人教版高中(必修五) 语文 第2单元 第5课-滕王阁序优秀教案

第一篇：人教版高中(必修五) 语文 第2单元 第5课-滕王阁序优秀教案

《滕王阁序》教案

教学目标：

一、了解骈文的文体特点。声韵上：讲究平仄、音韵和谐。;修辞上：注意词藻和用典

二、反复诵读，认真体会本文优美的语言。

三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

四、有条件的可鼓励学生进行文言仿写训练，提高学生的语言表达能力，培养学生的文学创作兴趣。

五、背诵全文

教法及思路：以诵读法学习本文。

一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

四、教学时数：四课时。

第一课时

一.解题：

《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

二、作者：（见课下注释①。教师补充）

王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。

三、背景：（见课下注释①。教师补充）

《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

《唐摭言·卷五》说，“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。

唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。四.关于骈体文：

骈文，亦称“骈体文”，或“骈偶文”，因其常用四六字句，故又称为“四六文”。它以双句为主，对仗工整，声律和谐，崇尚藻饰，多用典故。五.朗读与预习：

1.下列词语的注音释义全都正确的是： A 宇文新洲之懿范

懿：yi 美好

B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿

崇阿：a 高大的丘陵 C 云销雨霁

霁：ji 天气晴朗

D 逸兴遄飞

遄：chuan 迅速

2.断句品韵：

A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府 B 六字句的断句：

（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯 C.七字句的读法（按意义划分）：

（1.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清（2.龙光/射/牛斗之墟；宾主尽/东南之美（3.落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色（4.都督/阎公/之雅望

D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦 E **对**：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？ F 主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。

G 动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。

H 偏正结构相对：„„钟鸣鼎食/之家，„„青雀黄龙/之轴。

第二课时

教学重点：

一、重点段落分析

二、边学习边背诵课文 教学步骤：

理清全文结构，重点分析。

1、问：速读课文，全文可分为几部分？ 明确：分为四部分：

第一部分（1）：概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分（2~~3）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。第三部分（4~~5）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6~~7）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

2、背3段分析景物之美。

（1）、第2段写滕王阁在山水之间。（2）、第三段登阁远望所见山川之美。

（3）、赏析：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，故曰 一色。千古绝唱。

3、背4、5段，抒发了作者什么样的人生感慨？

（1）、第四段写宴会盛况，兴尽悲来，感叹天地之大，宇宙无穷；人生无常，盛衰有时，怀才不遇，报国无路。

（2）、第五段言自己虽遭时命之穷，但正因之以自励，从消沉中振起，理想志节不变。

（3）、赏析“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。” 译：老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的理想。表现了作者高尚的人生观。

附：板书设计

一、述宾主之美。

二、绘山川美景（近景，远景）。

三、写宴会盛况，抒人生感慨（怀才不遇，不甘沉沦）。

四、叹知己难遇，盛宴难再。

第三课时 教学重点：

一、归纳总结骈文的特点及本文特点。

二、积累实词义项及虚词用法。教学步骤：

一、请同学们结合课后练习二，概括一下骈文的特点。

明确：

1、骈文的主要特点是要求通篇文章句法相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐，修辞上注意藻饰和用典。

2、从文中找出典型例句，认真加以体会。

二、本文写作上有哪些特点？

1、句式错落，节奏分明。

全文以四六句为主，杂以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。

2、骈俪藻饰，辞采华美。

3、运用典故，简练含蓄（找一下，文中运用了哪些典故）。

（加强论证，叙事抒情，而运用的手法却有所不同。有明用，有暗用。加强了文章的表达效果。）

三、▼知识点归类

（一）通假字

1、云销雨霁

“销” 通“消”

2、所赖君子见机

“机”通“几”

（二）一词多义 引

1.控蛮荆而引瓯越（连接）

2.引而不发(拉开)3.引兵出战（带领）4.引壶觞以自酌(端起)5.操军不利，引次江北（后退、退却）

属

1.时维九月，序属三秋（shu 属于，隶属）2.在骨髓，司命之所属（shu 管辖）3.吾属今为之虏矣（shu 类）4.屈原属草稿未定（zhu 写作）5.属予作文以记之（zhu 嘱托）

