《人民币的认识》复习课教学设计与反思（定稿）

第一篇： 《人民币的认识》复习课教学设计与反思（定稿）

《人民币的认识》复习课教学设计与反思

【教学目标】

1、通过整理和复习，对人民币的认识和计算有整体的把握，熟练解决一些简单的人民币的计算问题。

2、通过整理与复习，初步形成归纳整理的能力，逐步养成回顾和反思的习惯，感受数学学习的快乐。【重点】对知识的回顾与整理 【难点】在应用中提高能力 【教学过程】 课前口算练习

一、情境导入

同学们，我们常说数学就在我们身边，生活中处处有数学。上一节课我们在儿童乐园的蹦蹦床上复习了100以内的数的认识，今天，让我们在碰碰车场地继续进行复习。请同学们仔细观察图片中的数学信息，猜一猜，我们将要复习哪一类知识呢？【意图：通过猜想，让学生初步将知识归类】

生可能回答：元角分

师：元角分是人民币的单位，我们今天就来复习人民币的认识（板书）

二、知识回顾与整理

1、学生独立思考，自我整理（学：认真学，仔细想，我自学，我快乐）请同学们仔细回想一下，在这一单元我们首先学习了什么，又学习了什么？1分钟后在小组内交流。

2、组内交流。交流完毕后，小组长安排做好班上展示的准备（研：悄悄说，用心听，我交流，我进步）

3、班上展示，归类整理（展：大声说，勇敢辩，我展示，我精彩）

（1）请一个小组汇报，其他小组补充或质疑，老师负责知识的归类板书和小组评价。

（2）师点击课件，完成对人民币面额的认识和元角分互化的两个练习。（练：仔细想，认真写，我练习，我提高）【意图：通过独立思考，让知识再现，初步养成回顾与反思的习惯，通过小组合作交流，让知识丰富完整，这时，知识点是零散的，通过老师的板书，进一步让知识归类】

三、知识的应用拓展与提高

1、欣赏儿童乐园

同学们刚才回顾的知识可真多，下面奖励大家再到儿童乐园去看看，好不好？让我们唱着歌一起去吧——课中操《我们去郊游》

2、提出数学问题并解决

咱们班的同学个个都是讲数学故事的大王，我们来看儿童乐园中正在发生着怎样的数学故事呢？

（1）生自己编一编（2）讲给同桌听一听（3）讲给全班同学听 一生讲故事，其他同学补充提出数学问题，师选择板书算式。【意图：即锻炼了学生看图提出数学问题的能力，又复习人民币的简单计算】

3、模拟购物：刚才看到儿童乐园中的小朋友在买东西，你想不想去买呀？灰太郎听得咱班同学这么优秀，想买本书看提高一下自己的水平，这不，他来到了美羊羊的书屋。下面请两个同学分别扮演灰太郎和美羊羊，来表演一下。（分别请四组同学表演）

3、摘下满天星

一个大数学家说过，能提出问题的孩子都是聪明的孩子。同学们刚才提出了这么多问题，老师想奖励大家做一个小游戏，这个游戏叫“摘下满天星”规则是：每个小组推选一名同学摘星星，每颗星星的后面都藏着一个智慧题，答对了，老师就给这个小组加分，注意，几号同学答题就加几分。

（1）小组推选（2）轮流答题（3）师小结

4、智力大闯关（分层检测，闯过一关加2分）【意图：通过趣味性的练习巩固所学知识，提高应用能力】

四、盘点收获：今天复习了哪些知识？你有什么想说的？ 同学们说的真好，下面老师把这节课复习的知识连起来了，大家看象什么？（大树），对，这是一棵知识的大树。只要我们认真学习，学会整理，坚持下去，我们将会获得一大片知识的森林！

《人民币的认识》复习课教学反思

非常感谢教研室张主任和学校领导，给了我这次学习的机会，我才有幸执教了新教育实验“构建理想课堂”启动仪式的公开课。每次参加这样的活动，都能得到教研室领导手把手的指导，我满怀感激之情，因为，我在这样的活动中进步着。这一次更不例外，张主任是一个治学严谨的人，他能在理论上给我高屋建瓴的引领，又能在细节上给我实实在在的建议，所以，我的课堂得以比较理想的展示。

