人字的意义教案

第一篇：人字的意义教案

课标内容

知道应该从日常的点滴做起,实现人生的意义,体会生命的价值。

教学目标

情感、态度、价值观

体会生命的价值,善待生命,坚持正确的人生价值取向,用实际行动去创造生命的价值。

能力

提升对生命价值的认识能力和实现人生意义的能力。

知识

理解人生价值的内容,知道实现人生价值的途径。

教材内容要点

面对生命的思索

实现人生的意义

教材分析与处理

导语

导语首先用简洁的语言提出了人类的一个久远的话题,即本课的主题:“人”字的意义。然后,以问句的方式点出了本课要探究的两个主要问题:生命的价值在哪里?怎样才能实现人生的意义?最后,对学生学习本课提出了基本要求。

情景再现

本栏目包括一个引言和两个目。

引言用蕴含了本课主题的诗一般的文字,自然地引出第一目要研究的第一个问题:生命的涵义究竟是什么?

两个目分别是“面对生命的思索”和“实现人生的意义”。根据课程标准,围绕本课主题,按其内在逻辑,分层次展现了教学内容。第一目主要解决认识上的问题,即如何正确理解生命的涵义,如何正确认识生命的价值和人生意义。第二目主要解决实践问题,即怎样创造生命的价值,如何实现人生的意义。第一目是第二目的前提和基础,第二目是第一目乃至本课的归宿和落脚点。

第一目“面对生命的思索”由三个◎构成。

第一个◎通过古今中外人们对生命的不同体验和感悟,引导学生正确理解生命的涵义。

第二个◎是在第一个◎“生命可贵”的基础上,提出了“善待生命”的要求。怎样善待生命是第二个◎要研究的主要问题。

第三个◎善待生命要懂得生命的意义。教材首先通过奥斯特洛夫的一段话引出对“生命意义”问题的探讨,然后通过两幅漫画和袁隆平的例子来说明生命的意义在于,既实现个人的幸福,又为别人创造幸福,为社会履行责任,做出贡献。

第二目“实现生命的意义”着重说明怎样实现生命的价值,由两个◎构成。

第一个◎通过徐虎、桂希恩的事例和老子的一句话来说明,应该从日常点滴做起去创造生命的价值,实现人生的意义;应该热心为他人、为社会服务,从而推动社会的进步,实现人生的价值。

第二个◎首先用同龄人小凯的事例说明,中学生实现人生价值,要从现在做起,从小事做起。然后通过联合国教科文组织定义的新世纪文盲标准和当代的一些英雄模范事迹来说明,青少年为了将来更好地实现人生价值,必须掌握科学文化知识,树立正确的价值取向。

阅读与活动

阅览人生

通过欣赏《马班邮路上的忠诚信使》一文,感受“马班邮路上的忠诚信使”王顺友的生命价值,就在于身处恶劣的自然环境和艰苦的工作条件下,二十年坚守岗位,把党的声音、外界的信息、亲友的音讯传送给了大山里的千家万户,赢得了各族群众的欢迎和赞誉。启示我们:生命的价值,不仅在于实现个人的幸福,还在于为别人创造幸福,为社会履行责任,做出贡献;实现人生意义应该从自己的岗位做起,从日常点滴做起。

感悟名言

通过阅读四段名言,体会到生命的价值和人生的意义更多地体现在为人民服务中,体现在为社会的贡献当中;创造生命的价值,实现人生的意义,还在于从日常的平凡小事做起。

活动体验

通过参与“追寻伟人的足迹”演讲比赛,使学生体验到伟大源于平凡,并立志从日常点滴小事做起,实现人生的意义。

点睛之笔 呈现根据课程标准内容要求和教学目标应该掌握的最重要的内容和观点:人的生命是宝贵的,体会生命的价值,我们要善待生命。从日常的点滴小事做起,为他人、为社会服务,实现人生的意义。

教学重难点及其分析

(一)体会生命的价值和人生的意义,既是教学重点,也是教学难点。

体会生命的价值和人生的意义,是课程标准内容,也是本课教学的重要目标。作为本课第一目的一个重要内容,对这个问题的理解和把握是完成第二目“实现人生的意义”目标的基础和前提。在改革开放、发展社会主义市场经济的过程中,一些人在生命的价值问题上存在模糊的认识甚至产生一些错误倾向,如享乐主义、拜金主义、功利主义、个人主义等。这在一定程度上影响青少年学生对生命价值和人生意义的正确认识。在教学时,首先应通过现实生活中的一些先进典型事例来引导学生体会生命的价值和人生意义,然后组织学生对此问题进行充分讨论或辩论,最后教师可从个人与他人、社会的关系,个人活动与社会发展的关系等角度,来分析说明生命的价值和人生意义既在于实现个人的幸福,还包括为别人创造幸福,为社会做出贡献。

(二)实现人生的意义是教学重点,也是教学难点。

实现人生的意义,是课程标准的重要内容,也是本课教学的归宿和落脚点。学生对生命涵义是否正确理解,能否完整体会生命的价值和人生的意义,最终还是要通过实际行动来表现和检验。从现实来看,在教学中要让学生明白理解某个道理比较容易,而要内化为基本的价值取向和行为准则比较困难。因此,如何让学生从日常点滴做起,从现在做起,去创造生命的价值,去实现人生的意义,是本课教学最根本的任务。在教学时,应把说理与举例结合起来,应把知名的先进模范人物的事例与身边鲜活的小事例结合起来,应把学习他人与自己的具体行动结合起来。

教学设想

第一课时:面对生命的思索(上)—一使学生懂得生命的涵义,学会善待自己的生命和他人的生命。

第二课时:面对生命的思索(下)—一引导学生体会生命的价值和人生意义,懂得人生的意义不仅在于实现个人的幸福,还包括能为别人创造幸福,为社会做出贡献。

第三课时:实现人生的意义(上)——通过英雄模范人物的例子来说明,实现人生的意义,应该从日常点滴做起,在平凡岗位上创造生命的价值,热心为他人、社会服务。

第四课时:实现人生的意义(下)——通过身边同龄人的事例来说明,生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的,人生价值的实现要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造,坚持正确的价值取向才能更好地实现人生价值。

