苏教版八年级上册《春望》优质课教案

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第一篇:苏教版八年级上册《春望》优质课教案

《春望》

教学目标

1、在掌握相应的生字生词的基础上,理解诗歌的字面意思,把握诗歌整体含义。

2、读出诗歌的感情

感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格

3、感受诗歌中的爱国主义及诗人忧国忧民悲己的思想感情。

重点难点

重点:在理解诗歌的基础上,感受诗歌的爱国主义情怀。难点:读出诗歌的感情

感受杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格。

导入

“为什么/我的眼里/常含泪水?

因为/我对这土地/爱得深沉…… ”这是现代诗人艾青《我爱这土地》中的一句话,在那硝烟弥漫的抗日战争年代,诗人艾青借助一个鸟的形象表达自己对祖国对民族的爱。就在几千年前,同样是在战乱的环境中,同样有一位诗人通过诗歌来表达自己对祖国,对民族的爱。今天,我们就穿过历史的烟云,回到唐朝,去走进这位诗人,去感知一种苦难,体验一种伤痛。那就是杜甫的《春望》这首诗。

一、作者介绍

1、出示杜甫画像,让学生结合自身实际,回顾有关杜甫的文学常识。(先请同学们回答杜甫的文学常识)然后老师简要补充介杜甫生平、思想。

杜甫,字子美,自号少陵野老,杜少陵,杜工部等,盛唐爱国主义诗人,现实主义诗人,世称“诗圣”,杜甫的诗被称为“诗史”,世称杜工部、杜拾遗,代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”《新婚别》《垂老别》《无家别》。

2、介绍《春望》写作背景,揭示课题。

“安史之乱”,是中国历史上一次重要的事件,是唐朝由盛而衰的转折点。安指安禄山,史指史思明,安史之乱是指他们起兵反对唐王朝的一次叛乱。前后达八年之久。这次历史事件对唐朝后期的影响尤其巨大,是唐朝由盛转衰的转折点。

在安史之乱爆发的第二年,诗人得知唐肃宗在灵武即位后,不顾安危投奔而去,想要再有一番作为,结果在投奔灵武途中,被安史叛军掳至长安,过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空,满目荒凉。此时杜甫与家人久别,存亡未卜。第二年(757年)暮春,春回大地,鸟语花香,草木茂盛,生机勃勃,但这只能增加诗人忧国伤时、念家悲己的痛苦和伤感。诗人触景生情,感慨万千,写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

二、初读诗篇,整体感知。

1、老师先泛读一遍,认读生词

溅()

抵()搔()

浑()胜()簪()

2、个别学生范读,教师正音。

3、齐读

学者周汝昌说:古诗“音乐性极强,节奏性特美,乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’,无与伦比!”请大家大声地、自由地朗读,用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧![学生自由读,组长组织读]

三、合作研读,品味意境,交流感受。

(一)简述律诗,各联和近体诗

(二)简述平仄

(三)梳理诗意

1、国破山河在,城春草木深。

国、城:国都指长安

破——形容国都沦陷,城池残破

深——形容荒草丛生,满目凄凉 译文:故国沦亡,空留下山河依旧,春天来临,长安城中荒草深深。

引导学生想象:和平年代繁华的国都是一番什么景象?(人山人海、熙熙攘攘,街上是比肩接踵,集市上是人声喧哗,一派繁荣的景象。)

对比——而今,叛军占领的长安城只见草木不见人,人到哪去了?(被抓、被杀、逃难)指导学生朗读:语调低沉,语速稍慢。

提问:面对人烟稀少、杂草丛生的长安城,诗人的心情如何?哪句诗最能表达诗人此时的心情?——感时花溅泪,恨别鸟惊心

2、感时花溅泪,恨别鸟惊心。

感:感叹

溅泪:落泪

恨:悲伤

惊心:心惊、害怕

译文:感叹时局,看到花开也不由得流下眼泪,怨恨别离,听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

提问:花香鸟语是最美好的事物,能够给人带来愉快的心情,但诗人却为何对花落泪、闻鸟惊心呢?

