教学设计《合欢树》优秀奖（精选五篇）

第一篇：教学设计《合欢树》优秀奖

《合欢树》教案

教学目标： 知识与技能

1，了解史铁生的个人背景，能够归纳出文章中史铁生的语言风格为平淡质朴； 2，能够说出文章中合欢树包含的母与子之间双重情感的象征意义； 3，掌握人物描写的五种方法； 过程与方法

1，通过问题的提示，使得学生们注意到文章中运用的对比手法及其作用； 2，通过阅读，能够体会到史铁生对于母亲的拳拳之情； 情感态度和价值观

1，能够体会母爱的伟大，鼓励学生与母亲相互理解，多做沟通； 2，能够体会史铁生平淡质朴的文风，自觉地找一些相关作品阅读。

教学重点：

1，引导注意文章当中对比手法的运用，并理解对比手法起到的作用； 2，五种人物的描写手法；

3，理解“合欢树”的双重象征意味。

教学难点：

1，理解合欢树的双重象征意味； 2，理解文章中小孩儿的象征意味。

教学过程：

导入：

教师活动预设：相信大家都知道一些花的“花语”，很多花都有固定的象征意味，大家知道哪些花的花语？

（学生举例）

教师活动预设：我们喜欢一些花花草草，往往不仅仅是喜欢它们的美丽，还喜欢它们蕴含的意思。今天我们要学习的这一篇《合欢树》，也有自己的意思。就是“合家欢聚，幸福快乐”的意思，是一种非常喜气的树。而这篇文章是不是真的这样的快乐呢？就让我们一起走进史铁生的《合欢树》。

教师活动预设：：给大家一点时间，快速的阅读这篇课文的第1-6自然段，注意画出来时间段的变化，在不同的时间段，都发生了些什么事情？

学生活动预设：（教师板书）

十岁 二十岁 三十岁 我作文比赛获奖 我“两条腿残废了” 小说发表 母亲给自己做裙子 给我治病 不在人世 两人拌嘴 鼓励我写小说

教师活动预设：在我十岁的时候，我眼中的母亲是什么样子的？ 学生活动预设：年轻，好看，爱美，热爱生活。教师活动预设：而我二十岁的时候，母亲又是什么样子？ 学生活动预设：“已不再年轻”“头上开始有了白发”（她长出白发是“为了我的腿”）

教师活动预设：母亲“为了我的腿”长出白发，说明了母亲为我操劳辛苦。作者通过描写母亲长出白发这一变化来刻画母亲这一形象。给大家介绍一下人物描写的几个方式： 外貌描写（肖像描写），通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法.十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（《故乡》鲁迅）

2动作描写，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》

3.语言描写，是通过人物的个性化独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法.操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳!”（《三国演义》）

4.心理描写，是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法.那宝玉心里又想着：“我不管怎么样都好，只要你遂意，我便立刻因你死了也情愿。你知我也罢，不知也罢，只由我的心。可见你方知我近，不和我远。”那黛玉心里又想着：“你只管你，你好我就好，你何必为我而自失？殊不知你失我自失。可见你视不叫我近，你有意叫我远你了。”如此看来，它却都是求近之心，反弄成疏远之意。如此之话，皆他二人素昔所存私心，也难备述。（《红楼梦》）

5.神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征.玛丝洛娃听着书记官朗读，眼睛盯住他，时而呆呆不动地坐着，时而全身一震，仿佛打算反驳似的，涨红了脸，后来却沉重地叹了口气，把手换一个放处，往四下里看一眼，随后又凝神瞧着宣读的人。——《复活》

教师活动预设：我们来按照刚才提到的描写手法，找一找文章中运用了几种描写方式来刻画母亲和我的形象？

学生活动预设：

▲“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）

▲“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）▲ “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）

“我”：对于治病丧失信心、绝望

“别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）

“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）

我自己对自己的腿甚至是生命都已经绝望，完全不能理解母亲的苦心。

教师活动预设：“那就好好写吧。”说明母亲什么样的态度？

学生活动预设：作者的解读是母亲对他治好腿终于绝望了，因为母亲为我残疾的治疗转移到了对我精神的治疗上。

教师活动预设：“我年轻的时候也最喜欢文学，”她说，“跟你现在差不多大的时候，也想过搞写作，”她说，“你小时候的作文不是得过第一？”

