实验东校刘鹏汗血马教学设计

第一篇：实验东校刘鹏汗血马教学设计

《汗血马》教学设计

上海市实验学校东校

刘鹏

教学目标

1.理解“汗血马”意象的含义以及作者藉此表达的对不懈追求理想的生命的赞美以及对自己创作思想的思考。

2.品读诗歌韵脚，初步感受牛汉在《汗血马》这首现代诗歌中的用韵与内在情感之间的和谐统一。

教学重点与难点

重点：品读词句，把握汗血马飞奔→自燃→焚化的生命历程，感受诗人情感不断升华的过程。

难点: 品读诗歌韵脚的变化，感受诗歌的韵律美，体会诗人用韵与抒情之间的和谐统一。

说明：

现代诗歌具有自己独特的艺术形式和艺术魅力。初二的学生能够通过自读初步把握诗歌内容和诗人的情感,但对现代诗歌这种文学艺术形式仍然缺乏深入把握的能力。《汗血马》是诗人牛汉的名作。作者借“汗血马”这一意象表达了将自己对用“自燃”对抗苦难不懈追求理想的强悍生命的赞美，同时也用诗歌表现了自己对诗歌创作的不懈追求。还应当看到的是，本诗又极具现代诗歌的艺术美，比如：内在的韵律和节奏（韵脚与分节）与诗人寄寓其中的情感脉络及诗歌内容上的开展和谐统一等。因此，对本文的教学既要关注引导学生在各种形式的读中把握诗歌内容，感受诗人情感，又要使学生通过读初步感受到牛汉在本诗中体现出的语言与内在情感的和谐统一，进而感受现代诗歌独特的艺术美。这二者也就成为了教学目标。前者是阅读诗歌的基本要求，是为重点；后者对于初二学生而言难度很大，也就成为了难点。

课时安排

1课时

教学过程

一、解析课题，比较阅读，交流阅读感受 1.师生共同解析课题

教师板书课题：马→汗血马。学生在自读基础上简述汗血马的特征。

2.展示说明性语言材料，感受诗歌文体特点。

教师展示文字材料：“汗血马的原产地在土库曼斯坦。其祖先是生长在偏僻的沙漠戈

壁地带的野马。外表英俊、神武的汗血马体型优美、头细颈高、四肢修长、皮薄毛细、轻快灵活，具有无穷的持久力和耐力，可以长距离的骑乘。汗血马皮肤细腻，奔跑时脖颈部位流出的汗中有红色物质，鲜红似血，因此得名。”比较文字材料与诗歌带给读者的不同感受。

学习活动预设：学生通过比较初步感受说明性文字的平实和诗歌的激情。

3.学生根据自己自读诗歌的感受朗读，交流自读后的感悟。

学习活动预设：学生在自己的阅读中可以对诗歌有一定的把握和感受，初步感知诗歌内容，初步了解汗血马形象，初步体会到作者笔下汗血马对理想的不懈追求，初步感受到诗人对汗血马的赞颂。但，学生对诗歌的感受是初步的，表现在朗读上往往表现力不足。

二、品读词句，梳理诗歌内容，感受诗人情感

1.再度比较，感受意象特点。

比较说明性语言材料与诗歌的内容，归纳汗血马分别作为说明对象与诗歌意象之间的相同之处，感受到诗人对意象的文学加工是建立在意象的现实特质基础之上的，并初步把握诗歌内容。

学习活动预设：学生可以在文本的对比阅读中发现一些共同之处： A． 汗血马生活的环境是沙漠戈壁。

教师顺势引导学生朗读第一节“跑过一千里戈壁才有河流 跑过一千里荒漠才有草原”。体会理想与苦难并存和强健的生命面对苦难的无奈。对本节的朗读应该沉重而缓慢。板书：苦难 B． 汗血马在飞奔的过程中会渗出如血的汗珠。

教师顺势引导诗人对意象的处理依托现实又高于现实，寄托了自己的情感。指导朗读，感受诗人蕴含其中的对苦难抗争的斗志以及对汗血马的赞美。对这一部分的朗读要沉重中略带昂扬。

2.围绕突破口“飞奔”深入研读，把握诗歌内容和作者情感。教师引导学生关注到诗人对汗血马的描述始终围绕着一个关键词：飞奔。诗歌中的汗血马在生命的不同阶段，呈现出了三种不同的飞奔境界：只有飞奔 四脚腾空的飞奔 →它只向．．．．前飞奔 浑身蒸腾出彤云似的血气→用筋骨还能飞奔一千里。品读关键词语和上下文的诗句，．．．把握汗血马飞奔→自燃→焚化的生命历程。教师指导学生朗读，在朗读中感受诗歌内容的不断发展，体会诗人的情感。

学习活动预设：品读诗句，深入感受。A．“无风的七月八月天/戈壁是火的领地/只有飞奔/四脚腾空的飞奔/胸前才感觉有风/才能穿过几百里闷热的浮尘”

教师指导学生品读：此时的“飞奔”仍然是汗血马追求理想的过程中面对苦难时抗争的阶段，为了穿过荒漠不得不飞奔。这一节的朗读应该是深沉的，表达出对理想的追求，更要表达出面对苦难的无奈与不甘。此时，作者的笔下，汗血马呈现出的生命形态是“马”（教师板书）。

B.“肩脚上并没有翅翼/四蹄也不会生风/汗血马不知道人间美妙的神话/它只向前飞奔/浑身蒸腾出彤云似的血气/为了翻越雪封的大坂/和凝冻的云天/生命不停地自燃 ”

