描述一个精彩片段.doc教学设计

第一篇：描述一个精彩片段.doc教学设计

描述一个精彩片段

教学目标

1.围绕自己看过的影视片清楚地说一段话并进行互评。

2．学抓住主要情节和主要事件写出电影或电视剧中的精彩的部分

教学重点

围绕自己看过的影视片清楚地说一段话并进行互评。

教学难点

写一篇习作，简要介绍一部影视片的精彩片断，做到描述的内容生动具体。有重点，故事情节完整、准确，能清楚地介绍人物的感人事迹。

教学过程

一、启发谈话激发写作欲望。

1、同学们喜欢看电影吗？你都看过些什么电影？（随机指名回答。）

2、哪部电影给你留下的印象最深？其中肯定有哪个片段最精彩，这节课让我们大家一起交流交流吧。板书：描述一个精彩片段。

下面我们分组进行交流，教师出示课件交流要求。

二、交流提示。课件出示

1．向同学推荐影视片的时候，要讲清影视片的名称，主要人物是谁，主要讲了他的什么事情，哪些地方给你留下了最深刻的印象。

2．内容要有重点，故事情要完整、准确人物的感人事迹要介绍清楚。

3．描述的时候还可以说说自己的感受。4．做到描述的内容生动具体。

5.要学习本组课文的描写方法，抓住人物的动作、语言、神态进行描写，同时还要写下自己的感受，这样才能打动读者。

三、分组交流。相互启发和补充，师生进行评价。课件出示交流提纲

四、推荐电影片段《举起手来》，播放十分钟电影片段。

五、思路点拨。

1、心中有数，巧妙铺垫。

在描写精彩片段前，必须从整体上把握作品的内容，交代在精彩片段之前发生的事情，这是准确描写精彩片段的前提。

2、建好框架图。框架指的是文章的结构图。

题目：电影《 ……》精彩片段或自拟

开头：影片名称、主人公、主要内容

中间：精彩片段抓住人物语言、动作、神态、心理等进行细致描写

结尾：写写自己的感受或受到的启发

六、完成习作。

七、引导学生自改互评。

1、完成草稿后要自己反复读一读，认真修改，检查有无错别字，标点符号使用是否正确，语句是否有毛病。

2、同桌互评取长补短。

板书设计

描述一个精彩片段 题目：电影《 》精彩片段或自拟 开头：影片名称、主人公、主要内容

中间：描述精彩片段，抓住人物语言、动作、神态、心理活动等细致描写。

结尾：写写自己的感受或受到的启发。

第二篇：描述一个教学片段

描述一个教学片段（200字左右），然后写出对这个教学片断的思考（不少300字）。

《变色龙》教学片断 教学目标：

1、理解小说的故事情节。

2、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题

3、领会小说的讽刺艺术。教学重点：

小说用个性化的语言刻画人物的性格特征。教学难点：

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

一、分角色朗读，创设情境

师：下面找几位学生分角色朗读课文，其余同学边听边思考：

1、文中运用的主要描写方法是什么？

2、出现了哪些人物？（学生分角色朗读课文，师生共同评点）生1：语言描写。

生

2、警官奥楚蔑洛夫，赫留金，巡警，厨师，群众。

二、结合对话揣摩个性

师：刚才我们有六位学生参加了人物角色的朗读，请说一说：其中哪一个是小说的主人公？ 生3：警官奥楚蔑洛夫。

师：奥警官处理的是一起什么案件？ 生：“狗咬人”案件。

师：你觉得此人最大的特点是什么？ 生：善变。

师：请大家再次浏览课文，想一想奥楚蔑洛夫一共变化了几次？并简要说明变化的原因和内容。

生：奥楚蔑洛夫一共变化了五次。变化的原因是小狗的主人是谁。生：对小狗一会儿说是疯狗、野狗、下贱胚子，一会儿又说是名贵的狗、娇贵的狗、不赖、怪伶俐的。

师：同是一条狗，三次说野狗，三次说名贵的狗，对赫留金也一会儿褒，一会儿贬，反复再三，变化无常，这种变来变去的作风叫什么？（生思考，举手）生：见风使舵。

师：从奥楚蔑洛夫对“狗咬人”案件的处理上，我们能真切地感受到他的见风使舵、变化无常，所以作者契诃夫又将他戏称为------生：（齐）变色龙。

师：你认为这个命题有什么巧妙之处？

生：变色龙原是爬行动物蜥蜴的一种，它的肤色会随四周物体颜色改变而改变，而本文的主人公奥楚蔑洛夫的所作所为也像变色龙一样，随环境、事态的发展变化而变化。师：知道这种动物为什么会变色吗？