学情分析

第二篇：第四课人字的意义教案

第四课人字的意义教案

第一课时 面对生命的思索

【教学目标】

★情感、态度、价值观

体会生命的价值，善待生命；体会人生的意义，树立正确的人生价值取向。

★能力

提高对生命含义的理解能力，逐步提高保护自己和他人生命的能力。提高对生命质量和价值的鉴别分析能力。

★知识

了解生命的含义，懂得生命为什么可贵以及如何善待生命。了解生命价值、人生意义的内涵和表现。

【教学重难点】

正确理解生命的含义，学会善待生命。生命的价值和人生意义，不仅在于实现个人的幸福，还包括对社会履行责任，为社会做出贡献。

★导入

我们应如何正确理解生命的含义？这是我们本堂课要研究的第一个间题。

（一）生命的含义。

对于生命，不同的人有不同的休验和感悟．

请阅读并欣赏教材第一目第一个◎第一个◆内容。看看他们是如何理解生命的，你最欣赏哪一句？为什么？

教师总结：生命究竟是什么？这是千百年来人们一直在思考的问题，今天，在这里，我们也在思考，不一定要求得到一个统一的标准答案，因为，我们处在一个多元的时代和多元的社会，因此，对生命的理解是多元而丰富多彩的，也是不断发展的。

教师过渡：人们对生命的含义有不同的理解，对待生命的态度也不尽相同。那么，我们应如何对待生命呢？这是我们本堂课要研究的第二个问题。

（二）怎样对待生命？

事迹介绍：微笑的桑兰

教师：桑兰是如何对待生命的？（学生：略。）

善待自己的生命（板书）

教师过渡：古今中外，类似桑兰这样善待生命、热爱生命的事例有很多．你们能说出几个吗？

教师过渡：善待自己，是善待生命的最基本条件。善待生命，不仅要善待自己的生命．还应包括善待他人的生命。

教师：要尊重他人生命，善待他人生命．否则，既害人，又害己。请同学们以“善待他人生命”为题，写一句警示语。（略）

（三）为什么要善待生命？

学生回答后教师总结：①人的生命只有一次，具有惟一性、短暂性和不可重复性。②生命是一个人存在和发展的前提，也是提高一个人生存质量的基础，没有了生命，人的一切都将不存在。③一个人对生命的态度，对自我生命的意识和珍视他人生命的情感，是衡量一个人的文明程度的重要标志．也是衡量一个社会文明程度的重要内容。

★过渡：同学们，让我们来设想这样几种人生状况可能出现的结果。

设想一，假如一个二十多岁的人全身瘫痪了，他最可能出现的人生状态是什么？

学生：大多时候都可能坐在轮椅里和床上，看看电视，听听音乐，看看书……

设想二，假如这个全身瘫痪的人的双眼都已失明，他还能做什么事情？

学生：只能靠耳朵听点东西．生存艰难……

设想三，假如这个人全身的很多器官正逐渐走向衰竭，这个人的生命还有存在的价值吗？

学生：几乎没价值了，相反，还会成为家人和社会的累赘。……

教师：其实，刚才假设的这个人是一个真实的人．他就是很多人熟悉的前苏联作家----奥斯特洛夫斯基。他在全身瘫疾了、双眼失明、身患多种疾病的情况下是怎样做的呢？

教师：我们应如何评价奥斯特洛夫斯基的生命价值呢？（学生：略。）（学生教师一起齐读）

教师：从上面这段话中，你能领悟到奥斯特洛夫斯基对生命价值和人生意义的理解吗？

教师过渡：一百年前．身体高度残缺的奥斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在为社会、为国家做出贡献的基础上，那么，在今天这个时代，我们又应如何理解生命的价值和人生意义呢？这就是我们本堂课要学习的第四个问题。

（四）生命的价值是什么？（或人生的意义在哪里？）

请看教材第一目第三个◎第二个◆中两幅图，有人说图中的主人公都是幸福的人，你认为这个说法有道理吗？为什么？

指导学生完成教材第一目第三个◎第二个◆第二个◇的问题。

教师：是啊，通过自己的刻苦学习终于取得了好成绩，这是幸福，而比自己差的同学在自己的帮助下获得进步，这也是一种幸福体验；能在一个学风优良、环境优美的学校读书是一种幸福，而能给学校增光添彩也是一种幸福体脸……由此可见，生命的价值不仅在于为自己创造幸福，还在子为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验。、生命的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验。

教师过渡：每个人的生活状态是不相同的，但每个人都想让自己的生命美好，让自己的人生更有意义。那么，怎样才能让自己的生命美好，让自己的人生更有意义呢？

请阅读教材第一目第三个◎第三个◆的材料。

教师：袁隆平说自己是“幸福的老头”，你能理解他的幸福吗？我想,在袁隆平的心里,幸福就是通过不懈的努力，使梦想变为了现实；幸福就是自己发明的杂文水稻在国内外得到广泛推广，养活了更多的人；幸福就是国家和人民给了自己很多崇高的荣誉说明对自己付出的尊重和肯定。

从袁隆平的“幸福观”中，你们能解读出怎样的生命才是美好的，怎样的人生才是有意义的吗？

学生：讨论回答。

教师：从袁隆平的“幸福观”中，我们发现，生命美好不仅表现为个人生活幸福、美满，还同时表现为为社会展行责任，作出贡献。

2、生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献

教师小结：生命的价值是什么？人生的意义在哪里？不同时代、不同的人的答案不尽相同，但通过本堂课的分析，我们基本上找到了一种符合人类根本利益、共同认可的主流价值取向。那就是，生命的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于能为别人创造幸福，人生的意义既表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献，做一个有益于社会和国家的人。

教学后记：

第二课时

实现人生的意义

【教学目标】

★情感、态度、价值观

树立在平凡岗位上创造生命的价值，热心为他人、社会服务的意识。树立人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造的观念。