教师指导学生品读：“只向前飞奔”已经超越了“只有飞奔”。这是一种在追求过程中浑然忘我的精神境界。没有美妙神话中的幻想，面对多重的苦难，汗血马蒸腾出彤云般的血气，这是一种自觉追求的境界，已经超越了飞奔的初级阶段，上升为了“自燃”（教师板书）。此时，作者笔下，汗血马呈现出的生命形态是“汗血马”（教师板书）。这一节的朗读在语调和音量上逐渐变得昂扬。

C．“流尽了最后一滴血/用筋骨还能飞奔一千里”

教师指导学生品读：这两句的朗读应该先抑后扬，“还能”二字是全诗的最强音。在朗读中能够体会到汗血马对理想的追求已经超越了生命的极限。飞奔至此进入了第三重境界：焚化（教师板书）。品读“汗血马/扑倒在生命的顶点/焚化成了一朵/雪白的花”。对该节的朗读应舒缓而昂扬。感受作者蕴含其间的情感，充满敬意，充满歌颂，积极昂扬。此时，作者笔下，汗血马呈现出的生命形态是“雪白的花”（教师板书）。

3.联系附注，深入感受作者情感。

细读“附注：传说汗血马飞跑到最后，体躯变得很小很轻，骑士把它背回家乡安葬。”骑士对汗血马的尊敬正是诗人情感的表达。教师可做适当说明：作者将“人”放在附注当中，让诗歌纯粹地以“汗血马”的形象进行展现，同样也是表达了诗人对汗血马的敬意，对“汗血马精神”的歌颂。

三、整体把握感受诗歌意脉，品读韵脚深入感受诗歌的意韵合一

1.整体解读，感受作者情感的脉络。

教师阶段性总结，整体把握作者的意脉：面对苦难的无奈→不断自燃抗争苦难的昂扬斗志→迈上生命顶点的豪情，理解诗人情感与诗歌内容之间的紧密融合。

2.品读韵脚，感受诗人用韵与抒情之间的统一。

把握诗歌先后使用的主要韵脚：奔→燃→花，与诗歌内容和谐一致；

再读韵脚，感受声韵变化的特点：奔→燃→花，韵母发声时口型逐渐增大，声音逐渐洪亮，更有助于将所抒发的情感由低沉变得昂扬。进而体会作者使用的韵脚的变化与全诗情感发展的脉络和谐一致。

学习活动预设：

在朗读中感受洪声韵以及韵脚发声特点与诗人情感表达之间的关系，感受诗歌语言形式与情感表达之间的和谐统一。

四、总结课堂，布置作业

1.挖掘诗歌主题，升华认识与思考

教师总结：汗血马的生命历程要接受必然的苦难，这是它的命运；汗血马的生命历程要不断自燃对抗苦难，这是它的命运；汗血马的生命历程在自燃的顶点实现了升华，这是它的命运。而汗血马用自己不懈的追求得以升华的命运又向我们书写了一个大写的“生命”（教师板书）。2.延伸思考，感受诗人的创作思想

教师提问引导思考：牛汉用“汗血马”这个意象表达的歌颂显然不仅仅是先给汗血马，这让你想到了哪些人？牛汉用这首诗歌表达又不仅仅是对具有汗血马精神的人的（展示牛汉自述“我，不过是一个朝向人类诗歌圣境苦苦跋涉的平凡的老人而已；在过去的半个多世纪动荡严酷的生涯之中，曾渴望为理想世界的创建，全身心地将自己燃烧干净:血浆、泪水、筋骨，还有不甘寂灭的灵魂，都无怨无悔地为之奉献。或许就是由于这点执着而且痴情的精神，才熔铸成我的真实的人和诗的气质。”），这向我们展示了一个怎样的“汗血诗人”？

学习活动预设： 阅读，思考。

3.布臵作业，让诵读走向更深处

（1）诗歌的分节不仅意味着内容上的发展变化，还往往对情感表达起着重要的作用，或改变节奏，抑扬有度；或不断铺垫，将情感推向最高潮。试试看，在自己的朗读中感受分

节在《汗血马》这首现代诗歌中的作用。

（2）选择感受深刻的诗句背诵。

板书设计

汗

血

马

飞奔

自燃

焚化

苦难

马

汗血马

生命

命运

雪白的花

第二篇：汗血马教学设计

汗血马教学设计

【教学目标】

1、有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。

2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。

3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。

4、鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。【教学重点与难点】

1、重点：品读诗歌，通过诗歌意象把握诗歌的意蕴

2、难点：理解诗中汗血马的象征意义。【课前准备】

1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。2．教师制作多媒体课件 【教学课时】 一课时 【教学过程】

一、导入：生介绍汗血马（特别注意汗血的介绍）师幻灯小结

这种特别的马当然深受爱马人士的关注。有一位诗人他也很喜欢汗血马，他就是——牛汉。对于牛汉我们并不陌生，我们曾学过他的一篇文章叫《滹沱河和我》还记得他为什么写滹沱河吗？因为我的性格和滹沱河很相似。脾气来了，谁也拦不住，很有个性。除此之外你对牛汉还有其它的了解吗？（人生经历坎坷，有个性）

现在就让我们来拜读这个蒙古汉子笔下的这首诗歌《汗血马》

二、1．初读 先请大家散读一遍

幻灯出示“舐”“搐”“胛”“臀”“沁”“彤”“坂”请一个同学朗读 2．齐读 全体朗读，思考诗人笔下的汗血马生活在怎样的生活环境中？

3．品读 找出语句读一读

面对恶劣的生活环境汗血马必须要做的一件事就是“飞奔”，在汗血马飞奔过程中马的身体出现了什么样的变化？把描写马的外部特征的语句划出来。“汗水结晶成马的白色的斑纹”“从肩胛和臀股沁出一粒一粒的血珠”“浑身蒸腾出彤云似的血气”“流尽了最后一滴血”