生：为了保护自己不受外敌伤害。

师：说得很好，那么，警官奥楚蔑洛夫呢？他的变色又是出于什么目的？

生：……（沉默）

下面我们对人物的性格作进一步的探索，也许这个问题就会迎刃而解。

三、以“变”思“不变”揭露本质

师：请大家想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？（生分小组讨论，代表发言）

师：奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

（奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。）

四、挖掘细节，领悟主旨

师：文中倒数第三段写到：“……那群人就对着赫留金哈哈大笑。”请问：这群人在笑什么？

生：我认为人们在笑赫留金找错了人，找这种见风使舵、媚上欺下的警官怎么伸冤呢？

生：我觉得人们在笑赫留金开始想得到赔偿，结果赔偿落空，反遭辱骂。

生：人们在笑将军哥哥家的狗都比赫留金强。

师：同学们分析的很深刻。从中我们可以看到，在当时沙皇俄国统治的社会里，穷人还不如富人家的一条狗。一人得势，鸡犬升天。我们可以想象一下，这是一个怎样的社会？ 生：黑暗。生：腐朽。生：反动。

师生共同小结（小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。）

五、想象虚写，拓展思维

师：下面请同学们充分发挥自己的想象力，以《广场事件之后》为题，把后来发生的事情写出来，要求：

1、内容上与原文衔接，不另编故事；

2、人物的性格、品质符合原文。

3、续写内容主题与原文保持一致；

4、语言力求生动流畅。（学生写作，教师巡回指导，写完后交流。）

思考：《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元中的一篇课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪。在本课教学中，我大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣。在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。在分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。考虑到语言描写这一突出特色，我决定以学生比较喜爱的分角色朗读打开突破口。课堂上，学生的模仿、感悟能力远远超出我的想象。在人物性格的分析上，我没有停留在表面，而是引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、欺下媚上的内在本质。在教学中，我这样启发学生：动物界的“变色龙”变色是为了适应环境，保护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于什么目的？一石激起千层浪，学生探究的热情高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对19世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙皇统治者的走狗，必须对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，保护自己。新课标下的语文教学不仅注重知识的积累，更注重学生能力的培养，因此，无论是人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都鼓励学生积极思维，主动探究，大胆创新。

