七年级语文上册 第3单元 第10课《再塑生命的人》教学设计 新人教版[5篇范例]

第一篇：七年级语文上册 第3单元 第10课《再塑生命的人》教学设计 新人教版

10再塑生命的人

教学目标 知识与技能

通过查找资料了解作者的生平经历。过程与方法

1．培养学生速读能力，从文本获取信息从而理清文章结构。2．品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。情感、态度与价值观

1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。

2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。教学重难点 重点

全面把握文章内容，理清文章结构。难点

品味文中充满诗情画意的语句。教学过程：

一、新课导入

她是一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，几乎丧失了生活的能力和勇气，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。

二、作者简介

海伦·凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。1964年被授予“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

三、整体感知

1．学生自读课文，准备复述课文内容：

要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。2．本文主要写了老师的哪些事迹，请同学们作出概括： 主要写了三件事：

(1)老师教“我”认识具体事物。(2)老师教“我”认识和理解大自然。(3)老师教“我”理解“爱”的含义。3．理清课文结构。

第一部分(第1～5自然段)：写莎莉文老师来到“我”身边。第二部分(第6～10自然段)：莎莉文老师教“我”认识实物。

第三部分(第11～13自然段)：在莎莉文老师的引导下，“我”不仅学习上有进步，更懂得领悟“爱”这样的抽象的概念。

四、课文精读

1．海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”．有意识地给“我”玩具，教“我”拼写洋娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”——“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

3．作者为什么说水“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？

海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，还是海伦首次获得的事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

4．文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5．概括莎莉文老师的形象。

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

6．海伦·凯勒的成功得力于老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。

(1)她是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

(2)在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

7．文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

8．海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年；几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》；失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力量；史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》，成为著名作家。

教学反思：

海伦·凯勒是美国著名的盲人女作家、教育家、社会活动家。她的《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》一书，叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

在教此文时为了突出这两个人物，并让学生深入了解她们，我让学生与文本对话、与作者对话。

在分析莎莉文老师时，我打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字：

“在第一天，我要看到那些善良的、温和的、友好的人们，是他们使我的生活变得有价值。首先，我想长久地凝望我亲爱的教师——安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人 3 类的同情心。”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结论就既快又完整了。

通过读这段文字，同学们对课文内容把握得更全面、更透彻。真正走进人物的心灵深处，才能真正把握人物的本质与灵魂。

第二篇：七年级语文上册 第三单元 第10课《再塑生命的人》说课稿 新人教版

再塑生命的人 说课稿

一说教材

1.说课内容：八年级（下）语文 第二课——《再塑生命的人》 2.知识联系及教学内容的地位和作用： 在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。3.教学目标：

知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。

过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生活。

情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历史，得到美好情感的陶冶。二说教法学法 1.说教法：

借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。2.说学法：

主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。三.说教学程序设计

1.整体设计的教学理念：

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣

感知课文 理解“生命”

合作探究“爱” 主题升华 “爱让生命绽放光彩！” 2.具体教学设想：

导入： 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证那个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次,并细细体会过程。

第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。资料1：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

资料2：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处 大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。本文就节选其中一部分。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，再塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

资料3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生命。海伦深深地感激自己[的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

资料4：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。资料5：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。------马克·吐温

第三步：整体感知课文，了解文章结构。

教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。

A同学们，本篇文章的题目是《再塑生命的人》，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)B．谈谈对“再塑生命”的理解

教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。

问题

1、同学们，刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？

明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

问题

2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪些因素呢？ 明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃 灵感： 小海伦通过水受到了启发

求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情„„(根据学生回答补充)另外一点最重要因素：莎莉文小姐富有爱心且高超教学技巧。

第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦·凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？

同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？ 明确：文字是人类交流的灵魂 大自然是人类的依靠

爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大

„„开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。

老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。第五步：布置作业。

1．搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

平湖市初中语文学习基地 《再塑生命的人》说课稿 邬鑫森

一、教材分析

人教版七年级上册语文按照内容特点编排六个单元的内容，第二单元重点介绍中外伟人在青少年时代的学习生活，依次选编了《我的老师》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王几何》等作品，刻画了一个个具有不同性格和风格迥异的教学方式。通过这几篇文章的学习，培养学生热爱老师、尊敬老师、自信、乐观、勤奋等人生态度。《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。