★能力

提高对“怎样实现人生意义”的认识能力，提高对现象的分析和归纳能力。提高中学生创造人生价值的实践意识和实践能力。

★知识

了解实现人生价值的基本途径。知道实现人生价值的正确方法。

【教学重难点】

在平凡岗位上创造生命的价值。要靠今天的努力和将来的工作来实现人生价值。

【教学过程】

★导入

教师：通过上节课的学习，我们已经知道什么样的人生才是有意义、有价值的，那么，怎样才能实现人生意义呢？

★怎样实现人生意义（板书）

教师过渡：有的人总认为，伟人之所以伟大，那是因为他们做了很多惊天动地、名垂青史的大事。事实是否如此呢？

教师：平凡与伟大之间，并非隔着不可逾越的鸿沟，伟大源于平凡，而平凡亦可显现伟大。历史巨人毛泽东不也出身于平凡的农民家庭吗？被称为“英国戏剧之父”的莎士比亚在20岁时，不是靠当剧场杂工谋生吗？北大副校长季羡林先生不也是坚持做着最平凡的事情吗？所以，请不要为自己的平凡而感慨，更不要对平凡工作不屑一顾。也许正是由于平凡，你才有更多的机会投入实践，迎接挑战，你才有更大的目标奋斗追求，完善自我。只要能坚持不懈，脚踏实地去做，你就能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，创造出不平凡的人生价值。、在平凡的岗位上创造生命的价值（板书）

指导学生阅读教材第二目第一个◎第一个◆的材料。

教师：徐虎是怎样创造生命价值、实现人生意义的？（学生：略。）

教师：像徐虎这样，在平凡的岗位上勤恳工作，努力创造自己人生价值的人还有很多，请列举出来。（学生：李素丽，孟二冬，王顺友，朱和平……）

教师：我国古代思想家老子说：“九层之台，起于累土．千里之行，始于足下。”不积趾步，无以至千里；不积小流，无以成江海。无论是徐虎，还是朱和平、孟二冬，或者是其他先进典型人物，他们都有一个共同的地方，即在自己的平凡岗位上长期坚持做好“分内事”、“平凡事”。从个人的生命价值来看，徐虎等人不平凡的人生价值正是在自己平凡的岗位上，从平凡的点滴小事做起的。从整个社会来着，社会的进步总是由点滴构成，如果人人都能在自己岗位上做好“分内事，、“平凡事”，则社会进步方可期。在徐虎等先进典型人物的身上．我们发现，他们人生价值的实现，不仅仅是能够在平凡岗位上做好“分内事”、“平凡事”，还在于他们能够热心为他人、为社会服务，从而推动社会的进步，实现人生的意义．

2、热心为他人、为社会服务，从而推动社会的进步，实现人生的意义

教师指导学生阅读教材“阅览人生”中的《马班邮路上的忠诚信使》一文。

教师：王顺友是怎样实现人生价值的？并举例说明。

小结：通过学习，我们追寻了伟人的足迹，解读了众多先进模范人物的人生轨迹，我们可以清晰地感受到，无论从事什么职业，无论坚守什么岗位，只要胸怀理想，脚踏实地，求真务实，奋发有为，在任何平凡的岗位上都能创造出不平凡的业绩。只要热心为他人、为社会服务，从而推动社会的进步，就能实现人生的价值。

过渡：齐唱《在我生命中的每一天》。

教师：这是一首大家都熟悉的经典老歌．不知大家是否算过，从出生到今天，我们已在这个世界上存续了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度过的呢？请看你们的同龄人小凯一天里的生活片断。

指导学生完成教材第二目第二个◎第一个◆第二个◇的问题。小凯所做的这些小事是在创造人生价值吗？为什么？

3、实现人生价值，要从现在做起，从小事做起。

教师：你认为，在我们的日常学习生活中，要创造人生价值，还可以做哪些事情？

指导学生完成教材第二目第二个◎第一个◆第三个◇的问题．

请阅读教材第二目第二个◎第二个◆第一个◇的内容。

教师：教材上“新世纪里，一不小心你就成了文盲”这句话给我们的学习提出了什么新的要求？（教材第二目第二个◎第二个◆第一个◇下的内容）学生：思考回答

教师：看来，社会对我们的要求是越来越高了，一不小心，我们都可能成为某些方面的文盲。因此，为了更好地实现人生价值，我们今天必须努力学习，为将来更好地实现人生价值做准备。

4、更好地实现人生价值，我们今天必须努力学习。

教师过渡：为了不成为新世纪的文盲，为了更好地实现人生价值，我们必须珍惜在学习的机会，努力学习。但能否说努力学习了和掌握了本领就一定能很好地实现人生价值呢？

★中学生为了将来更好地实现人生价值，必须全面提商自身的综合素质，其中最重要的是坚持正确的价值取向。

5、为了将来更好地实现人生价值，必须坚持正确的价值取向。

教师小结：通过本堂课的学习，让我们明确了作为中学生应该如何实现人生价值。实现人生价值，首先要从现在做起，从小事做起。其次，应认真度过生命中的每一天，掌握科学文化知识，为将来更好地实现人生价值做准备．再次，为了将来更好地实现人生价值，中学生还必须全面提高自身素质．其中很重要的是坚持正确的人生价值取向。

教学后记：

第五课

爱心永不变

第一课时 爱是高尚的情感

【教学目标】

★情感、态度、价值观

体验爱是一种高尚的情感，感受人与人之间的互相关心和爱护是人们克服困难、战胜困难的精神力量。

★能力

培养学生在爱与被爱之中感悟生活、热爱生活的能力。

★知识

懂得爱不仅存在于亲情之中，而且存在于社会生活的方方面面。了解爱的重要作用。

【教学重点】

体验爱的情感是一种巨大的精神力量。

【教学过程】

★导入（老师讲述故事:骆驼妈妈）

教师：这个故事最让我们感动的是什么？

学生：骆驼妈妈的举动表现出动物基于血缘关系令人感动的母爱。

教师引人：是的，动物的母爱令人感动，但是在人类社会，人与人之间的爱更普遍、更伟大、因为人的爱是一种高尚的情感，正是因为有了爱，才使得我们的个体生命和人类社会充满温暖的情怀和幸福的体验。我们每个人都需要爱，都离不开爱，就让我们在无处不在的爱中寻找和体验爱的真谛吧。

