内蒙古乌拉特中旗二中八年级语文上册第29课湖心亭看雪教学案(无答案)新人教版

第一篇：内蒙古乌拉特中旗二中八年级语文上册第29课湖心亭看雪教学案(无答案)新人教版

湖心亭看雪

1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

2、了解白描的手法。

3、学习作者写景和叙事的技巧。

4、理解作者的精神世界，评价作者的性情，寻求人生的启示。教学重难点：

1、在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学过程：

一、预习

1、把你对作者的了解写在下面：

2、给加点字注音：

更（）定 毳（）衣 雾凇（）一芥（）挐（）沆砀（）．．．．．．．铺毡（）强（）饮 喃喃（）．．．．

3、解释句中加点的词：

（1）人鸟声俱绝（）（2）更定（）（3）余拏一小舟（）

（4）拥毳．．．．衣炉火（）（5）雾凇（）（6）上下一白（）（7）焉．．．沆砀．．．．得更有此人（）．．（8）强饮三大白（）（）（9）莫说相公痴（）．．．．

4、用原文回答问题：

（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：

（2）文中具体描写雪景的句子是：

5、翻译句子：

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

二、课堂探究

1、作者的“痴”表现在哪里?

2、文中“独往湖心亭看雪”的“独”字用得好不好？为什么？

3、文章结尾舟子的话有什么含义？（2）莫说相公痴，更有痴似相公者。

三．练习巩固.1．下列各句中，加点的词语使用不正确的一项是（）A．近日气温骤降，不少班级都有同学出现感冒咳嗽，这消息真耸人听闻，大家一定要加强自我防护。B．什么时候吃饭，吃什么，这些鸡零狗碎的事不要问我，你是厨师，你安排好了。C．个人的力量虽然微不足道，但只要大家团结合作，必能凝聚成一股强大的力量。D．看到地震后满目疮痍的故乡，我不禁触目伤怀。2.下列各句中，没有语病的一项是（）A．全班同学都去参加阳光体育活动了，只有我没有去。B．通过老师的精心指导，我终于理解了这篇文章的内容。C．有没有健康的身体，是能做好工作的前提。

D．大家外出游玩时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。

3、下列各句中修辞方法不同的一项是（）

A．治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。B．从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。C．先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

D．丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者，一个塞满腰包，这是看得见的，一个装满了箱箧。

4、依次填入下面横线上的语句，顺序最恰当的一项是（）

雪，南国的松软美丽的雪啊！它纷纷扬扬，比春天一树树的梨花还要美。这时，北风变得柔和了，吹着它，上下翻飞，轻轻地降落，使人能看清那六角的菱形，看到一个美丽的童话世界。

①有时候，真愿意伸出舌头，希望能接到一片雪花，那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦。②不知它是想依恋天空，还是想委身大地。③忽然，它落进了我的颈脖，像个小绒毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒。④它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊！⑤我伸出手来，它会安静地落到我的掌心，在我的钟情的眼睛里，慢慢地消失了它的身影。

A．③②④⑤① B．①②④③⑤ C．⑤②④③① D．②④③⑤①

5、种豆南山下。，带月荷锄归。道狭草木长。衣沾不足惜。大漠孤烟直。月下飞天镜，仍怜故乡水。万里来游还望远，

第二篇：湖心亭看雪教学案

永安镇初级中学八年级上语文科教学案

课题：29《湖心亭看雪》 课型：赏读课 主备课：马杰能

审阅： 已批 讲课时间： 2013 年 12 月 20 日 教学目标：1．积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背诵课文。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点 ：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法：读读，说说，议议。学习课时：1课时

班级 姓名 学号 完成情况

课前自学

1、文学常识填空与名句默写。（1）本文选自《

》，作者

，字宗子，号

，（朝代）山阴人，明亡后不仕。除本文出处外，他的另一部作品是《

》。（2）大雪三日。

（3）是日更正，，独往湖心亭看雪。（4）及下船，舟子喃喃曰：“

，！”

（5）在祖国的文学宝库中描写西湖的诗句有很多，如“

，”，这是苏轼笔下的雨后西湖；“

，”，这是白居易眼中的初春西湖；“

，”，这是杨万里心中的夏日西湖。而秋天的西湖萧瑟飘零：“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。哦，西湖的确是个迷人的地方！