讨论解疑:关键在于两个词 时——为**时局而感伤

别——为生离死别而激愤,因为作者此时心情感伤、激愤,再美好的事物也不能给作者带来愉悦的心情,所以``````` 提问:在这样动荡的年代,在这样“恨别鸟惊心”的年代,诗人最盼望的是什么?(——烽火连三月,家书抵万金。)

3、烽火连三月,家书抵万金。

烽火:战火

连:连续

三——复数,几个月

抵:值,相当 译文:战火连绵,久久不息,家书珍贵,足抵得上万两黄金。质疑:薄薄的家书怎值万两黄金呢?

答:亲人的平安,亲人的健康比万两黄金还珍贵。

提问:诗人盼啊盼,他多么希望战乱早日平复,他多么希望得到一封报平安的家书啊。他盼到了什么程度?——白头搔更短,浑欲不胜簪。

4、白头搔更短,浑欲不胜簪。

白头:白头发

搔:抓

短:稀疏

浑:简直

胜:禁不住(“胜”在古代读作shēng)簪:簪子(注意写法)

译文:痛苦中我的白发越搔越短,简直要插不上头簪。

明确:老师可以告诉大家,当时杜甫年纪45岁,同学们认为杜甫年纪大吗?没错,不大,45岁正直壮年,子曰:三十而立,四十而不惑,五十而知天命,诗人只是不惑之年却已经满头白发,这是为什么啊?没错,因为杜甫他将自己的喜怒哀乐与国家的命运联系在一起,他忧国忧民,为祖国,为百姓白了头发,那么我们来总结一下杜甫是怎样一位人呢? 总结:爱国,眷恋亲人。

同学们知道了杜甫是怎样的诗人,那么接下来,同学们回顾全诗,带着杜甫对国家的热爱与担忧之情有感情重读此时,配乐朗诵(男齐读——女齐读——一起读)

四、感情基调

这首诗的情感基调是怎样的?(感情基调是指作品的基本观点的情感取向,是语句中具体思想感情的综合表露。如:欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、思念等)这首诗感情基调:忧愁、伤感 找相应的字词来说明。

(破、深、感、花溅泪、恨、鸟惊心、烽火、白头、不胜簪)

五、主题探讨

全诗通过写作者春天望见的长安城的景象,表达了作者忧国忧民、眷恋亲人的感情。

六、合作探究——本诗修辞手法

1、反衬手法,国破山河在,城春草木深

答:“国”是指都城,即长安--是政治、经济、文化的中心,其繁华热闹可以想见。但是,目前的长安,惟有“山河在”,这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽,剩下的只有山山水水了吗?春天来了,城里到处都是“草木深”,不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?用反衬的手法突出战乱给祖国,人民带来的伤害。

2、“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句,拟人对偶

3、白头搔更短,浑欲不胜簪。夸张

七、迁移拓展:师小结:诗人怀着“致君尧舜上,再使风俗淳”的政治理想,用悲悯的目光观照现实,用写实的笔法进行艺术创造,再现了唐王朝由盛转衰的全过程,也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后,当诗人听到官军胜利的消息后,会是怎样的,我们一起来看:

杜甫《春望》与其《闻官军收河南河北》两诗比较练习。(学生讨论)剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

(一)本诗写了作者听到胜利的喜讯后怎样的心情?——喜极而泣归心似箭。

(二)一悲一喜,但却表达了作者同样的思想感情,什么样的思想情感呢?——关心国家命运,忧国忧民,眷念亲人

结束语

是啊,“落日悲江汉,中宵泪满床”诗人因国破而忧伤;“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”诗人因民生而落泪,这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的,既是文学的丰碑,亦是人格的丰碑。怀着对诗人的敬仰,我们齐背这首诗。