教师活动预设：首先照应了文首作文得奖和母亲自小喜欢文学的事，而深层的意思是二十来岁，无论你我，都有创作的冲动，写小说，搞创作是一个普通人“应有之义”，不是一个残疾人所专有，更不是仅仅为将来谋生的手段去写小说，她用自己平静的言语掩饰内心的不安，以这种方式去维护一个残疾儿子做人的尊严。任何一个伟大的母亲对自己残疾的孩子总希望当一个普通孩子养着，但她们又总是“为之计深远”，所以作者说“她心里太苦了”。

而当作者年过三十，小说开始发表、开始得奖了，母亲却已不在人世了。母亲对我的希望最终达到了，而母亲却再也看不到了。这时候作者开始能够理解母亲“她心里太苦了”，与二十岁的时候相比较，此时作者心中充满遗憾、痛苦、无奈。当作者带着对母亲的理解离开小公园，为什么既不想回家，也很少到母亲曾经住过的小院里去？

学生活动预设：不想回家是因为现在的家里没有母亲，也许在作者心中，那个家压根算不上家。很少回到母亲住过的小院里，是因为不愿意睹物思人，看到母亲曾经住过的校园，母亲手植的合欢树，会引起作者对母亲的思念和深深的悲伤。

当我们看到合欢树的时候，这篇以“合欢树”为题目的文章已经过半，母亲还在的时候，作者没有提到过合欢树，然而母亲不在了，合欢树所蕴含 的“合家欢乐”的情景已经不可能实现的时候，作者却开始提到了合欢树，这是一个值得我们思考的地方。

教师活动预设：这棵树是怎么来的呢？

学生活动预设：母亲去劳动局给我找工作时挖回来了一棵小苗。“母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。”她的心思在哪里？在我身上。之后没有发芽—又长出叶子“以为那是个好兆头”，是什么的兆头？希望孩子的腿能够好，树上寄托的是母亲的希望，而母亲对于这棵树的细心照料就是和对我的悉心照料是相通的，母亲真正盼的不是开花，而是我的康复。

教师活动预设：这时候合欢树代表着什么？ 学生活动预设：作者本身（有着曲折的成长经历，受到母亲无微不至的照料）教师活动预设：而当母亲去世之后，“我”从听到合欢树开花时“心里一阵抖”（说明作者说到与母亲有关的一切的时候的悲痛，对于母亲的去世，仍然不能释然）到“我想，不如就去看看那棵树吧！”作者为什么这时候主动的要求看看那棵树？

学生活动预设：这时，合欢树已经是母亲的化身。

教师活动预设：大家要注意合欢树小的时候，历经磨难渐渐长大，即使在绝境中母亲也没有放弃，发出芽来之后更是细心呵护，盼望着合欢树开花。这时候合欢树是作者的象征。等到母亲去世了，这时候作者先是不敢面对母亲住过的小院、母亲亲手种植的合欢树，后来又说想去看看合欢树、看看母亲住过的那间房。这时候合欢树又是母亲的象征了。“亦母亦子合欢树，枝枝叶叶总是情”。

当我听到摇车进不了小院儿的时候，自己已经看不到了。但是作者是真的看不到么？“我要是求人背我去看，倒也不是不行”。作者这时候是一种“近乡情更怯”的情愫，越是到离母亲近的地方，越是想要逃离。因为回忆太过于痛苦，树在人亡，这种感受是让人痛苦的，“去年今日此门中，人面桃花相映红，人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，从文中透露出的是无奈和作者极度的愧疚之情。

当我知道已经看不到那棵合欢树的时候，不着急回家，他说“悲伤也成享受”为什么？“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。这一切与母亲相联系的食物，尽管让我想起母亲，使得我“悲伤”，但同时，我在这中悲伤的回忆中，似乎又一次沐浴了母爱的恩泽，又体会到母亲对我深深地爱，这使得悲伤又称为享受了。

开放性讨论：作者对于那个现在住在小院里的孩子为何一再的描写？

艺术鉴赏： 语言平淡朴实，感情真挚动人。象征的表现手法，于“合欢树”中表达了丰富的象征含义。

作业：阅读《我与地坛》，找到五种描写方式的例子，并摘抄下来。

第二篇：《合欢树》教学设计

一、导语

但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。二。整体感知

第一部分： 1——6 追忆母亲 第二部分： 7——12 思索合欢树

三、课文分析

（一）通读课文，整体把握文意

1、看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路（出示课件）明确：年龄

“我”

