第一篇：“兴奋的传导”教学设计思想
拓展材料
“兴奋的传导”教学设计思想
北京 101 中学 生物组 安军
“ 兴奋的传导 ” 这一内容是人教版新教材引入的有关神经生物学方面生物电现象的知识。教学大纲对此知识的要求为“ C ”级认知水平，认知水平较高，但这部分知识抽象，尤其是细胞膜膜电位的变化，在识记后容易遗忘，为克服这一教学难点，本教学设计采用引入科学家们在探究生物电现象的过程中所做过的两个经典实验，使学生在观察分析实验的过程中，找到问题的答案。这样既训练了学生分析问题的能力，又使原本抽象的结论变得容易记忆。同时还潜移默化地渗透了“实验是自然科学的基础。人类可通过实验，探究微观世界发生的变化”的科学思想。
本节课抓住了静息电位的产生与细胞膜对不同物质的通透性有关，以及动作电位产生的实质是细胞膜对不同离子的通透性发生改变的结果，巩固了细胞膜的功能特性——选择透过性。
本教学设计注重课的生成性，即准备了预备方案（教案中的斜体字）以满足求知欲强的学生。这些学生在课堂上提出许多疑问，这些问题涉及到静息膜电位及动作电位产生的离子基础，大致了解这一知识，又对理解兴奋如何经突触传递到下一个细胞（突触前膜释放的递质作用于突触后膜受体，引起离子通道打开，突触后膜去极化，从而产生兴奋）有帮助，因此，本教学设计根据较高层次学生的要求，对知识作了 适当 拓展和加深。
在讲到兴奋经突触传递到下一个细胞的过程时，为加深对原理的理解，本文引入了临床上配合麻醉所用箭毒作为肌肉松弛剂的作用机理，以及有机磷中毒的原因。用这类与生产生活实际相联系的问题，以激发学生的学习兴趣，加深对原理的认识。
另外，本教学设计还充分利用多媒体技术——电脑动画的特长，演示递质在突触前膜释放，作用于突触后膜受体的微观过程，使此过程生动形象，易于理解。2.兴奋在细胞间的传递（1）突触的概念（2）突触的结构（3）突触的功能
兴奋 → 突触小体 → 突触小泡释放递质 → 作用于突触后膜 →下一个细胞 兴奋或抑制
第二篇：《高中生物“神经兴奋的产生和传导”高端备课》学习小结
《高中生物“神经兴奋的产生和传导”高端备课》学习小结
2013年的暑假，我有幸参加了苏州市吴江区的远程非学历培训。其实我们乡镇的学校里，各级各类培训的机会是不多的，可以说远程的非学历培训给了我们一个机会，近距离的接触专家和同仁，我们获益匪浅。
我学习了《神经兴奋的产生和传导的高端备课》，学到了很多，发现了自己在工作中的不足，让我在今后的学习中能够更加有的放矢。
1.提高了思想认识，改变了学习观念。俗话说，台上一分钟，台下十年功。对于
教师这个职业来说，也是一样。一节四十五分钟的课，从收集资源到准备素材
到备课到上课之前，所花的时间远远大于一节课的时间。为了能在45分钟里提
高效率，我们教师自己必须持续不断地学习，自己有一碗水，才能给学生一滴
水。
2.进一步加深了我对新课程理念及创新设计的理解。本课的学习中，特意请来北
京的一位中学教师来阐述她的备课过程，以实例的形式将创新设计展现在我们的眼前，生动简明。在备课过程中很多问题甚至是我自己在备课中都忽略或忽
视的问题。通过这次学习，在以后的备课中要运用这次学到的知识，落实到今
后的教学中。
希望今后类似的培训活动能都多多举行，让我们年轻教师能够多多汲取优秀的经验，少走弯路，尽快成长起来。
1、2、通过参加这次培训和学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的内容相当丰富，能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。
有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。
有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境？指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。
第三篇：《关于高中生物“神经兴奋的产生与传导”高端备课》学习小结
《关于高中生物“神经兴奋的产生与传导”高端备课》学习小结
“兴奋的产生与传导”这一内容是人教版新教材引入的有关神经生物学方面生物电现象的知识。教学大纲对此知识的要求为“C”级认知水平，认知水平较高，但这部分知识抽象，尤其是细胞膜膜电位的变化，在识记后容易遗忘，为克服这一教学难点，本教学设计采用引入科学家们在探究生物电现象的过程的经典实验，使学生在观察分析实验的过程中，找到问题的答案。这样既训练了学生分析问题的能力，又使原本抽象的结论变得容易记忆。同时还潜移默化地渗透了“实验是自然科学的基础。人类可通过实验，探究微观世界发生的变化”的科学思想。
本节课抓住了静息电位的产生与细胞膜对不同物质的通透性有关，以及动作电位产生的实质是细胞膜对不同离子的通透性发生改变的结果，巩固了细胞膜的功能特性——选择透过性。
本教学设计注重课的生成性，即准备了预备方案以满足求知欲强的学生。这些学生在课堂上提出许多疑问，这些问题涉及到静息膜电位及动作电位产生的离子基础，大致了解这一知识，又对理解兴奋如何经突触传递到下一个细胞（突触前膜释放的递质作用于突触后膜受体，引起离子通道打开，突触后膜去极化，从而产生兴奋）有帮助，因此，本教学设计根据较高层次学生的要求，对知识作了适当拓展和加深。
在讲到兴奋经突触传递到下一个细胞的过程时，为加深对原理的理解，本文引入了临床上配合麻醉所用箭毒作为肌肉松弛剂的作用机理，以及有机磷中毒的原因。用这类与生产生活实际相联系的问题，以激发学生的学习兴趣，加深对原理的认识。
另外，本教学设计还充分利用多媒体技术——电脑动画的特长，演示递质在突触前膜释放，作用于突触后膜受体的微观过程，使此过程生动形象，易于理解。