一、能深刻把握教材，根据教材特点，设计了合理的教学结构。情境串带动问题串，仍旧是青岛版教材复习课的特点，通过问题解决的深入，逐步完成知识的回顾与整理，我设计了情境导入——知识回顾与整理——知识应用拓展与提高，这样的教学结构，学生入情入境，知识的回顾也应用也水到渠成。

二、将我校“四段一评”的教学模式融入复习过程，体现在学生独立思考，自我整理知识，小组合作交流，班上展示完善知识的过程中。很好的突出了学生的主体地位，同时，教师在将零散的知识点归类板书的过程中也起到了很好的主导作用。

三、练习设计丰富多彩，充满童真童趣，且层次分明，由单一到综合，环环相扣，扎实推进。特别是模拟购物环节，即练习了人民币的认识，又考查了简单计算，还锻炼了应用能力。学生的表演绘声绘色，真实生动。

四、整堂课即有趣味性，又有知识性和艺术性。最后的知识树勾勒和结束语，很好的渗透了整理的思想和方法，为后继学习埋下了伏笔。

五、评价措施运用得当，起到了很好的激励作用，学生的口头评价与鼓掌示意相结合，个人评价与小组评价相结合，适时，适度。如果再让最好的小组谈一下收获，让最差的小组说一说遗憾，在评价方面就显得更丰满了，这也将成为我下步的研究方向。

第二篇：《认识人民币》复习课教学设计

《认识人民币》复习课教学设计

教学目标：

1、让学生进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的进率和不同面值人民币的互换。

2、培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。培养学生思维的灵活性以及与他人合作的能力。

3、培养学生良好的学习习惯，使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

教学准备：人民币、、学具商品、纸币玩具

课前谈话：

今天老师给小朋友们带来一个课堂储蓄罐，老师把小朋友们上课时的好习惯用★来表示，咱们把好习惯一个一个的存进课堂储蓄罐里，小朋友们一定想存进更多的好习惯，是吧？先来猜一个谜语：薄薄一张纸，作用可真大，买书、买纸、买玩具，都要用到它。

生：钱

师：我们用的钱叫什么？

生：人民币

小朋友们回答问题的声音真响亮，存进一个好习惯之星。（存★）

一、导入

同学们喜欢旅游吗？今天，我们进行一次特殊的旅游——游玩数学大观园，老师当导游，同学们都是游客，来，坐好了，我们出发吧！

笛笛——汽车跑的真快，数学大观园到了，欢迎大家来到数学大观园。数学大观园分为4个区，一起来认一认（出示）：数字区、图形区、统计区、实践与应用区。今天我们重点参观数字区中的“人民币馆”，复习人民币的认识。（板书课题）

