15《一路花香》第2课时学生活动单

第一篇：15《一路花香》第2课时学生活动单

一路花香(第二课时）

【学习目标】

1．有感情地朗读课文，深入体会破水罐的心理变化。2．反复朗读课文，体会做人之道。【活动方案】

听写词语：

活动一：速读文本，感知情感变化。1.快速读全文，思考并填空：这一路花香是（谁）带来的？ 找出描写破水罐感情变化的词语，写下来。

2.小组讨论交流。3.全班汇报并质疑。

活动二：精读文本，体会感情变化。1.轻声读课文

①练习朗读体现破水罐感情变化的句子，想想：三次感情变化时，破水罐会怎么想？会怎样说？

② 思考：文中“美好的景象”指什么？

2．组内交流并练习分角色读破水罐与挑水工的对话。3.小组派代表汇报学习成果（以分角色朗读的形式）。活动三：研读挑水工的话，明白故事寓意。1.反复朗读第3自然段中挑水工的话。①说说挑水工其实想告诉破水罐什么？

②知道了自己作用的破水罐，此时心情如何？它可能会说什么呢？ 2.组内交流、探讨。

3.展示小组学习的收获，读好挑水工的话。【检测反馈】

完好的水罐见挑水工这么看重破水罐，心里十分嫉妒。他决定把自己也撞出一条裂缝来，这样他就可以和破水罐一起浇花了。

挑水工知道了完好水罐的想法后，地对他说：“

”完好的水罐听了，恍然大悟，工作更努力了。

第二篇：《一路花香》(第二课时)课堂实录

《一路花香》（第二课时）课堂实录

水罐 完好无损 日复一日 不禁 骄傲

惭愧 渗出 浇灌 花瓶 欣赏 道歉 漏掉 生：齐读

师：谁能用这些生词说说课文的故事呢？ 生：思考、自说

生：印度的挑水工每天用两个水罐挑水，一只是完好无损的水罐；一只是有裂缝的水罐。破水罐十分惭愧。一天，破水罐向挑水工道歉，挑水工要它看路边的花草。看着路边的花草，破水罐感到了一丝快乐。可是，当它看到水又从裂缝中渗出时，心里又伤心了起来，挑水工告诉它，如果没有它的裂缝漏出的水浇灌花草，路边就长不出鲜艳的花朵，主人每天也欣赏不到花朵。

师：宋洁同学能用上这些词语一口气说出这么长的一段话，声音洪亮、通顺、流利，掌声鼓励。

生：鼓掌

师：我们有没有信心向宋洁这样思考、回答问题？ 生：有！

师：寓言是通过一个短小的故事揭示一个深刻道理，《一路花香》这个故事给我们讲了一个什么道理呢？

整体感知，引出“裂缝”

请大家浏览课文，做做标记，“裂缝”一词在课文中出现了几次？ 生：快速地浏览课文，并做标记。

生：“裂缝”一共出现了四次，第一节一次；第二节两次；第三节一次。师：大家读书真仔细，老师跟你们画的一样。师：（出示PPT）他有两只水罐，一只水罐有条裂缝，另一只水罐完好。那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。刚才那些美丽的花儿只长在你这边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。生：齐读

一读“裂缝”，学习第一节

师：两年来，挑水工用的是哪两只水罐？ 生：一只完好无损的水罐；一只有裂缝的水罐。师：用它们来挑水的结果怎样呢？

生：完好无损的水罐总能把水运到主人的家；而那只破损的水罐，到达目的地时，只剩下半罐水了。

二读“裂缝”，学习第二节 师：两年来，破水罐总是盛半罐水，它的心情怎样呢？ 生：十分惭愧

师：谁能说说“惭愧”的意思？ 生：因为做错了事情，心里感到不开心。生：因为天天只剩下半罐水，心里很难过。

师：你能用自己的感受理解破水罐此时的心情，这种解词的方法很好。“十分”什么意思？

生：很 生：特别 生：非常

师：为什么“十分惭愧”？

生：它早就难过了，已经难过了整整两年了！师：对！这一天，它终于忍不住了，要向挑水工—— 生：道歉

师：它道歉的时候说了些什么话呢？ 生：自读破水罐道歉的话

过去的两年中，在你到主人家的路上，水从我的裂缝中渗出，我只能运半罐水。你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。

