北京市大兴区第三中学高中语文 第六课《滕王阁序》教案 苏教版必修5（5篇）

第一篇：北京市大兴区第三中学高中语文 第六课《滕王阁序》教案 苏教版必修5

北京市大兴区第三中学高中语文 第六课《滕王阁序》教案 苏教版必

修5

教学目标：

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学时数：2

第一教时

明确目标：

整体感知课文

教学过程：

一、导入新课

滕王阁诗

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

二、解题

1.介绍“序”

序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

2.介绍“骈文”

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

3.介绍王勃和写作背景

王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

三、诵读课文

1.放课文录音或教师范读课文。

2.学生集体朗读课文，注意读准字音。

3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。

明确：①四字句的读法有 “二二式”。

②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

③七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；

“二二三式”。

四、初步感知课文

1.学生集体朗读课文一遍。

2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。

3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?

明确：

第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

五、布置作业

1.反复诵读，并试背课文。

2.完成课后练习三、四两题。

第二教时

明确目标：

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学过程：

一、赏析第一部分

（一）集体朗读

（二）具体赏析

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：

“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

4.试背课文

二、赏析第二部分

（一）齐读课文

（二）具体赏析

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美；

②远近错落之美；

③上下浑成之美；

④虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4.思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

明确： ①“潦水尽„”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞„”的朦胧秋景，“闾阎扑地„青雀黄龙之舳”的富庶祥和都

洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

三、赏析第三、四部分

（一）齐读课文

（二）具体赏析

1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确：

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

③“马援”（穷„老„）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦

⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）

⑦“终军”→表示请缨无路

⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向

⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇

2.请思考这篇序文用了大量典故的作用。

明确：使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。

四、课文总结

本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”

滕王阁序教案

【教学目标】

知识目标

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1、了解骈体文的特点。

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2、掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前景相结合的写法。

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3、理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。

能力目标

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1、学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。

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2、熟练背诵2~5段。

德育目标

引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。

【教学重点】

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1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

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2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。

【教学难点】

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1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。

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2、指导学生背诵2~5段。

【教学方法】

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1、诵读法（文章属骈文，名式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力）。

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2、点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式及时反馈学生的掌握情况，及时点拨总结，以巩固旧知，积累新知）。

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3、讨论法（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。）

【课时安排】

3课时

【教学步骤】

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一、导语设计：

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，同学们一定耳熟吧。这历咏不衰的名句出自何处呢？（学生回答）是的，它出自古今传诵的骈文名篇《滕王阁序》，更是出自少有才名的王勃之口。这节课我们就开始学习《滕王阁序》，深刻感受一下他十足的文学才情。

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二、解题：

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1、序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送东阳马生序》等。宴集离，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

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3、王勃及文章写作背景

王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

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三、诵读，疏通。

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1、学生对照注释边读边译。

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2、教师讲解。

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四、初步感知课文

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1、学生集体朗读课文一遍。

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2、提问：从内容上看，文章可分为几部分？

学生思考后，明确：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（第2、3段）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（第4、5段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

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五、具体研习文章第一部分（第1段）

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1、指定一名学生朗读第1段。

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2、提问：作者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？

学生思考后，明确：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”具体写地理位置，写出了地势之宏伟。

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3、提问：从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点？

明确：“物华天宝”四句写人物之盛（“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”；“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作铺垫）。“雄州雾列”四句将地势与人才两方面交叉在一起写。（“雄州雾列”写地，是“星分”四句的补充；“俊采星驰”写人，是“物华”四句的发挥。“台隍”一句复说“星分”四句，“宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫。）

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4、提问：作者写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语？

明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

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5、提问：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，即渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

板书：洪州地势，宴会宾主

 历史久远

 界域之大

 物产丰富

 人才俊美

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6、提问：学生依据板书试背课文。

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六、具体研习文章第二部分（第2、3段）。

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1、学生集体朗读第2、3段。

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2、学生分四人一组讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。

明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖騑”以下四句叙写来阁过程，来宾驾着名车骏马，造访滕王阁。“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气势，指出阁在山水形胜之地。“披绣闼”以下写登临所见：“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟”以下四句收束前文，写生活之乐与候鸟之歌。

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3、学生先默读课文，画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？

明确：本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的朦胧秋景，“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

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4、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。

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5、学生朗读或试背第二部分。

 山水秋景

板书：阁周风光，自然人文

 宏伟构筑

 人烟兴盛

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七、具体研习文章的第三部分（第4、5段）。

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1、教师范背第4、5段。

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2、提问：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何变化？

学生默读课文思考后，明确：本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟

甫畅”以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的作感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中即包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。“嗟乎”发端，转为更强烈的抒情。“时运不齐”以下十句，引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的伟大情怀。

板书：宴会盛况，人生感慨

 宴会欢娱（喜悦）

 人生感叹（悲伤）

 壮志不易（乐观）

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3、让学生谈谈自己对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解。

点拨：要树立高尚的人生观，不在挫折面前折腰，而要笑傲困难，树立战而胜之的勇气，把自己培养成能看到事业未来有的胆识者。

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4、学生试背本部分课文。

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八、具体研习文章第四部分（第6、7段）。

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1、学生集体朗读第6、7段。

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2、提问：文章最后两段分别写了什么内容？

学生思考后，明确：第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参加宴会，自当应命为诗。第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋。

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3、学生讨论：文章前后是如何照应的，这样写有何好处？

明确：前后有两处照应：一是宴会开始照应宴会结束；二是作者自己以谦词入场照应谦词退场。这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击。

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4、学生试背最后两段。

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二、王勃的诗篇（选三）

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（一）滕王阁诗 王勃

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

 译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁内画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。悠闲的白云，深潭（指江）的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。

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（二）送杜少府之任蜀川 王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

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（三）山 中 王勃

长江悲已滞，万里念将归。

况属高风晚，山山黄叶飞。

《滕王阁序》的教案

设计者：孟凡晓（注：部分内容属于剽窃，还请见谅）

【教学目的】

1.了解王勃生平与背景。

2.把握骈体文的体裁特性，感悟语言的魅力。

3.体味情景交融的写法，准确掌握诗人的思惟感情。

4.理解文中的典故，把握文中常见文言实词的意义或用法。

5.背诵课文。

【教学重点】

1.理解典故。

2.理解内容和意见。

3.情景交融的写法和语言特点。

【教学难点】

1.掌握笔者的心里天下，感悟诗人的思想体式格局和情感内涵。

2.解决办法：A.向学生介绍创作背景及笔者的生平遭遇。B.借助课文解释，理解解释中的主要典故。C.反复诵读全文，感受情感基调。D.运用多媒体手段进行教学，加入图片、音乐和影像。

【教学课时】

共计3课时

【教学方法】

背诵与赏析相结合，团体感知。

第一课时导入篇

一、课前预习

借助解释，疏浚课文，了解大意。

二.相干介绍

1.滕王阁介绍：

滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他构筑滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇《滕王阁序》而很快出名。韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”

2.体裁介绍：

“序”--体裁的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文

字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了平常饯别文章赞颂、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

3..背景介绍：

《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》，写于何时，有两种说法。唐末五代时人王定保的《唐摭言》说：“王勃著《滕王阁序》，时年十四。”那时，王勃的父亲可能任六合县（今属江苏）令，王勃赴六合经过洪州。又这篇序文中有“童子何知，躬逢胜饯”之语，也可佐证。元代辛文房《唐才子传》认为《滕王阁序》是上元二年（675）王勃前往交趾（在如今越南河内西北）探望父亲（那时他父亲任交趾县令），路过南昌时所作。从这篇序文内容的博大、辞采的富赡来看，更像是成年作品。“童子”不肯定就是指小孩。也可所以表示本人年轻无知的谦词。何况序文中有“无路请缨，等终军之弱冠”的活，“弱冠”是指二十岁。课文的解释说明表明采用后一种说法。

4.王勃的介绍：

王勃（649或650～676或675年），唐代诗人。汉族，字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与于龙以诗文齐名，并称“王于”，亦称“初唐二杰”。王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。王勃为隋末大儒王通的孙子（王通是隋末有名学者，号文中子），王通生二子，长名福郊，次名福峙，福峙即王勃之父，曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。可知王勃生长于书香之家。王勃也是王绩的侄孙。

