第七课打字游戏教学设计

第一篇：第七课打字游戏教学设计

第7课 打字游戏

教学目标

1、通过打字游戏熟悉键盘的键位分布，明确手指分工。

2、掌握正确的键盘操作姿势与击键要领

3、培养学生良好的坐姿及击键习惯；体验游戏化学习的乐趣。

教学重点：掌握正确的键盘操作姿势和击键要领；找准基本键、明确手指分工；提高击键的速度和正确率。

教学难点：掌握正确的键盘操作姿势和击键要领；提高击键的速度和准确性 课时安排：1课时

课前准备：安装金山打字通2003，多媒体电脑房 教学过程

一、情境导入

通过前几节课键位分区课程训练后，同学们基本上已掌握26个字母的位置了。这节课，我们要进入打字游戏，进行指法综合运用大比拼啦！同学们有没有信心夺冠？！

二、打字游戏

(一)简单介绍游戏规则（广播教学）

今天我们要进行“打鼹鼠”游戏比赛，首先，同学们打开金山打字通软件，进入打字游戏，选择“鼹鼠的故事”。

下面，老师简要介绍一下游戏规则，我们可以看到每个鼹鼠出现时都举着一个牌子，上面标有一个字母，只要从键盘上击中该字母即可。（进行游戏演示）

(二)、学生自主游戏（取消广播教学）

好，看来同学们都已经迫不及待地想玩这个游戏了，那就先让大家自主游戏20分钟热热身吧。

在游戏过程中，老师只强调两点，一要注意打字的正确姿势和手指分工。因为这直接影响我们的眼睛和输入速度。

另外，凡出现游戏过火现象的同学，老师会对其进行黑屏冷静处理。希望同学们能够合理控制好情绪。（遏制一些学生胡乱敲击键盘现象）

在学生玩游戏时，进行巡视指导，主要是纠正学生的指法、击键动作以及坐姿等。

(三)引导学生集体游戏

刚才，同学们进行了几种打字游戏的自主练习，可以看出大家都学得非常开心。那大家想不想和其他同学比比，看看谁的打字水平更胜人一筹？！

好，现在我们来进行一场趣味打字比赛吧！首先，我们一起进入“鼹鼠的故事”

1、设置游戏速度

要求：游戏时间设置为5分钟

鼹鼠出现时间间隔为3 停留时间为7

2、比赛过程中，进行巡视指导。

3、公布比赛结果

给予前三名一些小奖品，以资鼓励。

四、实践和思考

1、通过比赛，对自己键盘操作水平满意吗？

第二篇：学打字-教学设计

《学打字》教学设计

教材分析：

《学打字》是冀教版教材小学三年级第八课《整理英文字母》的相关教学内容，本课是在学生初步认识了键盘和指法的基础上进行的教学内容。本课的设计有利于使学生对键盘进一步熟悉，这也为以后的文字输入打下了良好的基础。所以这是非常关键的一课，也是为学生打下良好的打字习惯的一课。

学情分析：

学生已经掌握了字母的位置和键盘各项名称，也能够体会到各手指间的距离，学生也充分认识到手指分工的好处。本课是在学习了标准指法和指法分区后的一个综合练习课，通过前面两节课的学习，学生对键盘操作已经基本认识，但不熟练，尤其对键位还不能很好地记熟。本课的教学目的在于进一步提高学生指法的正确度，并逐步提高速度，同时也是为了变换练习形式，体现练习的多样化，使原本枯燥的键盘指法练习充满乐趣，激发学生练习指法的兴趣。

教学目标：

知识目标：让学生进一步练熟各键位的指法。技能目标：通过打字软件进行打字练习情感目标：使学生养成正确使用键盘的习惯，激发学生学习打字的兴趣。

教学重、难点

重点：熟练掌握字母键的指法。

难点：掌握能提高速度的指法技巧。

教学过程：

一、复习导入：

师：提问：前面我们学习了正确的打字姿势和打字指法，谁能总结一下在打字时应该注意哪些方面？

生：回答。

（如：

1、保持正确的打字姿势。

2、每个手指应负责好自己的“领地”，不可越位。

3、手指击键应轻而快，击键完成后应迅速返回基本键。）师：（板书）

注意：

1、姿势正确

2、各负其责

3、轻而快、返回基本键。

二、练习巩固：

师：请同学们两个人一组，打开“金山打字通”软件进行字母键位练习，选择“单词练习”，并设置为其中的“小学英语词库”。互相监督同桌的打字指法是否正确，并及时提醒改正，同桌定时更换练习。