师：破水罐感到十分惭愧，而那只完好无损的水罐呢？ 生：它感到非常骄傲

师：两年来，它们俩肯定会悄悄地说些什么？能想象出来吗？ 生：思考、自说

生：一天晚上，破水罐唉声叹气地说：“兄弟呀，我太无能了，每天只能盛半罐水。”完好无损的水罐拍着自己的胸脯得意洋洋地说：“哈哈，你看我多有本事啊，天天都能盛满满一罐水！”

师：同学们，刘志远同学说得怎么样？ 生：说得有声有色 生：他真会想象 生：他说得很完整

师：他能说得这么好，我们也能，对不对？ 生：对！（掌声鼓励）

三读“裂缝”，学习第三节

师：（出示PPT）同学们，我们和破水罐一起看看路边的花草 生：一边看“路边花草”幻灯片，一边欣赏轻音乐《印度人的梦想》

师：蓝天、白云。清山、绿水。茂密的树林、鲜艳的花朵。多美呀！你从幻灯片上看懂了什么？

生：我听到了蜜蜂嗡嗡的声音。生：我看到了蝴蝶在花丛中跳舞。生：我听到了鸟鸣，看到它们在树林里飞。

师：破水罐也和我们有一样的感受，它的心情终于有了—— 生：一丝快乐

师：怎么只有“一丝快乐”呢？大家说说。生：它感到快乐是因为路边的景色太美了。师：它知道这美景有它自己的劳动吗？ 生：它还不知道，所以只能有“一丝快乐”。师：可是，一会儿工夫，它仍然伤心起来，为什么呢？ 生：因为它又漏掉了一半的水。师：这次它又怎么做了呢？ 生：它又一次向挑水工道歉。师：道歉的话写出来了没？ 生：没

师：第一次道歉的话写出来了，第二次却没写，这就叫有详有略，我们写作文也学会用这个方法。

破水罐又道歉了，挑水工又怎么跟它说呢？我们师生合作朗读第三节。男生读破水罐；女生读挑水工，我读叙述文字。

师生：分角色朗读第三节

师：刚才男生纳闷了，怎么没有我们读的句子呀？哈哈，破水罐道歉的话课文里省去了，我们能不能把它找回来呢？

生：破水罐说；“挑水工啊，我怎么能开心呢？半罐水又从裂缝中漏出去了，真对不住您！”

师：孙勇健把破水罐第二次道歉的话找回来了，好不好啊？ 生：好！（掌声鼓励）师：（出示PPT）

难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？

生：齐读

师：到这儿，破水罐终于知道了自己的漏掉的半罐水有什么用了吧？它现在什么心情呢？

生：开心 生：高兴 生：激动 生：自豪 师：幸福

师：破水罐这时会说些什么呢？ 生：我的本领还真不小呢！

生：我还能浇灌出这么多鲜艳的花朵呢！生：我多能干呀！

揭示寓意 巩固拓展

师：对，破水罐终于知道了自己的价值，同学们刚才说的就是课文的道理（出示PPT）：

世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要太过自卑，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥自己的作用，做一个有用的人。

生：齐读寓意 师：（出示PPT）： 如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？ 如果没有我（有裂缝的水罐。挑水工。水、土、阳光。花儿。小溪、小路。小鸟、蜜蜂、蝴蝶。完好无损的水罐。主人。自己），呢？

师：读第一句 生：齐读

师：它是什么句子？ 生：反问句

师：不用问号怎么说？

生：如果没有你，主人就不能每天欣赏到美丽的花朵。师：第二题有信心说好吗？ 生：自选试说。

生：如果没有我（破水罐），主人就不能每天欣赏到鲜艳的花朵。生：如果没有我（挑水工），破水罐就发挥不了这么大的作用。生：如果没有我（水、土、阳光），花儿就不会长这么鲜艳。生：如果没有我（花儿），主人就没有这么开心。生：如果没有我（小溪），花儿就没有水喝。生：如果没有我（小路），挑水工就没地方走。