人民币馆里知识丰富，很有趣味，咱们快点儿进去看看吧！

二、认一认

师：我们先参观人民币展厅，这么多展品呀！出示：认一认，有哪些面值的人民币呢？

（生开火车回答）

师：通过认一认，你又想到了人民币的哪些知识？

生1：我想到人民币的单位：元、角、分

生2：1元＝10角

角＝10分

生3：我还想到了1元＝100分

师：元、角、分是人民币的单位，它们之间的换算大家一定要牢记呀，让我们再一起牢牢的记一遍。

生齐：1元＝10角

角＝10分

师：刚才，你们由认人民币又想到了人民币的单位和换算（板书：单位），联想记忆，的确是一个很好的学习方法，好样的！（存★）

三、换一换

师：出了展厅，咱们再去“人民币兑换室”瞧瞧，好吗？

生：好！

师：可是，同学们会换钱吗？

生：会！

师：好，快进兑换室体验一下吧！

（出示）

1、换一换

7元=_____角

50角=____元

7元6角=__角

6角=__元__角

30角=____分

23角＝＿元＿角

2、换不同面值的人民币

师：这儿有一张面值是100元的人民币，你能换成其它面值的人民币吗？

生：能

师：听好要求：可以换多少张50元的？多少张10元的？多少张20元的？

生：可以算2张50元的，可以换10张10元，也可以换5张20元的。

师：一张20元的钱可以怎样换？

生1：可以换2张1元的。

生2：可以换4张5元的。

生3：还可以换1张10元，2张5元。

……

师：下班后，老师要坐环城车回家，得需要多少钱？

生：1元

师：可是，我带的钱中，面值最小的是5元，我该怎么办？

生1：可以把钱换成5张1元的。

生

2、也可以换成3张1元和2张2元的钱

……

师：在换钱的过程中，同学们边听边思考，认真听，动脑想，同学们真会学习！（存★）

四、算一算

小朋友们坐好了，我们又要出发了。咦，这是什么地方。（出示：人民币应用室）咱们进去瞧瞧吧！

师：谁来介绍一下商品的价格

（生介绍）

师：你会算钱吗？

师：考考你，要说出是如何算出来的。

问题一：买一本故事书和一支圆珠笔一共需要多少钱？

生：3元+1元＝4元

问题二：买一把尺子和一个文具盒一共需要多少钱？

生1：8角+4元9角＝5元7角，我是这样想的：8角+9角＝17角＝1元7角，1元7角+4元＝7元7角

生2：在算“8角+4元9角”时，还可以这样算：4元9角＝49角，8角+49角＝57角＝5元7角

师：在算加法时，要注意什么？

生1：单位相同才能相加

生2：元加元，角加角，角相加满十，向元进1

问题三：拿1元钱买一把尺子，找回多少钱？

生：1元＝10角，10角-8角＝2角

问题四：一个转笔刀比一盒彩笔便宜多少钱？

生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不够减，向元借1元是10角，2角-8角＝4角

4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角

生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角

……

师：比较哪种方法简单。

小师：在算钱时，一定要注意什么？

生1：元+元，角+角

元-元，角-角

生2：单位相同才能相加减

师：小朋友们在课堂上积极动脑，解决问题，真好！（存★）

问题五：买一本书和一个转笔刀，5元钱够吗？

生：够

师：，应找回多少钱？

师：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式写下来，然后把你的想法和同桌说一说。

（学生先独立完成，然后同桌交流）

（老师巡视，了解学生书写和同桌交流情况，并给学生存★）

全班交流：

方法一：先算一共花了多少钱，再算应找回多少钱。

3元+1元8角＝4元8角

5元-4元8角＝2角

方法二：先算买一本书后还剩多少钱，再算用剩下的钱买转笔刀应找回多少钱。

5元-3元＝2元

2元-1元8角＝2角

师：小朋友们能用不同的方法解决问题，真棒！（存★）

问题六：买一个文具盒和一盒彩笔大约需要多少钱？

生：一个文具盒大约5元，一盒彩笔大约5元，买这两样东西大约需要10元。

师：我带着10元去买这两件东西，可以吗？

生：不可以，钱不够。买东西时应该多带点儿钱。

师：刚才老师提了这么多问题，小朋友们都能顺利解决。接下来，小朋友们能不能当小老师，提出问题，请你的伙伴来解决呢？

学生活动（我来问，你来答）：生当小老师提问，小老师指名回答

师：小朋友们能积极提出问题，善于提问，发现问题，是我们学习数学必不可少的。（存★）

五、买一买

师：我们的旅游将要结束了，最后是游客自由购物的时间，购物要用什么？（钱），请小朋友们拿出课前发的纸币玩具，在购物活动中，我们用它来充当人民币好吗？我发现有个小朋友这样对待人民币了，（做揉搓状）可以吗？

生：他这样做不对，人民币上有国徽，我们应该尊敬它，爱护它

师：是呀，我们一定要爱护人民币。

小朋友们拿好自己的钱，我们的购物活动就要开始了，听好要求：老师当营业员，我这里商品的种类和价格与大屏幕上相同，每个游客可以自由选择一种或两种物品，先想好需要花多少钱，应该找给你多少钱？想好了，就可以购买了。