王勃才华早露，14岁，应举及第，后来他的才华更是锋芒毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为初唐四杰。乾封初(666年)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672年)补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年(675年)或三年(676年)，王勃南下投亲，渡海溺水，惊悸而作古。其诗力求脱节齐梁的绮靡诗风，文也著名，有名的《滕王阁序》就出自他之手。今存有《王子安集》。

关于王勃的生卒年，有不同的说法。一种说法根据杨炯的《王勃集序》。上面说他于唐高宗上元三年（676年）卒，年二十八岁。据此推想，王勃生于唐太宗贞观二十三年（649年）。另一种说法根据王勃本人写的《春思赋》：“咸亨二年，余春秋二十有二。”咸亨二年即671年。据此，则当生于高宗永徽元年（650年）。如今大多数学者多以后一种说法为准，认为王勃生于永徽元年（650年），卒于上元三年（676年），生年27岁。

5..骈体文介绍：

骈文，是魏晋后产生的一种新体裁，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达体式格局与平常的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

2、是语音方面的特点，即平仄相对。

3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

骈文本义即对偶文的意思，是从中国古代文章中的一种修辞伎俩演变来的。所谓排比对偶的修辞伎俩，先秦诗文中已采用，两汉徐徐惯用；经过魏晋，至南北朝时，形成与散体文互相区别的自力体裁。当时绝大部分的文章都是骈文。唐宋以后，古文复起，但直至清末，骈文仍在流行。

“骈文”或“骈俪文”的名称，出现颇晚。清代李兆洛《骈体文钞序》说：“自秦迄隋，其体递变，而文无异名；自唐以来，始有‘古文’之目。而目六朝之文为‘骈俪’，而为其学者，亦自以为与古文殊路。”六朝骈文的句式多以四、六字句为主。但经常夹有杂言。唐代最先，骈文的句式更趋规整。出现了通篇四、六字句的骈文，以是在宋代平常又称骈文为“四六文”。

二、多媒体材料展示

听朗读材料和相关滕王阁的音乐，欣赏滕王阁的图片、字画和其他影视作品。

第二课时讲解篇

一、文章分析

（一）概括综述

1.全文可分为四个部分：

第一部分即第一段，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分（二、三两段）写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（四、五两段）写宴会的盛况，抒发人生的感触。

第四部分（六、七两段）陈说本人的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

2.全文内容特点：

诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；消沉与昂扬的统一。这是本文到处颂扬、千古不衰的魅力地点。

（二）解读第一段

1.有感情诵读

2.概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

起笔用四字短句，简捷明快。朴实无华，在对偶中见工整。“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，写称名的沿革，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“星分翼轸，地接衡庐”，不仅字面上相对，而且音韵上也相对。在--句之中，平仄交替；上下句之间，平仄相反。即“平平仄仄。仄仄平平”，与律诗的格律雷同，以是音韵和谐，金声玉振，文质兼美，读起来琅琅上口（这样的句子在本文中还许多，如“雄州雾列，俊采星驰”“时维九月，序属三秋”“冯唐易老，李广难封”等，下面分析从略）。接下来的两句，详细写地理位置：“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”“襟”“带”活用为动词，生动形象，并同“控”“引”一样，将洪州的气魄写出。然后写“物华天宝”和“人杰地灵”，两个四六句相对，既扩展了叙述，又升华了情感。“雄州雾列，俊采星驰”两句，又转为四字短句，节奏的变换带来了文意的迁移转变，由称赞“雄州”到称赏“俊采”，另辟话题，渐近本事。“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”两句，写州城形胜，写宾主才美，作为过渡句，承上启下。下文以**句式写“都督阎公”和“宇文新州”大驾光临，节奏舒缓，语气雍容，给人一种和乐的感觉。“十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座”几句，又变而为四字短句，起到这样几个作用：

一、在写作方法上，由平和的叙述转为抒怀；

二、在内容上，由详写到概写；在结构上，星散上下文，避免单调的罗列。“腾蛟起凤”和“紫电清霜”两句，接着写来宾。句式又变成四六式，描摹在前，引介在后，节奏急促，格调高昂，造成“未见其人，先闻其声”的效果，与前面的人物出场相对应，别有情味。最终又归于四字短句：“家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。”这几句写本人的“闯入”，悠扬含蓄。称赞而又不失身份，谦逊而又不卑不亢，适可而止。

（三）解读二、三两段

1．有感情诵读

2．概括

写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

“时维九月，序属三秋”两个短句，点明了季候，字面与音韵属对工整，格调高亢洪亮，领起下面对秋景的描绘。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，这两个句子都是因果性的推论，“而”字前为因，后为果。笔者捉住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特性来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。接下来的四个六字短句，写来宾驾知名车骏马，造访滕王阁。节奏放慢，词意不迫。“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”写滕王阁的自然环境和气魄，已最先转入正题。“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”，两个四六句，“四字”托出叙述主体，“六字”作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地。

第三段开头加快节奏，初次用三字句。“披绣闼”，是由外至里；“俯雕甍”是由上视下。仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，舒畅之情溢于言表。“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”两句，写登高望远所见山川之美，以虚词“其”为分界，“其”前实写，“其”后虚写，虚实相间，有尺幅千里之势。下面，又用两个四六句，极写人烟之盛，“舸舰”之多，渲染出一片富庶祥和气象。“云销雨霁，彩彻区明”又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。经过前面的变奏，又用两个四六句收束。“渔舟唱晚”，写生活之乐；“雁阵惊寒”，写候鸟之歌。社会与自然各具情趣，又融为一体。

（三）解读四、五两段

1．有感情诵读

2．概括

写宴会的盛况，抒发人生的感触。

开头两个四字短句起过渡作用，从写登览之乐回到写宴会。“甫畅”和“遄飞”，都注解兴致高昂，情绪激动。“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，写管弦之盛，歌声之美。接着，用两个四六句，铺叙炊饮娱乐的场景。这里交错迭用历史典故，暗示出宴会的豪华，人物的文雅，含蓄凝练。下面“四美具，二难并”两个三字短句，变换节奏，心绪也为之—转，由舒畅渐生悲慨。“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”摊开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒怀张本。接着的两个四六句，布满哲理玄思，一方面体悟天地之大，宇宙无限，另一方面感叹人生无常，隆替有时。“望长安于日下，目吴会于云间”两句是虚写，外观上是“望”“看”，实际上是在想。这里用了双关的伎俩，非凡很是巧妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”两句，通过进一步玄想宇宙的广漠洪荒，来衬人生的细微，从而引发下面的感触，即：“关山难越，谁悲迷途之人？萍水邂逅，尽是异域之客。”这两个四六句，一问一答，答非所问，吐露出怀才不遇的心绪，布满了自我悲伤的情调。“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”两句，更是直抒胸臆，坦言心怀，写本人报国无路，济世无门，言辞哀婉。情意绵绵。

第五段，转为更强烈的抒怀。开头以“嗟乎”发端，从低沉中振起。“时运不齐，命途多舛”，这是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态；“冯唐易老，李广难封”，则是从历史中撷取的两个实例，以醋鞴糯宽慰包括本人在内的失意之人。下面用两个**句拓展这层意思，申述以上意见。“屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿；“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。“非无”“岂乏”，一个否定判定，一个反诘论述，行文摇荡生姿。然后以“所赖正人见机，达人知命”作结，总束上文，开启下文。“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是一种理想的人格境界，注解了笔者高尚的人生观。“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的增补，同时也施展阐发磷鞴胖观爽朗的情怀。下面的四字短句，是自我雕琢之辞。“北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时刻为喻，都施展阐发出了不甘沉沦的豪情壮志。接着，用两个四六句，微讥孟尝，非议阮籍，来反衬本人坚定的意志。典故随手拈来，为我所用，达到出神入化的地步。

可以让学生讨论、交流：这一部分中，抒写人生感触的句子许多。其中感情色彩最为强烈的句子是哪些？它们各自抒发的是哪样样的感情？

明确： ①“关山难越，谁悲迷途之人？萍水邂逅，尽是异域之客”--一问一答，答非所问，吐露出怀才不遇的心绪，布满了自我悲伤的情调。

②“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”--直抒胸臆，坦言心怀，写本人报国无门，济世无路，言辞哀婉，情意绵绵。

③“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”

--抒发笔者对人心理想的坚定信念。

④“北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚”

--施展阐发出不甘沉沦的豪情壮志。

⑤“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”