第二篇:八年级上册《春望》教案人教版

八年级上册《春望》教案人教版

教学目标

知识与能力

学习《春望》及五律诗的特点。

过程与方法

在自读自悟,合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。

情感态度与价值观

体会诗人热爱国家、眷念家人的美好情操。

教学重难点

重点理解诗歌的特点。

难点体会诗歌的情感。

时安排

教学准备

多媒体

教学过程

(一)导入

中国是一个诗的国度,自《诗经》起,经两汉、六朝、唐宋元明清,到现在,将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城,读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物,不同的地点,不同的时间……都会产生不同的心情,创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹,推测名人心情,欣赏名作之境界。

(二)学习第三首诗《春望》

听配乐朗诵。

2全体学生配乐齐读。

3学生结合注释试着理解全诗。

4由学生提出自己不太理解的地方,师生共同解答并翻译全诗。

译诗参考:

国都残破,山河依旧,长安的春天草木深深。感伤国事,见花而溅泪;怅恨离别,闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月,一封家书可抵万两黄金。忧而搔头,白发一天天短少,简直挂不住束长的簪针。

学生齐读全诗。

6品味全诗。

⑴本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情?

明确:《春望》写于安史之乱之后。当时,唐朝首都长安已被叛军安禄山占领,唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国,黯然神伤,抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

⑵本诗主要写了哪些内容?

明确:诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后,遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室,杀戮无辜,人民朝不保夕,生活在水深火热之中。“国破山河在”,山河依旧,世事全非,失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨。诗意形象生动,情感极其沉痛。

诗的颔联是分写,通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,诗人睹物伤情,见到开放的鲜花,也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊。

“烽火连三月”,烽火连天,杀伐不断,诗人远离家眷,由于战事紧张,音信隔绝,更觉“家书抵万金”,在那种兵荒马乱的岁月,一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!

诗的尾联总写忧国思家的感情,刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写,含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

⑶本诗的情感是通过什么来抒发的?

明确:全诗触景伤怀,将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中,情景交融,感人肺腑。

板书设计

杜甫

国破 山河 在,城春 草木深

感时 花 溅泪,恨别 鸟 心

烽火 连 三月,家书 抵 金

白头 搔 更短,浑欲 不 簪

教学反思:

第三篇:部编版语文八年级上《春望》优质课教案

《春

望》教案

1.能借助注释、工具书,独立读懂诗歌的大意。

2.能熟练运用已掌握的诗歌阅读技巧和赏析方法。

3.能体会诗歌的思想情感,能感受诗人的家国情怀。

4.通过了解诗人和学习作品,增强学生的爱国主义情感。

一、课前热身

(一)谈话导入

(师)中国自古就是一个诗意的国度,光阴的故事、华夏的智慧酝酿成最绮丽的诗篇。我喜欢《诗经》,我喜欢《楚辞》,我喜欢李白的飘逸,我喜欢苏轼豁达……在这众多的文人中,有个人他是最独特的存在。

【P1】世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。——郭沫若

(师)郭沫若曾评价他:“世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。”孩子们,你猜到他是谁了吗?

(二)介绍诗人

【P2】:杜甫(712—770年),字子美,自号少陵野老,世称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂等,唐代伟大的现实主义诗人。代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等,作品大多集于《杜工部集》。杜甫在中国古典诗歌中的影响深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“诗史”。

(师)是的。他就是诗圣杜甫,唐代伟大的现实主义诗人。他历尽世事沧桑,遭受安史之乱,一生不得志,最终贫病而死;他的诗反映社会现实、民间疾苦,被称为“诗史”。

今天,我们将从他的《春望》中去感受一段辛酸的历史。

二、+自主学习

【唐•杜甫】

在,城

深。

泪,恨

心。

月,家

金。

短,浑

簪。

(一)初读古诗:

1.自由朗读

2.检查字音

3.体裁、节奏

4.学生范读

5.全体齐读

(重点字音:深shēn、烽fēng、搔sāo、簪zān)

板书:春望

杜甫

(二)理解大意:

1.独立理解

2.重点词语

3.学生展示

4.重点点拨

(重点词语:①国破(国都陷落)

深(茂盛)

②感时(感伤时局)

恨别(怅恨离别)

③烽火(借指战争)

抵(值)

④搔(挠)

浑(简直)

欲(将要)

不胜(不能够承受)

簪(发簪))

三、+双边共生

(一)一望——赏析写景诗句

1.题目是文章的眼睛。“春”字是春天的意思,直接点明了时令。你从哪里读出来是写春天的?

