是教育发展的永恒主题。未来的社会是一个高速发展的社会，它既为人的完美生活提供了丰富的客观物质基础，又对人的全面和谐发展提出了要求，怎么实现人的全面发展呢？最根本的途径就是终身不断的学习。学习的价值在于把一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的因素综合起来，使其成为一个完善的具备现代人格的人，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。
学习能力的形成，学习习惯的养成不是一朝一夕就能实现的，他是一个人从接受正规教育开始，通过长期的学校教育逐步的获得。小学阶段是一个人接受正规教育的开始，从这阶段，教师在日常的教育教学过程中，把教育教学的重点放在培养学生的自主学习能力的培养上是十分重要的。
教师树立“学生是学习和发展的主体，是学习的主人”的观念。教师摆正自己在课堂中的位置，在课堂教学中，变口惹悬河的讲授为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会，引导学生学习他们所欲求的新知，运用已知探求新知。让学生会自主学习，教师要教给学生自学的方法，使学生会学习。我国最早的教学论专著《学记》指出：“君子之教，喻也。”提出“善喻”思想，强调学习门径，而不是通过现代教育家陶行知则明确主张教师的责任在于教会学生学习。他说：“我认为好的先生不是教书，不是
[1]教学生，乃是教学生学。”当代教育家叶圣陶也多次强调“教是为了不教”，主张让学生学会学习，十九世纪英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出：“应该引导学生自己进行探
[2]讨、自己去推论。给学生讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该多些。”我们不能把世上所有的知识都教给学生，例如：怎样预习、复习，怎样发现问题，对一些难度问题引导学生怎样去思考等等。具体有四点：第一，激发学生的学习兴趣。教师抓住学生的心理，教学中要运用现代化教学和情景教学意境诱发兴趣，将学生从枯燥的课堂教学引入进可能真实的实际情景中，唤起学生的强烈的好奇心，提高主体参与性。第二、布置学习任务，让学生明确学习内容，有的放矢地自学。第三，把讲的机会给学生。为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会。学生在教师的启发引导下勤学、会学，掌握学习和思维的方法，最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生不但学会知识，还要发展智能，学会学习。第四，把做的时间给学生。信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，教师大胆的放手，让学生自己动手去做，避免教师代劳，教师的任务是适时地给学生以适当的引导、点拨，让学生在探索和体验中得出结论。这样做才能逐步培养学生收集、处理及解决实际问题的能力，从而提高学生的信息素养。
综上所述，让学生学会探究，在课堂中还要培养学生自主学习能力和运用合作方式，共同探讨疑难问题。应该指出的是，自主、合作、探究是一种整体的相互作用的学习方式，教师在教学中应根据教学内容灵活运用。面对新目标，教师迎来新的挑战，不仅有观念的挑战，还有旧的教学习惯的挑战。为了应对这样的挑战，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我们不妨让课堂充满自主、合作、探究的氛围。
第四篇：四年级信息技术课堂教学设计
四年级下册信息技术课堂设计
第1课 建立班级课程表
教学目标：
了解表格和单元格，学会插入空白表格和输入内容
教学重点：
1、插入空白表格
2、在表格的单元格中输入内容
时安排：1课时
教学过程：
一、谈话促趣，揭示课题
同学们已经能够熟练地在WPS文档中输入文字了。实际上，在文档中输入文字之外，表格也是我们日常所用到非常多的一种格式。
二、演示观察，认识结构
（出示课程表，值日表，时间表，座次表等）
1、请学生观察一下出示的几个表，了解它们的特点。