生：练习指法，互相监督。

（教师巡视指导）

三、打字游戏。师：同学们练习的都很认真，下面我们来一个打字游戏比赛吧。看看谁的指法又准又快？谁能成为今天的擂主？

（通过金山打字通软件里的“ ”游戏来激发学生的练习兴趣，并提高打字准确率和速度。）

生：踊跃参加。

（统一设置游戏难度，根据学生的“打字正确率”和“打中个数”来比一比谁练习得更好，并决出本节课的擂主，进行奖励。）

四、课堂小结：

师：通过本节课的学习，同学们对字母的键位更加熟悉了，但是仅通过课上练习是远远不够的，希望同学们利用课余时间科学有效地进行指法练习，下次我们再比赛，看谁能够成为擂主。

第三篇：第七课《尊严》教学设计

第七课《尊严》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能目标：正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊” “惫 ” 字。

2、过程与方法：能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

3、情感态度与价值观：理解杰克逊大叔对女儿说的话；懂得尊严同时尊重他人。学习把人物形象写具体的表达方式。

二、教学重点

能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子、感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

三、教学难点

理解杰克逊大叔对女儿说的话；学会尊重他人；学习把人物形象写具体的表达方式。

四、教学过程：

（一）、导入：听写生字，温故知新

（二）、初读课文，整体感知

师：同学们，我们上节课已经读过课文了，谁来说说，课文主要讲了一件什么事? 生：课文主要讲的是石油大王哈默在逃难的途中，坚持用劳动换取食物的事。

生：讲的是石油大王哈默年轻时，逃难到沃尔逊小镇，坚持用劳动换取食物的事。

师（板书：哈默）：说得简单、明了，有条有理，很好！故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？

打开书，找一找。谁来读读？

生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！出示幻灯片：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

师：老师这也有这句话，谁再来读读？（指一人读）仔细想想，读了这句话有什么疑问吗？

生：既然说他“什么都没有”，为什么还说他是富翁呢？ 生：有尊严，就是富翁吗？ 生：为什么说他有尊严？

师：同学们，学贵有疑呀！短短的一句话，就引起了你们这么多的思考，真不错！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示：那时的他没有，没有，没有。）能用这样的句子说说吗？ 生：那时的他没有房子，没有金钱，没有汽车。生：那时的他没有食物，没有水，没有力气。生：那时的他没有食物，没有金钱，没有亲人。

师：对呀，这时的哈默别说房子、汽车，就连最基本的维持生命的食物与水都没有。他是一无所有呀，可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而

且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！

（三）、默读课文，加深理解

请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画，描写他的语句。学生默读思考，教师巡视。

师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处。生：他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。师：描写那些逃难者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

师：同学们画下来。（学生勾画）描写哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

师：也把它画下来。（学生勾画）你能前后文联系来理解，很会读书！

什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃东西很快。

生：吃东西很快，连嚼都顾不上。生：连吞带咽，顾不上嚼。师：从这个词中你体会到什么？ 生：他们都非常饿。

师：看来他们此时同样渴望食物，同样需要食物来充饥，来补充体力呀！

他们还有相同之处吗？ 生：他们都面呈菜色，疲惫不堪。

师：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？ 生：他们可能没食物。

师：所以他们面呈菜色，十分憔悴！生：他们可能没水。师：所以他们饥渴难耐。

生：他们可能没地方休息，没有地方睡觉。师：所以他们疲惫不堪。生：他们可能没衣服穿，会很冷。师：他们在寒风中会瑟瑟发抖。

看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。哈默此时什么样？

生：脸色苍白，骨瘦如柴。

师：你觉得与那些人比较，他的情况怎样？生：更糟糕！师：从哪能感受到他的情况更糟？

生：我是从“脸色苍白”这个词感受到的。别的逃难者都是面呈菜色，可能只是很久没吃到好的食物而营养不良，或者是冷的，而哈默已经脸色苍白了，没有血色，可能已经有病了。

生：我从“骨瘦如柴”这个词中也能感受到他已经很瘦了。师：哪个字最能体现他瘦？ 生：“柴”说明他瘦得像干柴了。

师：从这两个描写哈默外貌的词中，我们感受到了哈默此时毫不例外，经受着极度疲惫的煎熬，极度饥饿的折磨，他非常虚弱！

同学们自由朗读第一段，和第二段中描写哈默外貌的句子，想象一下那是怎样一幅画面吧。学生自由朗读体会。师：谁来读读。指一人朗读

师：哈默与其他人最大的不同又是什么？

生：别人都是连一句感谢的话也不说，就狼吞虎咽的吃起来，而哈默坚持先干活后吃饭。

师：此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此时他需要，需要，需要。）能这样说吗？ 生：此时他需要食物，需要水，需要休息。生：此时他需要休息，需要食物，需要安慰。师：可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？