--以微讥孟尝，非议阮籍，来反衬本人坚定意志。

（四）解读六、七两段

1．有感情诵读

2．概括

陈说本人的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

第六段开头自称其名，谨慎言事。“三尺微命，一介书生”是自谦之词，如此简单地给本人定位，其复杂心情一言难尽。下面两个四六句，又避开了正面表白，仍借古写怀。先以终军自比，表示请缨无路；再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。这两句，都暗示了本人不甘做“一介书生”的决心。接着的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了本人弃官事父，“路出名区”，得以结识各位嘉宾的人生际遇。然后以四字短句，表示明日接受父亲的教诲和今日拜谒阎公，都是值得喜悦的事。然后，以两个四六句，援引古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。

第七段，以“呜呼”开端，比前面第五段开头的“嗟乎”更具伤感意味。“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”，寥寥数语，写尽古今嘉会曲终人散、无迹可寻的凄凉。“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无穷感触中回到现实情境。“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成”，是说本人不避浅近，先写了序和诗；“请洒潘江，各倾陆海”是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。全文在这种礼让中结束，不失分寸，十分得体。

二、作业

1.课后训练二

2.增强背诵效果

第三课时深化篇

一．名句警句品味

1.让同窗们找出本人喜欢的句子。

2.重点分析部份有特點的句子。

例：①物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

--前者高度概括了江南各地的繁华富庶，后者形象的说明了南昌一带人才济济。

②老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。

--笔者将“老”和“壮”，“穷”和“坚”从相反相成中统一路来，突出了“贫贱不能移”的美好节操。

③关山难越，谁悲迷途之人；萍水邂逅，尽是异域之客。

--表达了笔者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“迷途之人”共有的悲哀和孤独。

④落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

评析：

这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，组成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

3.增补：

襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。

潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。

二、辞藻与典故赏析

1．骈俪藻饰，辞采华美

骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是行使对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替；上下联之间，平节与仄节相对。前面分析了四字句对偶的情况，下面

举几个别的句式。如“天高地迥，觉宇宙之无限；兴尽悲来，识盈虚之稀有”为：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”为：平仄仄（于）平平，仄平平（于）仄仄。（以上“觉”“识”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“极”“日”为人声字，算仄声；“共”古代为平声字，“暇”古代为去声字。）如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。

藻饰是指运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，来装饰词句。这篇序文，如“物华天宝”“俊采星驰”“紫电清霜”“钟鸣鼎食”“青雀黄龙”“睢园绿竹”“邺水朱华”等，都是讲求辞采的典型例子。这样，使文章辞采华美，赏心悦目。

2.．运用典故，简练含蓄

用典除了有增强论证的作用外，还能以古比今、借古写怀，可以使文章内容充实，联想雄厚。语言简练，风格典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒怀，有的是历史故事，有的是前人词句。而运用的伎俩又有所不同，有的是明用，如“冯唐易老，李广难封”；有的是暗用，如“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”；有的是正用，如“孟尝高洁，空余报国之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。典故的运用，增强了文章的表达效果。

三、不同层面的审美

1.物质层面（培养热爱自然的情怀，回归）

2.文字层面（感受故国的语言魅力，晓得语言的内容和情势美）

3.哲理层面（让同窗们对王勃作出评价，与同窗们一路探究人生将来）

四、作业

1．课后训练三

2．探讨性学习：

根据《滕王阁序》写一篇记叙文或者小说，重现历史过程，人称视角不限，字数不限

第二篇：高中语文人教版必修5《滕王阁序》教案

《滕王阁序》

教学目标：

一、了解骈文的文体特点。

二、学习本文优美的语言。

三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

四、背诵课文。

教学过程：

第一课时

学习要点:

通读全文，疏通文意

一．导语（幻灯片展示中国四大名楼）

在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？

鹳雀楼 黄鹤楼 岳阳楼 滕王阁

与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？

1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

唐•崔 颢《黄鹤楼》

2．故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.送孟浩然之广陵 李白

3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。宋•范仲淹《岳阳楼记》

4．欲穷千里目，更上一层楼。

王之涣《登鹳雀楼》

5．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍：（幻灯片展示）

1．作者简介（学生回顾曾观看过的《唐之韵》）

说到王勃，我们就会想起他的《送杜少府之任蜀州》

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为论者所欣赏。

三、初读奇文

1、听（多媒体视频朗读）

听课文朗读，找出生字，看注释注音。

2、读(补充：诵读指导——幻灯片展示）

自读课文, 看注释，粗通文意

本文是骈文，基本都是偶句，字数或四或六，也有少数七字。

四字句的停顿只有一种模式：二 二六字句的读法有五种：

（1）孟学士/之词宗（2）临/帝子之长洲

（3）钟鸣/鼎食/之家（4）气凌/彭泽之樽

（5）扶/凌云/而自惜

七字句的读法有四种：

（1）襟三江/而带五湖（2）宾主/尽/东南之美

（3）秋水/共长天/一色（4）都督/阎公/之雅望

3、测（幻灯片展示）

做字词辨析训练。（学生都参与并轮流回答）

（一）判断词语注音、释义正错

1、襟（）三江 上衣、袍子前面的部分

2、躬逢胜饯（）宴会

3、鹤汀（）水边平地

4、凫（）渚凫： 野鸭

5、川泽纡（）迂回曲折

6、孤鹜（）纵横奔驰，动词

7、迥（）远

8、南溟（）海

9、胜筵（）古代席地而坐时铺的席子

10、梓（）泽 梓树，与“桑”相连，借指故乡

（二）通假字

俨骖腓于上路 通“严”, 整治。

云销雨霁 通“消”，消散。

所赖君子见机 通“几”，预兆。

（三）古今异义

穷且益坚 古义：困厄，处境艰难 今义：穷困

等终军之弱冠 古义：二十岁 今义：无此意

盛宴难再 古义：第二次 今义：相当于“又”

孟学士之词宗 古义：掌管文学撰述的官 今义：常用来指学位

（四）词类活用

襟三江而带五湖 意动，以••••••为襟、为带

雄州雾列 名词作状语，像雾那样

俊采星驰 名词作状语，像流星那样

川泽纡其骇瞩 意动，对••••••感到惊骇

屈贾谊于长沙 使动，使••••••屈居

窜梁鸿于海曲 使动，使••••••窜逃

宾主尽东南之美 形容词活用作名词

四、作业。

再读全文，并背诵《滕王阁诗》

第二课时

学习要点

1、理清思路

2、重点段落鉴赏

一、再读奇文

方式：集体齐读课文

注意：诵读的节奏和 语气准确（回顾:诵读指导）

步骤：集体齐读

二、讨论与点拨：文章可分为几部分？

1、明确：文章可分为四部分。

第一部分（1）：概写风貌，引出与会人物。

第二部分（2-3）：三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（4-5）：写宴会盛况，抒发人生感慨。

第四部分（6-7）：叹知己难遇，胜宴难再。

2、第2、3段描写了哪些内容？（讨论后明确）

第二段：滕王阁在山水形胜之地。

第三段：登高所见——人烟之胜（富庶祥和）

自然之景（雨后景色—高潮）

生活之乐及自然情景

三、阅读与鉴赏（幻灯片展示优美图片）

1、请同学们用自己的语言描绘“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”美景。（当堂朗读）

评： 注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽。

落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；

秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。

2、前人写水天（或天地）相接景象的句子很多，阅读下面三句子说说王勃的句子好在哪里。（自由发表）

春江潮水连海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

风烟俱净，天山共色。（《与朱元思书》）

落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。（《马射赋》）

四、作 业

1、书面表达：把你最欣赏的一两句话写成一段情景交融的抒情散文。

2、思考：怎样看待4、5两段作者的思想感情？

第三课时

学习要点:

1、鉴赏四-五段

2、归纳总结骈文的特点及本文特点

一、回顾旧课: 抽背2-3段。

二、三读奇文

1、高声朗读四、五段,体会作者情感。

2、讨论:这两段写了哪些内容

（同桌讨论后教师幻灯片展示）

第四段：写宴会盛况——管弦之胜,歌声之美和宴会豪华,人物高雅

兴尽悲来 —— 叹天地之大,宇宙无穷(反村人之渺小)人生无常,盛衰有时,怀才不遇,报国无路

第五段：言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中振起，理想、志节不变

三、鉴赏与拓展:（分组讨论，推举佳作）

1、怎样看待王勃的思想感情？

师小结：联系际遇。不遇之悲，是对社会（“盛世”）现实的控诉和揭露。既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极；又表示自己壮怀白首不移。