母亲

十岁

作文获奖

做裙子

二十岁

双腿残废

做各种事情

三十岁

小说发表

不在人世

三十多岁

聊起合欢树

已死多年

（二）分析把握母子间的亲情 ——母亲对儿子

1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？

——第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。

2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？

——为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作

小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。

3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写

句子（略）

4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。

明确：乐观、坚强、执著 聪明 美丽 善良 热爱生活 儿子对母亲

1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。

明确：感激、内疚、句子（略）重点分析内疚之情。

（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。

（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。

（三）理解合欢树的象征含义

1.课文以合欢树为题，第二部分作者用了大量的笔墨来写合欢树的来历和母亲培育它的过程，母亲为什么要栽这棵树呢？

合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体体现。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。这是融情于物的写法。

2.母亲去世后，作者对于母亲栽下的合欢树的态度经历了一个怎样的变化？

不愿去看——想去看——后悔没早去看 3.如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？

悲伤的方面： 享受的内容：

①自己的残疾给母亲带来的痛苦 ①自己深深体会到了母爱的伟大 ②自己当年不体谅母亲给母亲带来的痛苦 ②写作成功聊以告慰母亲 ③自己获奖，母亲已不在 ③独特而深刻的人生体验 ④想看合欢树也没看成 ④体悟到生命的价值真谛

简言之，就是虽然作者一想起母亲就觉得无限悲伤，但一回想其中浓浓的母爱，他就倍感温暖，沉浸其中就像被母爱包围着，所以说是享受。4.你认为合欢树象征的是谁，为什么?（1）合欢树象征着母亲

母亲挖回这棵“刚出土的绿苗”，很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。树是母亲亲手栽种的，在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。它是母亲活在人世的见证，是无私母爱的象征，是母亲恩泽的物化。（2）合欢树象征着作者自己

当初合欢树就像残疾的我，弱小不健壮，在母亲的照料下，第三年，合欢树又长出叶子了，而且茂盛了。合欢树就像我一样，又显示了生命的活力，我想从事写作，找准了自己的人生位置，对生活充满了希望。又过一年，合欢树被移栽在地上，能自我生存。像我一样，生活的信念坚定了，生活的处理能力也有了，可以坚强地活下去了。

若干年后，母亲去世了，合欢树却长成了参天大树，我的作品发表了，也获奖了，我已步入中年，身体虽残疾，可思想经历磨炼，意志更加坚定，性格更加成熟，对生命感悟更加透彻，事业也有所成就。所以，合欢树象征着我，象征着生命的顽强，意志的坚定，象征着事业的成就。

“我” “合欢树” 母亲

两腿残废 没有发芽 叹息，不放弃 开始写作 茁壮成长 高兴，常侍弄 事业有成 花繁叶茂 去世，没看到

母亲的恩泽

第三篇：合欢树教学设计

《合欢树》教学设计

＆教学目标：

1、理解“合欢树”在文中的象征意义。

2、品味文章平淡质朴的文字。

3、感受儿子对母亲无尽的思念，珍惜亲情，学会感恩。

＆教学重点：

品味文章平淡质朴的文字，感受儿子对母亲无尽的思念，珍惜亲情，学会感恩。

＆教学难点：

理解“合欢树”在文中的象征意义。

＆教学方法：

教法设计：诵读法、引导法、点拨法、归纳总结法

学法设计：诵读、分析讨论、质疑、合作探究

＆教学用时：二课时 ＆教学过程：

一、播放背景音乐，教师导入：

有一种情感，它近在咫尺，因为过于亲近，也许，你一直逃避；有一种爱，它触手可及，因为过于琐碎，也许，你一直抗拒。当有一天，世界上最疼你的那个人猝然离去，点点滴滴，你才忆起，但一切，都已来不及…… 今天让我们怀着这样一种情感来学习史铁生这篇散文《合欢树》。

二、认识作者

史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带 插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。2010年因突发脑溢血去世。自称是“职业是生病，业余在写作”。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及各种全国文学刊物奖。代表作：《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》、《命若琴弦》、《务虚笔记》等。

三、感知课文

1、出示《合欢树》的图片。同学们已经预习了这篇文章，思考：文章从哪一段开始写到合欢树？ 明确：第七自然段。

2、生字解读

3、师：课文的前六段都写了哪些内容？我们先来赏析课文的前半部分。

四、分析课文

1、赏析课文前半部分

1）、（配乐）学生诵读前六段，思考：作者写了人生中几个年龄段“我”和母亲的哪些事情？从中我们能感受到怎样的母爱？

2）、（课件展示）

年龄

“我”

