第一篇:“角的分类”教学设计
一、教学目标:
1、认识平角、周角,会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。
2、通过观察、操作,经历平角和周角的形成过程,建立平角、周角的表象。
3、体会数学知识与实际生活的紧密联系,激发学习数学的兴趣。
二、教学重点:认识平角、周角,会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
三、教学难点:形成平角和周角的表象。
四、教具准备:量角器、活动角、三角板、课件。教学过程:
一、导入
师:同学们,我们已经认识了角,这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。如果我们要将角分类,你想按照什么进行划分? 生:我们可以按照角的度数来划分。生:我们可以按照角的大小来划分。
师:好,就按你们说的办,我们按照角度数的大小来划分。
师:其实有一类角,我们在上二年级时就已经认识了,还记得是什么角吗? 生:直角。
师:你能说出在我们的生活中那些物体和平面中存在直角吗? 生1:我们黑板的四个角是直角。
生2:电视,电脑屏幕面上的四个角也是直角。生3:我们用的书桌的四个角是直角。
生4:我们数学书的和这张白纸的角也是直角。生5:我三角板的这个角是直角。(用手指出)
师:同学们找的可真多,可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛!那么谁知道直角是多少度的角? 生1:90度。
师:他们都说是90度,让我们一起来验证一下好不好,你们可以量书桌的一角,也可以量书的一角,还可以量三角板的直角,可以量一个直角也可以量几个直角,看看直角是不是90度的角。
(教师巡视看学生量角的方法是否准确)师:结果怎么样?用你自己的话来说说。生: 90度的角是直角,直角都是90度。
二、认识平角
师:老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下,它是不是角,(演示折扇抽象为平角的过程)在演示之前我想问同学们一个问题,怎样的图形才称为角。生1:有一个顶点,两条射线。
生2:从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。看老师画.师:(演示后在黑板上画出一个平角)这是一个角吗?理由是什么? 师:为什么?
生:因为这个图形是由一个顶点引出了两条射线。
生:我刚才认真看老师画了,老师画的就是从一个顶点引出的两条射线,所以组成的这个图形是角。
师:同学们都会用定义来进行判断了,你们说的都非常好。这是一个角,你知道它是什么角吗? 生:平角。
师:你能用你自己的话说说什么样的角是平角吗? 生1:平角就象一条直线,但是有一个顶点。生2:角的两条边在一条直线上。生3:平角的两条边成一条直线。
(师根据学生的回答进行总结,电脑出示平角的定义。)
师:我们都知道什么样的角是平角了,你能自己摆一个平角吗?(学生动手操作,亲自体验)
同桌互相判断摆的是不是平角,为什么?
师:你们同桌说说看,他摆的是平角吗?为什么? 师:量一量平角是多少度的角。生:180度。
师:说说平角和直角有什么关系?(板书:1平角=2直角)
三、认识周角
师:我们已经认识了平角,再看下面的图形。(教师拿出折扇,演示周角的形成过程,并用电脑抽象周角的形成过程)
师:大家仔细看一下,形成的这个图形是不是角呢? 师:谁来指一下这个角? 师:一条射线绕着它的端点3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角,一个周角等于几个平角呢?(板书:1周角=2平角)那周角和直角又有什么关系?(板书:1周角=4直角)
师:想一想你在哪儿还见过周角?
师:请同学们仔细观察课件(或实物钟表)看一看,分针和时针在什么位置的时候形成的角是周角?(分针和时针从0时到12时的演变过程)
师:大家想一想,有人说周角就是一条射线,这句话对吗?为什么?