(城春草木深。)

2.“望”字是什么意思?哪些诗句是写所望的?具体望见了哪些景物?

(①望见,看见。②国破山河在,城春草木深。③国破,山河在,草木深,花,鸟。)

板书:望见

国都破

草木深

3.葱茏茂盛的草木,令诗人产生了怎样的心情?

(预设:①感时花溅泪,恨别鸟惊心。②悲痛,忧愁……)

4.诗人内心悲痛的原因是什么?分别从诗歌和背景材料中去发现。

(①国破、烽火——安史之乱。②国都破碎,家人离散,失去自由……)

附创作背景:

【P】唐天宝十四年(755)十一月,安禄山起兵叛唐。次年六月,叛军攻破潼关,长安沦陷,唐玄宗仓皇逃往四川。杜甫带着妻小离开居住了十年之久的长安,到鄜州羌村亲戚家避难。七月,太子李亨于灵武(今属宁夏)即位,世称唐肃宗,改元至德。杜甫闻讯,即将家小安顿在鄜州,只身投奔肃宗朝廷,想要再有一番作为。结果不幸在途中被叛军俘获,解送至长安,过了半年多囚徒一样的生活。至德二年(757)春,身处沦陷区的杜甫,目睹了长安城一片萧条零落的景象,伤国破家亡,感时势**,百感交集,便写下了这首传诵千古的名作《春望》。

5.讨论:诗人是如何表达悲痛心情的?

(预设:①用词精妙:破、深……②手法精当:含蓄与直露,对比或反衬,环境烘托,移情于景……③韵律手法顿挫:en为韵尾,如同呜咽,音调上给人悲凉之感……)

板书:望见

国都破

草木深

(融情于景)

6.长安城的繁荣与衰败对比。

【P】

冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。

【唐•黄巢《不第后赋菊》】

暗闻歌吹声,知是长安路。

【唐•储光羲《长安道》】

三月三日空气新,长安水边多丽人。

【唐•杜甫《丽人行》】

九天阊阖开宫殿,万国衣冠拜冕旒。

【唐•王维《和贾舍人早朝大明宫之作》】

(师)花团锦簇——“城春草木深”。歌舞升平——“感时……惊心”。山河在,……不在。

(二)二望——探究家国情怀

1.“望”字在诗中只有“望见”的意思吗?哪里体会到的?

(①盼望,渴望。②烽火连三月,家书抵万金。)

2.诗人心心念念地盼望着什么呢?

(预设:烽火——战争平息,和平到来;家书——家人团聚,百姓安定……)

板书:盼望

战火息

亲人聚

3.了解杜甫思念亲人、厌恶战争的同主题诗作:

【P】今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。

香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干。

《月夜》

有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵。

《月夜忆舍弟》

4.战争没有停止,愿望就无从实现。而今,诗人只望得见

……,却望不见

……

(预设:战火纷飞——国泰民安,百姓流离失所——安居乐业,草木丛生——妻儿家人,满目疮痍——和平安宁……)

板书:盼望

战火息

亲人聚

(家国情怀)

5.感知典型艺术形象“搔白头”。

(1)【出色演员】假设你是一个优秀的演员,你打算怎么表演(动作、表情)?

(预设:狠狠地抓扯头发,痛苦万分的表情……)

(2)【研究角色】要做到形神兼备,还需要深入研究角色。你对“白头”怎么看?

(预设:花白,稀疏;年迈45岁;“白头”是愁出来的;“搔”欲解愁而更愁……)

追问“根根(满头)白发蕴含着杜甫

……

(预设:对和平的企盼,对家人的思念,对百姓的关怀……)

(3)内心独白:诗人满面愁容、手搔白头时心底可能会说:“

……

(预设话题范畴:国家、战争、百姓、家人、个人……)

板书:盼望

战火息

亲人聚

(忧国忧民)

6.诗人痛恨战争渴望和平的愿望实现之时会是什么样子呢?