生：如果没有我（小鸟、蜜蜂、蝴蝶），水罐们就没有这么热闹。

生：如果没有我（完好无损的水罐），破水罐就不可能在扁担那头安安稳稳地浇灌花草。

生：如果没有我（主人），挑水工也想不到要利用破水罐种花草。师：是啊，谁都有自己生存的价值。谁再说说自己的价值呢？

生：如果没有我（刘志远），学校乒乓球队怎么能在市赛中取得那么好的成绩呢？（鼓掌）

生：如果没有我（宋洁），四（7）班的班风、学风哪有这么优秀呢？（鼓掌）生：如果没有我（王跃），那次拔河比赛，我们班怎么能夺第一呢？（鼓掌）师：挑水工的世界是渺小的，挑水工的世界又是很美丽的。让我们用勤劳的双手美好的明天，把美留给自己，也留给别人，再读课题——

生：一路花香

教后记：1 课堂充分调动了学生思维，全班大部分同学都参与进课堂学习中来，这是这节课最成功之处。2 注重在语言训练中培养学生的人文素养，得到美的熏陶。3 是“带着课文教”而不是“教课文”4 善于剪裁，不平均着力，把课堂时间集中用在某几个教学环节上，疏密有致，张弛有度，学生学得不累。

第三篇：《一路花香》教学设计2

《一路花香》教学设计(初稿)

教材分析：

《一路花香》是一则印度寓言，主要讲的是：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，但是挑水工却告诉它，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。故事告诉我们：世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。教学目标：

1、正确流利的朗读课文，通过学习能有感情的分角色朗读课文； 2.抓住文章主线、重点词语理解人物特点。3.联系生活实际,明白寓言所包含的寓意。教学过程：

一、导入

1、听写：水罐、完好无损、骄傲、惭愧四词。分析“罐”和换偏旁成“灌”，“惭愧”是一种心理活动，所以是竖心旁。板书词语。

2、齐读课文，题目导入。

师：同学们，请大家齐读课文，边读边想，这一路花香是谁带来的？引出破水罐和挑水工，板书。

二、分角色朗读课文，整体感知破水罐心理变化。

1、一路花香为什么是破水罐带来的？文中哪一句写了？

（“我在你这一边„„”）破水罐浇灌出了一路的鲜花，这么有用，他应该像好水罐一样感到骄傲和自豪呀，可他是吗？找出相应的句子读一读。

2、理解“十分惭愧”

问：为什么惭愧？分角色朗读第二段。再问“惭愧”的意思，指导学生小声读，读出惭愧。从破水罐道歉的话可以看出“惭愧”，是呀，他是惭愧的，你看课文中的他仅仅是一般的惭愧吗？（是十分惭愧）从哪看出来的？“完好的水罐„„这样日复一日过去了两年。”

是呀，破水罐十分惭愧，和他一起工作的完好水罐每一次都能出色的完成任务，感到非常骄傲与自豪，对比之下的破水罐因为有条裂缝，每次只能运半罐水，并且日复一日年复一年，整整过去了两年，当然——十分惭愧。

3、理解“一丝快乐”面对十分惭愧的破水罐挑水工有什么反应？“在我们回主 人家的路上„„美丽的花儿”，幻灯片出示一路鲜花的美景。用自己的话描 述美景。看到这幅美景，破水罐的心情如何？（感到一丝快乐），这么美丽 的景色，破水罐不是非常快乐，而是“一丝快乐”，为什么？

4、总结：是呀，美丽的景色只能暂时让破水罐感到一丝快乐，因为，到了小 路的尽头，他又漏掉了一半的水，他仍然感到伤心。于是，他再次向挑水 工道歉，想象他会怎么说？

5、面对破水罐的再次道歉，挑水工说了一段话，抚平了他自卑愧疚的心情。请大家小声自由读挑水工所说的话。大声再读“我在你这边„„你就浇灌了它们”。这是挑水工对破水罐说的话，你想对它说些什么？

6、小结：所以，破水罐勿需自卑惭愧，正是它的缺陷——裂缝，使它无意中浇灌出一路鲜花。它是了不起的，我们奖给他一朵花。（师在“破水罐”上面画出一朵小花），那大家再来看，这一路的花香还有谁的功劳？

三、再读挑水工的对话，分析挑水工的人物形象。

1、男生齐读

2、你可以看出挑水工是个什么样的人？从哪看出的？

抓住“早知道”、“利用”等词句，理解挑水工的聪明、睿智和对破水罐的爱。

3、小结：所以，一路花香离不开聪明的挑水工，我们也奖励他一朵小红花。

四、明白寓意，联系生活实际。

同学们，请再看题目，因为有了破水罐的裂缝，一路鲜花得到了生命的灌溉，我们谢谢——破水罐。因为挑水工的聪明睿智，发现裂缝并利用了他，撒下花种，带来了一路花香，我们也谢谢——挑水工。大家看，只剩下完好水罐没有得到小花，真的没有他一丁点的功劳吗？（自由讨论）

