第七课 法律初探 教学设计

第一篇：第七课 法律初探 教学设计

第七课 法律初探 教学设计

第七课

法律初探

（两课时完成）学习目标：

1、通过学习与探究，初步了解什么是法律，知道法律与一般的规则有哪些相同点和不同点。

2、通过学习理解法律的特殊性，认识法律的三个特征。

3、了解我国有哪些主要法律，哪些法律与我们的学习和生活关系密切以及法律的作用。学习重难点：

1、本课的重点是认识法律是一种特殊的规则，它具有与一般规则不同的特征。

2、本课的难点是让学生了解法律的三个特征以及法律的作用。学习过程及引导：第一部分：法律是一种特殊的规则，具有其独有的特征知识点一：法律的定义

1、阅读教材56页《关于“法”的传说》一文，我们可以看出：法包含有

、的意思。

2、法律不同于道德、纪律、章程、宗教戒律等，法律是一种的社会规则。（小结）法律是

意志的体现，是由

制定并认可的，是依靠

保证实施，并且在 范围内对

具有普遍约束力的特殊行为规范。我国是

的社会主义国家，是国家的主人，法律体现了 的利益和意志。知识点二：法律的特征

1、法律与其它的行为规范不同，具有它自己独特的特征（1）法律是掌握国家政权的 的体现，是由

制定并认可的。（2）法律靠

保证实施，如警察、法庭和监狱等。（3）法律对

具有普遍约束力。法律面前，人人。

2、法律与其它规范比较：（1）形成方式不同法律是由国家

并

。道德规范是，是自然形成的；纪律规范是

制定的；章程是

制定的；宗教戒律是

制定的。所有的规则都

国家法律。（2）实施力量不同法律靠国家强制力保证实施。道德靠、和 的力量发挥作用，纪律和章程靠

发挥作用，宗教戒律主要靠

和

发挥作用。第二部分：法律的作用知识点三：法律与我们的学习和生活息息相关

1、与同学说说你知道的我国现行的法律或法规我国现行的法律法规主要有以下几类：、、、、、、、。你知道的法律与我们的学习和生活关系密切的有：

等。

2、法律在日常生活中的作用是：（1）法律具有协调、解决的作用。（2）法律具有的功能，并通过

来保护公民的合法权益，保障社会生活的 与。

因此在日常生活中，我们既受到法律的，又受到法律的 ,我们既享有法律赋予的，又必须履行法律规定的。因此，我们要

、、、。既要

，又要依法

和

自己的合法权益。课外链接：獬豸,也称解廌或解豸，是古代传说中的上古神兽，体形大者如牛，小者如羊，类似麒麟，全身长着浓密黝黑的毛，双目明亮有神，额上通常长一角，俗称独角兽。它拥有很高的智慧，懂人言知人性。它怒目圆睁，能辨是非曲直，能识善恶忠奸，发现奸邪的官员，就用角把他触倒，然后吃下肚子。当人们发生冲突或纠纷的时候，独角兽能用角指向无理的一方，甚至会将罪该万死的人用角抵死，令犯法者不寒而栗。帝尧的刑官皋陶曾饲有獬豸，凡遇疑难不决之事，悉着獬豸裁决，均准确无误。所以在古代，獬豸就成了执法公正的化身。法立于上则俗成于下。

——苏辙弱者比强者更能得到法律的保护

（威·厄尔）制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道

（奥维德）

不体现民意的法律是绝对行不通的。（埃·哈伯德）法律不可能给每个人以方便，如果它有益于全体和大多数人，我们就该满足了。（李维）总结：学习了《法律初探》这一课，我懂得了

第二篇：第七课《尊严》教学设计

第七课《尊严》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能目标：正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊” “惫 ” 字。

2、过程与方法：能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

3、情感态度与价值观：理解杰克逊大叔对女儿说的话；懂得尊严同时尊重他人。学习把人物形象写具体的表达方式。

二、教学重点

能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

三、教学难点

理解杰克逊大叔对女儿说的话；学会尊重他人；学习把人物形象写具体的表达方式。

四、教学过程：

（一）、导入：听写生字，温故知新

（二）、初读课文，整体感知

师：同学们，我们上节课已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事? 生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。