《闻官军收河南河北》【唐•杜甫】

剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

(四)概括形象

1.学生小结

读罢诗作,想必对杜甫有了更深入的了解。你觉得“杜甫是一个

……的诗人”。

(预设:热爱祖国,深爱家人,忧国忧民……)

2.跳出本诗

(师)经典文学作品,大多有“作者或文学人物”崇高的人格支撑,达到“人格与文品”的高度统一,最终成为人类精神世界的珠峰。让我一起展读杜甫的其它诗作,再度感受“诗圣”崇高而恒久的家国情怀——

在家常早起,忧国愿年丰。

《吾宗》

北极朝廷终不改,西山寇盗莫相侵。

《梁甫吟》

剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。

《闻官军收河南河北》

穷年忧黎元,叹息肠内热。

《自京赴奉先咏怀五百字》

安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!

《茅屋为秋风所破歌》

(师生深情配乐诵读《春望》,向杜甫致敬!)

四、收束全课

当我们轻轻掩上杜工部的诗卷,泛黄的诗笺氤氲着无尽的忧伤,而那些刻骨铭心的诗句永志不忘、余音绕梁,跃动着穿越时空的主旋律——赤子丹心,家国情怀。

五、创意板书

《春望》【唐•杜甫】

《春望》【唐•杜甫】

国——破—-—忧

望见:国都破

草木深

(融情于景)

家——离—-—念

盼望:战火息

家人聚

(家国情怀)

己——老—-—悲

六、巩固拓展

【课堂检测】(共计13分)

1.诗人常识(5分)

杜甫(712—770年),字,自号,世称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂等,唐代伟大的现实主义诗人。代表作《登高》《春望》《北征》以及“三吏”“三别”等,作品大多集于《

》。杜甫在中国古典诗歌中的影响深远,被后人称为“诗圣”,他的诗被称为“

”。杜甫与李白合称“

”。

2.背诵并默写古诗《春望》(8分)

《春望》【唐•杜甫】。。。。

【艺术风格】“沉郁顿挫”

清人吴瞻泰在《杜诗提要》中说:“沉郁者,意也,顿挫者,法也。”即沉郁和顿挫分别是指杜诗思想情感和艺术手法两方面的特色。

1.沉郁是指杜甫诗中情感的深沉蕴藉。

“感时”便是对家国时局的担忧,“恨别”就是对家人分离的忧愤。家国之忧与个人之恨交织在一起,便郁结为深沉巨大的悲恸。但是,杜甫深受儒家思想的影响,形成的中和处世的心态,将这喷薄欲出的情感力量抑制住,使它变得缓慢、深沉,变得低回起伏。于是形成了“沉郁”的风格。

2.顿挫是指杜甫诗歌韵律的抑扬顿挫,表现手法的含蓄曲折。

(1)首先是韵律的抑扬顿挫。《春望》中,首联上联“破”、“在”,“春”、“深”,平仄相对,读起来声声金石,有极强的顿挫之感。全诗以“en”为韵尾,读来如同人的呜咽,光从音调上就能感受到那种悲凉的情感。

(2)其次是情感表达的含蓄曲折。《春望》中,情感是极其悲慨而明显的,但杜甫的表达并不浅显。

首联以“山河在”与”余物”不在,以“草木深”写无“余人”,就曲折而深沉,因为看到山河历历在目,才能感受到国都沦陷的悲愤,看到草木繁盛而荒凉,才能感受到人民流离失所的悲伤。