不足：

1、教师课堂不够灵活，语言不够生动，启发力度不够。

2、教学时间没有把握好，结尾有点仓促。

3、要注意增加激励性评价。只有有了竞争意识、赏识教育，学生的积极性才会被调动起来。学生自己能做好的，教师决不替代学生，也不去重复学生已掌握的知识。

第三篇：一个精彩的片段作文教案

“一个精彩的片段”作文教学设计（简案）

五年级语文教研组

2011年秋

教学目标：

⒈训练学生观看某一部影片后，学会抓住主要情节和主要事件写出电影或电视剧中的精彩部分。

⒉学会抓住人物的动作、语言、神态进行描写，把片段写具体，同时写下自己观看后的感受。

⒊在训练中提高学生的观察能力、口头表达能力和书面表达能力。教学重难点：

学会抓住人物的语言、动作、神态进行描写，把片段写具体。教学过程：

一、启发谈话，激发表达欲望。

1.同学们都喜欢看电影、电视剧，谁来说一说：

你最喜欢哪部电影或电视剧？用一句话来说说你为什么喜欢？ ⒉导入新课，板书课题：一个精彩的片段

3.指导读课题，读中明确习作的要求。

二、例子引路，感悟写作方法。

1.整体感知影片。（以《举起手来 》为例）说说电影的名称是什么？主要讲了什么？ 2.观看精彩片段。提出观看的要求：

①仔细观察人物的动作、神态，听清楚他们的语言？ ② 想想片段中写了谁机智勇敢地与鬼子作斗争？

3.说片段，悟方法。

⑴说说片段中写了谁机智勇敢地与鬼子作斗争？

⑵拟出精彩片段的简要提纲。

⑶指名说片段，师生评价。

⑷重现精彩画面，指导把片段说具体、生动。

⑸总结写法：怎样把片段写精彩？ 4.谈观看精彩片段后的感受。5.看板书，说说作文的写作步骤。

三、组织交流，拓宽写作题材。

1.学生说说自己喜欢的其它影片的精彩片段是什么？

2.在小组里，按刚才说《举起手来》精彩片段的方法，说说自己喜欢的精彩片段，其他同学评价，提出修改的意见。

四、撰写习作，真切抒发情感。

五、赏析习作，提高写作技巧。

六、板书设计

一个精彩的片段

一、名称、主要内容

大叔被捕

二、精彩片段

儿童换酒

大娘泼豆

三、感受

“一个精彩的片段”作文教学设计（详案）

五年级语文教研组

2011年秋

教学目标：

⒈训练学生观看某一部影片后，学会抓住主要情节和主要事件写出电影或电视剧中的精彩部分。

⒉学会抓住人物的动作、语言、神态进行描写，把片段写具体，同时写下自己观看后的感受。

⒊在训练中提高学生的观察能力、口头表达能力和书面表达能力。教学重难点：

⒈学会抓住人物的语言、动作、神态进行描写，把片段写具体。教学过程：

课前准备：交流颂扬英雄气概和革命精神的成语。

一、启发谈话，激发表达欲望。

1.同学们都喜欢看电影、电视剧，谁来说一说：

你最喜欢哪部电影或电视剧？用一句话来说说你为什么喜欢？（4人）

⒉导入新课：你们那么喜欢这些影片，肯定有很精彩的地方。今天，我们就来说说影片其中一个精彩的片段。

3.板书课题：一个精彩的片段

（出示课件1：课题）4.指导读课题。

⑴请同学们集体读课题，一边读一遍思考：题目向我们提出了哪几个写作要求？

⑵集体有感情读课题。

强调数量“一个”

强调“精彩”

（令人感动的、难忘的、好看的、惊险的等）

（“精彩”是什么意思呢？你认为怎样的片段才是精彩的？）强调“片段”

（影片当中的一段）

过渡：同学们喜欢看电影吗？一说起电影，就让我不由得想起星期一下午，我们在这里观看的那一部令人捧腹大笑的电影。

二、例子引路，感悟写作方法。

1.整体感知影片。

（板书：名称、主要内容）

那部电影的名称是什么？（集体说）谁来说说这一部影主要讲了什么？（两个儿童团员和游击队员机智勇敢地和日本鬼子作斗争的故事）

2.观看精彩片段。（板书：精彩片段）

过渡：《举起手来》这部电影好看吗？下面我们再来欣赏其中一个精彩的片段。

⑴在看之前，请同学们注意听观看的要求： ①仔细观察人物的动作、神态，听清楚他们语言？ ② 想想片段中写了谁机智勇敢地与鬼子作斗争？

⑵出示课件2：精彩片段

3.拟提纲

片段中写了谁机智勇敢地与鬼子作斗争？

谁能用小标题的形式来说说，李大叔怎么样了？儿童团员干什么？老大娘干什么？（板书情节）这几部分能调换顺序吗？为什么？

4.说片段。

过渡： 刚才我们观看的是视频，其实，这么精彩的片段也可以用语言生动具体地叙述出来。

①指名说“大叔被捕”。（师随机点评，说完后组织学生点评。）

②指名说“儿童换酒”

陈炯妃（陈华全）—提出修改意见—精彩画面重现—刘俊君

③指名说“大娘泼豆”