凌

1.气凌彭泽之樽(超过)2.壮志凌云（乘，凌驾）3.终刚强而不可凌（侵犯，欺侮）故

①豫章故郡，洪都新府

(旧)②故天将降大任于斯人也

(所以)③桓侯故使人问之

(特地)5 ④既克，公问其故

（原因）尽

①宾主尽东南之美（全，都）②潦水尽而寒谭清（干，没有）③则智者尽其谋（竭尽，全部用出）④聊乘化以归尽（尽头）且

①穷且益坚，不坠青云之志

(反而)②北山愚公者，年且九十

(将近)③存者且偷生，死者长已矣

(姑且，苟且)④不者，若属皆且为所虏

(将要)⑤臣死且不避，卮酒安足辞

(尚且)

矣

①兰亭已矣，梓泽丘墟

(了，表感叹)②前人之述备矣

(了，表陈述)③太后曰：“敬诺，年几何矣?”

(了，表疑问)

（三）词类活用

1襟三江而带五湖

（意动用法）．．2.雄州雾列，俊彩星驰

（名词作状语）．．3.徐孺下陈蕃之榻

（使动用法）．4.腾蛟起凤

（使动用法）．．5.屈贾谊与长沙

（使动用法）．6.窜梁鸿于海曲

（使动用法）．．7.目吴会于云间

（名词作动词）．8.宾主尽东南之美（形容词作名词）．9.四美具，二难并

（形容词作名词）．．10.萍水相逢

（名词做状语）．．11.叨陪鲤对

（名词作状语）．

（四）古今异义 1.千里逢迎 古义：迎接 今义：说话和做事故意迎合别人的心意（含贬义）．．2.所赖君子见机 古义：看到细微的预兆

今义：看机会，看形势 ．．

（五）特殊句式

1.南昌故郡，洪都新府

（判断句）

2.闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳（判断句）3.童子何知，躬逢胜饯

（宾语前置）4.奏流水以何惭

（宾语前置）

5.俨骖腓于上路，访风景于崇阿

（状语后置）6.极娱游于暇日

（状语后置）

7.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦（省略句）8.纤歌凝而白云遏

（被动句）作业：

1、默写课文

2、找出本文的成语

第四课时

教学重点： １、品析鉴赏、２、进行对偶句仿写训练

《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的”警句“。

一、品析鉴赏（对偶品析）

这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有”嗟乎“"所赖”“勃”“呜乎”“云而”九个字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做“当句对”。

(解说：张志公先生说：“属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练；经过多次的练习之后，学生可以熟练地掌握词类和造句的规律，并且用之于写作，因为从一开始就是通过造句的实践训练的，而不是只从一些语法术语和抽象定义学习的......属对是涉及方面很广的一种综合性的语文基础训练，对于培养学生读书、作文的能力能起到一定的作用......通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来。”(《传统语文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在实际教学中，人们对“属对”重视得十分不够。本设计在志公先生思想的指导下，结合本文的典型特征，从语言学习的心理规律出发，尝试着指导学生进行文言写作的第一步--属对练习。当然首先是对课文中无处不在的“对偶”进行“精加工”，以期建立一个完整的学习图示来指导学生的仿写。)

二、对偶句仿写练习

１、教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。２、教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。如：A.滕王阁中，高朋满座；

B.见秋水之浩淼；

C.文不加点，谁人腾蛟起凤；

(参考对句：都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。)(解说：练习材料出自课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必须动脑思考。三个句子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。)３、要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句”。

(解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

三、“警句”品味

《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾 而意思连贯，例如：“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”，就是把“老”和“壮”，“穷”和“坚”这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操，给人以深刻的启迪。此外，如“东隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“东隅”已失，则“桑榆”必晚，而王勃却出人意料地提出了“桑榆未晚”，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如：“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。”“关山难越”和“萍水相逢”，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。文中类似语句多多，不一一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。

(解说：警句的写作难度较大，学生除了应该具备相应的语言能力以外，还需具备较高的思维水准和创造能力。因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一一仿写。但教师必须使学生意识到“警句”的特点和作用，并且能体会到“警句”的蕴意。可以鼓励学生在写作中尝试创造一二。)

三、布置作业 1.反复背诵课文，直至烂熟于心。

2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。(解说：整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析。有点有面，有详有略。)