2、生明确是由表格组成的，与普通的段落组成的文字比较，表格更直观清楚有条理。
3、师出示相应的表格，讲解结构图，介绍行，列，单元格等。
三、讲练结合，尝试自学，掌握重点
1、制作简单的表格
（1）师演示讲解插入课程表的步骤：7行6列
（2）生按照老师讲解的步骤制作自己的课程表 教师巡视指导
2、输入文字
用鼠标或键盘讲光标移到表格的空格中，输入表格的内容，若遇到相同内容，可通过“复制”、“粘贴”的办法来快速输入。
（适时讲解指导Tab 键，方向键的使用）
3、保存文档
四、小结
1、学会如何在文档中插入表格
2、学会在表格中输入文字
3、学会用鼠标在不同的单元格中输入文字的方法
第2课 编辑班级课程表
教学目标：
了解表格的单元的多种对齐方式，熟练选中表格的单元格，行和列。教学重点：
1、绘制斜线表头
2、插入行
3、设置单元格对齐方式
教学难点：
1、绘制斜线表头，并输入文字
2、设置单元格对齐方式 课
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樊高权 四年级下册信息技术课堂设计
时安排：1课时
教学过程：
（一）生活感知，揭示课题。
1.教师出示上节课创建的课程表，引导学生回忆上节课学习的内容，复习相关知识点。
2.教师同时屏幕出示两个“课程表”，引导学生对比。
（一个是上节课大家完成的简易的“课程表”，一个是实际生活中拥有斜线表头清晰明了、并具有午休栏目的“实际课程表”）
在对比中，学生说一说两个课程表哪一个更符合我们的生活实际？为什么？ 教师由此引出课题《编辑课程表》。
（二）合作交流，探究方法。1.绘制斜线
（1）教师引导学生进一步仔细原有课程表简陋在哪里？ 通过仔细观察，学生发现文字、表格、颜色三方面的变化。
（2）教师引导学生回忆在上一课“创建课程表”的学习中，关于“表格” 菜单还有那些选项，可以根据选项完成修改么？
根据学生回答，教师引导学生自主探究如何设置插入实用的斜线： A.学生按机器分布分组，有问题互相帮助； B.同学们按照自己喜欢的样子设置斜线；
C.有问题无法解决，教师在巡视中评价并加以辅导解决，典型问题集中说明；
⑷ 学生基本完成后，教师选择性地请学生上前展示自己设置好斜线的课程表，并说一说是如何设置的，然后请其他学生评价，教师适时评价。
2.插入行
（1）教师引导学生说一说表格还有哪些地方可以修改得更合理？
（2）教师要求学生根据书上的内容，提示同学们“表格”菜单中拥有“插入选项”，引导同学们自主探究如何在表格中插入行。
A.仔细看书，认真思考，学生分组探究；
C.你可以根据具体位置设置表格中应插入行的位置； D.比一比，看谁完成得最快。〔教师巡视指导〕
（3）学生基本完成后，教师转播演示学生的设置。
（4）如果学生出现插入行位置错误怎么办？教师乘机集中辅导学习插入行的正确方法。扩展学习删除行的内容。
3.对齐文字
（1）教师引导学生说一说上一单元中修饰计划书中的文字对齐方式。根
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据学生回答，教师引导同学们自主完成课程表中表外文字的对齐。（2）学生独立完成表外标题和班级落款的对齐设置。〔教师巡视指导〕
4.选中单元格进行对齐操作
（1）教师带领同学们共同学习书中知识窗中内容，分别是选中行、列和单元格对齐的方式。
（2）学生按课本要求完成书上的操作
A.学生分组，根据投影仪中标准图例，互相纠正鼠标操作中的失误；
B.同学们根据书本要求完成课程表对齐的设置；
C.教师在巡视中评价同学作品并加以辅导解决。D.教师提醒完成的同学加以保存
（三）归纳总结，完成建构。
教师要求学生总结本节课学习成果及体会，保存好自己的作品。引导同学们填写课本中的表情卡。并要求回家后，有条件的同学可以自己打印一份课程表，下节课带来，比一比谁的最好。
第3课 美化班级课程表
教学目标：
使学生在原先学习的基础上更加熟悉各种字体、字号、字形和颜色的使用，理解它们的作用，从而对表格中的文字进行一定的修饰；另外，要让学生掌握设置表格边框的颜色。线型以及填充表格底纹的方法。
教学重点：
1、设置表格单元格中的文字格式
2、设置表格边框的颜色、线型
3、填充底纹效果