失意的悲哀——对时代的抨击；

写积极的壮怀——表现出一种用世的乐观。

2、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？（目的让学生以积极的态度对待人生）

四、讨论与点拨

归纳骈文有何特点？有什么缺点？（分组讨论，推选回答）

从六朝到初唐，骈文统治了文坛，其特点是：要求通篇文章结构相互对称，词语对偶。在声韵上讲究运用平仄，音律和谐，修辞上注意藻辞和用典。

注重形式，排比事典，使人难以理解。如本文为硬凑四六对句，把杨得意缩为杨意，徐孺子略为徐孺，早被前人指为荒谬。但对本文来说白玉微瑕，文中对现实人生的感受认识，是骈文僵化凝固的形式无法束缚住的，作者如同戴着镣铐跳舞，在束缚中表现自己高超的技巧。

五、小结与巩固（幻灯片展示）

1，韩愈曾说：“愈少时，则闻江南多临观之美，则滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”

朗读全文，再次体会文章的优美动人之处。并思考本文写作的特点。

（句式错落，节奏分明／骈俪藻饰，辞系华美／运用典故，简练含蓄）

2、仿照课文中句式，写对偶句

A：滕王阁中，高朋满座 —————————— B：见秋水之浩淼 ————————

学生意见汇总 ：A 都督宴上，胜友如云

B 望长天之明彻／ 望高阁之巍峨

六、课后作业

1、找一下，文中运用了哪些典故、哪些成语？并积累。

2、背诵并默写全文。

教学设计反思：

本文教学设计重在让学生理解本文情感的基础上，品味作品的优美语言。

朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。本教学设计重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生通过教读活动、析读活动、品读活动、听读活动及说读活动等不同的朗读活动形式，使这节课充满琅琅读书声，从而在美读中鉴赏了骈文之美。

本文的教学不要求学生看有关的参考资料，以免“先入为主”，在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心。“我思故我在”，相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

但不可否认很多学生确实在对古文的阅读和理解方面存在较大问题，今后要着重训练，并在古文和古诗词的分析和储备方面多下功夫。

第三篇：5、滕王阁序教案

滕王阁序

[ 设计依据与教学目标 ] 古诗文是中华传统文化精髓的载体之一。在一篇篇灵动的文字中，我们可以感受到时代脉搏的涌动，聆听奔放的生命赞歌。《语文课程标准》明确指出：“能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容”，“注重个性化的阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”《滕王阁序》是古今传诵的骈文佳篇。六朝至初唐时的骈文，多被后世的批评家称为“绣绘雕琢”无病呻吟的无用之文，而王勃的《滕王阁序》可谓是骈文中的精品，虽然也是戴着镣铐的跳舞，但描写生动，情致宛然，和谐优美。《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，是他赴交趾探望父亲，路经洪州（今南昌），参与都督阎公在滕王阁举行的宴饮而作。作者充满诗意地描写了滕王阁壮丽倚人的景色，在“遥襟俯畅，逸兴遄飞”之时，又抒发了他壮志难酬、报国无门的深沉的郁愤。因自己的际遇引发了对人生的思索，这远远超出了饮宴饯别的范畴，使文章达意更加深沉、厚重。教学本课时，一是要引导学生充分利用课文注释读懂文意，培养学生的自学能力；二是要引导学生反复诵读，培养阅读鉴赏的能力，三是要引导学生理解文中的引典，深入把握作品的内涵。

本课的教学目标是：（１）整体感知，粗知大意；（２）了解骈文特色，鉴赏语言美；（３）赏析语段，理解作品内涵；（４）比较阅读，进一步把握作品思想内容。[ 教学策略与教学过程 ]

一、激发兴趣，导入新课 师：《新唐书王勃传》中有：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃的才气由此可见一斑。正因为有如此才华，在路过洪州，参加都督滕王阁宴会时，才能一挥而就，文不加点，写下了脍炙人口的骈文佳篇《滕王阁序》。下面我们一起来拜读这位才子的绝世之作、绝笔之作。

（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了学生的阅读兴趣，并以此为契机，激发学生的阅读欲望。）

二、整体感知，理清大意、学生自读课文，查阅工具书，读准字音，做必要的标注。、紧密结合课文注释，疏通文意。先独立阅读，后四人一组，协作解决读不懂的语句。3、根据骈文重铺排渲染的特点，重在意会，不必字字落实，对文中的难理解的词句，老师可以适当地点拨，如：“雄州雾列，俊采星驰”中的“雾”“星”名词作状语。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”名词的意动用法。、本文语言典丽繁复，但文思缜密，试理清行文的思路。学生思考交流，教师小结：

第一部分：（第１节）洪州概貌，胜友宴集 第二部分：（２－３节）滕王阁秋韵及人文景观 第三部分：（４－５节）叙宴集盛况，发人生感慨 第四部分：（６－７节）自叙遭际，叹盛宴难在

（骈文是中学生阅读的难点，以上教学设计注意引导学生充分利用课文详尽的注释，培养学生自学能力，对不懂的语句，学生相互合作，利用合作的方式，达到合作的目的。）

三、把握文体，品语言美、投影学生收集的有关骈文的资料，教师做适当补充

随着“文笔说”和“声律说”的产生，齐梁文章开始分辨清浊四声。雕章琢句，不断向骈俪化的方向发展，字句也追求行文节奏的铿锵顿挫，大多采用四字，六字排比或间隔交错的使用方法。四字密而不促，六字格而非缓。或变之以三五，盖应机之权变也。——刘勰《文心雕龙》 “用词”、“用事”、“对偶”、“声律”是骈文形式美的四要素。2、反复诵读，找出例句，注意停顿、对偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。、全班齐读，分两组，一组读上句，另一组读下句，体会铿锵的节奏，音韵之美。

四、品赏语句，体悟内涵、本文言随意遣，思如泉涌，不乏溢美之辞，请从二、三段中找出你喜欢的骈句，体味它的艺术效果。参考：（１）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”（水“尽”，潭“清”，烟“凝”，山“紫”用词简洁洗练。一个“寒”字写出了水的清澈、清冷，使人顿觉清爽。十四字写出了清明的湖水和紫色的暮蔼相融合的如诗如画的美境，表现出了水光山色的变幻之美，淡雅而浓重。）（２）“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”

（虽序属三秋，但层峦耸翠，群峰争秀，檐翼凌空，鲜艳欲滴，不是春光，胜似春光，其一美；上有层峦出霄，下有飞阁临地，俯仰之间，上下辉映，危楼高耸的壮观毕现，其二美；“耸翠”与“流丹”，“上出”与“下临”对偶工整，平仄相对，音韵和谐，读来琅琅成声，其三美。登临名阁，高瞻远瞩，王勃不是临摹山水，而是诗意地描绘：“寒潭清”“暮山紫”如梦如画，“层峦耸翠”“飞阁流丹”色彩明丽，楼台壮丽雄伟，又有旷远的山川，繁华的市井，我们被眼前壮美的景色所吸引、吞吐、浸润，似乎忘了自己的存在。这不仅是才气使然，更是作者诗情的外化。）（３）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

这两联是千古传诵的名句，五代时王定保《唐摭言》有载，“阎公意属子婿孟学士者为之”，“勃不辞让。”“公大怒，拂衣而起”，前两报，公不以为然，直到报“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，“公矍然而起曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’”。前人写水天相接之景的诗句不少，试与王勃此句比较，说说王勃何以“当垂不朽矣”。即云似岭，望水若天。

袁宏《东征赋》 风烟俱静，天山共色。

吴均《与朱元思书》 天与水兮相逼，山与云兮共色。

萧绎《荡妇秋思赋》 参考 ：

①以上三句都是写水天（或天山）相接，相与共色的静态美，自然质朴，不事雕琢。有个别句求工，如：天与水兮相逼的“逼”字，但整体而言，是一幅幅淡雅沉静的画面，缺少灵动的色彩。

②王勃的诗句中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，寥寥数笔，极富动感，遥远的天际红霞飘动，白鹭迎着霞光展翅翱翔，红白相应，熠熠生辉。境界开阔，自然奔放。

③这是一幅燃烧着的富有激情的画面，在秋水长天的背景下，落霞与孤鹜齐飞，这不仅是霞光的映照和鸟的飞翔，而是明丽鲜活的生命在苍茫天地间尽显生命的张力和豪情。或许登楼远眺的王勃面对浩瀚高远的大千世界，胸襟为之开阔，一厢情愿地以为自己就是那只白鹭，在人生天地间飞舞翱翔，寻找属于自己的方向。