第二篇：人教版高中语文必修五第二单元第5课《滕王阁序》公开课教学设计

《滕王阁序》教学设计

当涂一中 陈凯

教学设想：

《滕王阁序》是一篇抒情散文，王勃通过它传递出了对命运的悲叹，对命运的抗争，对命运的希冀。于是我在本课教学思路的设计上就抓住情感为主要内容。我计划以文章中的六个问句为抓手，通过反复诵读来引导学生体会王勃内心的复杂情感。此外，写景是本文的主要特色之一，而体味景物特色和思想情感的统一也是学习抒情散文的要实现目标之一。作者在文中表现的情感比较复杂，无法一一兼顾。于是我计划引导同学体会作者将景物描绘的如此壮美，把聚会描写的如此盛大，其实主要是展现南昌城的政治清明和南昌百姓的安居乐业，其实就是想传达出对都督阎公治政的赞美。这样，就和的与作者在文章最后所表达的渴望在这场盛会上遇到自己的伯乐，从而被人赏识被人推荐的心情联系起来了。对于本文的另一大特色用典的学习，因为课下有详细的注解，所以我在文章的具体分析过程中就不再设置单独的环节做重点学习了，而是通过作业设计要求同学们在课下自主学习，同时强化对作者情感的把握。

教学目标：

1.体会文章中的问句所表达的不同情感。2.指导同学们理解文章中景情关系的统一。教学重难点：

通过反复诵读体会王勃的复杂情感。教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法。教具准备： 多媒体课件。课时安排： 1课时。教学过程：

一、导入

出示《送杜少府之任蜀州》。王勃，初唐四杰之一，是我们比较熟悉的一位诗人。他凭借着非凡的才华以及在文风改革中突出作用，而为世人所敬仰。但是天妒英才，王勃不幸英年早逝。但是王勃用《滕王阁序》为自己的生命画上了一个圆号，不，应该是感叹号！因为《滕王阁序》说迸发的是王勃生命中最后的呐喊！让我们走进《滕王阁序》，走进王勃！

二、赏景味情

（一）《滕王阁序》中的盛会

《滕王阁序》作为一篇序文，它当然要符合序的一些要求。那么能否请同学们说说文集诗集的序一般要写哪些内容呢？（可以用《兰亭集序》来引导）

明确：时间、地点、人物、事件。

本文当中从文章开头就开始写这场“滕王阁盛筵”，那么文章中哪些内容是对盛筵的直接描写呢？

明确：从第一段到第四段的前半部分。

请同学们用文中的一句话来概括一下这场盛筵为什么会让王勃如此难忘，让后人无限向往。

明确：“四美具，二难并。”

谁能具体谈谈这“四美”、“二难”在文中是这么体现的吗？从整体上看作者真的只是想表现这个盛筵自身的美吗？还是另有深意。（可用柳永的《望海潮》来引导）

明确： 自然美

社会美——政治清明

宾主美——安居乐业

盛筵美

（二）、《滕王阁序》中的王勃

“童子何知，躬逢胜饯”，王勃真的完全沉浸在参加这场盛会的激动与兴奋中了吗？

明确：“兴尽悲来”。“兴”的是盛会；“悲”的是命运。

但是这种悲并不是突如其来的，在文章前半部分就有所暗示，特别是在对美景的描绘中。

明确：孤鸿、雁阵惊寒。

这两个意象就和盛筵的整体氛围格格不入，因为王勃明白自己就是那孤鸿，就是那惊雁。在这场盛宴中自己不过是一个匆匆过客。等待王勃的最终命运是什么呢？只能是“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里”。那么作者的命运为什么落到这样一步田地呢？作者在文中仅仅是抒发内心的无限悲愁吗？请同学们梳理一下文章后半部分作者的情感脉络。

明确： 对情感脉络的把握可以通过对文章中的问句来加以体味。

“关山难越，谁悲失路之人？”——失意之悲 “怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”——无望之悲

“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”——无奈之悲 “老当益壮，宁移白首之心？”——豪迈激越

“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”——坚定信念 “杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？”——充满希冀