二、学情分析

本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的一定的学习基础和生活经验有，但是，海伦·凯勒是一个盲孩子，她的真实世界学生难以感知出来，所以尽量创设情境。

三、教学设计

结合我校基于导学稿的课堂教学模式以及本课作为讲读的特点，我把这节课的教学流程设计为：课前准备、整体感知、精读深入、内化升华、课后深化五个环节。即：

（一）课前准备

1.学生完成预习作业，朗读课文并了解作者

2.请一位同学用毛巾捂着双眼进入教室并找到自己的位置，提醒教室内的同学仔细观察。

（二）整体感知

1.自读课文，复述课文 2.请你谈一谈读后感受。

（三）精读深入

读开头第一段文字：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。” 思考：

1.“此前和此后截然不同的生活”指的是怎样的截然不同的生活？分两个问题：（1）在老师到来前，海伦生活在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。

（2）莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？

2.请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。

（四）内化升华

古语云“人生不如意事十之八九”，“人无千日好，花无百日红”，也有史铁生身残志坚的感人故事，学了本文内容，你有更深的体会么？

（五）课后深化（导学稿）

四、课堂评价

主要从知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三大方面评价，针对本节课，我把问题具体化，交给小组交流评价，同时，针对学生的不同程度的回答，教师及时作出相应的评价。

五、资源开发

课堂资源主要包括文本资源整合，资料补充，调动了学生学习积极性，扩充延伸内容。另外，网络资源也不可忽视，学生可以通过网络查阅作者资料，了解对理解课文重要的信息。

南京廖华

再塑生命的人 说课稿

一说教材

（1）教材的地位和作用

《再塑生命》是七年级上册语文教材第二单元第二课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

（2）、学情分析

本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。

不足之处：海伦·凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。

（3）、教学目标设计

1认识目标 ⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件⑵ 理解人物形象。

2能力目标 ⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。⑵ 品味文章清新朴实的语言。3情感目标 感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

（4）教学重点与难点

1、教学重点⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章细腻优美的语言⑶ 进行一次爱的教育

2、教学难点；理解课文标题“再塑生命”的含义。

二、教法学法的设计

（1）教法设计：

根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。

（2）学法设计：

1、个人情感体验法。以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。

2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。

三教学过程

1、情景导入，明确目标

导入：同学们，美国著名作家海伦·凯勒的故事有谁还记得？你能说说她的故事吗？ 这一导入语简单快捷，能够让学生快速进入学习状态，复习旧知，引出新知，站在小学和初中相衔接的高度整体把握。之后简单介绍作者海伦·凯勒，为的是知人论世，了解作者，为学生理解课文做铺垫。

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，代表作《假 如给我三天光明》，1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

接下来出示学习目标，让学生明确学习任务，学习有的放矢。这一环节预设5分钟完成目标。

2、检查预习，掌握字词

这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”

我采用小组合作相互提问的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。预设5分钟完成目标。

3、整体感知，理清结构

我设计了自学指导一和自学指导二：、请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了两件事：⑴老师教我认识具体事物。⑵老师引导我认识“爱”的含义。⑵文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

自学指导二： 请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)

②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。预设10分钟完成目标。

4、分析形象，理解题目

我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：

1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的老师？海伦·凯勒又是一个怎样]的孩子？小组合作，讨论解答。回答时，按照下面的格式：

我找的句子在第 段的第 行，这句话是，这个句子运用了 的描写方法（或表达方式），写出了沙利文老师（或海伦·凯勒）的性格。这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。

2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的？请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的？

设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦·凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点，预计20分钟完成任务。

５、作业布置

1、抄词语，课后的“读一读，写一写”（单行簿）

2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。（单行簿）

3、课外阅读《假如给我三天光明》

四、课堂小结，当堂达标

小结：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。

回扣目标，明确所学。学生进行当堂达标，由学生独立完成达标卷，教师出示答案，同桌互判，小组计分，当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺，量化加分。

第三篇：新人教版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案设计教学反思

新人教版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案设计教学反思

新人教版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案设计教学反思

再塑生命的人

知识目标

理解关键词句在语言环境中的意义和作用。

能力目标

学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。

情感目标

体会师生之间的深厚感情。

文章思路。2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。3.领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学过程★★★

一、导入新课

一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那/ 6 段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦•凯勒的《再塑生命的人》。