（结合文本，使学生有自己的体验和感悟，在字句的研读咀嚼中披情入文。）2、高阁宴饮，良辰美景，胜友如云，高朋满座，本是“四美俱，二难并”，为何还要“兴尽悲来”？（结合文本，小组讨论）提示： 其

一、“乐极生悲”的情结。盛宴胜友，美景良辰，极乐之聚集，乐极易生悲，有胜地不常，盛宴难再之悲。

其二、体悟天地之大，感叹人生无常之悲。“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”处天地苍茫，宇宙广漠无穷中，对人生短暂，生命转瞬即逝的叹惋和无奈。其

三、怀才不遇的身世之悲。王勃才华早露，仕途坎坷。十四岁举幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戏为《檄英王鸡》被逐出王府，后擅杀官奴当诛，遇赦免死，其父也受累贬为交趾令。高阁胜宴，触景生情，引发了身世之悲。“望长安于日下，目吴会于云间。”“地势极而南溟深，天柱高而北辰远。”“怀帝阍而不见，奉宣室于何年？” 在低回反复中抒发了他空有才华，无处施展，心 怀明 君，却不逢时的壮志难酬的悲叹。、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培评《滕王阁序》语，请结合文本，说说作者是怎样“以悠扬怀抱写出磊落事情，抚古思今，吊往追来”的？

此序一起极有力量，而于洪波汹涌中，随结随却，尤为超特。前半曲描婉写，璧缀珠联，奇丽极矣。后半独能别开生路，以悠扬怀抱，写出磊落事情，抚古思今，吊往追来。盖前半以景胜，后半以情胜。„„

（提示：王勃自比屈原，却怀帝阍而不见，又自比贾谊，但无宣室召见，又以冯唐、李广、梁鸿等作比，尽现自身处境之困顿，有嗟卑叹老的感伤和见机知命的消极。消沉之致时，感情陡转，“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”以洒脱的气质、积极的壮怀表现出用世的乐观，使行文为之一振。“北海虽赊，扶摇可接”“东隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟尝空余报国之情，仿效阮籍做穷途之哭呢？反复迂回，这是身出困境中的自我勉励和开脱。抚古思今，超越时空，表达了才智之士身出困顿受压抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥砺中变得豪迈昂扬。）4、“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”这是王勃身处困窘却不甘沉沦的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表现了他积极用世的情怀。这与“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里”的达意是否矛盾，谈谈你的看法。参考：

（１）作者悲悯古人，实是自况，以此抒发怀才不遇的郁愤。王勃虽有才华，但壮志难酬，在残酷的现实面前，一介书生的力量是渺小微弱的，他面对现实又不甘沉沦，虽然不为官去侍奉父亲，但志向不灭。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。（２）“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”这是沉默中的爆发，奏出了士大夫阶层的人生价值：愈挫愈坚，矢志不渝，穷且弥坚的高尚情操。但我们又分明听到了他在现实面前的沉重叹息，与其说这是王勃的壮怀豪情，不如说是知识分子在理想家园与现实人生间的抑郁和彷徨。言辞的矛盾是作者内心矛盾的外化。（３）王勃的内心世界有儒家士子血脉中一脉相承的“仕宦情结”。“穷则独善其身，达则兼济天下。”欲达而不可见机，则修养身性，保持高洁的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，苏轼如是„„艰难险阻泯灭不了他们济世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心灵中翱翔。这种人生哲学，是对理想的执著不懈的追求。

（充分发挥学生的积极性、主动性、主体性，在思考、探究中，层层深入地与文本、作者展开对话，通过研读文本走进作者的心灵世界。）

五、比较阅读，提高能力 1、《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，两篇文章同中有异，异中有同，试比较它们的异同。（可从形式和内容入手）小组讨论，交流小结。参考：

形式上都记叙游宴集会，语言优美典雅，讲求词采对仗。

《兰亭集序》语言骈散结合，句式参差变化，音韵和谐，使得达意舒缓，流畅。《滕王阁序》追求形式美，逢句必对，句式整齐，对仗工整，但因过分追求形式，堆砌典故，使得达意晦涩。

内容都从眼前的盛宴写起，良辰美景，赏心乐事，乐极生悲，因事伤怀，抒发人生的感慨。基调较低沉，而后由低沉转向高昂，表现出积极向上的人生取向，最后收笔都落于眼前事。《兰亭集序》抒发人生短暂的感慨，较含蓄地表达了积极的人生观：热爱生命，珍视美好的人生。写景淡雅空阔。

《滕王阁序》所写之景壮观，色彩绚丽，蕴集丰富，抒发了怀才不遇的抑郁和愤懑，抒情更直露，淋漓畅快。、请结合以下选题，任选一个角度或自定感兴趣的内容课外进行研究。•

由《滕王阁序》看王勃的失意人生 •

《滕王阁序》中的仕宦情节 •

王勃与初唐四杰

《滕王阁序》中的修辞手法 •

《滕王阁序》中的用典

（通过比较阅读，进一步把握作品的艺术特点及思想内容，培养学生比较阅读和鉴赏的能力。）[ 评析 ] 以上教学设计体现以下两个特色：、发挥学生的积极性和主体性，引导学生自主学习。这主要体现在两个方面：其

一、本文是骈文，阅读难度大，利用课文注释详尽的特点，培养学生的自学能力。首先要读懂注释，了解文章大意。其

二、内容研读部分，让学生带着问题研读、思考，有自己的感悟、思考和发现。从而促进学生个性的发展。、注意拓宽学生的思维，引导学生创新阅读。《滕王阁序》要学习的内容很多，在以上教学设计中，引导学生时注重两点：“景”、“情”。教学环节中有“品赏语句，体悟内涵”，引导学生边品读边赏析，结合自己的感受谈语言的美；通过层层设问理解作者的思想感情，发挥学生主动性，小组讨论，学生调动储备思考、探究、创造，在走进文本的同时，也拉近了与作者的心灵距离，展现了学生的个性品格。

一、通假宇

③云销雨霁，彩彻区明（“销”通“消”，消散。句意：云消雨停，阳光普照，天空明朗。）

二、古今异义 ① 穷且益坚（穷：困厄，处境艰难。今常用于穷困的意思。句意：处境艰难，而意志更坚。）③ 无路请缨，等终军之弱冠（弱冠，指二十岁，古代以二十岁为弱年。今无此意。句意：自己和终军的年龄相同，却没有请缨报国的机会。）

⑥ 腾蛟起凤，孟学士之词宗（学士，掌管文学撰述的官。今常用来指学位。⑦ 阮籍猖狂（猖狂，狂放，不拘礼节；今指狂妄而放肆。）

⑧ 千里逢迎（逢迎，迎接；今指说话做事故意迎合别人的心意。）⑨ 童子何知（童子，谦辞，晚辈，后生；今指儿童。）⑩ 彩彻区明（彩，日光；今指彩色。）

三、词类活用

（一）名词的活用 1.名词作状语

① 雄州雾列，俊采星驰

“雾”“星”均为名词作状语，译为“像雾一样”“像星一样”。② 上出重宵，下临无地

“上”“下” 均为名词作状语，译为“向上”“向下”。2.名词作动词

① 一言均赋

“赋”，名词活用作动词，意为“铺陈”。② 目吴会于云间

“目”，名词作动词，用眼睛看 ③ 烟光凝而暮山紫

“紫”，呈现出紫色 ④ 梓泽丘墟

“丘墟”，成为荒丘废墟 ⑤青雀黄龙之舳。（青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形）3.名词的意动