我们把这些句子连起来读一遍有没有发现什么问题？刚才我们在介绍汗血马时注意到汗血马在奔跑时流出的血色液体是不是血液？不是，它不是血。可在牛汉笔下汗血马流出的却是血。是他不懂科学吗？为什么要这样写呢？ 4．美读 将3-6小节读一读，讨论

（流血说明奔跑艰辛，在能量消耗、流失血液的情况下，汉血马奔跑的速度没有减慢，仍在飞奔。它凭借什么才能做到这一点的呢？注意“沉默地向自己生命的内部求援”“它只向前飞奔”“生命不停地自燃”这几句话，把句子放在段落中读一读，生命内部相对的就是生命外部，汗血马为什么不对外求援？它处于荒漠无人可求，只能依靠自己，自我拯救。有了这样的意识一心一意集所有的能量于一点只朝着一个方向前行，这种意识激发它所有的潜能顽强不屈不断行进。）汗血马流血飞奔的背后是强大的精神力量。

再读3-6小节（画面是触目惊心的，精神是撼人心魄的，用有力的语气朗读）汗血马最终的结局是“死亡”看看作者是如何写的 为什么会焚化成花呢？对马精神的高度赞美。再朗读全文

作者写滹沱河实际上就是写自己，他写汗血马，在汗血马身上是否有他的影子呢？

牛汉在那种被管制的境遇中由于没有言论的自由只能用写诗来抗挣，来自我拯救。他说“生活境遇的危难和心灵的抑郁不舒，更能激发一个人对命运抗争的力量，而诗就是在这种抗争中萌生。“象这样反映现实世界，反映内心世界。。。的诗就是情境诗。

三、拓展 冻结

暴风雪过后。

荒凉的湖边，一排小船，象时间的脚印，冻结在厚厚的冰里； 连同桨，连同舵，连同牢牢地拴着他们的铁链。1974 诗人借冻结这一自然景观，来抒发当时的悲凉心情。此时此刻，诗人的心情就象“暴风雪过后”那荒凉冻结的湖一般。在这样的环境里，诗人感觉度日如年，好象时间都凝固了，被“冻结在厚厚的冰里”不在运转。而此时此刻，诗人的内心是多么希望能划动船桨，向着自己理想的目标，破浪远航。可是“连同桨/连同舵/连同牢牢地拴着他们的铁链”都被冰封冻结了，根本就没有条件去实现自己的愿望。

我是根，一生一世在地下 默默的生长，向下，向下。。。我相信地心有一个太阳。

听不见枝头鸟鸣，感觉不到柔软的微风，但是我觉得坦然 并不觉得委屈烦闷。

开花的季节，我跟枝叶同样幸福 沉甸甸的果实，注满了我的全部心血。【作业布置】

1、你喜欢这首诗歌吗？请有感情的朗读给你的父母听，让他们和你一起走进牛汉的情感世界！

2、收集一些关于汗血马的传说、故事给同学听听

3、尝试写一首小诗，写出你下的小动物的形象气质。你们听说过汗血马吗？汗血马是怎样的一种马呢？

第三篇：实验东校电教工作总结2017

2017电教工作总结

在过去的一学期里，我校电教工作在学校领导的指导、支持下，在全校师生的共同努力下，无论是基础建设上，还是在管理水平上以及设备利用率上都较好地完成学期初定目标。现特将本期电教工作总结如下：

一、指导思想

本学期的我校的电教工作根据电教中心及各级领导的精神和要求，坚持科学发展观，以学校教学计划为中心，结合我校的设备条件和师生的实际情况，以多媒体的使用为主，充分发挥现有电教软件、硬件的作用，努力建设现代化的师资队伍，切实提高我校应用现代信息技术教育教学的水平，以“教育科研为主导，以现代化教育媒体为手段，以服务质量求生存、求发展”为 基本思路，力争实现新的跨越。

二、坚持开展以下工作:(一)、加强电教设备的日常管理与维护

1．继续做好电教设备的“配、管、用”工作，首要的任务是做好管理及使用登记工作。“管”理主要包括认真执行有关电教设备使用的规章制度，对设备进行定期的检测维护，并做好维修记录。做好老师的教学软件借还登记，整理软、硬件资源，健全管理制度，使软、硬件不流失、不损坏。“用”主要是指提高电教设备的使用率，鼓励老师充分利用电教资源，提高教学效果，养成使用完成后填写记录本的习惯。

2、切实管理好多媒体 既要提高使用率，充分发挥其作用，又要保证设备的完好，并做好多媒体教室的卫生、安全工作。3．提高教师的信息技术专业素质 作为信息技术专业人员，要努力学习信息技术与学科课程整合的理论，发挥创造力，大胆实践，进行网络环境下学科课程教学的研究，积极参加上级部门组织的各级各类计算机学习。

4、增强电教人员的服务意识采取合适的方式将学校内的电教资源传递给各位老师，让每位老师了解学校的资源进而能利用这些资源来改进教学工作，提高教学效率，得到较好的教学成果。

(二)、开展信息技术与学科整合的研究

1、在教师中开展信息技术培训活动 在教师中开展信息技术学习活动，提高老师的信息技术与其所教学科的整合能力，本学期分层次、分阶段对教师进行信息技术培训，全面提高教师 运用信息技术进行工作和教学的能力。