教学难点：
1、根据需要，选中并设置不同单元格的边框颜色和线型
2、根据需要，选中并填充不同单元格的底纹效果。课时安排：1课时
教学过程：
（一）情境感知，揭示课题。
1.教师出示上节课创建的课程表，引导学生回忆上节课学习的内容，复习相关知识点。
2.教师同时屏幕出示两个“课程表”，引导学生对比。
（一个是上节课大家完成的白底黑字的“课程表”，一个是修饰了文字、边框、颜色、底纹的“课程表”）
在对比中，学生说一说两个课程表更喜欢哪一个？为什么？ 教师由此引出课题《美化课程表》。
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（二）合作交流，探究方法。1.修饰文字
⑴ 教师引导学生进一步仔细观察两个课程表区别在哪里？
通过仔细观察，学生发现文字、表格、颜色三方面的变化教师根据学生回答，分别板书：
文字格式 → 表格边框 → 填充底纹 →
⑵ 教师引导学生回忆在上一单元“制作课余计划”的学习中，关于文字处理的内容，并结合出示的课程表，说一说文字的修改，可以修改什么？
根据学生回答，教师继续板书：文字格式 → 字体、字形、字号、颜色 表格边框 → 填充底纹 →
⑶ 教师要求学生自主探究如何设置文字格式，并提出要求： A.学生3人一组，有问题互相帮助，但要注意讲清楚方法； B.有问题无法解决，可以求助于老师； C.你可以按照自己喜欢的样子设置文字； D.比一比，看谁完成得最快。〔教师巡视指导〕
⑷ 学生基本完成后，教师选择性地请一位学生上前展示自己修改过的课程表，并说一说是如何设置的，然后请其他学生评价，教师适时评价。
2.设置边框
⑴ 教师引导学生说一说表格可以修改哪些地方？
根据学生回答，教师继续板书：文字格式 → 字体、字形、字号、颜色 表格边框 → 线型、宽度、颜色 填充底纹 →
⑵ 教师要求学生自主探究如何设置表格边框，并提出要求：
A.仔细看书，认真思考，学生3人一组，有问题互相帮助，但要注意讲清楚方法；
B.确实无法解决的问题，可以求助于老师； C.你可以按照自己喜欢的样子设置表格边框； D.比一比，看谁完成得最快。〔教师巡视指导〕
⑶ 学生基本完成后，教师选择性地请一到二位学生上前展示自己修改过的课程表，并说一说是如何设置表格边框的，然后请其他学生评价，教师适时评价。
⑷ 学生再次操作，教师巡视指导。
3.填充底纹
⑴ 教师引导学生说一说底纹可以修改哪些地方？
根据学生回答，教师继续板书：文字格式 → 字体、字形、字号、颜色 表格边框 → 线型、宽度、颜色 填充底纹 → 颜色、图案样式
⑵ 教师要求学生自主探究如何设置底纹效果，并提出要求：
A.仔细看书，认真思考，学生3人一组，有问题互相帮助，但要注意讲清
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楚方法；
B.确实无法解决的问题，可以求助于老师； C.你可以按照自己喜欢的样子设置表格底纹效果； D.比一比，看谁完成得最快。〔教师巡视指导〕
⑶ 学生基本完成后，教师选择性地请一到二位学生上前展示自己修改过的课程表，并说一说是如何设置表格底纹效果的，然后请其他学生评价，教师适时评价。
⑷ 学生再次操作，教师巡视指导。
（三）归纳总结，完成建构。
教师要求学生总结本节课学习成果及体会，并要求回家后，有条件的同学可以自己打印一份课程表，下节课带来，比一比谁的最好。
第4课 完善班级课程表
教学目标：
能够选中行、列，并设置行高和列宽，同时熟练掌握选中多个连续的单元格并将其合并成一个单元格的方法
教学重点：
1、设置行高、列宽
2、合并单元格
教学难点：
1、设置表格对齐方式
2、合并单元格
课时安排：1课时
教学过程：
（电脑展示上节课完成的课程表和已经完善过的课程表）你更喜欢哪张，能说说吗？
师：想学会它们是怎么做的吗，那么跟着老师一起开始我们第4课的学习之旅吧（板书课题：完善班级课程表）
设置行高和列宽
[指导]
指导学生的操作，加强个别指导
[小结演示]
1、请学生上台演示。师生共同总结
2、介绍设置行高和列宽的另一方法
3、表格的对齐方式
2、合并单元格
[指导]
指导学生的操作，加强个别指导
[小结演示] 示范单元格的合并
[知识拓展]