四、学习锐角和钝角
(一)师:小学阶段我们所学习的角除了这三种角外还有两种角,老师给同学们准备了几个这样的角,看要求:(电脑出示)
1、每个同学先用量角器度量出每个角的度数。
2、小组合作互相对照一下。
3、将这些角与直角和平角进行比较并试着进行分类。(学生量角,教师巡视发现问题及时解决)
小组汇报:一类小于90度,一类大于90度而小于180度。(教师注意规范学生的语言)
师: 小于90度的角我们称它为“锐角”。大于90度而小于180度的角我们称它为“钝角”。师:谁能用你自己的话说说什么样的角是锐角,什么样的角是钝角?试着举几个例子。生:小于90度的角是锐角,例如35度的角。
师:下面由你们自己出题,说出任意一个度数,让其它同学来判断是什么角。生:89度。生:锐角。
(其它的例子略)
师:同学们刚才说的非常好,可是老师发现了一个问题,你们量的角的度数都是用整数来表示的,思考:角的度数一定是整数的度数吗? 生:不是。不够一度时我们还可以用小数来表示。师:同学们说的非常准确。那么判断:(电脑出示)锐角共有90个。()钝角共有90个。()
都是错误的,那么这两句话可以怎么说。锐角有无数个,钝角也有无数个。
(二)各角的关系
师:拿出活动角 这是多少度的角?(还没有旋转角度)师:下面大家看这个活动角,如果角的类型发生变化,也就变成了不同的角。师:说一说锐角、钝角、直角、平角和周角之间有什么关系? 锐角< 直角<钝角<平角<周角
五、巩固练习(课件演示)【有关文字和图形结合的选择题训练。】
1、给一些角,判断是什么类型的角。
2、判断题(1)、比钝角小的角叫锐角()。(2)、钝角大于任何一个锐角()(3)、大于90°的角是钝角()。
(4)、两个锐角一定能拼成一个钝角()师:这些题也没能难倒你们,看来你们掌握的很好啊
3、师:看老师还给你们带来了什么,(表)你们知道吗,这个钟面上有很多知识呢,现在老师就让你们来找一找,看你能在它上面找到多少我们今天学的知识。生1:当时针指向6,分针指向12时,是平角。生2:当三点半时分针和时针形成的角度是90度。
生提出反驳意见:当分针指向12时,时针不是正好指向3,不是90度。生3:两点时,形成的角是锐角,三点时是直角。生4:1:40时行成的角是钝角,反过来看是什么角?
师:这样的角在我们小学阶段不作研究,我们可以作为课外知识来了解,它叫优角。
第二篇:角的分类教学设计模板
数学来源于生活,我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔天地,把所学的知识运用到生活实践中,是数学学习的最终目的。下面是小编收集整理的角的分类教学设计,欢迎阅读参考!
教学目标:
知识与技能:学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。
过程与方法:通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分。
情感态度与价值观:让学生经历和体验知识的形成过程。
教学重难点:
教学重点:根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
教学难点:通过活动角的演示,让学生观察角的形成。
学法指导:自主学习,自主探究
教学过程:
一、创设情境、引入新课:
1、什么叫做角?这些都是那种角?你是怎样判断锐角、直角、钝角的?
2、认识直角
找出三角尺上的直角,用量角器量一量,这个直角是多少度?
1直角=90°
二、探究新知、讲授新课:
1、认识平角:出示折扇活动角演示平角的形成过程
一条射线绕它的端点旋转半周,形成的角叫做平角。标出折扇展示、活动角展示。
(1)生用自己的话描述平角(一条射线绕它的端点旋转半周,形成的角叫做平角。)
(2)平角是角吗?为什么?平角的角在哪里?
(3)观察平角与直角的联系:
1平角=2直角
平角=180
(4)、学生练习本上画一个平角。
区分平角与直线的不同
强调角的概念:角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形。一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。
2、认识周角:出示折扇活动角演示平角的形成过程
一条射线绕它的端点旋转一周,形成的角叫做周角。画出周角,标出带箭头的弧线。
(1)学具感知周角形成的过程
(2)画周角并提问:周角的角在哪里?怎么只看到一条边呢?这还是角吗?你能给我们指一指这两条边吗?一条射线绕它的端点旋转一周,最后两条射线重合在一起了。
(3)一个周角多少度?
周角=3603、探究:锐角、钝角、直角、平角、周角的关系。
(1)活动:折一折
结论:1周角=2平角=4直角
(2)钝角的再认识
平角和周角是不是钝角?
小组讨论
小结:平角和周角并不是钝角,它们各自单独分为一类。刚上课时我们说大于90度的角是钝角,准确吗?应该怎样改一改呢?