（6）在文学花园里描写雪景的诗句也不少，如“

，”（岑参《白雪歌送武判官归京》）以梨花喻雪，表现雪的大和猛，可谓妙矣；“

”（刘义庆《咏雪》）谢道韫生动形象地描摹雪花漫舞之轻盈状。“

，”（柳宗元《江雪》）中“绝”、“灭”二字画出天寒地冻，人迹绝迹的雪景。“

，片片吹落轩辕台”（李白《北风行》）用夸张手法展现了壮阔雪景。而张岱眼中的西湖雪景是“

，上下一白。”

2、给加点字注音 崇祯（）

更定（）

毳衣（）

沆（）

砀（）．．．．．雾凇（）

长堤（）一芥（）

铺毡（）

喃喃（）．．．．．

3、解释下列加点的词。⑴是日更定：

⑵余挐一小舟：

⑶拥毳衣炉火：

．．．．．⑷独往湖心亭看雪：

⑸湖中人鸟声俱绝：

⑹雾凇沆砀：

．．．．⑺上下一白：

⑻惟长堤一痕：

⑼与余舟一芥： ．．．⑽湖中焉得更有此人：

⑾余强饮三大白而别：

⑿客此：

⒀及下船： ．．．．．

4、一词多义的解释

⑴更：是日更定

（）更有痴似相公者

（）⑵一：上下一白（）长堤一痕

（）⑶白：上下一白（）余强饮三大白（）

⑷与：选贤与能（）天与云与山与水（）⑸是：是日更定（）是金陵人

判断动词（）

⑹绝：湖中人鸟声俱绝

（）与妻子邑人来此绝境（）

5、对课文理解赏析不正确的一项是（）

A.第一段交代作者住西湖的特定时间与环境，暗含着对西湖雪景的痴情。

B.第二段通过对天、山、云、水，上下浑然一白的白描手法和一痕长堤，一点湖心亭，一芥舟，两三粒舟中人的衬托，展示了雪中西湖的壮观。C.第二段可见作者痴心观赏雪中西湖美景的独特感受。

D.最后一段借舟子的话赞作者比客居者更痴情于西湖。

课堂教学:

一、新课导入，出示目标：

二、检查预习情况，读顺、读通课文。

三、走进作者

四、课堂学习与探究 1．写作背景

2、整体感知

（1）找出文中一个最能概括张岱形象的词语。

（2）从文中找出张岱哪些地方表现出了特别的“呆气”？

3、注释

口头翻译课文

4、课文深入分析：A、这篇课文主要写了哪两件事情？B、用简洁的语言概括文章主要内容 4．独立思考后，小组合作讨论完成：

（1）在课文中找出表明看雪的时间、地点、天气环境状况的句子？

（2）文中具体写雪景的句子是哪几句？有什么特点？抒发了作者怎样的感情？

（3）“独往湖心亭” 与“舟中人两三粒而已”前后内容表达很矛盾，你知道这其中的奥秘吗？

（4）同学们再继续找一找，文章中哪一个字最能概括张岱的性格 ？（5）文章结尾处舟子说张岱“痴”，都云作者痴，谁解其中味？

五、小结，反馈小测。

《湖心亭看雪》课堂小测

1．下列加点字意思相同的一组是（）(3分)A、湖中焉得更有此人 不复出焉 B、余强饮三大白而别 启窗而观 C、是日，更定矣 斯是陋室 D、上下一白 通计一舟

2、文中叙写亭中奇遇时运用了哪些描写方法？表现了作者怎样的感受？

3、翻译下列句子。（5分）

(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

(2)湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

4、下列句子表达错误的一项是（）（3分）

A．“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。

B．“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。

C．作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。

D．作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。

第三篇：鄂教版语文八年级下《湖心亭看雪》教案

湖心亭看雪

教学目标： 知识目标：

1．积累一些文言实词、虚词。2．了解作者和写作背景。3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4．背诵课文。能力目标：

1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。2．把握文章运用的白描手法。

3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。德育目标：

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。教学重点：

1．深入理解本文的写景特点。2．熟读背诵课文。教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法： 1．诵读法 2．讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。教学媒体：多媒体 课时安排：1课时 教学过程：

一、导语新课：

冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景”

让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

二、作者及背景简介 多媒体显示：

张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山

即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

4．师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。

学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。5．多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。多媒体显示：

“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。” ——鲁迅《故乡》中的杨二嫂 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发„„”——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生