襟三江而带五湖

“襟”“带”均为名词的意动用法，分别解释为“以„„为衣襟”和“以„„为束带”。

（二）形容词的活用

① 四美具，二难并

“美” “难”为形容词活用作名词。“美”指“美好的事物”，“难”指“难得的人”。

② 宾主尽东南之美

“美”指俊杰

（三）动词的使动用法

① 徐孺下陈蕃之榻

下，使„„放下

② 腾蛟起凤

腾，使„„腾空；起，使„„起飞 ③ 川泽纡其骇瞩

骇，使„„吃惊 ④ 屈贾谊于长沙

屈，使„„受屈 ⑤ 窜梁鸿于海曲

窜，使„„逃匿 ⑥敢竭鄙怀。（竭：使„„完全表露出来）

（四）数量词作名词 千里逢迎。（千里：远道而来的客人）四、一词多义

1.尽：

① 宾主尽东南之美

副词，全、都。

② 潦水尽而寒潭清

形容词，完了、没有。

③ 聊乘化以归尽（《归去来兮辞》）

动词，死、死亡。

④ 一肌一容，尽态极妍（《阿房宫赋》）

副词，最。

2.胜：

① 胜友如云

形容词，才华出众的。

② 躬逢胜饯

形容词，盛大的。

③ 胜地不常

形容词，美的、美丽的。

④ 驴不胜怒，蹄之（《黔之驴》）

动词，能承受、能胜任。

⑤ 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声（《琵琶行并序》）

动词，超过。

⑥ 刑人如恐不胜，天下皆叛之（《鸿门宴》）

形容词，尽、完。3.穷：

① 响穷彭蠢之滨

副词，尽。

② 穷睇眄于中天

副词，尽。

③ 穷且益坚

名词，因厄、处境艰难。

④ 岂效穷途之哭

形容词，走到头的。

⑤ 穷则独善其身，达则兼济天下（《孟子•尽心上》）

形容词，穷困。

⑥穷岛屿之萦回（动词，穷尽）

⑦日暮途穷（动词，阻塞不通）

⑨不忍穷竟其事（动词，穷究，追究到底）

4.舍：

① 舍簪笏于百龄

动词，舍弃。

② 至舍四肢僵劲不能动（《送东阳马生序》）

名词，客舍、住所。

③ 退三舍而避之（《城濮之战》）

古代一天行军的路程。

④ 夫人请之，吾舍之矣（《毅之战》）

动词，释放、放弃。

5.临：

① 临别赠言

副词，将要。

② 临帝子之长洲

动词，面对。

③ 不临深渊，不知地之厚（《劝学》）

俯视，从高处向低处看。

④ 临视，则虫集冠上（《促织》）

到、走近。

6.怀：

① 怀帝阍而不见

动词，想念。

② 有怀投笔

名词，心思。

③ 乃使其从者衣褐，怀其壁从径道亡（《廉颇蔺相如列传》）

动词，揣着。

7.序：

① 序属三秋

名词，时序。

② 滕王阁序

序言、序文。

③ 今功臣名将，雁行有序（《与陈伯之书》）

名词，次序、秩序。

④ 序八州而朝同列（《过秦论》）

动词，安排次序。

8、故：

①豫章故郡，洪者新府（形容词，旧）

②故天将降大任于是人也（连词，所以）

③桓侯故使人问之（副词，特意）

④既克，公问其故（名词，原因）

9、属：

①时维九月，序属三秋（动词，是，属于）

②有良田美池桑竹之属（名词，类）

③在骨髓，司命之所属（动词，在，掌管）

10、即：

①桂殿兰宫，即冈峦之体势（动词，依附）

②胡天八月即飞雪（副词，就）

③且壮士不死即已，死即举大名耳（连词，则，就）

11、引：

①控蛮荆而引瓯越（动词，连接）

②恭疏短引（名词，序）

③司马懿引二十万军（动词，带领）

④引次江北（动词，后退，退却）

12、数：

①shù ①识盈虚之有数（名词，定数）②一曲红绡不知数（名词，数量）

③今夫弈之为数，小数也（名词，技术）

②shǔ 数吕师孟叔侄为逆（动词，数落，列举罪状）

③shuò 而公子亲数存之（副词，屡次）

13、趋：

①他日趋庭（动词，快走）

②入而徐趋（动词，小步快走，表示尊敬）③今背本而趋末（动词，趋向，奔向）④使者驰传督趋（动词，通“促”，催促）⑤趋令销印（副词，通“促”，赶快）

9、且：

①穷且益坚，不坠青云之志（连词，反而可是）②北愚公者，年且九十（副词，将近）

③存者且偷生，死者长已矣（副词，姑且，暂且）④臣死且不避，卮酒安足辞哉（连词，尚且，还）⑤不者，若属皆且为所虏（副词，将要）

⑥余悲之，且曰（连词，并且，而且）

⑦且北方之人，不习水战（连词，况且）

10、矣：作语气词，表感叹、陈述、疑问、命令、请求等语气。

①兰亭已矣，梓泽丘墟（表感叹语气）

②前人之述备矣（表陈述语气）

③太后曰：“敬诺。年几何矣？”（表疑问语气）

五、特殊句式

1．定语后置句

① 都督阎公之雅望

② 宇文新州之懿范

③ 孟学士之词宗 ④ 王将军之武库

⑤ 等终军之弱冠

⑥ 慕宗悫之长风

2．宾语前置句

童子何知 3.状语后置句

① 俨骖騑于上路，访风景于崇阿

② 空睇眄于中天，极娱游于暇日 ③是所望于群公 ④ 望长安于日下，目吴会于云间

⑤ 窜梁鸿于海曲

⑥ 屈贾谊于长沙

4、被动句

① 纤歌凝而白云遏（被动句）② 怀帝阍而不见（被动句）

5、省略句

① 物（有）华天（有）宝（省略句）

② 十旬休假，胜友如云（聚集）（）

③渔舟唱（于）晚，响穷彭蠡之滨（省略句）

④ 所赖君子安（于）贫（省略句）

六、用典归类积累

这是一篇典范的骈体文，文章引用典故达三十多处，这势必造成文字上的艰涩古奥，在理解上设置了重重障碍。所以，把文章中的用典摘取出来，进行梳理归类，释文解义，就有非常之必要。

⊙出自神话传说的典故

①腾蛟起凤，孟学士之词宗：《西京杂记》卷二说董仲舒梦蛟龙入怀，乃作《春秋繁露》。又说杨雄作《太玄》，梦见自己吐出凤凰，飞集书上。文章借此形容孟学士文章之美。

②雁阵惊寒，声断衡阳之浦：相传衡山有回雁峰，雁至此就不再南飞，待春而归。文章借此说明水边断断续续地传来一阵阵惊寒的雁声。

③酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢：古代传说广州有水名贪泉，人喝了这里的水就会变得贪婪。《庄子•外物》记载的处在涸辙里的鲋鱼求救的故事。文章借此表达作者不甘沉沦的思想。

④今兹捧袂，喜托龙门：传说鲤鱼跳过龙门，就可以变为飞龙。作者借此表示，由于谒见了名人而抬高了自己的身价。

⑤紫电清霜，王将军之武库：《中华古今注》说，吴大帝孙权有宝剑六，其二名紫电。据《西京杂记》卷一云，汉高祖斩白蛇剑，每十二年一加磨，锋刃常莹若霜雪。文章借此夸赞王将军。

⊙出自历史故事的典故

物华天宝，龙光射牛斗之墟：《晋书•张华传》记载：牛、斗二星之间常现紫气，张华请南昌人雷焕来看，雷焕说那是宝剑的光芒上通于天。后来果然在南昌的丰城地下掘出了双剑，一名龙泉，一名太阿。宝剑出土后，星间紫气也消失了。文章借此来夸赞洪州地方很灵异。

人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻：《后汉书•徐稚传》记载：徐稚是洪州高士，“陈蕃为（豫章）太守„„唯稚来特设一榻，去则悬之。”文章借此夸赞洪州人物俊美。

望长安于日下，目吴会于云间：日下，指京都，云间，指江苏松江。《世说新语•排调》：“荀鸣鹤、陆士龙二人未相识，俱会张茂先（张华）坐。张令其语。以其并有大才，可勿作常语。陆举手曰：‘云间陆士龙。’荀答口：‘日下荀鸣鹤。’”文章借此表现作者期望自己被召见的心志。

怀帝阍而不见，奉宣室以何年：《史记•贾谊传》记载，汉文帝时，贾谊迁谪长沙，四年后，文帝把他征回长安，召见于宣室。借此表达怀才不遇的苦闷心情。

冯唐易老，李广难封：《史记》，汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁了，不能做官了。又，李广是汉武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。文章借此表达年时易往，功业难就。

屈贾谊于长沙，非无圣主：《史记•贾谊传》记载，贾谊曾任太中大夫，对当时国家大事多所建议，一时深受器重，后受谗毁，被贬为长沙王太傅。文章借此表达作者怀才不遇的心情。