(90°<钝角<180°)
用“<”或“>”表示
锐角 直角 钝角平角 周角
(3)全课小结:把五种角的大小编成儿歌
角的分类真容易,可用直角比一比。
九十度角是直角,锐角都比直角小,钝角既比直角大,又比平角小。
一个平角两直角,四个直角一周角。
三、巩固练习,内化提升
1.说出每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。
2.把以下5种角按从小到大的顺序排列.
四、课堂小结:这节课你有什么收获?
五、板书
角的分类
直角=90
平角=180
周角=360
1周角=2平角=4直角
锐角 < 直角 < 钝角 <平角 < 周角
第三篇:《角的分类》教学设计
《角的分类》教学设计
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教学目标:1.使学生认识角的分类,掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征,能判断一个角是什么角;帮助学生建立不同角的空间观念。
2.培养学生实际操作和观察比较能力。
教学重点和难点:
重:明确建立各种角的概念;难:区别周角与射线,平角与直线。
突破方法:通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。
教学用具:活动角和自制折扇。
教学过程:
一、复习准备
量出下面各角的度数。
(1)什么叫做角?说出角的各部分名称。
(2)角的大小是由什么来决定的?
二、学习新课
我们理解并掌握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有很多种,今天我们就学习角的分类。(板书:角的分类)
1.认识直角。
(1)学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。
提问:折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?
从而得出:直角是90度。板书:直角90度
(2)复习题图中哪个角是直角?根据什么?
(3)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角)
2.认识平角。
(1)学生动手,把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角,这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。)
(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动,两条边在一条直线上了。)
(3)这个角是多少度?(180度,因为是两个直角组成的。)
(4)教师指出:角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。平角是180度。(板书)
(5)请你们用自己的活动角操作,旋转一根硬纸条,使其成为直角,再旋转成一个平角。
(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)
板书:1平角=2直角
(7)右面图形哪个是平角?
① ②
引导学生明确:图①是一条直线,它没有端点,也就不是平角;图②是两边在一条直线上,而且有一个端点,所以它是平角。
3.认识锐角和钝角。
(1)教师演示。
先出示直角,然后将角的一条边向右移动,这时两边所夹的角就小于90度,可以得到60度,30度.....
再将角的一条边向左移动,这时两边所夹的角就大于90度,可以得到120度,150度但一定不超过180。
2.学生操作。
利用自己的活动角,同样把角的一条边向左、有移动,观察移动后角的大小。
3.通过操作,移动角的一条边后,这些角的度数与90度角相比,你可以分成几类?
引导学生归纳出:一类是小于90度的角;一类是大于90度又小于180度的角。
教师明确指出并板书:小于90度的角叫做锐角;大于90度而小于180度的角叫钝角。
问:钝角必须符合哪两个条件?
让学生进一步理解钝角的概念。
反馈:(1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?(三角板上有两个锐角;红领巾有两个锐角,中间的角是钝角)
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(2)下面各角的度数分别是什么角?
35度96度45度135度90度170度89度
4.认识周角。
(1)教师演示。
把折扇慢慢打开,让学生看清扇子把转动了一周,也就是两条边重合了。
(2)教师画图。
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周,知道了周角的画
法。
(3)学生操作。
把自己活动角的一条边,旋转一周,两条边重合了。
(4)师指出:通过刚才的动手操作,看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书)
让学生指出周角的顶点和两条边,使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。
(5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?
引导学生明确:
1周角=2平角=4直角(板书)
(6)你能把学过的几种角按照角的大小,从大到小顺序排列吗?
讨论后得出:周角、平角、钝角、直角、锐角。
(三)巩固反馈
1.填空
(1)80角与()角能拼成一个直角.
(2)一个平角与一个钝角的差,一定是()角.
(3)一个直角与锐角的和,一定是()角.
2.判断正误.
(1)直角总是90。()
(2)锐角都小于90。()
(3)大于90的角叫钝角。()
(4)钝角都大于90。()
(5)平角是一条直线。()
3.趣味数学。
钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角?(将数学知识应用到生活生活实践)。
(四)课堂总结
通过这节课的学习你有哪些收获?