提示：刚才我们同学说的是3个情节里其中一个短小的片段，写作时，我们也可以把三部分连起来说以一个长片段。

5.总结写法。

过渡：通过刚才说片段，我们同学那么聪明，一定能感悟出怎样把片段写具体、生动，谁来总结一下？ 集体读课件4：怎样把片段写精彩：（集体读）

①按事情发展的顺序写。

②抓住人物的语言、动作、神态写具体。

③运用比喻、拟人、排比等表达方法写生动

6.谈观看精彩片段后的感受。（板书：感受）

7.看板书，说说作文的写作步骤。（板书集体说）

过渡：（师点板书）请同学们，通过前面的说，我们已知道写些什么，那么怎样写才能写得有条有理呢？我们可以先写什么，然后写什么，最后些什么。

三、拓宽写作题材。

1.师：除了《举起手来》这部电影，精彩的影片还有很多很多，谁来说说：你喜欢的那部影片的精彩片段是什么？

2.在小组里，按刚才说《举起手来》精彩片段的方法，说说自己喜欢的精彩片段，其他同学评价，提出修改的意见。

四、撰写习作，真切抒发情感。

五、赏析习作，提高写作技巧。

六、板书设计

一个精彩的片段

一、名称、主要内容

大叔被捕

二、精彩片段

儿童换酒

大娘泼豆

三、感受

看完《举起手来》这部电影，描写郭大叔坚贞不屈和两个儿童团员机智勇敢的片段总是让我难以忘怀。郭大叔由于不会使用鬼子的手雷，当不成烈士，被鬼子抓走了。鬼子把郭大叔紧紧地绑在大树上，往他身上泼满了汽油，拿着火把，威胁道：“快点说，你们把佛像藏在哪了，你要是不说，就烧死你。”郭大叔毫无畏惧，睁大眼睛，怒视鬼子，斩钉截铁的说：“没门！”然后昂首挺胸哈哈大笑起来，鬼子被气得七窍生烟。鬼子旁边的汉奸看威胁郭大叔没有用，就下命令把他绑在了窑洞里，用火去烤他，用烟去燻他，还奸笑着地说：“这样子，你不是咳嗽了吗？不是伤风了吗？老子给你好好烤烤，发发汗。”郭大叔在炙热的洞里虽然被折磨得非常难受，但坚贞不屈，高声喊道：“老子不在乎，老子是太上老君大炉里边的孙大圣。”汉奸听到了这番话，猛往洞里扔柴火，火烧得更旺了，郭大叔也骂得更厉害了：“这是太君的东西，呸，那是观世音菩萨，是俺中国的宝贝，你们都是贼，全都是贼，贼——”突然，只听见“砰”的一声响，大毛从地道里探出头来。原来儿童团员把地道挖到了那里，郭大叔被救走了。

郭大叔脱险了，两个儿童团员和郭大叔来到树洞里，看见一个鬼子军官从屋子里走出来，来到大树下喝石桌上瓶子里的酒，看到这种情况，灵机一动。待鬼子走回去后，在绳子的一端系上铁钉，缓缓地准确地把钉子放进瓶子里，小心翼翼地把瓶子钓了上来。接着用钩子把汽油瓶也勾上来了，然后把酒换成了汽油。最后将把瓶子吊回石桌上。游击队员开始进攻了，那个鬼子军官急着喝酒，接过汉奸递过来的酒瓶，仰起头，咕噜咕噜地把汽油喝下去了，然后又气急败坏地吐了出来，张大嘴巴，嗷嗷大叫，满脸涨红得快要着火了似的。这时，两个聪明的儿童团员，拿起弹弓，划燃火柴，点燃鞭炮，一拉弹弓，“嗖”的一声，鞭炮射进了鬼子的嘴里，熊熊大火升腾起来，他的嘴像燃烧正旺的炉灶，吓得他哇哇大叫，不停地摇摆着双手，像鸭子一样迈着步伐，急得发疯似的乱窜。

第四篇：思想品德教学精彩片段

思想品德教学精彩片段

创设有效教学情境──《世界因生命而精彩》教学片段

教学情境是经过我们教师加工的、特殊的微观教学环境。它能通过呈现材料为学生获取文本知识提供台阶；它有利于学生获得感悟，体验知识的发生与发展过程；它能促使学生依据情境信息独立思考、自主探究和合作交流。由于情境在教学中具有重要作用，它已成为当前我们教师最常运用的一种教学策略。然而在实践中有些教师却走入误区，或只重形式，忽视内容；或只重某一功能，忽视其他作用，致使教学情境内容狭窄、功能单一，作用难以充分发挥。我认为教师创设情境应注意多样化，以充分发挥情境的作用，使情境能更好地促进学生全面发展。

一、合理运用多媒体创设教学情境

片段一：导入新课。在开始讲新课内容时，我先给学生展示了两组配有背景音乐的图片，一组是鸟语花香图，伴有鸟叫流水的美妙背景音乐：另一组是荒芜贫瘠的图片，伴有伤感的背景音乐。通过这两组图的强烈反差，学生们心里都能感悟到了这个世界因为生命的存在而变得精彩。