好，同学们，请你也来当一回挑水工，用睿智，充满爱的眼睛来发现你身边的“破水罐”，用“如果没有你„„，„„就不会„„”这样的句式使他正视自身的价值吧。

五、教师小结

同学们，学习完这篇课文，我们要记得永远不要看轻自己，有一句话说得很好“当上帝把门关上时，一定会为你打开一扇窗户。”每个人都有自己的优缺点，要正确的看待自身价值，善于发挥自己的长处。也要用正确的眼光看待别人，用鼓励与爱使身边的人得到温暖。愿这一路的花香常留你我的心间。

第四篇：《一路花香》教学反思2

寓意教学的“深入”与浅出"

寓言以篇幅短小、生动有趣、耐人寻味，深受同学们的喜欢。然而，寓言教学如何能引导学生的思维“由表及里”走向深刻？如何让寓意的揭示水到渠成而不是牵强附会？恐怕这些问题正是造成教学“瓶颈”的原因。而解决问题的关键还在于“深入”地解读文本，只有这样，才能让课堂上有“浅出”的教学效果。笔者在听课过程中，有如下浅思： 一 关注寓意的多元解读 让思维走向开放 寓言教学的要想浅出，首先要做的就是教师对文本的深入解读。教师要正确而精准地把握教材所蕴含的深刻道理。

有的寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，在寓言教学时，教师一定要有发散的思维，从多方面、多角度去想，而不是单一的、一元化地理解文本。

《纪昌学射》这篇寓言故事，就应该有多元的解读。我们可以从“飞卫”的角度来理解，即严师出高徒；可以从“纪昌”的角度来理解，即学习一项本领，基本功是非常重要的。还可以这样理解，只有把一个个的小目标、阶段目标看大，做好，才可以更好的接近大目标，实现大目标。当然学生理解到这一层次是不容易的。可是，做教师的首先在备课的过程中就要有多元解读教材的功夫和能力，这样教学的过程中才可以因势利导，顺学而为，在学生思维发展的最近发展区助学生“一臂之力”。

《扁鹊治病》这篇寓言也同样有多元的解读，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

多视角、多方面、多维度地解读寓言故事，这本身就是教师专业素养的折射。在备课的过程中不容忽视。

二 寓意的揭示要有依托，力求做到“浅出”。镜头一：让形象树立得更完整，不要“碎片化” 艺术形象是寓言的躯体，道德教训是寓言的灵魂。寓言教学要想办法让学生理解它的比喻义，换句话说，就是要懂得寓意。我们在进行寓言教学时，往往会将关注点过分地聚焦在寓意本身上，而忽视了揭示寓意的过程性，忽视了“形象”树立的过程。

《扁鹊治病》一课，有两个人物形象——扁鹊和蔡桓公。这两个形象应该树立起来，并引导学生从人物的身上获得启迪，从而理解寓意。一位教师对名医“扁鹊”这一形象的体会是这样进行教学的。找出描写扁鹊的一个词。（名医）

出示一组四字成语介绍给学生，丰富学生的理解： 妙手回春 救死扶伤 药到病除 起死回生 望闻问切 医德高尚 介绍扁鹊的关于“起死回生”的历史故事。3请从课文中找找能说明他是名医的句子。

生：我从第2自然段中知道的。我从“皮肤上有点小病”连小病也能发现，从中看出他是名医的。

生：我从第3自然段中知道的。“过了十来天，他又来拜见”看出他很高尚。

生：我从第4自然段中知道的。这时的病已经到肠胃了，他劝蔡桓公快治病。可以看出他是名医。

生：我从第5自然段中扁鹊的解答中知道的。他说——（生读文）师：是呀，不同的阶段都有方法，不愧是名医。能对症下药呀！反思：

教学即便到了最后，扁鹊的形象也没有立体地树立起来，只是零零星星的印象，没有从整体上的了解和认识，给人支离破碎的感觉。什么原因呢？我认为，问题的关键是这样的教学设计，造成学生的头脑中只能留下一些“碎片”。教学设计没有遵循整体性原则，缺乏“整体性”的考虑，缺乏对学生自主探究意识的培养。学生只是你一言，我一语地谈论，每个学生只是从“一孔”之中“窥人”，所得不会是整体的。如何渗透给学生立足整体分析人物，认识人物，在头脑中树立起一个呼之欲出的形象？这应该是本节课改进的方向。如果教学时根据学生的回答，将课文中描写扁鹊的句子集中出示： ·扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。” ·过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” ·十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” ·又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。师：从这些语句中，你读出了一个怎样的扁鹊？