进行计算机在日常工作中的使用、维护常识的培训，提高老师使用计算机的效率，人人参与到电教设备日常维护工作中，减少维修次数，提高电教设备使用率。

2、组织参加信息技术与学科整合活动

本学期组织和鼓励全体教师使用多媒体进行讲课，组织和鼓励教师参加上级的电教论文及课件评比活动。

3、做好学生信息技术教学与培训工作

（三）做好学生信息技术教学与培训工作、本学期努力提升各年级的信息技术教学水平，开展优秀作品评比活动，提升信息学科教学质量，使我校学生在信息技术活动中得到成长与锻炼。

（四）重点工作回顾 1）2016-2017学年一学期和二学期，在上级电教部门的统一领导和指示下，学校广泛开展了网络安全教育，开班会，制作精美的手抄报，张贴宣传海报，悬挂条幅，使得网络安全意识在我校深入每位师生的心里。

2）顺利迎接并完成2017国家义务教育质量监测工作。在全网络病毒的侵袭下，积极采取措施，对我校参与监测的教师机，进行反复测试调整，确保了此次质量监测的顺利进行。

3）网络病毒全球爆发之际，按照上级工作指示和操作要求，对全校计算机房55台学生机，和90多台教师机，以及30台班班通实行升级杀毒以及关闭网络端口，安装补丁的措施，有效保护了我校的电教设备。

总之，本学期的我校的电教工作根据电教中心及各级领导的精神和要求，坚持科学发展观，以学校教学计划为中心，结合我校的设备条件和师生的实际情况，以多媒体的使用为主，充分发挥现有电教软件、硬件的作用，努力建设现代化的师资队伍，切实提高我校应用现代信息技术教育教学的水平，以“教育科研为主导，以现代化教育媒体为手段，以服务质量求生存、求发 展”为基本思路，力争实现新的跨越和发展。尽管我们取得了一定的成绩，但与兄弟校相比差距还很大，我们还需要不断努力，迎头赶超。

介休市实验东校

2017年6月

2017电教工作总结

实验小学东校区

第四篇：肥城实验小学 班主任交流材料 刘鹏

因为有爱 所以幸福

肥城市实验小学

刘鹏

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！我叫刘鹏，是肥城市实验小学六年级三班的语文老师兼班主任。作为一名普通教师，在实小这个温暖的大集体中，在领导的精心培育下，在老师们的悉心指导下，我快乐的和孩子们一起学习，一起成长。有人说，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魂的教育过程。正是在这个充满浓浓爱意的大集体中，我时时刻刻都感受到作为一名教师的幸福。

今天我汇报的题目是《因为有爱，所以幸福》。

著名作家冰心曾说过这样一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”这段话曾激励着多少人为这个世界奉献自己，无怨无悔。同样，它也激励着我走过了十七年的教师生涯，十七年风雨兼程，十七年酸甜苦辣，个中滋味，细细品味，竟觉得都是幸福。因为有爱，就有幸福。

一、爱是触及灵魂后的希望

最难以忘怀的，当属“非典”流行那年。当时学校为抵御非典进校园，要求班主任每天都要给孩子量体温，填写家校联系卡，下午放学后还要用消毒液给教室消毒，加上正常的教学活动，每天忙得不亦

乐乎。我当时任教的是一年级，孩子虽然年龄小，但由于受到周围环境的影响，对“非典”的恐惧溢于言表，有的学生害怕走进校园，有的学生变得沉默寡言，甚至有些学生上课也不愿摘下厚厚的口罩。面对那样的场景，我每天都会抽出时间向他们做疫情报告，鼓励他们对生活充满信心，要有战胜困难的勇气。因为我明白，此时此刻，老师的言行能支撑起孩子们对生活的信念，能为他们拨开笼罩阴霾的蓝天。所以，整个非典期间我从来不戴口罩出入校门。记得传言肥城市内发现几例发热病人那天中午放学时，我们一年级所有班主任依然手牵手将孩子们送到接送线。然而，出人意料的竟是如此的场景！几乎每一个家长都用大口罩遮住了脸，静悄悄的拉着孩子匆匆离去，近千人的接送队伍，沉闷的让人窒息！作为班主任的我们仍然坚持用微笑送走最后一个孩子。经历过非典的人都知道，即使疑似感染非典病毒，几乎所有与之近距离接触的人都无法幸免，在当时的情况下，又有谁能不害怕！我的儿子还不满一岁，家中还有挚爱的双亲、丈夫、姐妹„„但是，面对着五六十个孩子，作为老师，丝毫不能在孩子面前流露出点滴的恐惧和害怕。每天送走学生以后，我便使劲在教室内外喷酒消毒液。甚至在回家前，连自己身上也要洒上一些，藉此消除内心的不安和恐惧。但是第二天一早，照例抖擞精神，站在门前微笑着迎接每一个孩子。大教育家乌申斯基说过：教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能替代的最有用的阳光！而孩子们也能最快地将阳光反射回来。渐渐地，在自己的影响下，戴口罩进出的孩子少了，学会量体温的孩子多了。最让我感动的是，从非典开始到结束这

段时间，每天下午放学前，班长宿金金总会抢着把装满消毒液的喷壶领来，至今想到她，我眼前仍会浮现出那个吃力地、步履蹒跚地提着喷壶的小女孩瘦弱的身影。其实，孩子们幼小的心灵也深深懂得：将心比心，拿爱换爱！虽然非典已经成为历史，但它让班内每一个孩子懂得了在得到爱的同时如何去关爱别人，对我来讲，尽管付出了很多，但这又何尝不是莫大的幸福呢！