接着,诗人内心的悲恸已经难以自抑,于是诗人借花之溅泪,鸟之惊心,来写自身无法抑制的情感,仍然以曲折的方式来表达。

然后,诗人转笔,去写战火不息,家信难得。以家信这个具体事物,来承载诗人对这个时代的悲愤。

最后,诗人只说自己头发越掻越短,已经快插不上簪子了。诗人为什么掻头呀,还因为担忧时局担忧家人呀。

总之,杜甫在《春望》中,不断用迂回的方式来表达自己的情感,使得自己的情感不断郁积,郁积到让人难以承受的程度,当读者读懂了诗中的情感,就会被这难以承受的情感击倒。

3.沉郁的情感和顿挫的手法是浑然一体。

第四篇:《春望》 教案

《春望》

教案

《春望》

教案1

【设计思想】

诗歌教学重在引导同学体会诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感,观赏他们为创设美妙意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言,把握诗的用韵、节拍、停顿,声调的轻重缓急,字音的响沉强弱,语流的疾徐曲折,从而濡染心灵,陶冶性情,培育文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种擅长倾注剧烈感情的诵读既能让我们体会“无地-沙鸥”的凄凉落魄;又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……

初二同学具有肯定的形象思维的力量,他们的学问储备,生活阅历都较以前大大转变。因此,在教学这四首诗时,本着充分调动同学学习语文的自觉性和主动性,发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则,在自主合作、探究中通过各种形式的诵读,体会诗中的爱国深情,培育他们品尝语言鉴赏诗歌的力量,以期达到提高语文素养的目的。

【实施方案】

教学目标:

1.反复朗诵诗歌,领会诗人深沉的爱国情怀。

2.深化理解名句,培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力量。

3.加强合作学习,养成自主、探究、沟通的良好习惯。

教学重点:

1.理解诗歌内涵,精准把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌。

2.深化理解名句,培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力量。

教学难点:

1.真正有感情地朗诵诗歌。

2.对名句的深化理解。

课时支配:2课时(40分钟×2)

教学方法和手段:争论沟通为主,多媒体教学,配以幻灯片,背景音乐等。

教学内容和步骤:

第一课时

教学重点:

1.反复诵读四首诗,结合对诗人身世、写作背景的了解,精准理解诗中深沉的爱国情感。

2.有感情地朗诵诗歌。

教学难点:真正有感情地朗诵诗歌。

教学过程:

一、导入新课,检查课前积累。

1.导入语。

2.同学活动:

举手发言,列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3.切入本课,明确目标:学会有感情地诵读诗歌,深化理解诗歌的思想主题,并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课学习目标]

二、配乐朗诵,总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1.范读:

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)同学活动:悄悄地观赏,并正音正字,正确把握诗句的朗读节奏,思索老师提出的问题。

2.小组争论沟通:

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

2)同学活动:4人一组,各抒己见,并努力使对方接受。如对方不接受,则应竭力反对。

留意:陈述理由或反对看法要有依据。

提示:可查阅资料了解写作背景、诗人身世,探究诗中意境,体会真情实感。[明确:《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的苦痛心情;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的剧烈愿望;《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败,表达了至死不屈的顽强决心。]

3.组织班级沟通。

1)

同学活动:每小组推举一名代表在班级发言。

2)

老师适时点评,加以引导。[在沟通中穿插幻灯投影,介绍背景材料,关心同学了解写作背景、诗人身世,正确理解诗歌内涵。]

4.变换角色,仿照诗人,学会有感情地朗读。

1)

假如你是诗人,此情此景,此时此刻,你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?

2)

同学活动:

①走进那个时代,把自己当作诗人,用诗的语言抒发心声。

②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵竞赛,比哪一组朗读得最有感情,最为流畅。[播放背景音乐]

3)

同学互评,老师点拨,适当进行比较鉴赏。[明确:《春望》(悲伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]

三、重放配乐朗诵,同学比照自己,有感情地跟读。

1)

跟读。

2)

老师小结:诗歌是.的产物,不是带着剧烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌,我们必需做到以下两点:正确理解诗歌主题,深化体会诗人情感;实行多种朗读手段,充分调动自身.。

四、拓展提高:

你最喜爱哪一首诗?为什么?