窜梁鸿于海曲，岂乏明时：《后汉书•梁鸿传》记载，梁鸿，东汉人，因作诗讽刺君王，得罪了汉章帝，被迫逃到齐鲁一带躲避。借此抒发怀才不遇的感慨。

孟尝高洁，空余报国之情：《后汉书•孟尝传》记载，东汉人孟尝，为官清正廉洁，但不被重用，后来归田。作者借此来反衬自己不甘沉沦的思想。

阮籍猖狂，岂效穷途之哭：《晋书•阮籍传》记载，阮籍独自驾车出行，在无路可走时便痛哭而返。作者借此来反衬自己不甘沉沦的思想。

无路请缨，等终军之弱冠：《汉书•终军传》记载，汉武帝想让南越王归顺，派终军前往劝说，终军请求给他长缨，必缚住南越王，带回到皇宫门前。作者借此表达自己报国无门的感慨。

有怀投笔，慕宗悫之长风：《后汉书•班超传》记载的班超投笔从戎的故事。《宋书•宗悫传》记载，南朝宋人宗悫，少年时很有抱负，说“愿乘长风破万里浪”。作者借此表达自己报国无门的感慨。

非谢家之宝树，接孟氏之芳邻：《晋书•谢玄传》载，晋朝谢安曾问子侄们：为什么人们总是希望自己的子弟好﹖侄子谢玄回答：“譬如芝兰玉树，欲使其生于庭阶耳。”后半句出自《烈女传•母仪传》记载的孟母三迁的故事。作者借此表达有幸在宴会上结识了各位名士。

杨意不逢，抚凌云而自惜：《史记•司马相如传》：“蜀人杨得意为狗监，侍上。上读《子虚赋》而善之，曰：‘朕独不得与此人同时哉！’得意曰：‘臣邑人司马相如自言为此赋。’上惊，乃召问相如。”又云：“相如即奏《大人赋》，天子大悦，飘飘有凌云之气。”这两句是说，未遇推荐之人，只能赋凌云之赋而自惜。

钟期既遇，奏流水以何惭：《列子•汤问》记载的高山流水的故事。这句的意思是说既遇知音，就在宴会上赋诗作文，不以为惭。

兰亭已矣，梓泽丘墟：《晋书•王羲之传》记载的兰亭集会的情况。《晋书•石崇传》记载：“崇有别馆，在河阳之金谷，一名梓泽。”名胜之地，终难免于荒芜。

⊙出自文人词句的典故

①睢园绿竹，气凌彭泽之樽：彭泽，指陶渊明。陶渊明《归去来兮辞》有“携幼入室，有酒盈樽。”这两句意思是说，滕王阁的宴集，胜过隐士的独乐。《水经注》记载：“睢水又东南流，历于竹圃。水次绿竹荫渚，青青实望，世人言梁王竹园也。”

②邺水朱华，光照临川之笔：曹植《公宴诗》有诗句：“秋兰披长坂，朱华冒绿池。”钟嵘《诗品》记载：“宋临川太守谢灵运，其源出于陈思（曹植）。”这里是借曹植来比拟与会的文士将对后代文坛产生影响。③北海虽赊，扶摇可接：《庄子•逍遥游》：“鹏之徙于南溟也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”文章借此表达作者不甘沉沦的思想。

④他日趋庭，叨陪鲤对：《论语•季氏》记载：“（孔子）尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学诗乎﹖’对曰：‘未也。’‘不学诗，无以言。’鲤退而学诗。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学礼乎﹖’对曰：‘未也。’‘不学礼，无以立。’鲤退而学礼。”作者借此说明自己将往海南接受父教。

⑤请洒潘江，各倾陆海云尔：钟嵘《诗品》说：“余尝言：陆才如海，潘才如江”这句是说，请各位竭尽文才，写出像潘岳、陆机

七、成语

1、【物华天宝】华：精华。宝：宝贝。原指万物的光华，天上的宝气。形容各种珍贵的物品。

2、【人杰地灵】人杰：杰出的人。灵：特别好。意指人使地增色，地因人而著名。即杰出的人物出生或到过的地方，便成为名胜之地，或指杰出人物生于灵秀之地。

3、【胜友如云】胜：指才智出众。才智出众的朋友们云集一处。

4、【高朋满座】高：高贵，高尚。座：座位。满座尽是高贵的宾朋。

5、【腾蛟起凤】腾：腾越。起：起舞。象蛟龙腾越，凤凰起舞。比喻文辞奇巧优美，才华横溢。

6、【钟鸣鼎食】钟：古代乐器。鼎：古代炊具。鼎食：吃饭时，排列好几个鼎盛食物。吃饭时，奏乐列鼎。形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。最早见于《史记》。

7、【云销雨霁】云消雨散。指满天的云雨顿时消散，形容已经逝去的一切都不会再回来了。

8、【响遏行云】遏：阻止。声音高入云霄，把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声嘹亮有力，悦耳动听。最早见于《列子•汤问》。

9、【天高地迥】迥：遥远。形容天地之间广阔无边。

10、【兴尽悲来】高兴的劲儿过去了，使人悲苦的事又来了。

11、【萍水相逢】萍：在水面上浮生的一种蕨类植物，随水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻从来不相识的人偶然相遇。

12、【冯唐易老】比喻仕宦不得志。出处是《史记•冯唐列传》。

13、【老当益壮】当：应当。益：更加。原指年纪老而志气应当更壮。出处是《后汉书•马援传》。

14、【穷且益坚】也作“穷当益坚”。穷：不得志。益：更加。处境困难而意志应当更加坚定。

15、【涸辙之鲋】涸：水干，枯竭。辙：车辙。鲋：鲫鱼。干枯的车辙里的鲫鱼。比喻处于困境急待救援的人。出处是《庄子•外物》。

16、【失之东隅，收之桑榆】东隅：东方，日出处，指早上。桑榆：西方；日落时，余光落在桑树和榆树之间；指晚上。早上有所失，晚上则有所得。比喻这个时候失败了，另一个时候得到补偿。出处是《后汉书•冯异传》。

17、【一介书生】一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。

18、【投笔从戎】投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出处是《后汉书•班超传》。

19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是《列子•汤问》。

20、【盛筵难再】盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。

21、【陆海潘江】陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。

八、借代用法

（l）棨戟遥临：棨戟代阎公。

（2）檐帷暂驻：襜帷代车驾，实代宇文氏。（3）仙人之旧馆：代滕王阁。（4）帝阍：代朝廷。

（5）奉宣室：代入朝做官。

（6）抚凌云而自惜：凌云代司马相如的赋。因汉武帝曾夸其赋“飘飘有凌云之气”。

九、重点字词

1、台隍枕夷夏之交（动词，倚，据）

2、俨骖騑于上路（形容词，高）

3、披绣闼（开，小门）

4、山原旷其盈视（形容词，远）

5、声断衡阳之浦（名词，水滨）

6`遥襟甫畅（副词，刚，顿时）逸兴遄飞（副词，迅速）

8气凌彭泽之樽（动词，超过）

9天高地迥（形容词，远）

10识盈虚之有数（名词，定数）

11命途多舛（形容词，乖违，不顺）

12恭疏短引（书写，撰写；序）13一言均赋（动词，铺陈）

14、豫章故郡

故：旧

15、地接衡庐

接：接壤

16、襟三江而带五湖

襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

17、雄州雾列，俊采星驰

雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

18、宾主尽东南之美

尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

19、千里逢迎 千里：数量词作名词，远道而来的客人。20、高朋满座

高：尊贵

21、青雀黄龙之轴

青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

22、彩彻区明

彻：普照

23、雁阵惊寒

惊：被„„惊扰

24、时维九月，序属三秋 维：介词，在.序：名词，时序。属：是。三秋:古人称七、八、九月为孟秋、仲秋、季秋，三秋即季秋，九月。

25、潦水尽而寒潭清

而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

26、烟光凝而暮山紫

烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

27、即冈峦之体势

即：依附。体势：态势，形势。

27、四美具

具：具有，都有。

29、而难并

并：会聚一起。

31、穷睇眄于中天

穷：望尽。中：最高处。

32、极娱游于暇日

极：尽情。娱游：欢乐。

33、兴尽悲来

兴：兴致。

34、关山难越，谁悲失路之人

悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

35、屈贾宜于长沙

屈：被„„贬谪。

36、所赖君子见机

赖：依赖。

37、老当益壮：老了应当更加有壮志。

38、穷且益坚：且：反而。

39、不坠青云之志

坠：抛弃。40今兹（捧袂）（举起双袖，表示恭敬的姿势。）

41、一介书生

介：个

42、等终军之弱冠

等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

43、有怀投笔 怀：心思。

44、奉晨昏于万里

奉：侍奉。

45、接孟氏之芳邻

接：结交。

46、胜地不常，盛宴难再

胜：美好。再：第二次。

47、兰亭已矣

已：过去。

48、奉承恩于伟饯

于：在。

49、是所望于群公

是：这。于：对。

50、敢竭鄙怀

竭：使动用法，使„„完全表露出来 51.处（涸辙）以犹欢（比喻困厄的处境。）

52.兰亭（已）矣（过去。）

第四篇：高中语文必修5第二单元《滕王阁序》说课稿

高三年级上册语文《滕王阁序》说课稿

【篇一】

一、说教材

《滕王阁序》是第二单元的收录的第二篇古代散文。这个单元的学习要求是领略文言文在叙事和抒情方面的特点。《滕王阁序》是一篇骈文，在对偶音韵和谐，用典凝练典雅，堪称内容和形式的完美结合。但同时他的文简典奥也给这篇文章带来了一定的难度。结合本文的特点和本单元的教学要求，现将教学目标和教学重难点设置如下：