（学生购物活动）

师：老师用7元钱买了两件东西，你能知道我买的什么吗？

六、想一想

小朋友们，我们的旅游结束了，通过参观“人民币馆”，人民币的认识这一单元，你还有不明白的问题吗？请你静静的想一想。

七、说一说

师：说一说我们旅游的收获吧！

（看着板书，小朋友们一起说收获，边总结边完成知识树）

师：看我们的课堂储蓄罐里的收获吧，老师为你们存了这么多的好习惯，小朋友们太棒了！我要送给大家一个存钱罐，希望小朋友们平时节约用钱，把钱一点点的积攒起来，做一些有意义的事情！

小学

邢彩霞

教学目标：

1、让学生进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的进率和不同面值人民币的互换。

2、培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。培养学生思维的灵活性以及与他人合作的能力。

3、培养学生良好的学习习惯，使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

教学准备：人民币、、学具商品、纸币玩具

课前谈话：

今天老师给小朋友们带来一个课堂储蓄罐，老师把小朋友们上课时的好习惯用★来表示，咱们把好习惯一个一个的存进课堂储蓄罐里，小朋友们一定想存进更多的好习惯，是吧？先来猜一个谜语：薄薄一张纸，作用可真大，买书、买纸、买玩具，都要用到它。

生：钱

师：我们用的钱叫什么？

生：人民币

小朋友们回答问题的声音真响亮，存进一个好习惯之星。（存★）

一、导入

同学们喜欢旅游吗？今天，我们进行一次特殊的旅游——游玩数学大观园，老师当导游，同学们都是游客，来，坐好了，我们出发吧！

笛笛——汽车跑的真快，数学大观园到了，欢迎大家来到数学大观园。数学大观园分为4个区，一起来认一认（出示）：数字区、图形区、统计区、实践与应用区。今天我们重点参观数字区中的“人民币馆”，复习人民币的认识。（板书课题）