生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。

师（板书：哈默）：说得简单、明了，有条有理，很好！故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？

打开书，找一找。谁来读读？

生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读）仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？

生：既然说他“什么都没有”，为什么还说他是富翁呢？ 生：有尊严，就是富翁吗？ 生：为什么说他有尊严？

师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示：那时的他没有，没有，没有。）能用这样的句子说说吗？ 生：那时的他没有房子，没有金钱，没有汽车。生：那时的他没有食物，没有水，没有力气。生：那时的他没有食物，没有金钱，没有亲人。

师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而

且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！

（三）、默读课文，加深理解

请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画，描写他的语句。学生默读思考，教师巡视。

师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。生：他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。师：描写那些逃难者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

师：同学们画下来。（学生勾画）描写哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

师：也把它画下来。（学生勾画）你能前后文联系来理解，很会读书！

什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃东西很快。

生：吃东西很快，连嚼都顾不上。生：连吞带咽，顾不上嚼。师：从这个词中你体会到什么？ 生：他们都非常饿。

师：看来他们此时同样渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀！

他们还有相同之处吗？ 生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。

师：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？ 生：他们可能没食物。

师：所以他们面呈菜色，十分憔悴！生：他们可能没水。师：所以他们饥渴难耐。

生：他们可能没地方休息，没有地方睡觉。师：所以他们疲惫不堪。生：他们可能没衣服穿，会很冷。师：他们在寒风中会瑟瑟发抖。

看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默此时什么样？

生：脸色苍白，骨瘦如柴。

师：你觉得与那些人比较，他的情况怎样？生：更糟糕！师：从哪能感受到他的情况更糟？

生：我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色，可能只是很久没吃到好的食物而营养不良，或者是冷的，而哈默已经脸色苍白了，没有血色，可能已经有病了。

生：我从“骨瘦如柴”这个词中也能感受到他已经很瘦了。师：哪个字最能体现他瘦？ 生：“柴”说明他瘦得像干柴了。

师：从这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外，经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱！

同学们自由朗读第一段，和第二段中描写哈默外貌的句子，想象一下那是怎样一幅画面吧。学生自由朗读体会。师：谁来读读。指一人朗读

师：哈默与其他人最大的不同又是什么？

生：别人都是连一句感谢的话也不说，就狼吞虎咽的吃起来，而哈默坚持先干活后吃饭。

师：此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此时他需要，需要，需要。）能这样说吗？ 生：此时他需要食物，需要水，需要休息。生：此时他需要休息，需要食物，需要安慰。师：可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？

（四）、再读课文，情感升华

自由朗读课文的2~~5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。学生读文、交流

师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你体会到了什么？谁来说说。生：我从“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。

师：（出示这句话）哈默是怎么对杰克逊大叔说这句话的？可以体会到

什么？

生：“仰起头”从这个词可体会出，哈默虽处在落魄中，但却非常有骨气。

师：是的，从这貌似不起眼的动作，我们就可以感受到哈默在困境中这不卑不亢的骨气。，师：细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？ 生：“不” 师：用了几次？ 生：3次。

师：（句中三个“不”变红）读一读，从这三个不中你读到了什么？ 生朗读体会。

生：我感到哈默很坚定。师：那就请你坚定的读一读。生朗读。

师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。指一人朗读。

师：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？ 生：目光顿时灰暗了，喉结上下动了动 师：猜想一下，此时他可能在想什么？

生：我觉得他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。

师：你从哪感受到他很失望？ 生：目光顿时灰暗了

师：看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？ 生：喉结上下动了动

师：什么时候你会做这样的动作？ 生：很饿时 生：想大吃一顿时

师：你觉得此时哈默怎么样？ 生：很饿

生：很想吃这些东西

师：人物一个细微的动作（板书：动作）也能让我们了解他的想法。我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们