二、爱是宽容理解下的笑脸

前苏联教育学家马柯连卡曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”有一颗爱心，才会有一张微笑的脸。一个笑脸，会让孩子学会怎样去看待世界，如何去面对人生。记得当初刚刚学习查字典的时候，孩子们都带来了崭新的《新华字典》，然而课还没上，一个孩子的字典便不翼而飞了！怎么办？当目光扫过全班同学时，我发现了一双充满恐惧的大眼睛，是他！我心中一惊，这是个“问题”男孩，聪明但多动，经常惹事生非，可他从没拿过别人的东西呀！怎么办？我的眼前浮现出孩子的母亲每次来学校时又急又气的面孔，夫妻两人均是下岗工人，父亲外出打工，母亲终日“恨铁不成钢”„„我是老师，同时我也是母亲，想到这里，我灵机一动，对大家说：“老师相信，你们都愿做诚实的孩子。现在，每人拿出一张纸来，写上自己的名字，再用心地写上两个字——诚实。相信，字典很快就会回来的。”话音刚落，天真无邪的孩子们都开始饶有兴趣地去做这件事情，在眼睛的余光中，我发现六神无主的他犹豫了一阵，也开始动笔了。纸条交上来，我不动声色地看完，只有他的书写是三个字“不诚实”。

长吁一口气的我能够理解，对他来说，写下这个“不”字需要多大的勇气啊！同学们屏息凝视，等待着结果。我笑着说：“老师说过你们全都是诚实的孩子，放心吧！字典会回来的，不过，它需要时间。”下午刚进教室，孩子们便大喊：“老师，字典回来了。”我微笑着扫视全班，发现他脸上露出怯怯的笑容，眼睛里却闪动着晶莹的泪光！从此，班内再无此类事件发生。我很庆幸当时的灵机一动，更深深懂得：一名老师更应该有着母亲一样的胸怀和母亲一样的爱。因为有爱就有微笑，笑脸下才有欣赏，才有鼓励，才有宽容。

提到母亲，我不禁想到自己已经年过六旬的父母。因为父亲是一位退休教师，母亲深知作为教师的辛苦和劳累，所以想方设法为我减轻生活的负担，以便让我能全身心的投入到工作中去。特别是孩子很小的时候，知道我每天早上7：20就要出门，母亲总会在7：00左右来到我家接儿子。三岁前的儿子特别胖，身材矮小的妈妈总是要背着他从四楼下来，再背着走回家，每天目送着祖孙两人蹒跚离去的背影，心里都禁不住一阵酸楚。中午一下班，热腾腾的饭菜早已经摆在桌上，孩子也已喂饱，爸妈总是说：快吃，吃完了赶紧休息！每次伺候我吃完饭，年迈的父母再轮流照看孩子，有时担心孩子的吵闹声过大，干脆抱着孩子到街上去玩，等我睡醒，他们才回来再哄着孩子睡觉！一直到儿子上小学前，我没有喂他吃过早饭，没有哄他睡过午觉，甚至连带他出去散步的时间都屈指可数。有时，目睹父母腰酸背痛时互相拔罐的情形，自己便忍不住流泪，而他们总是说老了，但是这么多年来却从未听他们说过累！正因为有了父母无私的支持，才使我有充足 的精力投入到教学工作中，“谁言寸草心，报得三春晖”，深深懂得诗句含义的我却无法用实际行动去减轻老人的重担，去帮他们排忧解难，心中对父母的亏欠和愧疚真是无以言表，只能在工作中更加努力！

三、爱是悉心呵护下的感动

作为班主任，我在注重学生学好各门功课的同时，鼓励他们积极参加各项活动，尽力为孩子们创造展示自我的机会。国天香、崔紫璇等同学多次参加校庆、团体操、桃花节、庆六

一、庆元旦等大型演出活动，而且学习成绩在班内也一直名列前茅。尤其是升入三年级以后，我们班更是频频展露头角，诗歌朗诵比赛取得全年级总分第一的好成绩，自编自导自演的大型诗文情景剧《游子吟》代表学校参加了全市的比赛并获得成功。当一张张奖状悬挂在教室的墙壁上时，孩子们动情的欢呼让我兴奋，同学们热烈的掌声让我满足，三尽讲台托起的将是飞跃蓝天的梦想，这不也是为人师者最大的幸福吗？

05年9月，我被调回一年级，担任三班班主任，孩子们全从楼上跑下来，哭着要我回去，从不轻易落泪的我也忍不住泪流满面！中午家中电话响个不停，家长们说，孩子们哭着不肯吃饭„„而我又何尝舍得朝夕相处三年多的孩子！在他们身上我几乎倾注了自己全部的爱！可工作需要，我别无选择！安抚好这群孩子，把一腔爱心又投注到另一群孩子身上。一年级下学期，浩浩的父亲在一次出差途中意外身亡，噩耗传来，原本幸福美满的小家庭顷刻间支离破碎，本该在父母的宠爱与呵护中享受快乐童年的幼小心灵从此刻上了一道永远无法抚平的伤痕。一个星期后，悲痛欲绝的母亲领他来到学校，娘俩都

扑在我身上失声痛哭！望着刚满七岁的孩子，扶着失去丈夫的妻子，听着母子二人痛彻心扉、孤独无助的哭声，我的眼泪也止不住的往下流。安慰了孩子的母亲，带着可怜的孩子重新返回教室。可没想到，往日乖巧的他像换了一个人似的，下课追着同学咬，甚至往别人嘴里吐口水！上课精力涣散，老师一说便哭闹肚子疼。原来，这孩子平时只怕爸爸一个人，现在没有了爸爸，加上爷爷奶奶无规矩的疼爱，他一下子变成了一匹野马！他妈妈只是流泪说：“刘老师，你就当自己的儿子一样管吧！”望着年幼无知却又遭遇不幸的他，我不忍心严辞相加，所以要求同学们多帮助他，多关心他。几名班干部课下主动约他一起玩游戏，课上提醒他注意听课。而我，总是把他抱进怀里，对他说：“你是个小男子汉，不应该再让妈妈伤心了，加油，你一定会越来越好！”只要发现他一点点进步，老师同学们便会把最热烈的掌声送给他。期末，他的成绩由两科及格上升到双优。他的妈妈拉着我的手感激地说：“刘老师，孩子交给你，我放心！”当老师这些年，听到最多的也是这句话！而每当这时，我就会觉得特别有成就感，随之而来的幸福感也会在心头萦绕不去！