人民币馆里知识丰富，很有趣味，咱们快点儿进去看看吧！

二、认一认

师：我们先参观人民币展厅，这么多展品呀！出示：认一认，有哪些面值的人民币呢？

（生开火车回答）

师：通过认一认，你又想到了人民币的哪些知识？

生1：我想到人民币的单位：元、角、分

生2：1元＝10角

角＝10分

生3：我还想到了1元＝100分

师：元、角、分是人民币的单位，它们之间的换算大家一定要牢记呀，让我们再一起牢牢的记一遍。

生齐：1元＝10角

角＝10分

师：刚才，你们由认人民币又想到了人民币的单位和换算（板书：单位），联想记忆，的确是一个很好的学习方法，好样的！（存★）

三、换一换

师：出了展厅，咱们再去“人民币兑换室”瞧瞧，好吗？

生：好！

师：可是，同学们会换钱吗？

生：会！

师：好，快进兑换室体验一下吧！

（出示）

1、换一换

7元=_____角

50角=____元

7元6角=__角

6角=__元__角

30角=____分

23角＝＿元＿角

2、换不同面值的人民币

师：这儿有一张面值是100元的人民币，你能换成其它面值的人民币吗？

生：能

师：听好要求：可以换多少张50元的？多少张10元的？多少张20元的？

生：可以算2张50元的，可以换10张10元，也可以换5张20元的。

师：一张20元的钱可以怎样换？

生1：可以换2张1元的。

生2：可以换4张5元的。

生3：还可以换1张10元，2张5元。

……

师：下班后，老师要坐环城车回家，得需要多少钱？

生：1元

师：可是，我带的钱中，面值最小的是5元，我该怎么办？

生1：可以把钱换成5张1元的。

生

2、也可以换成3张1元和2张2元的钱

……

师：在换钱的过程中，同学们边听边思考，认真听，动脑想，同学们真会学习！（存★）

四、算一算

小朋友们坐好了，我们又要出发了。咦，这是什么地方。（出示：人民币应用室）咱们进去瞧瞧吧！

师：谁来介绍一下商品的价格

（生介绍）

师：你会算钱吗？

师：考考你，要说出是如何算出来的。

问题一：买一本故事书和一支圆珠笔一共需要多少钱？

生：3元+1元＝4元

问题二：买一把尺子和一个文具盒一共需要多少钱？

生1：8角+4元9角＝5元7角，我是这样想的：8角+9角＝17角＝1元7角，1元7角+4元＝7元7角

生2：在算“8角+4元9角”时，还可以这样算：4元9角＝49角，8角+49角＝57角＝5元7角

师：在算加法时，要注意什么？

生1：单位相同才能相加

生2：元加元，角加角，角相加满十，向元进1

问题三：拿1元钱买一把尺子，找回多少钱？

生：1元＝10角，10角-8角＝2角

问题四：一个转笔刀比一盒彩笔便宜多少钱？

生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不够减，向元借1元是10角，2角-8角＝4角

4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角

生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角

……

师：比较哪种方法简单。

小师：在算钱时，一定要注意什么？

生1：元+元，角+角

元-元，角-角

生2：单位相同才能相加减

师：小朋友们在课堂上积极动脑，解决问题，真好！（存★）

问题五：买一本书和一个转笔刀，5元钱够吗？

生：够

师：，应找回多少钱？

师：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式写下来，然后把你的想法和同桌说一说。

（学生先独立完成，然后同桌交流）

（老师巡视，了解学生书写和同桌交流情况，并给学生存★）

全班交流：

方法一：先算一共花了多少钱，再算应找回多少钱。

3元+1元8角＝4元8角

5元-4元8角＝2角

方法二：先算买一本书后还剩多少钱，再算用剩下的钱买转笔刀应找回多少钱。

5元-3元＝2元

2元-1元8角＝2角

师：小朋友们能用不同的方法解决问题，真棒！（存★）

问题六：买一个文具盒和一盒彩笔大约需要多少钱？

生：一个文具盒大约5元，一盒彩笔大约5元，买这两样东西大约需要10元。

师：我带着10元去买这两件东西，可以吗？

生：不可以，钱不够。买东西时应该多带点儿钱。

师：刚才老师提了这么多问题，小朋友们都能顺利解决。接下来，小朋友们能不能当小老师，提出问题，请你的伙伴来解决呢？

学生活动（我来问，你来答）：生当小老师提问，小老师指名回答

师：小朋友们能积极提出问题，善于提问，发现问题，是我们学习数学必不可少的。（存★）

五、买一买

师：我们的旅游将要结束了，最后是游客自由购物的时间，购物要用什么？（钱），请小朋友们拿出课前发的纸币玩具，在购物活动中，我们用它来充当人民币好吗？我发现有个小朋友这样对待人民币了，（做揉搓状）可以吗？

生：他这样做不对，人民币上有国徽，我们应该尊敬它，爱护它

师：是呀，我们一定要爱护人民币。

小朋友们拿好自己的钱，我们的购物活动就要开始了，听好要求：老师当营业员，我这里商品的种类和价格与大屏幕上相同，每个游客可以自由选择一种或两种物品，先想好需要花多少钱，应该找给你多少钱？想好了，就可以购买了。

（学生购物活动）

师：老师用7元钱买了两件东西，你能知道我买的什么吗？

六、想一想

小朋友们，我们的旅游结束了，通过参观“人民币馆”，人民币的认识这一单元，你还有不明白的问题吗？请你静静的想一想。

七、说一说

师：说一说我们旅游的收获吧！

（看着板书，小朋友们一起说收获，边总结边完成知识树）

师：看我们的课堂储蓄罐里的收获吧，老师为你们存了这么多的好习惯，小朋友们太棒了！我要送给大家一个存钱罐，希望小朋友们平时节约用钱，把钱一点点的积攒起来，做一些有意义的事情！

第三篇：认识人民币教学设计及反思

课题：认识1元 及1元以下的人民币

执教：龙先英

教学内容：教科书第68——70页 教学目标：

1.使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2.使学生经历认币、换币、付币、取币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价格，感受1元的实际价值。

3.使学生在学习活动的过程中，了解《中华人民共和国人民币管理条例》第六条。

教学重、难点：认识1元及1元以下的人民币，了解元、角分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

教学过程：

一、情境导入

师：在日常生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什么买来的？（钱）对了，买东西离不开钱。世界上的钱有很多种，我们国家的钱叫人民币。今天，老师和大家一起来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识1元及1元以下的人民币）