可以说个个是哈默的知音那！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！朗读整句话。

师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？ 生：饿晕

生：病倒 生：死亡

师：他知道这些吗？ 生：知道

师：他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？ 生：因为他有尊严。（板书：自尊）

师：是富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的做人的尊严与气节支撑和鼓舞着他！

我们再次朗读整句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。学生朗读。

师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你还体会到了什么？接着说 生：从第4段哈默的话中，我还感受到了哈默的坚决。师：那就请你坚决地读读。（生朗读）

师： 从哈默的话中你听到了什么？除了语言上还从哪里看出来？

生：哈默一定要先干活再吃饭，他站起来对杰克逊大叔说。生：哈默很坚决，马上就要做活。

师：哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。（板书：自强）哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 生：不一样

师：怎么不一样？

生：其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？

（出示：他拥有，以及别人对他的。）谁能说？ 生：他拥有了尊严，以及别人对他的尊重。

师：以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格，他得到别人的赏识和尊重。

师：从另一方面看，从赏识、尊重哈默的杰克逊大叔身上，你们感受到什么？

生：杰克逊尊重他人、非常有耐心、看重人品的长者风范。师：从哪些地方看出来？

生：自始至终都用“您”称呼落魄的逃难者哈默，赠送食物给他，不求报酬、在哈默的强烈要求下，让哈默为他捶背，考虑到他没有力气干重活。让他留在庄园工作还将女儿许配给他。

师：从哈默和杰克逊大叔的身上，你们分别感受到什么？把想对他们说的话写下来。

介绍“亚蒙 哈默”人物传奇。

五、归纳

哈默凭借尊严、毅力不仅获得别人的尊重而且用双手创造出属于自己的财富王国。印证了杰克逊大叔的话”别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有........尊严。而杰克逊大叔尊重他人，赏识人才

六、作业

第三篇：七年级政治 第七课 感受法律的尊严教学设计[推荐]

第七课 感受法律的尊严第二框 法不可违

一、内容及分析

本节课要学的内容是谁都不可违法、犯罪必受惩罚。指的是 法律对全体社会成员具有普遍的约束力，任何人的违法犯罪行为都必须受到法律的惩罚，其核心是什么是违法、什么是犯罪。理解它关键就是要讲清违法与犯罪的区别。学生以前学过法律这一概念，本节课的内容是对前面所学知识的深化。所以在本课的教学中具有关键地位，并有核心的作用,是本课的核心内容。

二、目标及分析

1.目标定位：知道违法的类别、犯罪的基本特征及刑罚的种类。

2．目标分析 ：知道违法的类别，就是指知道违法行为含义，根据其违犯的法律可分为行政违法、民事违法和刑事违法；犯罪的基本特征就是指犯罪的本质特征、法律特征和刑罚当罚性；知道刑罚的种类就是指知道我国刑罚有五种主刑和三种附加刑。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是不能区别违法与犯罪。产生这一问题的原因是由于学生的生活阅历不足，不能认识违法与犯罪的社会危害性。要解决这一问题就要从理论和实践上讲清违法的含义与犯罪的三个基本特征。

四、教学设计过程

问题

一、为什么谁都不能违法？

设计意图：使学生明白不违法是人们行为的底线。师生活动：

请学生阅读教材P91小勤的故事，回答下列问题： ①小勤为什么会丢大面子？ ②这样的事情可以避免吗？ ③人们行为的底线是什么？

问题二：违法行为的种类有哪些？

设计意图：使学生了解违法行为的类别，培养学生运用对比的方法分析问题的能力，增强法制观念。

师生活动：请学生以小组为单位，阅读教材P92提供的三个情景，按教材要求进行思考。例1：情景一对社会的危害程度如何？违反了什么法律？应承担什么法律责任？所属违法类别是什么？ 变式练习：

1.情景二对社会的危害程度如何？违反了什么法律？应承担什么法律责任？所属违法类别是什么？

2.情景三对社会的危害程度如何？违反了什么法律？应承担什么法律责任？所属违法类别是什么？ 教师小结：

违法行为根据其违反的法律，可以将它们分为行政违法、民事违法和刑事违法行为。行政违法行为和民事违法行为的情节比较轻微，相对刑事违法行为而言，对社会的危害性较小，属于一般违法行为。问题三：犯罪为什么必受惩罚？ 设计意图：使学生充分认识犯罪的危害，在心灵深处憎恶犯罪，从而在行为上远离违法犯罪。师生活动：