我教过的学生中，有一个我一直念念不忘的女孩。记得她是读三年级时从农村转学来的，除了发现她个子高出其他孩子一头外，那双眼睛中流露出的不合年龄的忧郁更让我对她格外注意。从她的日记中我知道她住在姑姑家，至于其他家人却无从得知。我发现她特别懂事，每天都会早早来到学校帮值日生扫地，下课会主动摆齐桌子，或者帮老师擦黑板。她认真的学习，勤快的做事，却从不与人主动交流，每次我夸她时，她也总是微微一笑便仍旧保持默默无闻的状态，从不多说一句话。我对这个乖巧懂事的女孩格外喜爱，上课总是尽可能多的提问她，课下也会主动接近她，但从未问过她的家事。看得出，她也很喜欢我，和我在一起时，那忧郁的目光便会消失。但是有一天，上课铃响了她却还没来到，我有些坐立不安，突然看到她捂着脸跑进教室，后面紧跟着一个中年妇女。经过了解，我才知道，这就是她的姑姑。可怜的孩子去年父母因车祸同时离世，姐姐跟大娘生活，她便跟了姑姑。没曾想姑父和表哥不喜欢她，今天表哥借口丢了东西打了她，她争辩是由却遭到姑父的训斥！我现在才知道为什么如此幼小的年龄，她的眼睛里却流露着太多本不该有的忧伤，为什么她很努力但成绩一直上不去，为什么她总是第一个到校，又是最后一个离开？拥着这个痛哭不止的女孩，我真不知该怎样劝说她。无奈的姑姑也是一直落泪，我突然有了一种冲动，边为她擦泪边说你做我的女儿吧！她先是愣了，继而破涕为笑，向小猫一样偎在我的怀里。后来我在她的日记中读到这样的话：老师是真心对我，我要真能做老师的女儿多好啊！我尽最大的努力去关心她，希望能带给她快乐，最起码能让他在学校里忘记忧伤。然而，寒假后，我再也没能见到她。我千方百计打听她的下落，后来听说她实在呆不下去回了老家，已经不上学了。我心痛的几日吃不下饭，但他姑姑说实在没办法，这孩子太倔强。后来，我收到他托人捎来的一封信，信中她告诉我与我在一起的日子是她这两年来最快乐的时光，因为我又让她感受到了久违的母爱。

四、爱是努力付出后的满足

作为一名年轻教师，我从未放弃任何一个学习的机会，时时注意提高自身素质和业务水平，并虚心向其他老师请教。在学校中，一些德高望重经验丰富的老师既是我的同事，更是我的朋友、师长。是她们的言传身教使我深深体会到做一名小学教师应有的不仅仅是责任，还要有一颗永远充满激情和活力的心，更会有良好的素质和不断进取学习的精神。在她们地鼓励支持下，我参加了学校的读书演讲比赛荣获一等奖，在市优秀班主任论坛活动中获一等奖，08年获“肥城市优秀班主任”称号。因教学成绩突出被评为肥城市教学先进个人，泰安市教学先进个人。并在她们的指导下多次执教市公开课，录像课，获肥城市、泰安市语文优质课一等奖。尽管取得了一系列的成绩，但我深知，一路走来，是她们给予了我敬业、博学、钻研、激情、刻苦等教育传家宝，更教会了我如何去爱——爱工作，爱学生。

我是一名普通的小学教师，因为普通也就平凡。我爱我的家庭，爱我的工作，也爱和我有缘在一起的学生，我没有做出过什么感天动地的大事业，我所做的只是我所能用我所爱去教会我的学生做人、做事。在5·12汶川大地震后，我的心被一个个英雄老师的事迹所震撼、所感动，一遍遍地读他们的事迹，一次次的泪流满面，也让我更加坚定了做一名优秀教师的决心，我能深深的体会，一个有爱心的老师，一个拿所有孩子当成自己的孩子一样去爱的老师，当灾难来临之时，张开双臂去救孩子是本能的反应。是的，正如“雄鹰护雏”，这是每一个有爱的人的第一本能反映。感动的同时，我更能深知自己所肩负 8 的责任——在传授孩子们知识的同时也应教会他们去感受爱、回报爱，让他们体会在这个有“爱”的大家庭幸福，并能珍惜这种幸福！

北师大著名教授肖川说到了很多幸福，他说：“幸福说是一种感觉，敞开心扉去感受，幸福无处不在，幸福是绿色的生活，幸福是远离尘嚣的净土，幸福是自由的跳跃„„”而今天，当我站在三尺讲台，面对那些纯朴天真的孩子们，我的幸福就是每天批改成堆的作业，就是每天去纠正他们的成长中的错误，就是与他们共同经历成长的喜悦和悲伤，就是有他们的陪伴，陪伴我哭过笑过心酸过感动过的所有感觉，而这一切的幸福全是源自于心中有爱，我爱学生，学生爱我！

因为有爱——所以幸福！谢谢大家！

第五篇：马伟鹏-教学案例

人教版高一年级氯气与水的反应教学案例

甘肃省永靖中学 马伟鹏

摘要：新课标理念下，在化学课堂中更好的处理好“知识点的落实”与“充分运用探究手段”的关系是落实学生主体地位，以实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参加到学习活动中来，优化课堂教学，实现化学总体教学目标。