合理运用多媒体创设教学情境，有利于充分发挥人的视听优势，提高学生获取知识和信息的能力。心理学家特瑞拉(Treicheer)经过研究发现：我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83.5%是通过视觉，由此可以看出在学习过程中同时使用视觉和听觉的重要性。而采用多媒体可提供图文并茂，动静结合，声情融汇的教学环境，能明显增加视听效果，优化获取知识的途径，增强教学效果。

二、充分利用身边的实例创设教学情境

片段二：在讲到“生命是顽强的，也是脆弱的”这个知识点时，我先让学生举例自己所知道的哪些生命是顽强的，也是脆弱的。在学生举例完后，教师作了补充。举了一个刚刚发生在某省校园内的事例：那所学校的一位六年级学生，早上上学时，在上学路上，因闯红灯而出了车祸，到医院抢救无效，一个年幼的生命就这样消失。同时我又列举了汶川地震时靠着坚强的毅力存活下来的人。通过身边的事例，既能让学生们清楚地理解了“生命是顽强的，也是脆弱的”，也引起学生心灵的强烈震撼。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。因此，在创设教学情境中，必须创设符合生活实际的真实情境。从学生已有的知识经验出发，寻找知识与经验的联系创设情境。创设情境时要重视学生的知识和经验，可以从学生的生活知识、思想品德文化知识或其它相关学科知识出发；从学生切身经历的直接经验，或是学生从各方面积累的间接经验出发，立足知识的“最近发展区”，寻找知识与经验的“切入点”创设情境。根据教学目标要求，创设内容与形式相统一的问题情境。根据教学目的，可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的富含时代气息的现实生活情境素材作为课堂情境。我们教师要了解学生的生理、心理特点和知识、经验，把问题设计成富有趣味、能一启而发，有利于开展探究、讨论、理解、动手实践的情境，使课堂情境的内容和形式得到完美的统一，使学生去自主探索、主动发现。

三、充分发挥学生学习自主性创设教学情境

片段三：为了让学生增强保护环境的意识，生成人与自然相互依存，和睦相处的生态道德观。我安排了一段独白表演“地球的诉说”，诉说的分别是地球上的森林、沙漠、海洋、大地，让班级里面擅长演讲的五位同学有感情的把它们的诉说朗读出来。

建构主义的学习要以学生为中心，注重主体和情境的作用。思想政治课要关注学生的思想转化、情感激发、方法探索和个性优化，我们教师就要充分发挥学生的自主性，创设体验性情境，让学生通过亲身亲历来获得感悟与体会，感受学习中的快乐与艰辛；让学生通过体验对知识形成多元解读，能体验生命价值，感受生命活力，触动思想灵魂；让学生在各种思想、观点、方法面前学会选择、学会表达、学会自我肯定与欣赏。应当说，凡是情境都具有体验性，都能让学生获得体验，我们说创设体验性情境，只是强调其体验的分量更重一些、体验的味道要浓一些、体验的功能更明显一些。正如爱因斯坦所说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”

四、利用实践性活动创设教学情境

片段四：课堂的最后一个环节，针对本堂课的内容，我设计了“关爱身边的生命出谋划策”的活动，让学生从已有的生活经验和切身体验出发展开讨论，写出讨论结果。这种基于学生生活经验的学习，使学生有了浓厚的兴趣，学习也就变得主动了。反之，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动学习，学习效果必定是事倍功半。

创设实践性情境，引导学生动口动手，学以致用学生在课堂学习书本知识具有高效、便捷的优点，但由于没有经过实践，理解就容易不深不透，学生容易只掌握书本知识，而无实践能力。因而新课程特别注重实践，要求教师要引导学生积极开展研究性学习和社会实践活动，让学生勤于动手，提高实践能力。这就要求教师不仅要注意引导学生走出校门，到社会中、到实践中学习；还要注意在课堂创设实践性情境，让学生在积极动脑的同时，还积极动手、动口，甚至动脚。动身，开展各种“实践”活动，以培养和提高学生的实战技能。

五、注重情感的感染创设教学情境

片段五：离课堂结束还有五分钟的时间，为了更进一步激发学生“珍爱生命，关爱生命”的情感，让学生感觉到课堂所学的知识令他们回味无穷，我选择了flash 动画“地球的诉说”作为结尾。那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，将“生命与生命之间要相互关爱”的主题表达的淋漓尽致。当下课铃声响起时，学生还感动，沉浸在动画中。