（四）、再读课文，情感升华

自由朗读课文的2~~5段，注意哈默与杰克逊大叔的对话，看你从中体会到了什么？可以把自己的看法与同桌交流。学生读文、交流

师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你体会到了什么？谁来说说。生：我从“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。

师：（出示这句话）哈默是怎么对杰克逊大叔说这句话的？可以体会到

什么？

生：“仰起头”从这个词可体会出，哈默虽处在落魄中，但却非常有骨气。

师：是的，从这貌似不起眼的动作，我们就可以感受到哈默在困境中这不卑不亢的骨气。，师：细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？ 生：“不” 师：用了几次？ 生：3次。

师：（句中三个“不”变红）读一读，从这三个不中你读到了什么？ 生朗读体会。

生：我感到哈默很坚定。师：那就请你坚定的读一读。生朗读。

师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。指一人朗读。

师：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？ 生：目光顿时灰暗了，喉结上下动了动 师：猜想一下，此时他可能在想什么？

生：我觉得他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。

师：你从哪感受到他很失望？ 生：目光顿时灰暗了

师：看来人物一个神态的变化（板书：神态）也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？ 生：喉结上下动了动

师：什么时候你会做这样的动作？ 生：很饿时 生：想大吃一顿时

师：你觉得此时哈默怎么样？ 生：很饿

生：很想吃这些东西

师：人物一个细微的动作（板书：动作）也能让我们了解他的想法。我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们

可以说个个是哈默的知音那！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！朗读整句话。

师：经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？ 生：饿晕

生：病倒 生：死亡

师：他知道这些吗？ 生：知道

师：他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？ 生：因为他有尊严。（板书：自尊）

师：是富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的做人的尊严与气节支撑和鼓舞着他！

我们再次朗读整句话，去体会哈默那与众不同的人格吧。学生朗读。

师：在哈默与杰克逊大叔的对话中，你还体会到了什么？接着说 生：从第4段哈默的话中，我还感受到了哈默的坚决。师：那就请你坚决地读读。（生朗读）

师： 从哈默的话中你听到了什么？除了语言上还从哪里看出来？

生：哈默一定要先干活再吃饭，他站起来对杰克逊大叔说。生：哈默很坚决，马上就要做活。

师：哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。（板书：自强）哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 生：不一样

师：怎么不一样？

生：其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？

（出示：他拥有，以及别人对他的。）谁能说？ 生：他拥有了尊严，以及别人对他的尊重。

师：以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格，他得到别人的赏识和尊重。

师：从另一方面看，从赏识、尊重哈默的杰克逊大叔身上，你们感受到什么？

生：杰克逊尊重他人、非常有耐心、看重人品的长者风范。师：从哪些地方看出来？

生：自始至终都用“您”称呼落魄的逃难者哈默，赠送食物给他，不求报酬、在哈默的强烈要求下，让哈默为他捶背，考虑到他没有力气干重活。让他留在庄园工作还将女儿许配给他。

师：从哈默和杰克逊大叔的身上，你们分别感受到什么？把想对他们说的话写下来。

介绍“亚蒙 哈默”人物传奇。

五、归纳

哈默凭借尊严、毅力不仅获得别人的尊重而且用双手创造出属于自己的财富王国。印证了杰克逊大叔的话”别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有........尊严。而杰克逊大叔尊重他人，赏识人才