1、学习“拆分单元格”
2、学习“平均分配行或列”
[展示]
1、搜集学生的作品到教师机上
2、组织学生欣赏评价他人的作品
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教师对学生的作品适当进行点评
4、鼓励学生对展示的作品进行完善
[提示]
完成课本“试一试”中的练习
引导学生对本课的知识进行小结和自我评价
第5课 认识和申请博客
教学目标
1、了解什么是网络博客
2、学会申请和使用网络博客
教学重点与难点
教学重点： 学会申请和使用网络博客 ；教学难点： 使用网路博客
教 学 流 程
一、引言
引言：许多同学可能经常从网络、电视、报刊当中听说过博客，也有部分同学开始在使用，从2002开始在中国的网络上流行的博客，到底是什么？它离我们有多远？据说，全球现在有接近100万Blogger，而且每4秒钟就会产生一名新的Blogger，你是不是其中一员？我们可不可以像那些名人一样拥有自己的博客？
二、访问别人博客
师：很多小朋友在儿童博客网上开通了博客，让我们去看看他们的博客吧。
1、打开儿童博客 A：启动IE B：输入网址 C：打开儿童博客网
2、浏览博客： A、单击博客头像 B、阅读博客中的文章 C、欣赏相册
3、申请博客 A、进入注册界面 B、注册输入个人信息，成为新用户 C、记录个人信息
（用户名、密码）
三、修改头像
1、用户登录
2、选择头发样式
3、选择其他样式
修改皮肤、衣服、嘴巴、眼睛等
四、了解知识窗中的内容
五、总结今天你学会了什么？
第6课 写博文畅所欲言
教学目标
1、学会开通博客
2、学会在博客中写文章并发表文章
3、学会查看文章 教学重点与难点
教学重点： 学会在博客中写文章并发表文章
教学难点： 学会在博客中写评论
教 学 流 程
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一、导入：
师：博客中的文章可长可短，三言两语、长篇大论都可以。在博客中可以写下值得纪念的事，也可以发表自己的感想。
二、新课
1、开通博客
（1）打开儿童博客网（2）开通博客
2、写博文
（1）登录博客（2）在博客中写文章（3）发表文章单击页面下方的发表文章按钮（4）查看文章单击所有文章列表标签查看文章
3、写评论 A、阅读其他人的博文 B、写评论（注意语气）
4、修改博客首页（1）选用博客模板（2）确定更新（3）设置博客标题（4）提交
三、自学知识窗
同学之间交流想法互相评评
四、课堂小结
第7课 传照片和加好友
教学目标： 1．知识与技能。通过添加好友和上传照片来充实个人博客。2．过程与方法。通过添加好友扩大自己的好友群，体验网络交流的方便与乐趣。3．情感态度与价值观。通过添加好友，增强利用网络与人交往的能力。4．行为与创新。通过充实个人博客，培养学生爱我家园的责任心。
教学重点与难点：
1．重点：通过添加好友、得到好友的确认、给好友发小纸条等过程，建立自己的网上好友群。
2．难点：如何知道好友的昵称。
教学方法：
注重激发学生对信息技术的求知欲望和学习兴趣，培养学生团结协作的精神。
教学准备：
多媒体网络教室、多媒体课件、课前学生间互相了解博客名称。
教学流程：
1．导入。
大家已经学会了修饰个人博客的方法，但仅有一个美丽的躯壳是不够的。同学们，你们认为我们接下来该做些什么呢?(学生回答j充实博客里的内容)如何才能使自己的博客变得丰富多彩呢?下面教师就来教你们几招。(揭
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示课题：充实个人博客)2．新授。
(1)添加好友。
师：打开“中国少年雏鹰网”网站，登录自己的博客。单击“我的好友”选项，进入“好友管理”页面。
师：单击“添加好友”选项，在“请输入好友昵称”框中输人好友的呢称，单击“确定”按钮。这时页面上会显示“已发出添加好友申请，请等待被申请人的批准”，接着我们就只需等待好友的确认了。
师：如果要添加多个好友，我们只需单击“点击这里返回好友列表”就可以了。
实践：在“我的好友”中添加多个好友。师：同学们已经把自己的好友添加到博客中了，那么你有没有悄悄话要与你的好友说呢?你们知道应该采用怎样的方式来表达吗?