一、感受爱的存在----爱，在你我身边

教师：罗曼•罗兰说过：“我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。”的确，爱的情感，与生俱来，爱的影子，随处可见，在我们的生命旅程中，到处都有爱和被爱的动人情景。爱，就在你我的身边。

、爱存在于亲情之中

学生阅读教材第一目第一个◎第一个◆中“情景一”与“情景二”的故事。

教师：这两个故事让你最感动的地方是什么？（学生：那份亲人之间浓浓的爱和亲情。）

教师概括：基于血缘关系的爱是人间最真挚最纯洁的情感。

教师：《感恩的心》中唱道：爱就是人类最美丽的语言。她不仅存在于亲情之中，而且存在于社会生活的方方面面。

2、爱存在于社会生活的方方面面

多媒体出示一幅图片：感动中国XX人物----“魏青刚”。请一位同学讲述他的故事。

教师：听了魏青刚的故事，你有怎样的感受？（学生回答：略。）

教师：为了一个陌生人，魏青刚冒着生命危险在滔天巨浪中三进三出，在他身上我们看到的是一种更广博的爱。这是一种超越了血缘和亲情的爱，她存在于我们社会生活的方方面面，如老师对学生的爱，医生对病人的爱，同学之间的爱，朋友之间的爱，邻里之间的爱，当陌生人遇到困难时伸出援助之手的爱，还有对民族、对国家、对社会的爱……

过渡：在人生旅途上，爱伴随着我们一路走来，她使我们的个体生命和人类社会充满温暖的情怀和幸福的体验，成为我们成长路上不可缺少的精神力量。

二、体验爱的力量―――爱，一种伟大的精神力量

老师讲述故事：

教师：听了这个感人的故事，你有什么感受？

教师：与其说小男孩种树，不如说是父亲在栽培小男孩这裸“树”。正是父亲爱的滋润，才使这棵“小树”得以重生，得以茁壮成长，最终长成参天大树．可见，爱就是生命中最好的养料，是人类生活中一种伟大的精神力量。

、爱可以帮助人们克服消极情绪

学生阅读教材第一目第二个◎第一个◆的故事，教师：从最初对生活失去信心到后来对生活充满希望，扬扬的情绪为什么会发生这么大的变化？

学生：因为有老师的爱，同学的爱，还有数不清的好心人的爱．是他们的关心和爱护让扬扬重新对生活充满了希望。

教师：从扬扬的故事我们可以着到，爱给人温馨，可以帮助人们克服消极悄绪，使人变得乐观、坚强。想一想，在生活中，你有过这种体验吗？

学生讲述略。

教师过渡：爱不仅能使我们克服消极情绪，还能带助我们克服困难．战胜生活中的不幸。

2、爱可以帮助人们克服和战胜各种困难

学生阅读教材第一目第二◎第二◆的内容。

教师：在唐山人民与地震灾害作斗争的过程中，全国人民表现出了什么精神？

学生：表现出了：一方有难，八方支援；关心他人，乐于助人．同甘共苦，患难与共．百折不挠，勇往直前的精神。（XX抗震救灾精神：万众一心、不屈不挠、友爱互助、自强不息。）

教师：全国人民的爱心行动对于唐山人民战胜地震灾害有什么重要影响？

学生：它增强了唐山人民克服困难、战胜困难的信心和决心，使得唐山人民能从不幸中勇敢地站起来，重建新唐山。

教师：想一想、当你在学习和生活中遇到困难时，你是否曾经得到过来自他人的关心和帮助？这些关心与帮助对你的成长有什么重要影响？

学生讲述：略。

总结本课：

罗曼•罗兰说：“爱是生命的火焰，没有它，一切将变成黑暗。”的确，爱是一种高尚的情感，爱是一种伟大的精神力量，在爱的情感面前，“没有了心的沙漠．没有了爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍”，是爱让我们的生命充满温暖的情怀和幸福的体验．让爱心永远伴随我们左右！让我们的世界永远充满爱的阳光！

教学后记：

第二课时 奏响爱的和弦

【教学目标】

★情感、态度、价值观

养成有爱心、乐于助人的品质，树立为人民服务的奉献精神

★能力

培养学生乐于助人、为人民服务的能力。

★知识

懂得怎样去助人为乐，服务于人民，奉献于社会。

【教学重难点】

教学重点：养成有爱心、乐于助人的品质，树立为人民服务的奉献精神

教学难点：懂得爱和被爱相辅相成 【教学过程】

★

导入本课课题：奏响爱的和弦

一、爱和被爱的关系

相辅相成

老师讲述故事并提问：为什么“在后来的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人，并且将那位中年男子对他的要求告诉了他所帮助的每一个人”？（因为在他身处困境的时候，是那位中年男子帮助了他，因此，他希望这份爱能一直延续下去。）

教师引导：这是一个感人的爱心接力的故事，在故事中，每一个得到别人帮助的人都用行动将爱心不停地传递给身边每一个需要帮助的人。是的，生活中我们得到或者付出的每一份关爱都会深深地感动我们或者他人，这份感动是爱的源泉，促使我们每一个人去关爱他人，回报社会。

学生阅读教材第二目第一个◎第一个◆的故事。

怎样理解“一个只知道被爱而不知道爱人的人，是不懂得爱的人”？（学生：讨论回答。）

教师小结：曾经看过这样一个故事；有一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他：‘你自己看不见，为什么还提着个灯笼走路？”那盲人说：“这个道理很简单，我提灯笼并不是照路，而是给别人提供光明。这样，别人也容易看到我，不会误撞到我。别人可以安全地走路，也等于帮助了自己”。