例2什么是犯罪？犯罪具有哪些基本特征？ 变式练习：

1.殴打他人，造成其重伤甚至死亡的，是不是犯罪？为什么？

2.你能从“殴打他人，造成其重伤甚至死亡的”这一事件中分析一下犯罪的基本特征吗？ 问题

四、我国刑罚有哪些种类？ 设计意图：使学生了解我国刑罚的种类，知道刑罚是人民法院对犯罪分子实行惩罚的一种强制方法。师生活动：

例3阅读教材P95提供的有关厦门海关原关长杨前线案件的情境材料，回答下列问题：（1）本案中的犯罪分子受到了什么处罚？（2）你知道的刑罚种类有哪些？ 变式练习：

2009年10月10日，南京市中级人民法院对“天价烟局长”作出一审判决，被告人周久耕犯受贿罪，判处有期徒刑11年。请问犯罪分子周久耕受到哪种刑罚的处罚？

五、本课小结

本节课我们共同学习了“法不可违”这一框题，要求同学们知道违法的类别、犯罪的基本特征及刑罚的种类。请同学们回顾一下： 1.什么是违法，违法有哪些类别？

2.什么是犯罪，犯罪的基本特征是什么？ 3.我国刑罚的种类有哪些？

第四篇：七年级政治 第七课 感受法律的尊严教学设计

第七课 感受法律的尊严第一框 走进法律

一、内容及分析

本节课要学的内容是我们身边的规则、生活离不开法律。指的是 社会生活离不开规则、法律是特殊的社会行为规范和生活离不开法律，其核心是生活离不开法律.理解它关键就是要讲清法律与其他行为规范的区别、法律的作用。学生以前没有学习过有关法律的知识，本节课的内容走进法律是本课知识的起点。所以在本课的教学中具有基础地位，并有引领的作用,是本课的重要内容。教学的重点是生活离不开法律，解决重点的关键是理解法律的作用。

二、目标及分析

1.目标定位：了解法律的定义、知道法律的三个最为显著的特征，理解法律的作用。2．目标分析 ：了解法律的定义，就是指法律是特殊的社会行为规范；知道法律的三个最为显著的特征就是指知道法律与道德、纪律等规则的区别；理解法律的作用就是指理解法律的规范作用和保护作用。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是学生对规则、法律的认识和态度上的偏差。产生这一问题的原因是青春期的学生，开始有主见，但往往又很片面，往往只看到规则、法律约束自己的一面，不能认识到规则、法律是正常秩序和自由的必要条件，寻规则、法律产生反感，从而不能自觉遵守规则和法律，这不利于青少年的健康成长。要解决这一问题就要用学生身边事、学生感兴趣的案例来认识规则和法律在社会生活中的作用。