选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。

6．学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。学生明确：简练自然质朴，不事雕琢。

五、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色 1．学生齐背课文。

2．提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 学生讨论、交流。

明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，

第四篇：八年级语文上册 湖心亭看雪-9.42教案 人教新课标版

29、湖 心 亭 看 雪

一、教学目标：

1、知识与能力目标： 1了解作者和写作背景。○2积累文言词汇，培养学生古文的阅读和理解能力。○3引导学生在理解文意的基础上背诵全文，掌握白描写作手法。○

2、过程与方法目标：

1品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。○2理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。○3品味课文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。○

3、情感态度与价值观目标：

引导学生品味人物语言的妙处，感悟和理解作者的思想感情。

二、教学重点：字词积累，诵读课文，品味白描手法。

三、教学难点：

调动学生的想象力，感悟文章的简约之美，走进作者的内心世界。

四、教学方法：讨论法、朗读法、启发法

五、课时安排：一课时

六、教学过程：

（一）导入新课

（出示“湖心亭”图片）你知道图片展示的“湖心亭”是什么地方的风光吗？ 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。好，我们按一年四季来了解一下西湖的景色。出示图片，导入课文。

冬天的西湖又将有怎样一番动人的意蕴呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的冬景。

（二）了解作者

谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？

“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？

《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

（三）初读课文，整体感知

1、读顺，读通

下面先请大家自由朗读课文，读准字音。老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？ 崇祯(chóng)(zhēn)拥毳(cuì)雾凇沆砀(sōng)(hàng)(dàng)．．．．．．．更定(gēng)更有此人(gèng)铺毡(zhān)痴(chī)．．．．下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。

2、读懂

书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。“痴”

“痴”说通俗点就是什么？ 傻，笨，举止异常。

你能用原文中的句子来回答吗？

大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。冬天看雪有什么难理解的呢？ 大雪三日，人鸟声俱绝。绝？消失

想到了哪首诗？

千山鸟飞绝，万径人踪灭。为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？ 天太冷。

可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？ 更定 更定？ 晚上八点

天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？

张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？ 有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。

张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？这不是自相矛盾了吗？ 舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

（四）赏析雪景，体味白描

孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？

你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？ 读好“上下一白”。

三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。

这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？)我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉呢？

去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味？ 轻柔点、渺小的味道。（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）

不可以。这样写，更好地表现了朦胧。更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。景物的渺小。这些景物为什么会显得这么渺小？ 天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。

这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？ 白描。

张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。

一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？ 超凡脱俗、孤独

你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。

蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。——《自为墓志铭》

陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

——《〈陶庵梦忆〉自序》

经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化？ 让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。

这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢？同学们让我们背起来吧！

（五）解读张岱之痴

莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢？ 金陵人。

金陵人在亭上见到张岱心情如何？用文中的词表述：大喜。同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。让学生朗读：大喜曰“湖中焉得更有此人！” 我听出了欣喜和激动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语吗？ 在湖中怎么还能碰上这样的人。

这样？怎样？文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的更明确，现在就请你在“这样

的人”间加上词语。

强饮三大白而别

“强”字做什么解释？

张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢？

张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一

“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？ 不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。《陶庵梦忆》，忆什么？忆前尘影事。引用资料

陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决。……

——《〈陶庵梦忆〉自序》

是什么让张岱无法大喜？ 思念故国的愁绪。

情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。

崇祯五年十二月

这是什么纪年？明。文章写于明亡后清朝时。

实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。——《诗的小品 小品的诗》 张岱就是这样痴迷于他的故国。

（五）小结课文

老师：同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢？请你用“好个 的张岱”的句式评点张岱其人。

（六）配乐朗读，读出情味。

最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。

结束语：

和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

第五篇：八年级语文上册湖心亭看雪教案人教版

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湖心亭看雪

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日，更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” [赏析]

本文是张岱小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。作者在大雪三日、夜深人静之后，小舟独往。不期亭中遇客，三人对酌，临别才互道名姓。舟子喃喃，以三人为痴，殊不知这三人正是性情中人。本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。作者善用对比手法，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。

[名家点评]

祁彪佳：余友张陶庵，笔具化工。其所记游，有郦道元之博奥，有刘同人之生辣，有袁中郎之倩丽，有王季重之诙谐，无所不有；其一种空灵晶映之气，寻其笔墨，又一无所有。为西湖传神写照，政在阿堵矣。《西湖梦寻序》

张 岱：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。……偶拈一则，如游旧径，如见故人，城郭人民，翻用自喜，真所谓痴人前不得说梦矣。《陶庵梦忆自序》

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