我想，这个故事告诉我们：人活在世界上，最重要的不是被爱，而是要懂得去爱别人。如果不懂得爱人，又如何能被人所爱呢？爱应当是双向的、互动的，爱和被爱相辅相成。因此，在享受被爱的同时，我们也要向他人和社会奉献自己的爱心。

二、将爱心化作行动，奏响爱的和弦（如何用实际行动向他人和社会奉献爱心？）

【由于教材第二目的第二个◎、第三个◎、第四个◎的内容主要立足点是对学生的行为要求，因此，在这部分教学中，教师应当主要通过学生的探讨、讨论、交流，特别是学生的活动，对学生进行明确的行为导向，让学生懂得如何用实际行动向他人和社会奉献爱心。】

（一）奉献爱心之—----“乐于助人”

老师讲述故事并提问：这个故事给了我们什么启示？

（学生：乐于助人，真诚地帮助和关心别人，能使我们体验到爱的快乐和愉悦。）

思考、讨论：①你如何理解“帮助别人，快乐自己”、“授人玫瑰，手留余香”？

②阅读教材第二目第二个◎的故事，完成第一个◆的问题。

③在生活中，你是否有过助人为乐的经历和体验，说出来与大家一起分享。

（二）奉献爱心之二----“参加社会公益活动”

.社会公益活动给需要帮助的人带来了关心和爱护。

2.社会公益活动为社会发展注入了新鲜活力。

学生阅读教材第二目第三个◎第二个◆的内容。

教师：在徐本禹的“感动”下，全国志愿者支援山区教育工作掀起了新的高潮。这说明社会公益活动不仅能给需要帮助的人带来关心和爱护，而且还能成为社会发展的推动力量。

活动：徐本禹的事迹传开后，得到了成千上万的人支持。请你写一段话支持徐本禹的爱心行动。【授人玫瑰，手有余香；奉献爱心，收获希望。虽然我们现在还是中学生，还不能像徐本禹那样去做，但我们能做的还有很多，我们可以将自己的零花钱捐给希望工程，也可以把自己的课外书赠送给山区的孩子们。让我们携起手来，用爱心为山区渴望上学、读书的孩子们撑起一片希望的蓝天！】

（三）奉献爱心之三----“从力所能及的事做起，服务于人民，服务于社会，服务于人类”

.从力所能及的事情做起，奉献自己的爱。

学生阅读教材第二目第四个◎第一个◆的内容。

（教师在此处也可采用课后“阅览人生”中李素丽的故事。）

教师：你是怎么理解这位医生所说的“别人需要帮助，而你恰好有这个能力，那你有什么理由不去帮助呢”这句话的？（学生讨论后回答）

教师：“服务人民、服务社会”不是一句空泛的口号，需要我们从身边的小事做起。

教师引导：青少年都是未成年人，本身也属于应该得到关心、关怀的弱势群体，但这并不意味着我们应该对那些更弱势、更困难的人闭上眼睛，袖手旁观。我们可以零花钱积攒起来，捐献给希望工程；也可以与山区的贫困学生结成互帮对象，把自己多余的书籍、文具和衣物捐赠给对方；当邻居或身边的人有困难时，伸出援助之手。这都是爱心的表现。

２.爱整个世界和全人类

学生阅读教材第二目第四个◎第二个◆的内容．

教师：面对印度洋海啸这样的重大灾难，世界各国人民迅速采取行动，这说明什么？

学生：这充分说明了爱是无私的奉献，爱心是没有国界的。

教师：有一首歌，歌名叫《有你有我》，歌里反反复复地唱着这样几句：“有你有我，这世界不会再有寂寞，有你的心和我一起跳动，生活会变得更加幸福。有你有我，这世界不会再有痛苦，有你的爱和我一起同在，明天的未来属于你我。”是的，世界是由你和我组成的，你我之间应该是互相支持彼此帮助，只要你我都做到关爱互助，这世界才会充满爱。

总结本课：

泰戈尔说：“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风景却兀不为动。爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”爱心不能只停留在口头上，我们身边每天都接触很多人，只要有心，爱就能表达。给人一个真心的微笑、一句问候，搭上一把手、扶别人一把都是爱心的表达。授人玫瑰，手有余香；奉献爱心，收获希望。同学们，伸出你的手，献出你的爱，让我们用行动共同奏响一曲爱的和弦！

教学小记：

第三篇：人字之我见范文

“人”字之我见

张玉

我经常想起这样一句话——在我的肩上，一头是祖国960万平方公里的土地，一头是13亿中国人民，我怎样能怠慢呢?能有幸生活在这和平年代，过着祥和的幸福生活，理应感到骄傲和自豪。一名新时期，新阶段的革命军人，其使命责任重于山，大于天，要在平凡中凸显，就得有坚如磐石的定力。

“人”字极简，撇捺支撑。这只是基本的写法，而要成为大写的“人”，则需要终身的定力去熔铸，去垒砌，去加固。人生是在不断追求卓越的过程中得以升华的，一个人的确难以避免平庸，但只要追求崇高，至少可以远离低俗。人生在世，只有不断追求卓越，才能提高素质，增强才干，不断超越自我，完善自我感觉良好，为社会做出更大的贡献，从而使自己的人生增值，赢得社会的认可和他人的尊重。这样，才能担负起肩上的重任。

也有人说，自己也想与众不同，也想自我价值得到充分体现，但却没有杨利伟那样的机遇，成为遨游太空的航天英雄；也没有像杨业功那样能够指挥千军万马，拥有实现抱负的平台；也更没有像丁晓兵那样受到战火的洗礼，在枪林弹雨中展现英雄本色„„。总之，说到底，就是认为自己的岗位平凡，舞台太小，不具备成就卓越的客观条件。于是，放弃人生追求，工作上得过且过，结果自己在平凡岗位上变的庸庸碌碌。