四、教学设计过程

问题

一、身边的法律你知道吗？

设计意图：了解学生对法律等相关内容的了解程度，从学生实际出发，加强教学的针对性，激发学生探究学习的欲望。师生活动：

（1）请学生阅读教材故事，引导学生分析原因。（2）请学生发表对法律等相关内容的认识；让学生说明针对法律等相关内容想了解的问题。问题二：社会生活为什么要有规则？

设计意图：使学生明确生活中离不开规则，培养学生尊重规则的意识，使学生能够自觉遵守规则，了解各规则的不同？

师生活动：请阅读教材并回答下列问题 例1：为什么要有交通规则？ 变式练习：

1.社会生活为什么要有规则？ 2.什么是规则？

3.规则在人们生活中的作用是什么？

问题三：认识一下我们身边的规则有哪些？

设计意图：使学生对规则有全面认识，感悟规则是秩序的保障，是自由的前提，强调尊重规则、尊重法律的观念，自觉遵纪守法。师生活动：

1.什么是道德？

2.什么是纪律、规章？ 3.什么是法律？ 4.法律最为显著的特征是什么？

例2：社会道德是如何产生的？适用范围是什么？靠什么发挥作用？ 变式练习：

1.学生守则是如何产生的？适用的范围是什么？靠什么发挥作用？ 2.法律是如何产生的？适用的范围是什么？靠什么发挥作用？ 问题

四、生活能离开法律吗？

设计意图：使学生明确生活离不开法律，感悟法律对公民的保护作用，培养热爱法律、尊重法律的态度。师生活动：

例3阅读教材P88提供的情境材料，回答下列问题：

（1）你在生活中碰到过类似的事情吗？你是怎么处理的？（2）假若没有过法律，我们的生活会怎样？（3）法律具有什么作用？

（4）你是怎样理解法律的规范作用和保护作用的？ 变式练习：

1.教材P89的相关链接说明了什么？

2.阅读教材P89小叶和小静的事例，说明法律是如何维护人们的利益的？

五、本课小结

本节课我们共同学习了“走进法律”这一框题，第一次接触了有关法律的知识。请同学们回顾一下什么是法律？法律与道德和纪律相比最为显著的特征是什么？法律的作用是什么？

第五篇：七年级政治 第七课 感受法律的尊严教学设计

第七课 感受法律的尊严第三框 防患于未然

一、内容及分析

本节课要学的内容是认清犯罪危害、加强自我防范。认清犯罪危害指的是 犯罪对自己、对家庭、对他人、对社会的危害。加强自我防范指的是我们要自觉依法自律，加强道德观念修养，从小事做起，预防违法犯罪。其核心是加强自我防范。理解它关键就是要讲清违法犯罪产生的原因。学生以前学《走进法律》和《法不可违》，本节课的内容是对前面所学知识的出发点和落脚点。所以在本课的教学中具有重要地位，是本课的关键内容。教学的重点是分析犯罪的危害，说明如何加强自我防范，预防违法犯罪。

二、目标及分析

1.目标定位：了解犯罪的危害，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪。

2．目标分析 ：了解犯罪的危害，就是指了解犯罪对自己、对家庭、对他人、对社会的危害。知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪就是指不良行为会发展成严重不良行为，进而发展为违法乃至犯罪行为。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是“犯点小错误，不会违法犯罪”。产生这一问题的原因是由于学生易受环境影响，想表现自己，又不能很好地约束自己，极易产生某些不良行为。要解决这一问题就要用事实来说明：许多违法犯罪行为都是从沾染不良习气开始的，我们要避免沾染不良习气，防患于未然。

四、教学设计过程

问题

一、犯罪有什么危害？

设计意图：使学生认识人的行为是受思想观念支配的，道德水平低、法纪观念淡薄，就会追求低级趣味，难免犯违反纪律的错误，发展下去就可能违法，甚至犯罪。师生活动：

例1.请学生阅读教材P97的案例，回答下列问题： ①一个好学生为什么会走上犯罪道路？

②他有过知耻的心理，为什么还是滑向了犯罪的深渊？

③中学生陈某由一个好学生走上犯罪道路，你从中得到什么启示？ 变式练习

青少年违法犯罪的主观原因有哪些？ 问题二：犯罪有什么危害？ 设计意图：使学生充分认识犯罪的危害，在心灵深处憎恶犯罪，从而在行为上远离违法犯罪。师生活动：

例2.请学生阅读教材P98提供的小迪违法犯罪的案例，思考： 1.分析小迪犯罪所造成的危害。2.年龄小与犯罪无关，对吗？ 变式练习：

请你评一评小迪的违法犯罪行为。问题三：应怎样加强自我防范？

设计意图：使学生充明确预防违法犯罪，要从小事做起，重视道德修养，自觉遵纪守法。师生活动：

例3青少年违法犯罪的原因有哪些？ 变式练习：

我们应如何加强自我防范，预防违法犯罪？

五、本课小结

本节课我们共同学习了“防范于未然”这一框题，请同学们回顾一下： 1.犯罪具有哪些危害？

2.青少年犯罪的主观原因有哪些？

3.青少年应如何加强自我防范，预防违法犯罪？