1、教学目标

了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。

积累文言文实词虚词，理解典故的作用。

领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。

准确把握诗人在文中表达的思想感情。

2、教学重点

领会情景交融的写法，品味语言

3、教学难点

作者在文中表达的思想情感。

二、说教学方法

1、朗诵法：本文属于骈文，句式工整，平仄相对，适合在诵读中体会骈文的文体特征。

2、问答法。对文中交容易的问题采用问答法，简明扼要

3、讨论法。对有难度的问题进行深入的讨论

三、说教学过程

根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，将本课题安排为：导入文本——感知文本——理解文文本——走出文本四大板块。现将教学过程设置如下：

A情感激发，导入文本

1、导入新课：江南有三大名楼湖南岳阳的岳阳楼，湖北武汉的黄鹤楼和江西南昌的滕王阁。大家学过范仲淹的《岳阳楼记》、崔颢的《黄鹤楼》，今天我们来学一篇《滕王阁序》来认识一下滕王阁。

2、背景介绍（关于作者及文章的写作背景、骈文的文体特征：语句上的骈偶和四六，语音上平仄相对，用词方面：用典和藻饰）

B诵读品析，感知文本，理清文章思路。

1、听录音，明确断句和读音，把握句子的节奏。

2、初步感知课文，学生默读课文，结合注释疏通文句。

3、将划分层次，明晰文章思路。

本位分为四部分：

第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物

第二部分（2、3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观

第三部分（4、5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨

第四部分（6、7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

C赏析重点段落

第一部分：1、作者如何写洪州的地理风貌，突出了那些特点？

2、对人物的描写用了那些词，照应了前文中的哪个词

3、文章开始不写楼台和宴会，先写地势和人物，这样写有什么好处？

（文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄、物产丰富、人才俊美，既渲染了环境）

第二部分：（著名的写景段落）

1、本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言，把这幅“晚秋暮色图”的意境描写出来。（色彩变化之美，远近错落之美，上下浑成之美，虚实相映之美）

2、鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，扩展成百字的短文。

3、这两段秋景的描写与传统中描写秋景的意境有什么不同？（一反悲秋、注入超逸豪迈）

4、本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的。

赏析第三部分和第四部分：（作者的思想情感）

第三部分和第四部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨，用大量的典故来叙事、抒情。通读课文找出文章引用的典故，并思考抒发了作者怎样的人生感慨

D课文总结

《滕王阁序》是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的辞藻，撑到洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽及壮美的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。

第五篇：2014年高中语文《第5课滕王阁序》教案 新人教版必修5

2014年高中语《第5课滕王阁序》教案 新人教版必修5 【教学目标】

1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。5.背诵课文。

6.情感态度与价值观 树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。【教学重点】理解典故；理解内容和观点。【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】3课时

【教学方法】朗读法、改写法 第一课时

教学目标：介绍作家作品，文体知识；指导朗读课文，注意节奏和情感。教学过程： 一.解题：

《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。三.时人对王勃的评价：

九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。四.关于骈体文：

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

2、是语音方面的特点，即平仄相对。

3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

五.朗读与预习：

1.下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注）A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好

B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵 C 云销雨霁 霁：ji 天气晴朗 D 逸兴遄飞 遄：chuan 迅速 2.断句品韵：

A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。B 六字句的断句：

（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿 “三三式”；（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回 “一五式”；（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人 “二二二式”；（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽 “二四式”；（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯 “一二三式”。C.七字句的读法（按意义划分）：

（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清 “三四式”；（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美 “二一四式”；（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色 “二三二式”；（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”

D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦 E **对**：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？ 六.讲读课文第一段：

（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

1.豫章故郡（见注释）。2.龙光射牛斗之墟（见注释）。3.控蛮荆（见注释）。

（二）补充注释： 1.豫章故郡 故：旧 2.地接衡庐 接：接壤

3.襟三江而带五湖 襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。4.雄州雾列，俊采星驰 雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

5.宾主尽东南之美 尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。6.千里逢迎 千里： 数量词作名词，远道而来的客人。7.高朋满座 高：尊贵

（三）简析第一段：

1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。

2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

4.六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）5.七八九句，赞美宾主，点面结合。

6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。问题：

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟 2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语? 明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》 7.小结：

本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。8.背诵本段。

七.讲读第二三段：

（一）典故理解：

1.钟鸣鼎食之家 2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦

（二）补充注释：

1.青雀黄龙之轴 青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形 2.彩彻区明 彻：普照

3.雁阵惊寒 惊：被„„惊扰

4.时维九月，序属三秋 序：时间。属：是。

5.潦水尽而寒潭清 而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.烟光凝而暮山紫 烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。7.即冈峦之体势 即：依附。体势：态势，形势。

（三）分析第二部分：

1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

（1.第一句：交代时令（三秋时节）。（2.第二句：写秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。（4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

（5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

（1.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

（2.第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。（3.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

（4.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

（6.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。问题：

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美； ②远近错落之美； ③上下浑成之美； ④虚实相映之美。2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4.思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确： ①“潦水尽„”，清澈的潭水给人清爽的感觉。②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞„”的朦胧秋景，“闾阎扑地„青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。八.背诵2~3段。

第二课时 教学目标

复习提问1~3段典故，侧重4~6段内容分析。教学过程：

一.复习典故（略）。二.分析第四五段：

（一）补充注释：

1.四美具 具：具有，都有。2.而难并 并：会聚一起。

3.穷睇眄于中天 穷：望尽。中：最高处。4.极娱游于暇日 极：尽情。娱游：欢乐。5.兴尽悲来 兴：兴致。

6.关山难越，谁悲失路之人 悲：悲怜。失路：迷路，不得志。7.屈贾宜于长沙 屈：被„„贬谪。8.所赖君子见机 赖：依赖。

9.老当益壮：老了应当更加有壮志。10.穷且益坚：且：反而。11.不坠青云之志 坠：抛弃。

（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）

（三）分析第四段内容：

1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。

3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。7.第七句：是虚写，言

8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。

11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

（四）分析第五段内容：

1.写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮„„志。”

3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—“酌贪泉„„犹欢。” 4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚定的意志。

5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。问题：

1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确： ①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

③“马援”（穷„老„）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 ④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

（五）背诵这两段。三.分析六、七段：

（一）讲解典故，了解内容。（略）

（二）补充注释： 1.一介书生 介：个

2.等终军之弱冠 等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。3.有怀投笔 怀：心思。4.奉晨昏于万里 奉：侍奉。5.接孟氏之芳邻 接：结交。

6.胜地不常，盛宴难再 胜：美好。再：第二次。7.兰亭已矣 已：过去。8.奉承恩于伟饯 于：在。

9.是所望于群公 是：这。于：对。

10.敢竭鄙怀 竭：使动用法，使„„完全表露出来。

（三）分析内容：

1.文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”。

2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—暗示自己不甘做一介书生。

3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。5.写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。四.全文内容：

诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

五.写作特点：

1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。第三课时

一．再理结构：

第 一 段：扣“洪 府”，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。

第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合 借古勉今，穷且益坚

第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾 二．如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。

“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。

接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。

三．本文骈俪句式有何特点？

全文以四六句为主，杂以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。

骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。

如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。

“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。四．名句赏析

1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：

作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审 6 美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。运用：

(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：

这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。运用：

(翻译)落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。” 评析：

这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。运用：

人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。