事实上，大凡卓越都起自于平凡，没有在平凡岗位上追求卓越的目标，就不会有在关键时刻成就卓越的作为。无数党的优秀分子就是体现在平凡岗位上追求卓越的同时，用实际行动证明了这一点。雷锋就是在平凡之中模范践行全心全意为人民服务的宗旨，从而成为全社会敬佩和学习的光辉榜样。11年前,“钢铁铁士”梁强“抱走一团火,救和一车人”，感动了一个时代。11年后，梁强以伤残的身躯重朔辉煌人生。追寻梁强11年奋进路，留给我的不仅仅是感动那么简单。梁强能在关键时刻舍身救群众，就是因为能在平常中发扬“一不怕苦，二不怕死”的精神。而后之所以能忍受40多次手术，全身植皮6000多块的痛苦，是他具备有向困难说“不”的勇气，永不言败的骨气，坚忍不拔的志气，能在平淡中保持激情，在平常中开拓人生。

在我们周围，我们身边，更有很多像他们那样在平凡岗位履行新的使命，在平凡的岗位上践行社会主义荣辱观，在平凡的岗位上落实科学发展观。人民的好军医华益蔚，人生73载，从医56年。作为医生，一辈子不做一件对不起病人的事，直到自己被推进手术台的前一刻，才恋恋不舍地放了手里的手术刀„„。一名人民的军医，用毕生的操劳和医术，为56年的行医生涯，画了一个闪光的句号，这难道不是一种人生追求卓越的具体体现吗？他之所以能够把毕生奉献于行医生涯中，乐于无私为人民服务中，这能不说是他在平凡的岗位上不断加强党性修养和人生积淀的结果？

在平凡的岗位上矢志不愈、矢志前行的卓越者不胜枚举，这些都是告诫我们大多数人要认识到，自己虽然岗位平凡，但平凡并不意味着平庸，要从平凡起步，把每一件平凡的事做好就是不平凡，就能够在追求卓越的过程中实现卓越！人生路漫长而又短暂，回顾过去，总是感慨万千，展望未来，应该信心百倍！人，是活，就活得精彩，要干，就干出个名堂。军人就得有更能够适应社会，迎接挑战的勇气和能力，把忠党爱国情怀熔铸于本职岗位上，在不懈奋斗中实现平凡与卓越的完美对接，在“书写”人生的过程中添加精彩的篇章！

第四篇：人字及人字旁教案

人字及人字旁。

教学目标：

1、学习人字及单人旁，人字头写法。练习有关的字。

2、了解人字的来历，增加学习汉字的兴趣。教学过程： 一 引入

这个字同学们都认识。那我们来看一看人字的来历。幻灯片播放人字的甲骨文，金文，篆书，隶书，楷书，草书，行书的样子。了解人字的演变过程。

二

讲解人字的写法，田字格中的占位。笔画要点等。练习书字人字。讲解单人旁的写法。

撇和竖的笔画长度相近。竖在撇的中上部起笔。结字时，一般左短右长，也有特殊情况。练习例字，你，作，伸，住，仁，人字头的写法。撇捺比较伸展，开口较大。一般结字成菱形。练习例字。拓展，双人旁来历。三

小故事。果仁与果人 四

作业展示与点评。教学反思

第五篇：思品第四课《人字的意义》教案(陕教版九年级)

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（一）体会生命的价值和人生的意义,既是教学重点，也是教学难点。

体会生命的价值和人生的意义，是课程标准内容，也是本课教学的重要目标。作为本课

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3.为什么要善待生命。

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教师：游客在海啸即将无情夺去其生命之时，终于明白和休会到了生命的可贵，可惜为时已晚。因此，对生者而言，正确理解生命的内涵具有积极的现实意义。

过渡：对于生命，不同的人有不同的休验和感悟．

请阅读并欣赏教材

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个多元的时代和多元的社会，因此，对生命的理解是多元而丰富多彩的，也是不断发展的。请看黑板上记录的同学们对生命的多元理解。

生命是什么？宝石，奋斗，坚持，付出，欢乐，烦恼，多彩，播种，收获„„（注意：以上内容可根据上课时学生的发言和教师的理解做临时调整）

教师过渡：人们对生命的含义有不同的理解，对待生命的态度也不尽相同。那么，我们应如何对待生命呢？这是我们本堂课要研究的

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运铎和张海迪，失聪的贝多芬，盲人作家海伦等。其中，张海迪是一个在我国很有影响的善待生命的典型人物。

学生阅读教材

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时，我们还应注意，善待生命，不能仅仅停留在口号上，还应付诸行动。

教师过渡：有人说，生命是自己的，怎样对待是个人私事，与别人无关。还有人认为，只需要保护好自己的生命就行了，至于其他人的生命，与己无关，或者为了顾全自己的生命而不惜损害他人的生命。这些看法对吗？为什么？

学生：讨论发言。

教师总结：其实，刚才这两种观点都不对，主要原因在于他们不清楚为什么要善待自己和他人的生命。那么，为什么要善待生命呢？这是我们本堂课要研究的

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和他人生存发展的需要，也是衡量一个人文明程度的重要标志。板书设计或教学反思

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题：（１）你认为怎样才算幸福？(2)你曾有过哪些幸福体验？(3)怎样创造幸福？资料组主要到网上和学校图书馆查阅资料，查阅主题为：查找你认为能够表现美好生命、幸福人生的人和事。

要求社会调查组的数据应翔实可靠，资料组查阅的人和事应具有典型性、感染力． 教学过程

导入、展开

教师：同学们，让我们来设想这样几种人生状况可能出现的结果。

设想一，假如一个二十多岁的人全身瘫痪了，他最可能出现的人生状态是什么？

学生：大多时候都可能坐在轮椅里和床上，看看电视，听听音乐，看看书„„ 设想二，假如这个全身瘫痪的人的双眼都已失明，他还能做什么事情？ 学生：只能靠耳朵听点东西．生存艰难„„