二、实践求知

1．教学例1：认识1元以内的人民币

（1）多媒体出示例1中的场景图，指导学生观察，让学生说说图意。

师：同学们，你们在图上看到了什么？（有3个小朋友在商场门口，他们可能要到商场买东西）

小结：我们要买东西需要人民币，那我们就要认识人民币，你认识下面的人民币吗？

(2)出示1元、1角和1分的纸币、硬币。

师：你们认识这些人民币吗？你是怎样辨认它们的。你什么时候用过? 引导学生说说1元、1角、1分的人民币有什么不同，使他们认识到可以根据人民币上的数和文字进行区分。

小结：1元、1角和1分的人民币都有纸币和硬币两种，但它们的币值是一样的。元、角、分是人民币的单位。

（3）教学元、角、分之间的进率。课件出示例1中的第二幅场景图。

师：请同学们在观察这一幅图，图中的3个小朋友在做什么？

提问：笔记本的价钱是1元，如果你买一本笔记本，你准备怎样付钱？请同学们用手中的人民币付一付。

学生活动后，交流不同的付钱方法。

教师小结：买一本1元的笔记本，可以付1元，也可以付10角，1元就是10角。板书：1元=10角。

提问：我们已经知道1元=10角，你知道1角等于几分吗？请同学们用1分硬币，数出1角钱。

（4）完成课本第66页的填空。填完后学生齐读两遍。（5）除了1元、1角和1分以外，1元以内还有这样一些人民币你认识吗？

2.教学例2.（1）出示5角、5分和2分的人民币，问：它们各是多少钱？和组内的同学说一说你是怎样辨认这些人民币的。组织交流后，追问：5角是几个1角？5分是几个1分？2分是几个1分？

（2）课件出示一张1元的人民币，提出要求：这里有一张1元的人民币，用它可以换几张五角的人民币？

学生在小组内活动，组织交流时，引导他们说说换钱时的思考过程。

追问：请同学们再想一想，几枚5分的硬币可以换1枚1角的硬币？

学生在小组内互相换一换，并说一说换钱时的思考过程。

三、巩固练习

1.完成“想想做做”第一题。

问：图上画了些什么？每种物品的价钱是少？有几种面值的人民币？分别是多少？

学生独立完成连线后组织交流。2．完成“想想做做”第二题。

先让学生各自填一填，再组织交流：左边一幅图中的两张人民币各是几角，把它们合起来是多少角？右边一幅图中的人民币各是多少，其中1枚5角与3枚1角合起来是几角，8角与1元再合起来呢？

指出：把几元几角合在一起，就是“几元几角”。

3.完成“想想做做”第三题。

引导学生观察场景图，问：从图中你能了解到什么？

如果让你买一枚1元2角的邮票，你准备怎样付钱？在小组内说一说自己的付钱方法。

组织学生交流并理解各种不同的付钱方法。4.完成“想想做做”第四题。

引导学生观察实物图，问：这里有一些商品，你能说说每件商品的价钱吗？

提出要求：哪两件商品的价钱和起来是1元？ 结合学生的回答，强调;1元钱可以买一个气球和一本方格本，也可以买一支铅笔和一根胶棒。

追问：1元钱还可以买那些商品？在小组里说一说。进一步追问：如果用1元钱买一个气球，应找回几角？买一支铅笔呢？

小结：用1元可以买到价钱与1元相等的商品，也可以买到价钱比1元少的商品。如果买价钱比1元少的商品，就要找回一些钱。

四、创设情境，有机渗透

教师：在刚才购物的时候，我发现有的同学把人民币揉成一团；有的同学不小心把人民币弄坏了；有的同学在人民币上乱涂乱写（出示一张上面乱写的人民币），他们这样做对吗？

学生自由说说。

结课点睛：这节课，我们不但认识了各种面值的人民币了解人民币对我们的生活有很重要的作用，我们还知道要爱护人民币，知道爱护人民币是每一个公民的责任和应尽的义务。（课件出示《中华人民共和国人民币管理条例》第六条： 任何单位和个人都应当爱护人民币。禁止损害人民币和妨碍人民币流通。）