板书设计:
角的分类
直角=90平角=180 锐角<90 90<钝角<180 周角=360
1平角=2直角
1周角=2平角=4直角
第四篇:角的分类教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册41页例1例
2教学目标:
1.使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和 周角,并知道直角、平角和周角的关系。
2.初步培养学生自主探索的学习能力。
3.通过观测操作学习活动,让学生经历平角和周角的形成过程,并根据角的度数加以区分。
4.体会到数学知识与生活实际的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:区分直角.锐角.钝角.平角和周角 教学难点:培养学生自主探索的能力。教学用具:各种角 学习方法:探讨法 教学过程:
一、导入新课。师:“请看黑板。”(出示主题图)
师:“你看到了什么?谁能说一说?” 学生回答:略。
师:“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体,你又能发现什么?”
学生回答:这些物体中都含有角。师:“是吗?让我们来看一看。”
师:“果然如此!你观察得真仔细。奖给你一颗智慧星。”
“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习,你已经知道了哪些关角的知识?同桌互相说一说。”
贴上课题“角”,学生交流后回答:略。师:“仅仅知道这些,你们就满足了吗?” “那你们还想知道哪些有关角的知识呢?“ 学生回答:略。
师:“看到同学们这么虚心好学,老师真的是非常高兴。好吧,那今天我们就继续学习有关角的知识。”
二、新课教学。
1.认识直角。
(1)学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。提问:折出的角是什么角?量一量这个角有多少度? 从而得出:直角是90度。板书:直角90度
(2)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角……)
2.认识平角。
(1)学生动手,把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角,这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动,两条边在一条直线上了。)
(3)这个角是多少度?(180度,因为是两个直角组成的。)
(4)教师指出:角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。平角是180度。
板书: ·
(5)请你们用自己的活动角操作,旋转一根硬纸条,使其成为直角,再旋转成一个平角。
(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。)板书: 1平角=2直角
(7)右面图形哪个是平角?·
引导学生明确:图①是一条直线,它没有端点,也就不是平角;图⑦是两边在一条直线上,而且有一个端点,所以它是平角。
3.认识锐角和钝角。(1)教师演示。
先出示直角,然后将角的一条边向右移动,这时两边所夹的角就小于90度,可以得到60度,30度.....
再将角的一条边向左移动,这时两边所夹的角就大于90度,可以得到120度,150度……但一定不超过180。2.学生操作。
利用自己的活动角,同样把角的一条边向左、有移动,观察移动后角的大小。
3.通过操作,移动角的一条边后,这些角的度数与90度角相比,你可以分成几类?
引导学生归纳出:一类是小于90度的角;一类是大于90度又小于180度的角。
教师明确指出:小于90度的角叫做锐角;大于90度而小于180度的角叫钝角。
问:钝角必须符合哪两个条件?
让学生进一步理解钝角的概念。
反馈:(1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?(三角板上有两个锐角;红领巾有两个锐角,中间的角是钝角……)(2)下面各角的度数分别是什么角?
35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度 4.认识周角。(1)教师演示。
把折扇慢慢打开,让学生看清扇子把转动了一周,也就是两条边重合了。
(2)教师画图。
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周,知道了周角的画法。(3)学生操作。
把自己活动角的一条边,旋转一周,两条边重合了。
(4)师指出:通过刚才的动手操作,看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书)
让学生指出周角的顶点和两条边,使学生进一步明确两条边重合了。
(5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?
引导学生明确:
1周角=2平角=4直角(板书)
(6)你能把学过的几种角按照角的大小,从大到小顺序排列吗?
二人讨论后得出:周角、平角、钝角、直角、锐角。贴角的分类
三、巩固练习。
师:“如果老师给你一些角,你能分辨出是哪种角吗?请大家拿出练习纸,按要求填空。”
请一名学生在实物投影上写。集体订正。师:“让我们回到生活中的物体。” 点击,回到生活中的物体。
师:“你能用刚才所学的知识,说一说这些角都是什么角吗?” 学生回答:略。
师:“生活中还有哪些地方有这些角?” 学生回答:略。”
四、小结。
“通过今天的学习,你又知道哪些有关角的知识?”