母亲

十岁

作文获奖

年轻美貌

热爱生活

调皮活跃

童心未泯

争强好胜

二十岁

双腿残废

不再年轻 全副心思 为我治病

心灰意冷

隐忍退让 励我写作 抱着希望

三十岁

小说发表

积劳成疾

思念感怀

不在人世

母亲从外貌到性格的巨大变化甚至反差让我们感受到了怎样的母爱？（生讨论师小结）:我们感受到了一种无条件的、无怨无悔的、坚强执着的、牺牲自我的伟大的母爱。

2、赏析课文后半部分

（师）正是这种伟大的母爱，一直激励着作者让他笑容灿烂的面对生命的风风雨雨，文中题目是《合欢树》，但前半部分并没有写到“合欢树”，直到第七段才提到“合欢树”，这前后是否脱节呢？下面我们一起来赏析课文后半部分

1）（配乐）请同学们诵读课文的7-12自然段。

2）在阅读过程中思考，作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？它有什么象征意义？

3）（课件展示）

在母亲眼里：合欢树=儿子

在儿子眼里：合欢树=母亲

师小结：合欢树的成长经历与作者的成长经历有类似之处。合欢树是作者个人命运的写照，通过对合欢树的描写表现作者的命运的一种感悟;合欢树是触动作者思念母亲的载体，母亲为他牺牲太多，如果他自己不残废，母亲可能有另一种活法。合欢树融入作者对母亲无回报的惭愧之情，作者的绵绵情思与合欢树共存;合欢树是母子合欢的感情象征.五、拓展延伸

但丁曾说过：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤；世界上还有 3 一种美丽的声音，那是赤子对母亲的呼唤；世界上还有一种悲哀：无处呼唤。

同学们，你们都已经15、16岁了，在你的生活中一定有很多细小的事，但却表现了父母对你们浓浓的爱，能给大家讲讲吗？

六、总结本课

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。母爱是伟大的，也是无私的，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间。她就像一场春雨，一首诗歌，润物无声，绵长悠远。让我们一同在满文军的《懂你》这首歌中结束今天的学习。相信同学们对这首歌非常的熟悉，那就亮出你们的歌喉，释放出你们的感情，共同来诠释你们对母爱的理解。

七、课后作业

1、阅读史铁生的《我与地坛》、《秋天的怀念》。

2、如果你是史铁生，你会用第二人称给母亲写一则怎样的短柬呢？也可以选择另一项写作实践：带着从《合欢树》一文中得到的启示，给你自己的妈妈写一则短柬，把不敢、不忍、不好意思向母亲说的话写下来。

第四篇：《合欢树》教学设计

合欢树

教学目标：

1、理解“合欢树”在文中的象征意义。

2、品味本文平淡朴实的文字风格。

3、感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。教学重点：

1、感受文中母亲对儿子真切的关爱和用心良苦，感受儿子对于母亲无尽的思念和深深的愧疚，感受作者母子情深。

2、品味平淡朴实的文字。教学难点：

“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。教学设备：多媒体 教学过程：

一、导入语

在开始上课之前，让我们一起来听一段朗诵，这是史铁生创作的散文《秋天的怀念》。（5分钟左右）

1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。

生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。

代表作品有：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。

今天我们要学习这位轮椅上的作家史铁生的作品《合欢树》。展示题目：合欢树（附图）

二、感知课文：

（一）、我们已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）预设答案：

1、作文竞赛（十岁那年）第一自然段

2、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段（1）一心给“我”治病：（找出具体的语句）

“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）（2）鼓励“我”好好写作：

“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）（3）为“我”借书、推“我”去看电影：

“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）

（二）、在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索： 板书：

1、作文竞赛（十岁那年）第一自然段

母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”

（不理解）

“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强 怄气）

2、“我”双腿残废后（二十岁）第二、三自然段 母亲：用心良苦

不理解母亲的苦心

“我”：对于治病丧失信心、绝望

（二）、阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子 板书继续：

母亲：早逝 “心里太苦”“受不住”

理解母亲的苦心

理解母爱的伟大 深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待）

“我”：小说发表，获奖成名

三、过渡：

年轻时期，正值花样年华的时代，作者双腿残废了，这个噩耗几乎摧毁了他生的希望，他想到死了倒好。但是母亲却始终不离不弃，四处帮他找大夫，当治愈的希望最终破灭之时，母亲又鼓励儿子从事写作，希望燃起他生活下去的信心和希望。当作者的小说发表获奖之际，母亲却撒手人寰了，早早地离开了人世。至此，始终都没有出现题目中的合欢树。那么这是一棵怎样的树呢？合欢树：又名马缨花，它的名字蕴含了合家欢乐的吉祥意。

（一）、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。（1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）