探究：把想说的话以发送“小纸条”的形式发给好友。学生汇报、演示操作过程。
师：控制面板上还有许多栏目，接下来我们就来学习设置“我的相册”。教师边演示边讲解：单击“我的地盘”页面左侧的“我的相册”选项，进入“相册”页面。单击“浏览”按钮，选择要上传的图片并填好相关信息，单击“图片上传”按钮，完成图片的上传过程。
同学们要注意：图片上传是有限制的，图片宽度小于500像素，相册容量25MB，图片大小最好在200K以内。超出这个范围图片将不能上传。
实践：将自己喜欢的图片添加到“我的相册”中。
师提问：我们把图片添加到“我的相册”以后，能否再删除呢? 学生回答。
探究：删除“我的相册”中不满意的图片。学生交流、演示。3．小结。
请同学们回顾一下，今天我们都学习了什么?通过个人博客，我们扩大了自己的交友范围，提高了与人交往的能力，同时也体验了网络交流的方便与乐趣，同学们要不断地充实自己的个人博客，把博客创建得更加富有个性。大家继续努力吧!
第8课
难忘的入队仪式
一、知识目标
1、了解占位符的概念
2、了解PowerPoint所支持的图片格式，以及为什么要少用.bmp格式的图片
3、如何设置幻灯片的背景
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4、学会以幻灯片中插入图片、文本框和声音等素材
二、能力目标
1、培养学生的观察分析问题的能力。
2、培养学生与他人合作的意识和能力。
3、通过学习，培养学生创作、能力
4、通过动手操作培养学生做事严谨、有条不紊的良好习惯。
三、情感目标
通过对成语故事的调整与美化，培养学生的审美情操。
教学重点与难点
教学重点
1、设置幻灯片的背景图片
2、在幻灯片中插入图片
3、在幻灯片中插入文本框
4、在幻灯片中插入声音 教学难点
1、设置背景效果
2、调整图片的大小和位置
教 学 流 程
一、提示课题
师：今天我们要欣赏一些作品，同学们看看别人是如何制作的。
二、演示作品
（一）分析设计内容
1、制作材料。人物图片，声音等。
2、制作构思。要制作成语故事，漂亮的图片是少不了的，还要配上声音等。下面老师和同学们一起考虑一下作品的制作构思。
3、小组讨论，把自己的设想说一说。
（二）演示制作步骤
（1）通过上网搜索图片或在电脑找到图片。浏览并保存。
（2）为成语故事设置漂亮的背景
选择格式菜单——背景——填充效果（用图片填充）
（3）插入——图片，调整图片的大小及位置。
（4）（4）插入——文本框，写上成语。
（5）插入——文件中的声音，配上动听的音乐。
（6）6）保存到电脑的我的文档里。
三、学生交流
教师引导学生参照课本相关内容及教师演示课件，谈谈作品的制作方法。提出注意事项：
1、背景图片要和文字的色彩搭配适当。
2、根根主题，选择不同的背景图片，根据对象，设置不同的文字。四、八里辅导去小学
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课堂总结，激励学生
同学们，当你们看到别人漂亮的作品时，一定很羡慕，只要同学们从现在开始，踏踏实实的学习，掌握更多的技能，相信你们也能做出同样漂亮的作品。
第9课
少先队知识问答
一、教学目标
1、知识与技能 能回顾并描述故事内容，并能对内容进行分析构思；理解“幻灯片版式”的概念。
2、过程与方法 学会改变幻灯片版式；复制幻灯片；设置幻灯片的背景。
3、情感态度与价值观 培养学生的分析规划能力；通过让学生描述故事内容，培养学生的口语表达能力。
教学重点与难点
教学重点
1、为幻灯片设置不同的版式。
2、幻灯片。
3、幻灯片背景的设置方式。