试想，学生联前想后，通过分析扁鹊的一系列的行为、语言，人物的形象还会是“碎片式”的吗？很显然，学生就容易从“一次又一次”的拜见中——“过了十来天”“十来天后”“又过了十来天”“拜见”等词语中，体会到的对病人的高度负责的精神，这是高尚医德的体现；从“站了一会儿”“老远”“只看了几眼”以及蔡桓公果然不幸被言中等内容中，可体会到扁鹊望闻问切的功力之深厚，真不愧是——神医呀！

虽然学生同样是从这些语句中体会扁鹊，但是，对学生的影响却不同。这个不同在于——后者给了学生一种读书的方法，要联前想后地读书，要比较着读书，从一个人的一系列的行为举止中了解一个人物，分析一个人物。更重要的是，这个人物形象是通过学生自己的对比分析得出的，而不是教师一点一点地牵引着理解到的。

寓言故事往往是用最朴素、平实的语言进行故事叙述，很少会“描绘”，而寓意的揭示要想水到渠成，“入木三分”，需要在树立人物形象上下功夫，需要关注学生“领悟”的过程。这个过程要注意整体性。

镜头二：引导学生走入人物的内心，彰显其“源”，明晰寓意

寓言故事中的形象往往是夸张的，讽刺意味十足，而寓意往往就蕴含于他的思想认识之中。因而，走进人物的内心，体会人物的心理想法，不失为一个好方法。《扁鹊治病》一课，我们就需要在教学中，引导学生揣摩人物的心理。蔡桓公到底死于什么？由这个问题，引导学生再一次走入课文。用学习扁鹊的方法来分析蔡桓公。学生也一定会将蔡桓公的一系列的行为表现结合起来进行思考。会从中发现：蔡桓公死于自己的固执，是固执让他送命的，是刚愎自用让他送命的。从蔡桓公的语言——“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。”以及他的表现——“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“ 蔡桓公听了非常不高兴。”可设问“试想，蔡桓公没有理睬他，蔡桓公当时会是什么样的表情？他可能在想什么？”“蔡桓公听了非常不高兴，他又会想什么？”这样，通过推想人物的内心想法，就将蔡桓公的问题根源彰显了出来，也就直指寓意了。

教材中《揠苗助长》《守株待兔》一类的讽刺、训诫意味较浓的寓言，要使学生水到渠成地揭示寓意，也同样要挖掘人物的“思想痼疾”，展示出人物的心理，才能更好地明确寓意。镜头三： 抓住关键词句，给概括寓意一个坡度

多数的寓言故事，总是由一种思想或行为造成了某种不良后果。从故事的发展中，我们得出了教训，受到了教育，说明了道理。因而，抓住故事中的变化，抓住变化过程中的关键词句，也可以给学生启示，从而引导学生的思维从感性的事件上升到理性的推而广之的道德训诫的高度。完成思维的提升，实现寓意的理解。

《守株待兔》一课，故事非常短小，但是要让学生理解到“种田人是存在侥幸心理，把偶然当成了必然。”这样的深刻道理还是比较难的。一位教师在教学时这样设计，取得了异想不到的效果。

在引导学生了解了故事，进行了讲故事的练习之后，老师巧妙地抓住了“一天，每天，整天，一天一天”联系故事来思考。学生很快地理解到了——这个种田人是把“一天”的事情当成了“每天”都可能发生的事，所以，结果一无所获。寓意就在把玩几个词语之间的联系的过程中，迎刃而解了。反思：这位老师敏锐地发现了寓意和课文中的几个关键词语之间的关系。将一个故事浓缩在了几个词语之中，引导学生联系着去想，去思考，在这个过程中，学生的新奇感中，也隐隐地感悟到了阅读文章的一种方法。原来，可以把文章读成几个相关联的词语，再联系着全文思考，就可以想得更深远。原来，读懂文章是有方法的。这一堂课真正体现了简约的美，很让人拍案叫绝！