1.思索。

2.沟通、点评。[鼓舞同学大胆说出自己的想法,有创新者,只要合理,都赐予确定。]

五、课堂总结:

本节课通过争论沟通我们理解了四首诗的思想内容,学习了有感情地朗读这四首诗。盼望同学们今后多加练习,养成良好的朗读诗歌的习惯。

其次课时

教学重点:

1.反复诵读,进一步加深对诗歌主题的理解。

2.品尝诗歌字里行间的爱国深情,提高鉴赏古诗的力量。

3.在积累、感悟和运用中引发喜爱家园、报效祖国的热忱。

教学难点:品尝名句,体会真情。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》,营造课堂学习的良好氛围。]

1.导入语:

[音乐停]上节课,同学们饱含深情地朗读了四首古诗,理解了诗歌的思想主题,并在朗读中学会了审美,提高了文学观赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗?

2.集体有感情地背诵四首古诗。

二、品尝诗歌名句,体会深沉情思。

1.这四首诗都写于国家危难之时,诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?为什么?

2.自由朗读,边读边思,并结合有关资料,在书旁写下自己的想法。

3.小组争论沟通,各抒己见,请同学点评。

4.组织班级沟通,老师适当点拨加以引导。

内容

第五篇:《》春望》教案

《 春 望 》教 案

教学目标:

1、深入体会古诗词的韵律。

2、记忆名句,体会其中蕴含的情理,做到学以致用。

3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、领略诗人深沉的爱国情怀。

教学重点、难点:

重点:

1、理解诗歌内涵,准确把握诗中情感。

2、深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

难点:

1、理解诗句蕴含的情理

2、作者作诗的背景或心境

课时安排

1课时

教学过程

一、导语

杜甫诗之沉郁,无不令我们爱不释手,浮想联翩,今天我们就学习他的诗。

二、整体感知

1、借助课下注释、工具书,扫除文字、词语障碍。

抵,值,相当;

浑,简直;

簪,古人用来别发连冠的首饰。

2、了解作者写作时的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐书肃宗纪》载:这年正月,“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡,张巡败之”。二月,“李光粥及安庆绪之众战于太原,败之”,“关西节度兵马使郭英X()及安庆绪战于武功,败缕。庆绪陷冯翊郡,太守萧贲死亡”,“庆绪将蔡希德寇太原”,“郭子仪及安庆绪战于永丰仓,败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载,这年三月,“尹子奇复引大兵攻睢阳”,”安守忠将骑二万寇河东,郭子仪击走之”。整个春季三个月,战争不息。

这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月,杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空,满目荒凉。诗人触景生情,抒写了伤乱的感

三、出示目标、理解诗歌内涵,准确把握诗中情感。

2、深入理解名句,培养品味语言鉴赏诗歌的能力。

四、自主探究

(一)自主学习,独立完成以下问题

1、这首诗写于国家危难之时,诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么?

提示:国破山河在,城春草木深。——一个“深”字写尽山河破碎,人民离散。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。——因为感时伤怀,加之久别思家之苦,即便是面对鸟语花香的春景,不但无心赏玩,反而落泪心惊。“溅”“惊”二字,在句中都是使动用法,意思是花使我的泪水飞溅,鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月,家书抵万金。——“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短,浑欲不胜簪。——苦痛无法排解,搔头更增哀叹。

2、诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特点,组成了怎样一幅画面?

明确:写了国都、山河、城、草木四种形象。国破,山河依旧,城春,草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象:国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,使人满目凄然。

3、颔联写了哪几个形象,组成了怎样一幅画面?

明确:烽火连天,兵荒马乱,“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书,然而终归是失望,我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪,因焦虑忧愁而频频搔首。

五、合作提升

小组合作完成以下问题,时间8分钟

1、诗中常使用反衬手法,即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法,你能够说说自己的理解吗?

“国”是指都城,即长安——是政治、经济、文化的中心,其繁华热闹可以想见。但是,目前的长安,惟有山河存在,这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽,剩下的只有山山水水了吗?春天来了,城里到处都是“草木深”,不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?

2、如何理解“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句的意思?

课本的注解是:“感时花溅泪”——感伤国事,看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别,听到婉转的鸟鸣都害怕。

六、当堂检测

1、诗题中的“望”字包含哪些内容?

2、这首诗抒发的情感?

七、抽查清

古诗文导读11、12题

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