六、作业

第四篇：第七课 法律初探 教学设计

第七课 法律初探 教学设计

第七课

法律初探

（两课时完成）学习目标：

1、通过学习与探究，初步了解什么是法律，知道法律与一般的规则有哪些相同点和不同点。

2、通过学习理解法律的特殊性，认识法律的三个特征。

3、了解我国有哪些主要法律，哪些法律与我们的学习和生活关系密切以及法律的作用。学习重难点：

1、本课的重点是认识法律是一种特殊的规则，它具有与一般规则不同的特征。

2、本课的难点是让学生了解法律的三个特征以及法律的作用。学习过程及引导：第一部分：法律是一种特殊的规则，具有其独有的特征知识点一：法律的定义

1、阅读教材56页《关于“法”的传说》一文，我们可以看出：法包含有

、的意思。

2、法律不同于道德、纪律、章程、宗教戒律等，法律是一种的社会规则。（小结）法律是

意志的体现，是由

制定并认可的，是依靠

保证实施，并且在 范围内对

具有普遍约束力的特殊行为规范。我国是

的社会主义国家，是国家的主人，法律体现了 的利益和意志。知识点二：法律的特征

1、法律与其它的行为规范不同，具有它自己独特的特征（1）法律是掌握国家政权的 的体现，是由

制定并认可的。（2）法律靠

保证实施，如警察、法庭和监狱等。（3）法律对

具有普遍约束力。法律面前，人人。

2、法律与其它规范比较：（1）形成方式不同法律是由国家

并

。道德规范是，是自然形成的；纪律规范是

制定的；章程是

制定的；宗教戒律是

制定的。所有的规则都

国家法律。（2）实施力量不同法律靠国家强制力保证实施。道德靠、和 的力量发挥作用，纪律和章程靠

发挥作用，宗教戒律主要靠

和

发挥作用。第二部分：法律的作用知识点三：法律与我们的学习和生活息息相关

1、与同学说说你知道的我国现行的法律或法规我国现行的法律法规主要有以下几类：、、、、、、、。你知道的法律与我们的学习和生活关系密切的有：

等。

2、法律在日常生活中的作用是：（1）法律具有协调、解决的作用。（2）法律具有的功能，并通过

来保护公民的合法权益，保障社会生活的 与。

因此在日常生活中，我们既受到法律的，又受到法律的 ,我们既享有法律赋予的，又必须履行法律规定的。因此，我们要

、、、。既要

，又要依法

和

自己的合法权益。课外链接：獬豸,也称解廌或解豸，是古代传说中的上古神兽，体形大者如牛，小者如羊，类似麒麟，全身长着浓密黝黑的毛，双目明亮有神，额上通常长一角，俗称独角兽。它拥有很高的智慧，懂人言知人性。它怒目圆睁，能辨是非曲直，能识善恶忠奸，发现奸邪的官员，就用角把他触倒，然后吃下肚子。当人们发生冲突或纠纷的时候，独角兽能用角指向无理的一方，甚至会将罪该万死的人用角抵死，令犯法者不寒而栗。帝尧的刑官皋陶曾饲有獬豸，凡遇疑难不决之事，悉着獬豸裁决，均准确无误。所以在古代，獬豸就成了执法公正的化身。法立于上则俗成于下。

——苏辙弱者比强者更能得到法律的保护

（威·厄尔）制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道

（奥维德）

不体现民意的法律是绝对行不通的。（埃·哈伯德）法律不可能给每个人以方便，如果它有益于全体和大多数人，我们就该满足了。（李维）总结：学习了《法律初探》这一课，我懂得了

第五篇：金山打字练习教学设计

金山打字练习教学设计 课题：金山打字练习教学目标： 1.知识技能目标 ① 确定打字练习计划； ② 明确打字速度规范练习2.过程方法目标

首先说明训练打字练习的必要性，过程演示具体操作，同时给出具体要求。3.情感态度价值观

让学生养成有意识训练打字练习的习惯，增强主动性。教学重点：①金山打字通界面介绍 ②特殊字符强调

教学方法：互动交流、讲解示范法、启发引导 教学环境：电脑室，网络环境 教学内容及过程：

一、金山打字通演示与练习要求 0.简答点评，给出学习目标

首先，欢迎学生继续进行信息技术课程的学习，对上周内容简单点评，并适当对比各班在上一章学习过程中的表现，引导发扬优点，克服不足；同时，给出本节课的学习目标，并提出希望与期待！

给出本节课的学习目标，主要在于针对提高学生打字速度练习。期待学生积极参与，向更高层次目标努力：

1.了解金山打字通界面

重点强调对英文打字的练习，更有助于熟悉标准键盘的键位，希望同学们建立针对性训练意识，养成好习惯。2.打字练习演示

第一步：打开软件，选择训练项目

第二步：选择键位课程训练

第三步：说明金山打字通各项数据指标

3.强调打字注意事项 键盘键位

打字切换键

4.打字测试结果截图：时间5分钟以上，至少60字/分钟，正确率

二、作业 学习任务：

1.金山打字通练习，上交截图。以“座位号+姓名”命名。2.整理出钓鱼岛基本资料。

3.下载并安装软件“阿里旺旺”（买家版）。

90%以上。

并表达希望与感谢！

三、教学反思