二、教学新课 ☞目标导学一：初读课文，整体感知 1.理一理文章的写作思路。

第一部分：莎利文老师到来之前‚我‛的心情。

第二部分：莎利文老师利用实物来教导‚我‛认识具体事物。

2.课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。

主要写了三件事： 老师教‚我‛认识具体事物。老师教‚我‛认识和理解大自然。老师教‚我‛理解‚爱‛的含义。3.找出文章的纲领句。

她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。

【教学备注】 ‖教学提示‖ 锻炼学生

提

炼

和

概

括

语

言

能力。

☞目标导学二：理解内容，探究主旨

1.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。/ 6 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写‚doll‛。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出‚water‛这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到‚水‛这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

2.幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个‚再塑生命‛奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？

课文开头写道：‚老师安妮〃莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天‛，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：‚我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。‛课文更多地还是通过写莎莉文老师对‚我‛的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

3.文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？ 海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲/ 6 的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。4.如何理解标题‚再塑生命的人‛的含义？

‚再塑生命‛是‚重新塑造、获得生命‛的意思，文中是指‚爱的光明照到了我的身上‛。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了‚光明、希望、快乐和自由‛。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是‚爱‛。从这个意义上说，莎莉文老师正是是‚再塑生命的人‛，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。‖学法指导‖

理解标题的含义:分析标题的含义标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义。

☞目标导学三：语言品味 1.‚我的手指搓捻着花朵，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵‛，这句话中的‚搓捻‛、‚抚弄‛有什么表达效果？ 这里运用了两个动词‚搓捻‛、‚抚弄‛，通过动作的细节描写，便表现了我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。

2．‚我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经临近‛，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？

这句话运用了比喻的修辞手法，作者将自己比作大雾中的/ 6 航船，生动形象地写出了‚我‛在受教之前苦闷、彷徨的心理。

3.‚正在此时，光明照在了我的身上‛，这句话有什么深刻含义？

在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。4.结合上下文思考：‚一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中‛，这句话运用了什么描写方法？有什么作用？

这句话运用了动作描写的方法，‚握住‛、‚紧紧地抱‛，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了‚我‛爱的启示。☞目标导学四：拓展延伸

海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得了到哪些启示？

海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执著。

‖教学提示‖

引导学生挖掘文章的艺术性，通过品析、朗读，发展学生的语言能力，从而感受文章的语言美。‖教学提示‖ / 6 学习海伦〃凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。

三、板书设计 / 6

第四篇：七年级语文上册 第10课《社戏》教学设计 苏教版

《社戏》教学设计

学习目标：

1.把握故事情节，分析人物形象 2.品味赏析语言，体会作者情感

教学重点：通过理清文章思路和故事情节，分析个性鲜明、特点突出的人物形象 教学难点：透过品味、朗读、讨论、展示去体会蕴含在字里行间的作者情感 课前准备：布置学生收集鲁迅的有关资料，教师设计导学案并制作多媒体课件。教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

（播放歌曲《童年》）

童年就像一首诗，蕴含着天真烂漫的幻想；童年就像一支歌，美丽动人的旋律；童年就像一幅画，充满着五彩缤纷的色彩。让我们一起追随鲁迅先生，走进故乡，走进社戏，走进那充满着童真童趣的童年世界。

（说明：通过歌曲《童年》，一是勾起学生对自己童年生活的回忆，为学习文章做好铺垫；二是一起跟唱，活跃气氛，营造学生入情入境的学习氛围。借助优美的语言进行穿插过渡，自然引入课文的学习。）

二、展示目标，明确方向

1.把握故事情节，分析人物形象 2.品味赏析语言，体会作者情感

（说明：在反复阅读教材，吃透教材的基础，提取重点和难点，充分预设学生的情况和实际的接受能力，确定学习目标，明确学习的方向，有的放矢。）

三、了解作者，掌握常识

鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，汉族，浙江绍兴人。1918年，首次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅先生青年时代曾入日本仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。他一生写作和翻译了许多作品，有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。

鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。

（说明：鲁迅先生作为现代文学史上的一座无法逾越的高峰，而且在初中阶段选的文章最多，需从名、时、地、评、作五个方面进行重点识记，牢牢掌握。）

四、注重字词，夯实基础

归省（）行辈（）不惮（）欺侮（）絮叨（）撺掇（）模样（）凫水（）屹立（）剥豆（）撮着（）棹着（）（说明：字词是学习语文的基础，就像楼房的地基和砖石。作为初中起始年级的学生必须掌握常用的字词，尤其是多音字、形近字，做到读准音、写对字、明其意。）