总之，寓言的教学还有一些误区。但对于学生喜闻乐见的一种体裁，我们怎么能通过教学让学生习得阅读寓言的方法，提升学生的感悟寓意的水平……许多的问题还需要我们继续思考、研究。

第五篇：《一路花香》(第二课时)教学设计

《一路花香》（第二课时）教学设计

《一路花香》（第二课时）教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.抓住重点词句理解课文内容，体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。3.通过寓意的理解树立正确的人生观，正确看待自己和他人。教学过程：

一、复习导入，巩固生字

我们已经初步学习了第15课《一路花香》，学会了生字新词，了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢？请大家完成作业纸上的第一题。完成生字填空，点评。

二、精读课文

（一）整体感知

挑水工认为正因为从裂缝中漏出来的水浇灌出了一路花香，可是这只破水罐却没有意识到，它的情感不断地发生着变化。1.出示读书提示一：请大家默读二、三自然段，用横线划出描写破水罐情感变化的语句。2.从语句中提炼出情感变化的词语。（板书：十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心）。

（二）体会“惭愧”

1.看到这三个词语你心中有什么疑问呢？这节课我们一起讨论这个问题。

出示读书提示二：同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？ 2．找惭愧原因，指导朗读。

3．学习挑水工第一次回答，抓住话中的关键词语“希望”，指导朗读。4.分组合作练习分角色朗读，小组汇报。

（三）体会“一丝快乐”

1.出示读书提示三：读第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鲜花？ 2.欣赏图片，参考出示词语，描绘所见美景。

3.学生心情和破水罐心情对比，学习“一丝快乐”，指导朗读。

（四）体会“仍然伤心” 1.讨论“仍然伤心”的原因。

2.两次道歉对比，感悟详略得当的写法。

（五）体会“非常高兴”

1.默读挑水工第二次回答，将读书发现写在书的旁边。2.学生交流：

（1）那些美丽的花只长在你这一边。体会：这一路花香是破水罐功劳。

（2）那是因为我早知道„„浇灌了它们。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等词语体会挑水工的特点。

（3）学习最后一句。体会：用反问语气，指出破水罐浇灌出来的花给主人带来美的享受。

（4）指导朗读。

（5）挑水工的一番话，我们知道破水罐给主人带来了美的享受，所以它应该感到非常高兴才对啊！

（六）续写对话，概括寓意

1.感到高兴的破水罐又会和挑水工说些什么呢？完成作业纸第2题：仿照前两次对话的写法，试着写挑水工和破水罐的第三次对话。

2.学生交流，概括寓意：世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。

三、知识拓展

我国古代有很多说明这个道理的名言：

1.《淮南子》中 “人尽其才，物尽其用”。

2.南朝史学家范晔在《后汉书·张衡传》中 “人各有能，因艺授任”；

3、“诗仙”李白在《将进酒》中 “天生我材必有用”；

四、课堂小结，齐读课题

五、课后拓展

阅读寓言《残缺的环》、绘本读物《失落的一角》。

教学反思: 《一路花香》是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。

故事朴素自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有一定的难度。为此，我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一，让学生默读课文第二、三自然段，找出破水罐情感变化的语句，再让学生从三句中提炼出情感变化的词语：惭愧、快乐、伤心，学生齐读后纷纷质疑：破水罐为什么感到十分惭愧？为什么感到一丝快乐？为什么感到十分惭愧？为什么它的情感不断发生变化？„„这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化过程，而且激发了学生的兴趣。接着我又出示了两个读书提示：1.同桌合作，自由朗读第2自然段，讨论破水罐为什么感到惭愧？2.读第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鲜花？围绕这两个读书提示，孩子们进行积极的读书活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。

第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读基础上，交流自己的发现。通过交流，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂缝，成就了一路花香，使破水罐发现了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔：想象感到高兴的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一方面巩固了本课所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意。

知识拓展部分，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓意的理解和对古人智慧的敬佩之情，同时帮助学生积累一定的名言。教学中还存在这样一些亟待解决的问题：

一是教学流程流于形式，细节处理不够透当。课前精心设计的教学流程由于引导不够得法，导致学生思考、朗读和展示的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定时间的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读不够到位，学生的情感没有在读中深化。二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上生成较少。

作为一名初次参加市级观摩研讨活动的年轻老师，我感到问题的设计，教师的引导，特别是巧妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去探究。