设想三，假如这个人全身的很多器官正逐渐走向衰竭，这个人的生命还有存在的价值吗？ 学生：几乎没价值了，相反，还会成为家人和社会的累赘。„„

教师：其实，刚才假设的这个人是一个真实的人．他就是很多人熟悉的前苏联作家一奥斯特洛夫斯基。他在全身瘫疾了、双眼失明、身患多种疾病的情况下是怎样做的呢？

教师：我们应如何评价奥斯特洛夫斯基的生命价值呢？ 学生：略。

教师：从生命的长度看，奥斯特洛夫斯基的生命是短暂的，但从生命的质量，奥斯特洛夫斯基的人生又是特别有意义的。让我们一起来重沮奥斯特洛夫斯基在长篇小说《钢铁是怎样炼成的》中的一段经典文宇吧。

学生教师一起齐读：

人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为全人类的解放而斗争”（见教材

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这样的人生是灿烂而幸福的。

教师过渡：一百年前．身体高度残缺的奥斯特洛夫斯基，把自己的生命和幸福完全建立在为社会、为国家做出贡献的基础上，那么，在今天这个时代，我们又应如何理解生命的价值和人生意义呢？这就是我们本堂课要学习和研究的主题。★生命的价值是什么？（人生的意义在哪里？）

教师：有人说，生命的价值、人生的意义在于获取幸福。那么，怎样才算幸福呢？ 学生讨论回答：略

教师：从图表中，我们可以看出，首先，在我国．不同年龄阶段的人的幸福感不同，相对来讲，青年人的幸福感大于中年人和老年人．其次，不同年龄阶段的人产生幸福的原因不尽相同。

教师过渡：其实，不同的月寸幸福的体验和感受也是不同的。

教师：首先请调查组的同学展示他们调查的结果，看看在我们中学生的眼里．究竟什么是幸福？怎样创造幸福？

调查组学生：展示和讲解调查结果。包括中学生心目中幸福的表现，中学生常经历的幸福体验；创造幸福的途径等等。

教师：从刚才调查组的同学展示的调查结果来看，我们中学生自有与其他人不同的幸福观，这与中学生的年龄、生理、心理特点相适应的．但同时我们也应看到，中学生的幸福观更多是以个人获得生理和心理满足为基础的，即把为自己、为个人创造幸福作为的人生的目的。那么，是否只有给自己创造幸福才叫幸福呢？请看教材

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能给学校增光添彩也是一种幸福体脸„„由此可见，生命的价值不仅在于为自己创造幸福，还在子为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体验。

（一）生命的价值不仅在于为自己创造幸福，还在于为别人创造幸福后带给自己更强烈的幸福体脸

教师过渡：每个人的生活状态是不相同的，但每个人都想让自己的生命美好，让自己的人生更有意义。那么，怎样才能让自己的生命美好，让自己的人生更有意义呢？

教师：请资料组的同学展示你们课前查阅的能体现“美好生命和意义人生”主题的资料。资料组学生：通过各种形式演绎查阅的资料。

我们应如何看待张穆然的生命和人生？你认为张穆然人生中最美好和最令人感动的地方有哪些？

学生：讨论回答。

教师：张穆然的生命尽管短暂（不到18岁），但她却表现出与病魔顽强拼搏的生命美．自己在病中却尽自己最大努力去帮助别人、为他人创造幸福，表现出高尚的品德美．在与病魔的抗争中，她在帮助他人的同时也得到了很多人的关心帮助，是我们的社会显现出一种互助美。因此，我们说，张穆然得病是不幸的，但她对待生命和他人的积极态度又使生命变得美好、灿烂、幸福。由此可见，生命的美好和人生的意义不仅仅在于生命的长度，还在于积极面对生命，力所能及地关心、帮助他人。

资料展示三；

请阅读教材

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时表现为为社会展行责任，作出贡献。

教师：刚才听（或看）了很多感人的故事，对其中人物的生命价值和人生意义进行了分析。综合起来，生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行贵任，为国家和人民作出贡献。

（二）生命的美好不仅应该表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献

教师：对于生命价值、人生意义，不同的人有不同看法。指导学生阅读领悟教材“感悟名言”中的名言．

小结

生命的价值是什么？人生的意义在哪里？不同时代、不同的人的答案不尽相同，但通过本堂课的分析，我们基本上找到了一种符合人类根本利益、共同认可的主流价值取向．那就是，生命的价值不仅在子为自己创造幸福，还在于能为别人创造幸福，人生的意义既表现为个人生活幸福、美满，还应该表现为主动关心、帮助他人，为社会履行责任，为国家和人民作出贡献，做一个有益于社会和国家的人。板书设计或教学反思

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漫画展示：可多媒休动画展示，也可投影展示，还可画在纸上直接展示．

漫画一：一个中学生正在看一个英雄事迹展览会，当看到展板上黄继光、邱少云、董存瑞等英雄人物英勇献身的图片时，感叹道：还是乱世出英雄啊！可惜我生不逢时，否则，我也会像他们那样成为英雄，那样的人生才算真正有意义、有价值。

漫画二：一位领导对一个刚分进该单位的大学生说：“组织准备安排你先到基层锻炼一年”，大学生不满地回答“我从小立志做大事，到基层去不能实现我的人生价值。”

漫画三：一位扫地的中年工人扶着扫把感叹道：“唉，干了这种没意义的工作，我这辈子看来是一事无成了。”

教师：你赞同漫画中的观点？请说出理由． 学生：讨论并发表自己的看法．

教师：刚才同学们都发表了自己对漫画中几种观点的看法，这些观点的存在，说明在我们现实生活中还有很多人对于“怎样实现人生意义”，即“实现人生价值的途径”。还存在一些误区甚至是错误的想法。因此．今天，让我们一起来探讨：怎样实现人生意义？如何创造生命的价值？