教学难点
1、幻灯片版式。
2、幻灯片背景。
教 学 流 程
一、插入幻灯片 教师示范
1、运行powerpoint软件，选择“格式”
“幻灯片版式”命令，选择“空白”版式。
2、单击“空白”幻灯片，单击“复制”，单击“粘贴”按钮五次。
3、单击“浏览幻灯片视图”按钮，查看幻灯片。学生动手操作，教师个别指导
二、设置背景 教师示范
单击第1张幻灯片，右击，打开“背景”对话框，选择“填充效果”选项。选择“图片”选项卡，在打开的“选择图片”对话框；选择“背景1.jpg”，单击“确定”。返回“背景”对话框，单击“应用”按钮，设置幻灯片背景。学生动手操作，教师个别指导
三、归纳小结
教师小结本课重点掌握的三点：
1、分析构思故事框架；
2、插入空白幻灯片；
3、设置幻灯片背景。
教师简单介绍一个教材“知识窗”幻灯片版式和幻灯片显示方式内容。让学生对powerpoint有更深入的了解。
四、练习部分（分层小组合作）
1、学生练习，在学生制作过程中，教师给予指导帮助。
2、展示学生作
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品，让全体同学评价。
五、小结与延伸
引导学生对本节课知识进行小结，通过回答小结检查自己对各个知识点的掌握情况，哪些方面还要加强和改进。
第10课
好人好事我宣传
教学目标
1、知识与技能 理解封面在一个电子作品中的重要性。
2、过程与方法 学会在powerpoint中插入与设置艺术字；学会在powerpoint中插入与设置文本框。
3、情感态度与价值观 通过与“wps文件”软件中相应知识点的比较，培养学生的分析与比较能力。
教学重点与难点
1、教学重点（1）插入艺术字。（2）调整和修饰艺术字。（3）插入文本框。（4）调整和修饰文本框。
2、教学难点（1）调整和修饰艺术字。（2）调整和修饰文本框。教 学 流 程
一、实物展示，创设情景，导入新课
教师：展示课外书的封面，请学生来说说课外书封面的特色。学生：思考讨论并回答。
教师：一本课外书，封面是很重要的，一个完美的多媒体作品，封面也很重要，它就像这部作品的“脸”，通过它可以表现故事的主题和出处。
教师：这节课我们将精心地制作一张故事封面。
二、自主学习，插入艺术字
教师：我们以前在“wps文字”中就学过插入艺术字，你们能不能自己在封面上插入艺术字。
学生：打开powerpoint软件，打开上节课做的故事，学习插入艺术字。教师：在学生操作过程中，提醒学生注意三点：
1、调整艺术字大小；
2、调整艺术字位置；
3、设置艺术字格式。
学生：学习教材，跟着做。
教师：介绍“艺术字”工具栏和“艺术字”格式设置（出示板书“艺术字”工具栏）
三、教师示范指导，插入文本框 教师：演示插入“插入文本框” 在“wps文字”中学过插入文本框，教师在演示过程中简单带过。学生：观看演示。
四、强化练习
1、做“试一试”
2、为自己的故事加上封面。
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五、展示作品
把几位学生的作品展示给大家，自评和互评。
六、归纳总结
请学生来总结本课主要内容 插入艺术字； 修饰艺术字； 插入文本框。
第11课
参加班队委竞选
教学目标
一、知识与技能 理解对象叠放层次的概念。
二、过程与方法
1、学会在幻灯片中插入图片，以及改变图片的叠放层次；
2、学会设置图片透明效果；
3、能够在自选图形中插入文字。
三、情感态度与价值观
学生相互讨论，自由设置人物对话，增强同学之间的互助意识，提高学生之间交流的能力。
教学重点与难点
教学重点：