在教学过程中,我尝试遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
第四篇：教学设计思想
教学设计思想：
本节内容分两课时讲授；除法是乘法的逆运算，在学习整式乘法的基础上，教师适当点拨，让学生自己通过观察、思考、尝试计算，去发现规律，概括总结法则，尝试运用，使学生主动地去探求问题的本质，即培养了学生的自学能力，也养成了学生良好的思维习惯。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.探索单项式除以单项式的运算法则，会进行简单的整式除法运算，并掌握其应用。2.明白单项式除以单项式的运算算理。
3、理解整式除法运算的算理，培养思考及表达能力。
（二）过程与方法
1.经历探索单项式除以单项式的运算法则的过程，会进行单项式除以单项式的除法运算。
2.理解单项式除以单项式的除法算理，发展有条理的思考及其表达能力。
（三）情感、态度与价值观
1.经历探索单项式除以单项式的运算法则的过程，获得成功的体验，积累丰富的数学经验。
2.鼓励多样化的算法，培养学生的创新能力。
3、通过整式的除法运算进一步培养学生的耐心、细致的学习习惯。
二、教学重难点及突破
（一）教学重点
单项式除以单项式的运算法则的探索及其应用。
（二）教学难点
探索单项式除以单项式的运算法则的过程。
（三）教学突破
通过对整式除法法则的探索，深刻理解法则内容，并认真细致的计算。
三、教具准备 教师准备； 投影片。学生准备： 计算器
四、教学方法
自主探索法;分组讨论法。
五、教学安排
2课时，本节为第1课时。
六、教学过程（以学生为主）Ⅰ、复习回顾
本节是单项式除单项式，首先，联想到单项式的概念，近而还有单项式乘单项式，以及同底数幂的除法等等。
2、提出问题（用投影仪给出）：
下雨时，常常是“先见闪电，后闻雷鸣”，这是因为光速比声速快的缘故。已知光在空气中的传播速度为3×10米/秒，而声音在空气中的传播速度约为340米/秒，那么，你知道光速是声速的多少倍吗？ 你给出的算式为：
3、计算下列各题，说说你的理由：（1）（ｘｙ）÷ｘ（2）（8ｍｎ）÷（2ｍｎ）（3）（ａｂｃ）÷（3ａｂ）
鼓励学生间的交流，提倡算法的多样化。
4、议一议
各小组讨论，观察以上式子的特点，运算过
852222422
程及其结果，思考自己是如何进行运算的呢，并试着用自己的语言来描述。
5、问题解决
各小组出一位代表，发表意见，其它小组给予点评，综合各小组的意见，最后再由一位同学总结归纳，与课本上的对比，看有何异同，最后统一。
得出单项式除单项式的法则；①、把系数对应相除，所得结果作为商的系数；②、对被除式和除式中都出现过的字母，作同底数幂的除法，所得结果作为商的因式；③、把只在被除式含有的字母，连同它的指数，作为商的一个因式。
6、随堂练习课本46、47页
各小组在自己的黑板上演算，然后由其余同学，指出其存在的问题，老师及时纠正并强调。
注：注意运算顺序，先乘方再乘除。
7、实例应用 例2
七、课时小结
本节课，我们主要学习了整式的除法之单项式除单项式，通过学习知道其运算法则，并能运用其来解决一些实际问题。
八、板书设计（略）
九、课后作业习题1.15
第五篇：教学设计思想
教学设计思想
本节课注重图文资料的呈现，用学生喜闻乐见的方式表现这些教学内容，就会使学生对地理产生一种亲切感和求知欲，激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维。通过图文资料，培养了学生的读图能力和综合分析能力，这样会在很大程度上改变地理在学生心目中的印象。
本节课运用了三个声音文件，一是开始曲《月光下的凤尾竹》用优美的音乐把学生带入愉悦的气氛中，二是用《七子之歌》来导课，培养爱国激情，导入新课，三是结束曲用古典音乐《梁祝》来结束本课，优美的古典音乐，意境悠远，余音缭绕。
在讲港澳地理位置时，我是这样处理教材的，首先让学生自己看书，培养学生的自学能力，然后看视频材料，激发学生的学习兴趣，小组讨论，培养学生的协作精神，用港澳比较题，培养学生的纵向思维与横向思维能力。这样比较轻松地拿下地理位置及其优越第一个知识点。
对于“一国两制”这一政策是本课的难点，我让学生上网去搜，调动了学生学习的积极性，教师让学生上网搜“一国两制”及其好处。让学生网上搜港澳区旗及区旗的寓意。通过网上教学和网上冲浪，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。通过“一国两制”学习，大家理解了“一国两制”政策，更加拥护党的方针政策。理解了港澳区旗的寓意，网上冲浪，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。说生在课堂上踊跃发言，培养了学生的说话能力。
在讲解港澳为了扩展城市用地，去上天，去下海，还保留了大片绿地，让学生讨论植树造林，城市绿地的好处？ 这样在争论中，树立了可持续发展思想，人地协调观念。
香港为什么要积极发展国际贸易、运输、金融、信息服务和旅游等产业？让学生看课本30---31页。学生小组协作学习，请学生说出香港与祖国内地的优势，这样在经济上合作有什么好处？学生讨论解决。这样处理，学生的思维很积极，改变了学生被动学习的状况。使学生学得轻松愉悦。
本堂课力图体现基于现代建构主义学习理论，把传统的一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式。以学生为中心，整个教学过程中教师起组织者、辅导者、参与者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
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