怎样实现人生意义（板书）

教师过渡：有的人总认为，伟人之所以伟大，那是因为他们做了很多惊天动地、名垂青史的大事。事实是否如此呢？

步骤二：追导伟人的足迹 演讲比赛：追寻伟人足迹。

活动目的：体验伟大源于平凡，体会生命的价值，立志从日常点滴做起，实现人生的意义。活动步骤及要求：

1.提前两个星期要求每个学生读一本自己感兴趣的伟人传记．从“伟大源于平凡”的角度，思索伟人的成长历程，联系自己的实际，写出一篇演讲稿，字数控制在500-1000字，演讲稿要有真情实感。

2．从学生交上来的演讲稿中筛选出4--6篇，让作者在本堂课上演讲，并由学生评委评出优胜者2一3名，并给以点评。

学生：演讲，评分，点评。

因此，从这个意义上来说，伟大与平凡应当是平等，人们没有什么理由厚此而薄彼。教师：平凡与伟大之间，并非隔着不可逾越的鸿沟，伟大源于平凡，而平凡亦可显现伟大。历史巨人毛泽东不异出身于平凡的农民家庭吗？被称为“英国戏剧之父”的莎士比亚在20岁时，不是新课标教学网（www.xiexiebang.com）--海量教学资源欢迎下载！

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靠当剧场杂工谋生吗？前面提到田中耕一先生、北大副校长季羡林先生不也是坚持做着最平凡的事情、吗？所以，请不要为自己的平凡而感慨，更不要对平凡工作不屑一顾。也许正是由于平凡，你才有更多的机会投入实践，迎接挑战，你才有更大的目标奋斗追求，完善自我。只要能坚持不懈，脚踏实地去做，你就能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，创造出不平凡的人生价值。

（一）在平凡的岗位上创造生命的价值（板书）步骤三：解读先进人物的人生轨迹

指导学生阅读教材

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学生：略．

教师：不积趾步，无以至千里；不积小流，无以成江海。无论是徐虎，还是朱和平、孟二冬。或者是其他先进典型人物，他们都有一个共同的地方，即在自己的平凡岗位上长期坚持傲好“分内事”、“平凡事”。从个人的生命价值来看．徐虎等人不平凡的人生价值正是在自己平凡的岗位上，从平凡的点滴小事做起的。从整个社会来着，社会的进步总是由点滴构成，如果人人都能在自己岗位上做好“分内事，、“平凡事”，则社会进步方可期。

教师过渡：在徐虎等先进典型人物的身上．我们发现，他们人生价值的实现，不仅仅是能够在平凡岗位上做好“分内事”、“平凡事”，还在于他们能够热心为他人、为社会服务，从而推动社会的进步，实现人生的意义．

（二）热心为他人、为社会服务，从而推动社会的进步，实现人生的意义 指导学生阅读教材

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学生：略。

教师指导学生阅读教材“阅览人生”中的《马班邮路上的忠诚信使》一文。教师：王顺友是怎样实现人生价值的？并举例说明。学生：略。

教师：(1)王顺友是在自己平凡的岗位上创造生命价值的。20年来．王顺友热爱自己的工作，在乡邮员这个平凡得不能再平凡的岗位上，兢兢业业，任劳任怨，取得了骄人的业绩。

(2)王顺友通过无私奉献来实现人生价值。20年来，王顺友在尽心尽责做好本职工作之余，为方便百姓而甘绕远路、甘愿贴钱、甘于劳神、甘心吃苦，他总是尽自己所能．帮助有需要的群众。“冬天一身雪，夏天一身泥，身染重疾，抛家舍口，困难重重，但不论再艰再险，他都一一克服．不论再难再苦，他都默默坚持。他把群众放在胸口，他让奉献成为习惯。

(3)王顺友在长期的坚守中实现了人生意义．一个人做点好事不难，难的是一辈子做好事。王顺友的可贵之处正在于，作为一名普通共产党员，20年来，他坚守自己的岗位，只做了一件事，但却真正做好了这件事．他没有创造多少经济利润，但却创造了一笔宝贵的精神财富。

(4）20年来，王顺友顽强地挑战恶劣的生存环境和工作条件，跋山涉水，风餐露宿，战胜了各种艰难险阻，把党的声音和关怀传递到了大山深谷里的村村寨寨。正因为他的工作，加强了当地群众与外界的信息联系，丰富了当地群众的文化生活，为构建社会主义和谐社会做出了贡献。

小结

通过这节课，我们追寻了伟人的足迹，解读了众多先进模范人物的人生轨迹，我们可以清晰地感受到，无论从事什么职业，无论坚守什么岗位，只要胸怀理想，脚踏实地，求真务实，奋发有为，在任何平凡的岗位上都能创造出不平凡的业绩．只要热心为他人、为社会服务，从而推动社会的进步，就能实现人生的价值。板书设计或教学反思

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树立人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造的观念。能力

提高中学生创造人生价值的实践意识和实践能力。知识

知道实现人生价值的正确方法。教学重难点

要靠今天的努力和将来的工作来实现人生价值。知识要点

人生的价值要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造。中学生如何实现人生的价值。（1）青少年学生要从现在做起，从小事做起，要在日常的学习、生活中创造人生价值。（2）努力学习，掌握科学文化知识，全面提高自身的素质。（3）树立正确的人生价值取向。教学过程

导入

在《在我生命中的每一天》伴奏下，教师走上讲台。

展开

教师：这是一首大家都熟悉的经典老歌．不知大家是否算过，从出生到今天．我们已在这个世界上存续了多少天？在生命中的每一天，你又是如何度过的呢？请看你们的同龄人小凯一天里的生活片断。

指导学生完成教材

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因此，我们不应该把过多的时间用来上学读书，而应该早点工作，既可以减轻家庭的压力，也可以尽早为社会做贡献，也有人认为，现在的学习压力很大，考高中、考大学的竞争也越来越激烈，我们应该集中精力学习，不应该出去打工。

对这两种看法，你们有何见解呢？请同意

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（教材

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从现在做起，从小事做起。其次，应认真度过生命中的每一天，掌握科学文化知识，为将来更好地实现人生价值做准备．再次，为了将来更好地实现人生价值，中学生还必须全面提高自身素质．其中很重要的是坚持正确的人生价值取向。板书设计或教学反思

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