1、掌握在幻灯片中插入图片的方法。
2、设置图片的叠放层次及透明效果。
3、绘制自选图形和云形标注。
教学难点：
1、改变图片之间的层次关系。
2、设置图片的透明效果。教学流程
一、导入新课
1、上一节课我们已经做好了作品的封面，今天我们从第二张幻灯片开始编写内容。
2、请学生说说完成故事内容的添加需要哪几步？
3、教师总结：第一步，在每张幻灯片中插入所需的图片素材；第二步，根据图片输入故事内容；第三步，加入人物对话。
二、自主探究，教师指导
（一）插入故事图片
1、谈话：每张幻灯片里要根据故事情节的需要，添加不同的人物、道具图片；
2、教师演示将“人物1.wmf”插入到第二张幻灯片中并拖至到合适的位置。
3、学生自主探究。（教师巡视察看）
4、谈话：为了使图片组合在一起时看上去更形象，需要将位置调整一下，并将其设为透明效果。
5、教师讲解演示调整修饰效果；学生观看学习。
6、学生操作，教师加
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强个别指导。
（二）添加故事内容
1、学生自主学习在第二张幻灯片中绘制一个矩形，并设置矩形的边框和填充效果。
2、学生操作：在矩形框中输入故事内容并设置文字格式。
3、部分学生作品展示，同学之间相互评价看谁做的好。
4、教师小结并演示，将插入的矩形复制分别粘贴到第三张、第四张和第五张幻灯片中，并更改其中文字。
5、学生继续完善作品。
（三）添加人物对话
1、提问：如果想在幻灯片中描述人物之间的对话，该怎么办呢？（学生思考并回答，教师总结：可以通过自选图形等多种方法）
2、请学生回忆并说说在Word中插入自选图形、设置自选图形格式的方法；
3、学生操作，做得快的同学帮助有困难的同学，教师加强个别指导。
4、学生讨论人物对话内容，并为第3~5张幻灯片添加人物对话。
（设计意图：在WORD中自选图形的插入和修饰学生已经掌握的不错，让他们自主探究更能激发他们的学习兴趣）
三、作品展示
1、教师将学生的作品收集到教师机上，组织学生欣赏别人设置的自定义动画。
2、学生展示和说明自己的作品。学生相互评价作品的优缺点。
3、教师对学生作品的闪光点与不足适当地进行点评。
4、学生继续完善自己的作品。
（设计意图：通过作品展示，培养学生交流信息与表达信息的能力。）
四、小结与延伸
教师引导学生对本课知识进行小结
第12课
多彩的班队活动
教学目标
1、知识与技能 了解“自定义动画”任务窗格。
2、过程与方法 学会设置对象的自定义动画。
3、情感态度与价值观 通过自定义动画的设置，进一步培养学生学习电脑的兴趣。
教学重点与难点
1、重点： 了解“自定义动画”任务窗格。设置对象的自定义动画。
2、难点： 设置对象自定义动画。合理安排对象的动画顺序。
教 学 流 程
一、创设情景，激趣导入
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1、谈话：第1课我们欣赏了一张送给教师的电子贺卡，这张贺卡包含了文字、图片素材，这些对象是以动画的形式展示出来的。通过前面几课的学习，我们已经学会在幻灯片中添加文字和图片，但如何为这些对象设置动画效果呢？
2、学生打开“教师节贺卡.ppt”，再次欣赏该作品。
3、教师打开“自定义动画”任务窗格，学生分析总结作品中对象的运动状态。（设计意图：通过现成作品的展示，激发学生的学习兴趣。）
二、自主探究，教师指导
谈话：通过前面的欣赏与思考，我们已经对PowerPoint中“自定义动画”有所了解。通过“自定义动画”任务窗格，不但可以查看对象的动画运动效果，也可以设置对象的动画效果。