五、自主阅读，充分学习1.默读课文，把握情节

请同学们自己默读课文，看看作者按照时间的先后顺序写了那几件事？并用简洁的语言分别拟个小标题。

（预设：随母归省——平桥乐事——月夜行船——船头看戏——月下归航——六一送豆）

（说明：作为一篇小说，三要素之一的“情节”应在孩子的头脑中留下清晰的印象，而且从整体上把握课文内容，能为学习下文的两个重点“月夜行船”“月下归航”做好铺垫，埋下伏笔。）

2.细读课文，品味语言

在这六件事中，作者写的最精彩、最详细的是哪件事？（月夜行船）

请大家自由地大声地朗读这部分内容，并画出自己最喜欢的语句，在旁边空白处做批注（主要从修辞方法、选词炼字、写作方法等角度进行赏析批注）。批注后，学生先在小组内进行交流补充，然后在全班展示小组合作的成果。

（说明：“月夜行船”是经典作品中的经典片段，历来作为学习的重点、考查的难点和大家竞相模仿写作的典范。让学生在自主学习中体会作者选词炼字的巧妙、使用修辞方法的美妙、选择写作方法的精妙等，在朗读、品味、涵咏、交流中受到浸润，潜移默化地提高语文素养。）

以下是教师备课中“必须”要清晰掌握的，做到心中有数，从而在点拨和答疑时，起到四两拨千斤，举重若轻的作用。

例1：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“轻松”和“舒展”与前文“我”因看不成戏而沮丧、难过形成鲜明的对比，表现了欢喜轻松的心情。

例2：一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

一系列的动词表现了不仅体现乡村孩子们分工井然有序、动作娴熟迅速的特点，而且表现了他们去看戏时的高兴、急切之情。尤其一个“飞”字，运用夸张的手法，准确恰当地表现了船之快、心情之迫切。

例3：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

通过嗅觉、视觉和听觉，写出了月夜的优美、迷人，同时运用比喻、拟人的修辞和以动写静的手法，衬托出船行得快。

例4：那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

运用想象的写法，表现了“我”对社戏的向往、盼望之情。3.抓住描写，分析人物

通过交流，咱们感受到优美、迷人的月夜，体会到文中“我”的兴奋、愉悦之情，认识了一群活泼可爱、驾船技术高超的孩子们。他们还有着怎样的性格特点呢？让我们一起走进“月下归航”部分。有几个人物？（桂生、双喜、阿发）

请大家细细地阅读这部分内容，标划出对他们语言、动作描写的语句，说说你读出怎样的一个孩子？小组内交流，可以运用分角色朗读、改编表演、起绰号、写对联、编顺口溜、评书、快板等形式进行展示。

（预设：桂生是一个聪明、机灵的孩子；双喜是一个细心、有组织能力和领导能力的孩子；阿发是一个淳朴善良、憨厚无私的孩子。）

展示举例1：（起绰号）

桂生——小诸葛

双喜——赛周瑜

阿发——“傻”哥们 展示举例2：（对联）

上联：月下归航波折生

下联：罗汉豆中滋味长 展示举例3：（快板）

哎，大家都来听一听。我把伙伴表一表，小桂生主意多，脑袋一拍计上来，罗汉豆正茂盛，盐柴不缺如我意，我们何不解解馋。大伙一听兴致来，异口同声拍手赞。急双喜跳下船，左看看，右瞧瞧，指挥大家齐动手。阿发哥也不赖，自家豆地不客气，摘它多少也情愿，真是天下难找第二人，第二人。

…………

（说明：让学生在充分学习的基础上，发挥各自的聪明才智，把自己感受与体会到的人物特点借助不同的形式表现出来，这就是体验和内化。“只有亲身体验的，才能深刻的理解。”在学生体验和内化的过程中，人物的一言一行、一颦一笑深深地印在脑海中，栩栩如生，活了起来，富有生命的色彩。）

六、点拨释疑，理解主旨

时间过去了三十多年，作者对那夜、那豆、那戏念念不忘。在最后他说道，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”你是怎么理解的呢？请大家以小组为单位进行讨论交流，形成思路见解，然后选派一名代表发言。