心理学表明，作为一种心理想象，人所产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。鲁迅先生也说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”因此，在课堂上，我们教师要注重情感的感染，可以借助多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，吸引学生的注意，激发学生积极参与情感体验，从而达到情景交融，升华道德情感，提高审美情趣的作用。

新课程应该重构新课堂，怎样才能让学生自己“走”进教学，而不是教师去“赶”或“拉”他们进来。通过各种方法创设有效教学情境，无疑让思想品德课“活”起来，让学生“动”起来，从而大大增强思品教育的感染力和实效性。正因为如此，有人才说：“如果思想品德课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么有效的教学情境就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。”

思想品德教学精彩片段

信宁小学

赖福英

第五篇：描述一个精彩的影视片段详案

《ＸＸ》的精彩片段

作文内容：

要求学生用书面的形式，向别人描述 自己影响最深的一部电视片的一个精彩的片段。作文目的：

1、训练学生在观看某一影视片后，学会抓住主要人物和主要事件写出一部电影或电视剧中的精彩的部分。

2、精彩的部分要写清楚、具体。

3、激发学生主体积极性与写作兴趣，进一步提高学生写作能力。辅助手段：微机 教学过程：

板书：描述一个精彩的片段

一、创设环境，激发兴趣

上一节课同学们给大家介绍了很多关于革命领袖和英雄人物的影视片。从同学的表现中老师看出，同学们十分喜欢看影视片，许多同学都有意犹未尽的感觉。这一节课老师想和同学们再一次走进七彩的银屏，一起来讨论一下留给自己印象最深的影视片和他的精彩片段。（课件：描述一个精彩的影视片段）

二、谈自己最喜欢的影视片明白写作内容。

1、先请同学们，告诉大家你们最喜欢看什么电视剧或者电影啊？主要是讲的什么故事啊！（全班抽生回答）

生：我喜欢看电的影视片是――――它主要讲的是――――――(陈俊良)师：你说的真好语句很完整。

生：我特别喜欢看电影―――――他主要讲的是――――(朱志心)师：我也喜欢看这部电影，主人翁的确是个不折不扣的英雄。

生：我很喜欢看 讲述＝―――――――――――的电视剧―――（孙朋）师：这是写我们教师的了。很好

师：看来同学们看了不少的影视作品，而且很多都是非常有教育意义的。看来同学们平时看电视还是很有选择性的。

2、那么今天我们究竟要写什么呢？（出示课件：习作要求：写一篇习作，向别人介绍一部影视片的精彩片段。）

生：齐读。

师：习作要求我们写什么？

罗松铃：要求写一个精彩的片段。《课间：着重“精彩片段”》

3、师：对，那什么是片段呢？片段当然不是整个影片，他只是影片中的一个部分，一个场面，是在一定时间和环境中人物的活动。《课件：片段，就是一个部分，一个场面，一定时间和环境人物的活动。》

4、师：同学们你们现在知道了什么是片段，那你们觉得怎样的片段才能算是精彩的呢？

贺龙：我觉得紧张的片段是精彩的。

董晓易：我觉得幽默的，感人的批片段是精彩的。刘乾胜：我觉得有教育意义的片段也是精彩的。

师：对，你们说的很好，精彩的片段可以是感人的，幽默的，紧张的，也可以是恐怖的，热闹的————《课件：精彩的片段可以是感人的，幽默的，紧张的，也可以是恐怖的，热闹的————》

5、师：那同学们现在你们来说说，你们喜欢的这些影视片里面的哪个精彩的片段给你留下了最深刻的印象？不要忘了说说理由。（全班抽生回答）板书：精彩片段 马萍：留给我印象最深的是影片

师：对这就是一个片段，片段就是影视作品里面的一个部分，一个场景。周圣嘉： 陈其琪：

师：对你们两说的都很好，一个是讲总理爱人民的片段，一个讲的是人们爱总理的片段。都很感动人。朱根村：

师：这个部分的确很好笑，我也看过。朱雪：

师：哈哈，同学们的反映已经回答了你的这个问题。

马国鸣：我最喜欢看《动物世界》了，很多地方我都特别喜欢，要选一个呢，还是精彩的――――那一段。师：我也喜欢看《动物世界》但是，你看到的这个精彩场面我还真的没有看到。张爱茹 谢磊：