五、作业:找找生活中哪些地方有今天我们认识的这些角。
六、板书设计:
角的分类
1平角=2直角 1周角=2平角=4直角
第五篇:角的分类教学设计
《角的分类》教学设计
教学目标:
1、理解直角、锐角、平角和周角的概念。
2、理解各种角之间的关系,并能正确地将角进行分类。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。重点难点:
1、理解角的分类。
2、明确建立各种角的概念,理解直角、锐角、钝角、平角和周角的大小关系。教具准备:
量角器,折扇一把,三角尺,活动角、长方形纸。
四、教学过程
一、谈话导入,揭示课题
老师出示两把折扇,做一个展开的动作,让学生观察。提问:你发现了什么? 老师:折扇的扇柄相当于角的两条边,角的两条边叉开的大小不同,所以角就有 大小之分。今天,我们一起学习角的分类。(板书课题:角的分类)
二、出示学习目标:
1、根据角的度数,角可以分为哪些?
1、锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系是什么?
过渡:目标明确了,要达到这节课的学习目标,靠大家自学,怎样自学呢?请看自学指导!
三、自学指导
认真看课本第41页的例2、3,并思考:
(1)将准备的长方形纸先横着对折,再竖着对折来认识直角、平角。(2)利用折扇认识周角,再用活动角来认识锐角、钝角。(3)锐角、钝角、直角、平角、周角之间有什么关系?
四、检查自学效果,教师解疑
1、尝试汇报。
老师:你了解多少有关角的知识,说给大家听。学生畅所欲言,老师及时归纳整理。
李佳丽
2、加深认识。
(1)学生动手折纸、演示,认识直角、平角,加深认识它们各自的特点。(2)区分平角与直线
(3)学生利用活动角演示所认识的锐角、钝角,使学生进一步理解锐角、钝角的概念。(4)认识周角。a、观察扇面。
讲述:这个角的两条边重合,我们看(老师把折扇慢慢展开,使学生看清扇子把儿转了一圈),这样形成了一个角,叫周角。
b、老师演示周角的画法。指出周角的顶点和两条边,使学生进一步明确两条边重合了。
c、学生操作:用活动角演示一个周角
师指出:通过刚才的动手操作,看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。
(5)直角、平角、周角有什么样的关系。1周角=2平角=4直角
(6)把学过的几种角按照角的大小,从大到小顺序排列。(7)动手操作。A、学生拿出活动角。
b、老师口述各角,学生按要求摆出。老师观察学习有困难的同学,给予帮助。
(8)指出生活中的直角、锐角、钝角、平角、周角。(9)、利用平角关系求下面各角的度数 a、出示41页例3下面的图。
b、动手测量其中一个角的度数,回答问题。①∠1是多少度?
②∠1和∠2组成的是什么角? ③平角的度数是多少度?
师:根据∠
1、∠2这两个角的和是180°,其中∠1是130°,能不能求出∠2是多少度?∠
3、∠4呢?
c、学生汇报结果。
五、当堂训练
1、指一指:一副三角板中,哪些是直角?哪些是锐角?
2、拼一拼:用一副三角板分别拼出直角、锐角、钝角和平角。
3、教材第43页第2题。
4、判断。
⑴1平角=2直角。()⑵钟面上3:00时,时钟和分钟所成的角是锐角。()⑶钝角都大于锐角。()⑷常用的计量角的大小的单位是“度”。()⑸所有的锐角都比直角小。()⑹一条射线就是一个周角。()⑺大于90°的角是钝角。()
5、课本43页练习五第3、4题。
(1)用活动角转出这些度数的角来,让同桌看一看。(2)用量角器测量一下,看自己估得准不准。(3)已知一个角的度数,说出其它角的度数。
6、选做题:钟表上的时间为11时,时针与分针的夹角是()度。钟面上()时,分针和时针成平角;()时时,分针和时针成60度角;()时时,分针和时针成120度角。
(六)课堂小结: 通过这节课的学习活动,你有哪些收获?