1、学生打开“自定义动画”任务窗格，查看窗格中的帮助信息：“选中幻灯片的某个元素，然后单击‘添加效果’添加动画。”
2、学生根据帮助信息，自主探究自定义动画的制作方法。
（设计意图：先让学生自己探究学习，培养他们自主学习的能力。）
三、为第2张幻灯片中的对象设置自定义动画
1、学生打开“刻舟求剑.ppt”，打开“自定义动画”任务窗格，根据自已的爱好，为幻灯片中的对象设置自定义动画。（教师巡视指导学生的操作，加强个别辅导。）
2、展示部分学生自己制作的动画，同学相互之间评价看谁做得最好。
3、教师小结演示：自定义动画的设置方法。
4、学生根据教师的讲解与演示，进一步学习PowerPoint自定义动画的设置方法。
为其他几张幻灯片中的对象设置自定义动画
1、教师演示其他几张幻灯片中自定义动画的设置。
2、学生根据教师演示，自主设置完成其他几张幻灯片的自定义动画。
四、作品展示
1、教师将学生的作品收集到教师机上，组织学生欣赏别人设置的自定义动画
2、学生展示和说明自己的作品。
3、学生相互评价作品的优缺点。
4、教师对学生作品的闪光点与不足适当地进行点评。
5、学生继续完善自己的作品。
（设计意图：通过作品展示，培养学生交流信息与表达信息的能力。）
五、小结与延伸
教师引导学生, 对本课知识进行小结
八里辅导去小学
樊高权 四年级下册信息技术课堂设计
（设计意图：学生通过小结，检查自己对各个知识点的掌握情况，清楚自己哪些方面还要加强和改进。）
八里辅导去小学樊高权
第五篇：小学信息技术课堂教学模式
小学信息技术课堂教学模式
一、情景创设，激发兴趣
新课程倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情景，引出学习任务。创设有利于探索的问题情景，在问题情景的不同细节中，设计进一步探索问题的建议和暗示，以激发学生对学习信息技术的兴趣、求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
二、自主探究，合作学习
本环节学生要明确学习目标和学习任务，在此基础上进行自主探索学习（分析任务、照出方法、自主学习）。在整个学习过程中要充分发挥学生的主动性，培养学生对立分析问题、解决问题的能力，使学生能够循序渐进地学习信息技术的知识。学生将自主探究的结果进行分享交流，分享自主探究的方式、方法或解决问题的思维过程，交流探索过程中学生发现的问题。教师应让学生的思维进行充分碰撞，以求获得解决问题的最佳途径，使学生在独立探索过程中不断获得成就感。
教师将学生出现的问题进行有机整合、适当提升后，让学生在小组内进行分析讨论，找出方法，以求开阔思路，对知识产生新的理解，使学生的团结协作能力得到培养。教师在此环节中根据学生合作情况进行适时点拨，启发诱导
三、实践创作，展示评价
本环节教师在学生理解知识和掌握方法的基础上，设置适当的任务让学生进行实践创作，采用多种形式对学生作品进行展示、交流、评价。通过展示学生作品，组织学生谈想法、做法和体会，一起讨论作品的优点和不足，以达到交流思想、取长补短的目的；同时教师对学生的作品给予点评。在点评时要充分肯定学生的优点，运用鼓励的语言，保护学生的自尊心和自信心，使其保持良好的学习势头。
四、梳理总结，拓展延伸
本环节教师指导学生梳理、总结本节课所学的内容，将学生单纯的热情升华为对知识理性的渴求，引发学生心灵感悟，激发深入学习的欲望，鼓励学生去探寻解决问题的其他方法，培养学生的发散式思维和创新能力。
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