（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）

（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）

（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）

（二）、合欢树的由来：

她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。

我们通过图来看看这是怎样的一棵树。（ppt）

（三）、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？

合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。

→ 合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）

（四）、在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化？请找出来。

（1）、在母亲去世后，“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起（2）、母亲去世后，很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。

（3）、时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。—（原因）→“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。

→ 合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）

（五）、文中一共三处：第七、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母亲。

为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹呢？对，是自己的母亲。所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征？（天下所有母亲的象征，是亲情的象征。）“文末”提到

→ 合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。

合欢树还会是什么？（启发学生自己说）

→ 合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。→ 合欢树=母亲对儿子的希望

四、艺术鉴赏：

1、象征的表现手法，于“合欢树”中表达了丰富的象征含义。

2、综合运用各种人物描写的手法，生动地展现了人物丰富的内心世界。

3、语言平淡朴实，感情真挚动人。

五、作业：

1、推荐史铁生作品《我与地坛》全文、《对话四则》（关于生、死、事业、平等），冰心《纸船》

2、写一段300字随笔，以“生命是什么”为题，前150字揣摩作家的心意，以史铁生的口吻来抒写他对于生命的理解。后150字写自己对于生命的解读。

六、课后反思

第五篇：合欢树公开课教学设计

《合欢树》教学设计

教学目标：

1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。2．理解“合欢树”在文中的寓意，并领会作者对母爱与生命的感悟。教学重点: 品味文中的细节描写。

教学难点: “合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.课时安排：1课时

授课方法：诵读法，归纳法，探究法 教具：多媒体 教学过程

一、导语

音乐《烛光里的妈妈》导入。“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，昨天布置大家收集一些关于母亲的诗词，大家来说说吧，(检查预习情况)其实每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。

二、作者介绍

看到史铁生，就会想起一句话，世界上每个人都是被上帝咬过的一个苹果，所以每个人都是有缺陷的，只不过有的人缺陷比较大，那是因为上帝特别喜爱他的芬芳，史铁生就是那么一个上帝的宠儿，在他二十岁那年，一场重病让他走进了医院，从此再也没有站起来，他的下半生是在轮椅上走完的，他用他残缺的身体为我们抒写了《我与地坛》《老屋小记》《我的遥远的清平湾》等不朽作品，在他一生当中，他一直在用自己的行为和语言感动着我们，2002年华语文学传媒大奖是这样评价他的（幻灯片）这是真实的，生活用残酷打击他，他却用微笑来面对它，他微笑的背后是什么神秘的力量来支撑他呢？ 母爱

三、走进文本，感悟母爱（诵读法）

1、诵读课文，整体把握

师生诵读第一自然段，这个母亲真有意思，学生分析有意思在什么地方？

2、请学生诵读第二自然段，这位母亲真_______！如果让你在横线上填一个词，你会用什么词汇呢？

3、第三段场景再现，一男生读史铁生，一女生读母亲，再次感受母爱的伟大。

3、母亲离开人世之后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找到文中的句子

四、跳出文本，欣赏写法

课文讲到这里，作者有没有提到我们的题目《合欢树》，没有，那么下面哪些段落提到了合欢树，引导学生分析，找出描写合欢树的句子。（导学案题目放在这一环节串讲。）

1、导学案文本探究第1题：课文写母亲对合欢树由没有心思照顾到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表现了母亲怎样的心理变化？ 由问题引出合欢树的象征意义

→ 合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征作者自己）

2、导学案文本探究第2题：“我”合欢树由不敢看到想去看，表现了怎样的心情？ 由此问题引出合欢树的另一象征意义

→ 合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式（象征母亲）。

3、导学案文本探究第3题：文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，作者这样想要表现什么？

→ 合欢树=亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。

五、拓展升华，爱与生命 爱是构筑生命的精髓。

生命可以使无私的爱变得更加辉煌灿烂。爱可以使枯萎的生命重新开出新的枝芽。滋养生命的是粮食，水和阳光。哺育爱的是生命友谊和真诚。

仿写、续写

生命如果是一朵云，爱便是欢乐的鸟翅。生命如果是一条船，爱便是激扬的帆 生命如果是一棵树······

学生诗歌作品朗诵

作业：是导学案第21课时的第17题的语言表达。

“合欢树”之于史铁生来讲是浓浓的母爱的载体。在我们的生活中，肯定也会有一些承载了浓浓情感的事物存在。请你用描述性的语言对其中的一件进行表达，要求感情真挚，200字左右。

结语：最后我希望大家能收藏这篇文章，想请大家同时记住的还有这样一句话：岁月流逝，无可挽回，感恩母亲，珍爱生命。