刘乾胜：我们现在的武装部队都是高学历的大学生在指挥战斗了。

师：你们讨论的太精彩了。不但准确的表达了自己的观点，还说出自己喜欢的理由。

三、看影片对照课文学习怎样把内容写具体。

1、好了同学们说了这么多给自己留下了深刻印象的影视片的片段，让我们在场的老师都想亲自去看看，但是我们由于时间的关系没有机会一一去看。那么你们愿意把这些精彩的片段写下让我们从你们的文字中在去感受这些精彩的场面吗？ 生：愿意。

师：看看，你们都有的跃跃欲试了，但是不要着急，写好一篇文章可不时那么容易的。现在老师先请同学们看一部电影的片段。然后来看看作者是怎样把这个场面写好的。学习学习作者的写法，争取你们写文章的能够让我们有身临其境感觉。（看《狼牙山五壮士》电影片段）

2、同学们一起说说这部电影的名称（齐说课题）

6、对！现在我请一个同学来读一读课文描写这个场面的内容。

7、你读的真好！多有感情啊！

8、现在请同学们自己再看看课文的这个部分，想想作者是从哪些方面，怎么样把刚才我们看到的这个精彩的片段描写具体的啊！（课件：作者是从哪些方面把精彩的片段描写具体的）？

9、好了现在请同学们来汇报汇报你们的学习成果，你觉得这个部分的哪个地方写的最好，为什么？

刘周麒：我觉得“班长马宝玉――――成了！”这句写的很好，因为作者把班长的神态“激动”写的很传神，语言也写的好。师：《板书：神态，语言》对，人物的语言描写的很准确。

易成林：描写神态表情的还有“他们回头―――喜悦”“喜悦”这个词就表现了五壮士这时的心情，而且“回头望望”这个动作和影片里是一样的，写的很准确。

师：对，你看的很仔细，也很会阅读。

黄科： “五壮士屹立在―――方向”这句中，“屹立”“眺望”这两个词把人物的动作，写的很准确。师：不错，找的词语很好。《板书：动作》

林媛：“战士们也―――望下跳”这句话中把战士们的动作“昂首挺胸”写的很有个性。师：对！写的很有个个性。同学们请再想想，作者在写影片中的所有人物时，有什么特点。刘乾胜：作者主要写的是班长马宝玉，其他的人物是略写的。

师：你读的真仔细，对，你说的就是抓住重点人物进行描写。想想，要写好一个场面还可以抓住什么来描写？ 曾显惠：还可以抓住人物的心理活动来描写。

师：《板书：心理活动》同学们你们刚才观看了五壮士跳崖的片段，又分析了文中的“跳下悬崖”这个片段，可以看出由于语言的精练和个性化，动作描写的具体、准确。注意了神态的细微变化。所以，片段写的十分精彩。如果同学们在写作的时候精练的写出心理活动，表现出人物的性格。那么你们将把你喜欢的片段写的很具体，生动。

10、师：下面同学们请你们看看这样一段话，《课件出示》这是作者看了《小兵张嘎》后写的一个片段，你们看了过后想想作者写具体没有？可以怎么改。请易成林来把这一段读一读。师：同学们，这个片段写的怎么样啊？

张爱如：我觉得作者没有写具体人物的动作，神态，语言和心理活动。

师：对，作者只是介绍了这个片段的主要内容，并没有写生动具体。那现在请你们来给他改一改，当一回小老师吧。生改

四、给大家具体介绍你给你留下深刻印象的影视片段。

1、师：你们刚才做的很不错，那么现在请你们在组内吧你喜欢的精彩片段说具体。

2、在小组讨论得时候同学们说得都很好。有没有同学愿意来说说你将要写的那一部影视作品的精彩片段啊？谁来？请你。

五、现场写作

刚才这两个同学们说的不错，我刚刚听了你们在组内的讨论，其它的同学说的也不错。那你们有信心把自己的印象深刻的片段写具体，写好吗？写的时候不要忘记黑板上的这些内容。（板书：自己的感受）板书：

语言：精练、个性化

动作：具体、准确 精彩片段

神态 ：细微变化

心理活动：精练、表现人物性格