板书设计

认识1元以内的人民币

1元=10角

角=10分 1

第四篇：认识人民币教学设计及反思

《认识人民币》教学案例及反思

陈狮啸

教学内容：教育版义务教育课程标准数学书第二册。教材简析：

“认识人民币”这单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。教材分两段安排教学内容：第一段认识面值是1元及1元以下的人民币；第二段认识面值大于1元的人民币。最后安排了实践活动《小小商店》。本课认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。教学目标：

1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位以及元、角、分之间的进率。

2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，体会数学在生活中的应用，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。

教学准备：每人准备一个纸盒，纸盒里面有1元、1角、1分、5角、2角、5分、2分的人民币，其中5角至少3张，2角至少6张，其余各1张。每4人小组准备一个纸盒，里面有1张5角、2张2角、5枚1角的人民币。

教学过程：

一、谈话导入

今天有好多客人老师来看我们上课，我相信你们一定会表现得很好，所以老师特地去超市买了些小奖品想发给大家，想要吗？那就好好表现吧。

老师去商店买奖品要用到什么？你见过哪些钱？

每个国家的钱都有自己的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币）齐读（2）、揭示课题《认识人民币》，齐读课题。

二、自主探究

1、认识1元、1角、1分的人民币。

（1）、课件出示，有你认识的人民币就大胆地说出来。

你怎么认识这些人民币的？可以通过什么来辨认人民币？（师板书“壹圆”，齐读）通过字再辨认一次人民币。（2）、找出纸盒里的1元、1角、1分给同桌看。（同时师在黑板上贴出）

师：同学们拿的有红的、绿的，还有硬币，虽然颜色、样子不同，但它们表示的钱是同

样多的，都是一元钱。

师：元、角、分是人民币的单位。

2、认识人民币单位间的进率。

课件出示：小朋友去商店购物，笔记本1元钱我付10角可以吗？为什么？（小组讨论，全班交流）

课件演示1元=10角、1角=10分，板书，齐读。

3、认识5角、2角、5分、2分的人民币。

（1）、课件出示：你还认识下面的人民币吗？（齐认人民币）师：壹、伍、贰是人民币中数字1、5、2的大写。（贴出伍、贰，齐读）（2）、找出5角、2角、5分、2分的人民币，互相看看。（同时师在黑板上贴出）师：5角里面有几个1角？2角呢？

4、试一试：1张1元可以换成几张5角的人民币？（同桌换）交流想法。

几张2角可以换成1张1元的人民币？（师生换）交流想法。

三、应用拓展

1、连一连：每一张人民币各能买到哪件物品？（先连再汇报）

2、填一填：先连再交流想法。

3、拿一拿：先小组拿再全班交流。

师小结：可以按顺序考虑：如果只拿一种面值的人民币可以怎样拿？如果拿两种面值的人民币合起来可以怎样拿？

4、购物：1元钱可以买哪几件物品？

1元钱买一枝铅笔应找回多少钱？

说一说：你用1元钱买什么，应找回多少钱？

5、寄信：怎样付8角钱？

四、总结疏导

1、通过这节课你学到了什么？

2、进行爱护人民币、节约用钱的教育。

五、课后延伸

调查：1元钱可以买到哪些物品？应找回多少钱？

反思：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课尊重并充分利用学生已有生活经验，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。整个学习过程，学生都是在动手实践、自主探究和合作交流中进行认币、换币、取币和付币，学生在这一系列活动中通过师生对话、生生对话理解和掌握了知识，体会了数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到了发展。同时，教师还不失时机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。]

第五篇：认识人民币教学设计及反思

课题：认识1元 及1元以下的人民币 教学内容：教科书第68——70页 教学目标：

1.使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币，了解元、角分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

2.使学生经历认币、换币、付币、取币等活动过程，初步认识商品的价格，感受1元的实际价格，感受1元的实际价值。

3.使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识；获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心；养成爱护人民币的良好习惯。