关键词：氯气；教学案例；化学 引言

所谓教学案例[1]就是指真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。教师撰写教学案例，能促进教师进行教学反思，提高教师教学理论水平，教师通过教学反思，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，从而能更有效地指导今后的教学实践。不同的教师有不同的教学方式。本文结合笔者自己高一化学教学实践，针对高一化学中《氯气与水的反应》一一节内容，进行了一些思考与探索，并撰写了教学案例，就这一问题与同行们进行交流讨论，希望能对同行们提高分析能力和业务水平提供一点有益的启示。2 案例描述

钠与水的反应是人教版化学必修一[2]第四章第二节的内容。这个教材中氯气与水的反应，既是本节课的重点又是难点。因此如何用探究的形式来让学生突破这个难点也就成了本节课的教学重点和价值所在。我担任4个班的化学教学，这节课我做了四次教学尝试，不是早就计划好的而是临时调整的，理念不同，方法不同，效果各异。2.1 第一种教法： 2.1.1 教学过程

1、课前只是告诉了学生预习本节课，请思考：氯气能否溶于水?溶于水的部分有无与水发生反应? 请设计实验来对这点性质进行探究。

2、因为问题较空泛，因此学生较难着手讨论。课堂上我讲学生听；我做实验学生看；我提出问题学生答。对于氯气的水溶性，我作如下实验设计。方法一：将少量水滴入装有氯气的试管内，看颜色有无变淡；方法二：将一支充满氯气的试管倒置于水槽中，看看试管中液面有无上升。

3、对于溶干水的部分有无与水发生反应，因为学生对这个反应还没有什么概念，因此无从下手，讨论很难展开。最后个别学生通过书上潮湿氯气漂白实验的启发，提出这个实验。

4、教师做了氯水的漂白性实验后，推测出结论--氯气与水反应产生了新的物质，并且这种物质有漂白性。从而引出了氯气与水反应的化学方程式，接着根据化学方程式让学生总结出氯水的其它性质。2.1.2 教学效果

一节课下来，课堂上没有什么兴奋点，我也感觉很乏味！2.1.3 教学改进

根据教学过程中的问题，调整如下：写了预习提纲（表格形式）、选了4道难度较小但基础性很强的习题，印发给学生，准备了四组学生实验：药品：制备收集若干瓶CL2，硝酸银和紫色石蕊试液，红纸条，蒸馏水。仪器：水槽，胶头滴管，试管若干支。2.2 第二种教法： 2.2.1 教学过程

1、上课带着书本和预习提纲进入教室，讲到氯气的水溶性后，学生总结出上述几种方案，马上通过实验验证。学生较高兴和兴奋，嘴里也说个不停。

2、实验验证后，指出氯气溶于水后的溶液叫氯水。给学生三种药品：新制氯水，硝酸银和紫色石蕊试液。请学生自己设计实验来探究氯水中的可能成分。

3、学生四人一组实验，因为仪器不够，15个人一组，2人做，其余13人指挥，课堂很“活跃”：将氯水分别与硝酸银和紫色石蕊试液反应，发现硝酸银中产生白色沉淀，紫色石蕊试液先变红后褪色，总结出氯水中有C1-和H+，还有漂白性。

4、教师再提问：漂白性是干燥的氯气就有的性质，还是别的物质有的性质呢? 怎么证明?

5、学生想到将红纸条分别放入干燥氯气中和氯水中，将这两个实验作比较就可得出结论。2.2.2.教学效果

整节课，因为要领学生填预习提纲的表格，要板书、要讲解、要组织、指导学生做实验及分析实验，虽然学生很兴奋，但我感觉很累，而且提纲上准备的题没做。2.2.3 教学改进

根据教学过程中的问题，调整如下：制作课件（耗时一上午）（上课我就不用再板书很多）、让学生课前把预习提纲填好，做充分的预习，提纲上的题能做的做一做。2.3 第三种教法： 2.3.1 教学过程

1、在班级上课，实验仪器摆在课桌上，多媒体打开，一开始感觉不错，讲课时，因为学生做了充分的预习，因此课堂教学进行很快，学生配合较好。教师提问：氯气与水有无反应? 如果有反应，可以得出结论氯气可以溶于水。

2、教师指出：我们暂时假设氯气与水的混合物叫氯水。我做如下安排：利用现有试剂：镁条、NaHCO3(aq)、AgNO3(aq)、HNO3(aq)、红纸、PH试纸、蓝色石蕊试纸、氯水。通过实验验证你们自己的推测。

3、学生15人一组相互合作设计实验推测成分，并自己通过实验来验证。实验结束，做实验的同学将自己的实验结果在同学之间进行了展示，我进行了总结。得出结论一一氯气与水有反应，并且产生了Cl和H，有个别组的学生提出氯水还可能有漂白性，因为紫色石蕊试纸先变红，后褪色。

4、教师将红纸打湿一小部分后放入氯气中，证明了氯气是与水发生了反应，并且氯水具有漂白性，再结合前面的结论，总结出氯水还具有酸性。这时下课了。2.3.2 教学效果

本节课我感觉进行的很顺利，应用课件省事了（但主要内容还在黑板上，只是表格在幻灯片上）、而且课前学生预习的好上课配合的也不错，只是感觉实验时间较短。2.3.3 教学改进

-+ 根据教学过程中的问题，调整如下：课件不用了，实验用品重新搬回实验室，预习提纲可以不填。2.4 第四种教法： 2.4.1 教学过程

1、在实验室上课，过程与第三种教法一样，但时间要长一些，争取每个同学都做实验，中间我适当的巡视、指导，拿出成功的实验结果给全班同学展示，课堂气氛很活跃，学生很放得开。