让学生有充分发言的机会，可以进行辩论，老师仅作点拨指导。

（预设：其实那夜的戏看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏” 包含着小伙伴们真挚友爱的感情，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求，属于“特定环境下的特定情感”。）

（说明：文章的最后一段话点明了文章的主旨，是学习的难点。怎样让学生能够入情入境？这是一个需要思考的问题。如果站在自己的角度讲授，即使讲得清楚明白，说得具体细致，终究也不能代替学生的理解。不如把问题交给学生，让他们在阅读课文、小组交流中加深认识，增强理解；在辩论中，明确思路，提高能力，生成新的见解。）

六、小组评价，选出优胜

采取小组评价的方法，根据每组学生回答问题的数量和质量随时在黑板右上角记录，最后评出优胜小组四个，颁发“优胜小组”喜报。

（说明：把小组进行捆绑，作为一个整体评价，不仅激发了个人的积极性，而且可以发挥兵带兵、兵强兵的作用，产生齐头并进的良好局面。同时解决了学生多、班额大、层次不一，老师无暇全面顾及的问题，大大提高了课堂效率。）

七、推荐阅读，拓展延伸

（1）鲁迅先生散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》（2）沈从文小说《边城》（3）曹文轩《草房子》

（说明：课内学习只是一个开始，课文只是一个例子。关键是让学生“得法课内，用于课外”，通过推荐阅读，把学生引入一个更广阔的天地，让他们自由的翱翔、尽情的阅读、的思考。）

第五篇：第5课《再塑生命》说课稿(人教新课标八下)

《再塑生命》说课稿

一、教学目标设计

1.认识目标

⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件。

⑵ 理解人物形象。

2.能力目标

⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

⑵ 品味文章清新朴实的语言。

3.情感目标

感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

二、教材内容及重点、难点分析

㈠ 教材分析

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。

本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。

㈡教学重点与难点

1.教学重点

⑴ 理解人物形象

⑵ 品味文章细腻优美的语言

⑶ 进行一次爱的教育

2.教学难点

理解课文标题“再塑生命”的含义。

三、教学对象分析

我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。

针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

四、教法分析

教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行，以教师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教育。通过听课文朗读录音、说研讨赏析感受、读课文优美句段、写感受疑问，整理成文达到结合听说读写训练的目的。

五、教学媒体设计

用多媒体制作课件，导入部分用屏幕展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，以渲染氛围，引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间，结尾播放歌曲《爱的奉献》，以烘托课堂高潮，结束教学。

六、教学过程设计与分析

㈠ 导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。

教师导言：

㈡ 初读课文，理解内容。

1.听课文朗读录音，教师出示思考题：

⑴用自己的话复述课文大意

⑵你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象

⑶文章为什么以“再塑生命”为题？

2.分小组讨论问题

全班交流，自由发言，教师总结归纳。

㈢ 重点研讨，赏析语言。

1.教师导问：你最喜欢的是哪件事，或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？

2.全班交流，教师总结。

㈣ 小品表演

1.小品场景：《新闻夜班》拍摄现场

2.表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。

3.表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样

4.剧情：

第一幕：（记者上）记者：（开场白）我市的环城公路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注，今天，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人朋友，{盲人上}请她和记者一起，亲身体验一下，使用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。好，观众朋友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一个集市前，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍试探）盲人（疑惑地）：这是什么？怎么走不通了？记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧！（继续前进）

第三幕：（没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了）盲人（吃惊地）：这又怎么了？记者：这是路边的摊贩把路挡住了。（绕开前行）

第四幕：（向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前）盲人（惊讶地）：这又是什么？记者：一个消防栓。

第五幕：（记者结束采访）记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施，是人性化社会的体现。但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？

5.全班交流。

㈤教师总结:同学们热情的发言中，闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心，是冲破黑暗的曙光；爱心，是解除干涸的清泉；爱心，是寒冬里的温暖；爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间！

㈥播放歌曲《爱的奉献》。

七、板书

《再塑生命》

师：关爱善导热爱生活

爱——获得光明、勇气、信心、新生——关爱他人

生：好学自强扶助弱者

八、练习设计

将观后感整理成文。

九、教学过程流程图

朗读导入——初读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——小品表演——教师总结，播放歌曲。