教学过程：

一、情境导入

同学们去过游乐园吗？要想玩有趣的大型玩具必须带什么？我们国家的钱叫人民币。今天，我们先来认识几种小面值的人民币。(板书：认识人民币）

二、实践求知

1、认币

（1）老师要求课前收集有关人民币的资料谁来说一说？（自由发言）老师收集了一些古代钱币的图片，我们一起来欣赏。

（2）出示1元、1角、1分的纸币、硬币。你们认识这些人民币吗？你是怎样辨认它们的。你什么时候用过?(指名说，同桌互说）人民币有纸币和硬币之分。元、角、分是人民币的单位。

（3）老师在商店看中一本1元的笔记本，你能帮我用不同的方法付1元钱吗？（课件出示，学生回答）小结：买一本1元的笔记本可以付1元，也可以付10角，10角就是1元。（板书：1元=10角)那你知道1角等于几分吗？根据学生回答板书1角=10分。

（4）出示2角、5角、2分、5分的人民币。你认识它们吗？在小组内和小朋友说一说，它们各是多少钱？（指名回答）

2、换币

这里有1张1元人民币，如果要把它换成几张5角或2角的钱，可以怎样换？同桌合作互相说一说，换一换。

学生活动，教师参与学生的活动并适当引导。展示活动过程。

3.付币

老师要开一个小小商店，请同学们踊跃购买。提出活动要求购买过程穿插练习。每次购买提出具体要求。（1）买8角的东西用不同方式付钱。

（2）用1元买不足一元的物品。

（3)用1元买至少两件以上的东西。

（4）买1元几角的东西。

学生小组交流、讨论。师生互动购物过程。

4、取币

为同学们的出色表现，老师返还5角钱，前提是每个同学的拿法必须和别人不同，小组讨论，指名回答。如果是8角呢？（板书罗列不同方法，引导学生有序思维）

5、请打开书，自主完成70页的练习。

三、全课总结

出示希望工程图片。同学们，我们在温暖的教室学习认识人民币。知道了人民币的许多知识。但是在离我们很近或很远的地方，有许多孩子因为没有钱而上不起学，希望同学们能够勤俭节约并能为需要的人献出一片爱心。

课后反思

本课主要是通过学生和老师的的互动、交流，在模拟购物的过程中，让学生辨别人民币的面值，感受人民币的进率，体会人民币的价值。对本课的设计有如下几个特点：

1、紧密结合生活，激发学生兴趣 导课从学生感兴趣的游乐场景出发，抓住学生曾有过的生活经历吸引学生的注意力，激发学生兴趣，导出课题。

2、重视小组学习，促进合作交流

人民币的进率和等值兑换是本课的重难点，采用小组合作的形式，充分利用学生资源，在讨论、交流的过程中“以好带差”，让所有的学生一起动手、动脑。

3.联系实际用数学，提高探究能力

在巩固重难点的设计中，采用模拟购物的场景，将生活搬到课堂中。学生在模拟购物的过程中，解决了生活中的实际问题体会到学数学的快乐不仅增强了学习积极性，而且认识到数学与生活的联系，提高探究能力。

4.以“对话教学”为主线，体现学生为主体的课堂 在教学设计中极力营造以学生为主体的课堂氛围，让学生充分发表自己的意见，力争让每个孩子都有发言的机会，在师生、生生的对话、交流和互动中促进知识点的生成。通过这样的设计提高学生发言的积极性和主动性以及逻辑思维能力。

课后我进行了课堂效果测试，题中包括了本节课的重点和难点，准确率达到了92%以上说明这堂课还是基本有效，但也凸显出一些不足，教学人民币的单位时对一元人民币上所写的“圆”未加解释导致有的同学将单位写成“圆”，所以在教学中还应注意细节的处理。在教学中也有一些不尽如人意的地方在教学人民币的单位的环节课件如能将1元、1角、1分三种币值放在一起进行辨认，既明确辨认的方法，对人民币的单位又是一次感性的认识。在教学的过程中，还应注意尽量关注每一个学生，展。

让不同的学生得到应有的发

认识人民币教学设计

东华门小学 周福荣