2、实验结束后我让学生拿出实验报告册，根据实验观察完成实验报告册上的内容，学生很认真去思考，我感觉不错，培养学生自主整理能力。

3、然后我总结学生实验过程中出现的问题，引出探究实验，学生继续去做实验.2.4.2 教学效果

整节课虽然题没做，但因为几乎每个学生都亲自动手做了实验、观察实验感受了实验带给他们的新奇，所以整节课学生都很兴奋。3 案例分析

这一节课，我用4种方式去讲，但不是随意的，是用心去调整，看哪一种方式更利于课堂教学的提高，因为我们的课时不多，必须向45分钟课堂要质量，所以现在我在摸索，摸索出一条适合我校学生的有效的教学之路！为此我花了很多心思，在备课时思考怎样讲、准备什么实验、在准备实验过程中还在思考实验怎样做才更实际效果更好。比如第一种教法具有探究的目标，也初步进行了一定的探究，但没有为探究的深入培植肥沃的土壤，也忽视了学生的能力限制，因此使得探究的过程中途陷入了尴尬的境地。最后还是有那么一点照本宣科的味道，不利于学生科学探究能力的培养。所以我准备下个班学生的实验时，填加了探究实验。第二种教法已初步形成了探究的理念，给了学生自己设计实验，并且亲自实验验证自己的推测，提高学生的学习积极性。但是局限性在于：

1、把问题探究过于简单化、具体化了，没有给学生提供较多的思考空间，学生一般都能轻而易举得出结论。

2、实验设计上存在不严密性，比如只给出硝酸银，却没有给出对应的稀硝酸，这些对学生科学探究能力的提高及思维的严谨性都不是很有帮助。第三种教法不仅给学生提供了最大限度的思考空间，而且还在实验操作中强调了观察能力和总结、分析能力，比较有利于学生在科学探究方面的综合素质的培养，比较符合新课程标准提倡的新理念。另外，这节课其实学生实验也很多，为了学生进行，每人都参与，所以第四种教法时我讲的较少，留给学生的时间比较宽松。因为学生初中根本没怎么做过实验，所以很新奇，很兴奋，很有兴趣，愿意去做。本节课相对来说需要学生掌握的不是很多，所以我想把课堂还给学生。通过这次教学，也能激发学生学习化学的兴趣和积极性，因为他们从中领会了化学的新奇！4.对教学案例的几点思考

通过教学案例的实施,笔者有以下几点思考:

1、把这种探究式的教学方法与传统的教学活动作比较：传统教学是否真的应该摈弃? 但传统教学确实有这么一个优点：课堂知识点容量大，可以缓和化学课课时紧张的特点。在传统的教学设计和教学活动中，教师只关心教学流程的程式化、细节化，有时为了赶进度，不惜牺牲学生领会、理解教学内容的时间，从而以教师对教材、教案的认知过程代替学生对学习内容的认知过程，使“双边活动 变成了 “单项传递”，丧失了教学过程中学生的能动性、创造性和应有的情感性。新课程强调“把思考还给学生”，强调教学过程是教师与学生在平等的基础上的交往、互动，目的是让学生经历知识发生、发展和形成结论，从而经过丰富、生动的思考探索过程中通过感受、领悟而获得积极的情趣和愉悦的情感体验，从而使师生双方达到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现共同发展的过程。通过学生思考、体验这些心理过程，发展与提升学生的情感、态度、价值观和生活方式这些衡量人的发展的最深层的指标，使教学过程从一种简单的传输、传递和接受知识的过程，转变成为一种伴随着学生对科学知识的思考和获得的同时，也成为学生人格健全和全面发展的体验过程。

2、新课程改革是否适合干所有学校、所有教师和所有学生，会不会有时由于学生之间的个体差异和整体氛围，探究性的课在时间方面和对学生在课堂上的驾驭方面会比较难掌握，从而影响知识点的落实? 为了尽快适应新课程改革的需要，我觉得教师要尽快转变自己的“意识”，虽然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要将教材作为教学活动的载体和媒介之一，要从“施工图纸” 式的教案向“探究”式的教学设计转变，要从知识性的备课向发展性的教学设计转变。

3、如何把握“探究程度”与“知识点落实”两全齐美的度? 教师引导探究的最佳时机是什么时候? 要做到这点，教师在备课时必须进行精心设计，上课时必须言简意骇，重点突出，难点分散，梯度合理。

4、如何恰到好处的指导学生实验，使他们既不会由于讲解太泛而无从下手，也不会由干讲解太细而产生预习的惰性? 比如在实验教学中，可将实验“观看” 改为实验“观察”，验证性实验改为探索性实验，演示性实验改为学生分组实验，课内实验改为课外实验，封闭的实验室管理改为开放式管理，变实验知识为实践能力等多种教学处理方。

5、通过对教学方法的改进，目的主要是使学生懂得只有当自己真正地参与到知识的形成过程中，才能提高自己对科学的认识，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力。这样的教学能很好地渗透方法论的教育，从而有效促进高中化学教学改革，能够有效地培养学生自主、探究与合作学习的能力，大幅度地提高学生的科学素养与教学质量。

总之，要提高课堂教学质量，教师要多动脑筋，多下功夫。为了每个学生的需要，调整教学内容，设置情境，激发学生的兴趣和求知欲，教给学生学习的方法，采取启发诱导、激励等方法，帮助学生树立能学好数学的信心。让学生在学习中体会成功，让成功激励学生努力前行。

参 考 文 献: [1]姜武.高一化学物质结构元素周期律教学案例学科教学[J].学科教学，2009(6)[2]教育部.普通高中化学课程标准(实验)[M].人民教育出版社, 2003.