（三）、王勃的《滕王阁序》

王勃想通过这篇才华横溢的千古奇文向我们表达什么呢？ 仅仅是想表达对能参加这场盛会的幸福而激动吗？

明确：王勃在这场盛会中只是惊鸿一瞥，相对于这美景、嘉宾、贤主、盛筵，王勃只是这宏大聚会中的那孤鹜，那惊雁。在这盛大的聚会中他感受到的更多的是个人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命运，他要通过这篇文章来传递出对命运的抗争，渴盼通过这篇文章为自己命运的改变做最后的拼搏！

那么王勃怎么样通过这篇文章来实现命运的改变呢？

明确：渴盼找到自己生命中的杨意、钟子期。在这里就是都督阎公，而对滕王阁盛会的赞美其实就是对都督阎公的赞美，那政治的清明、百姓的安居乐业，不正是阎公的政绩所在吗？这样，文章中王勃对这场盛会极尽赞美之能事也就不难理解了。当然除了阎公，在座的诸位都可能成为王勃生命中的杨意、钟子期，所以“所望于群公”。

三、作业设计

请同学们结合课下注释，理解文章中典故的含义，并且体会作者通过典故所传递的的情感。

四、板书设计

滕王阁序 王勃

盛会─兴尽悲来─命运

│

豪气 │ 希望

第三篇：2014年高中语文《第5课滕王阁序》教案 新人教版必修5

2014年高中语《第5课滕王阁序》教案 新人教版必修5 【教学目标】

1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。5.背诵课文。

6.情感态度与价值观 树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。【教学重点】理解典故；理解内容和观点。【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】3课时

【教学方法】朗读法、改写法 第一课时

教学目标：介绍作家作品，文体知识；指导朗读课文，注意节奏和情感。教学过程： 一.解题：

《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。三.时人对王勃的评价：

九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。四.关于骈体文：

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

2、是语音方面的特点，即平仄相对。

3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

五.朗读与预习：

1.下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注）A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好

B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵 C 云销雨霁 霁：ji 天气晴朗 D 逸兴遄飞 遄：chuan 迅速 2.断句品韵：

A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。B 六字句的断句：

（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿 “三三式”；（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回 “一五式”；（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人 “二二二式”；（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽 “二四式”；（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯 “一二三式”。C.七字句的读法（按意义划分）：

（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清 “三四式”；（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美 “二一四式”；（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色 “二三二式”；（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”

D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦 E **对**：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？ 六.讲读课文第一段：

（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

1.豫章故郡（见注释）。2.龙光射牛斗之墟（见注释）。3.控蛮荆（见注释）。

（二）补充注释： 1.豫章故郡 故：旧 2.地接衡庐 接：接壤

3.襟三江而带五湖 襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。4.雄州雾列，俊采星驰 雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

5.宾主尽东南之美 尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。6.千里逢迎 千里： 数量词作名词，远道而来的客人。7.高朋满座 高：尊贵

（三）简析第一段：

1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。

2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

4.六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）5.七八九句，赞美宾主，点面结合。

6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。问题：

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点? 明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟 2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语? 明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》 7.小结：

本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。8.背诵本段。

七.讲读第二三段：

（一）典故理解：

1.钟鸣鼎食之家 2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦

（二）补充注释：

1.青雀黄龙之轴 青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形 2.彩彻区明 彻：普照

3.雁阵惊寒 惊：被„„惊扰

4.时维九月，序属三秋 序：时间。属：是。

5.潦水尽而寒潭清 而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.烟光凝而暮山紫 烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。7.即冈峦之体势 即：依附。体势：态势，形势。

（三）分析第二部分：

1.第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

（1.第一句：交代时令（三秋时节）。（2.第二句：写秋水即秋色的特征。

（3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。（4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

（5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

2.第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

（1.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

（2.第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。（3.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

（4.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

（6.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。问题：

1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美； ②远近错落之美； ③上下浑成之美； ④虚实相映之美。2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。4.思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的? 明确： ①“潦水尽„”，清澈的潭水给人清爽的感觉。②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞„”的朦胧秋景，“闾阎扑地„青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。八.背诵2~3段。

第二课时 教学目标

复习提问1~3段典故，侧重4~6段内容分析。教学过程：

一.复习典故（略）。二.分析第四五段：

（一）补充注释：

1.四美具 具：具有，都有。2.而难并 并：会聚一起。

3.穷睇眄于中天 穷：望尽。中：最高处。4.极娱游于暇日 极：尽情。娱游：欢乐。5.兴尽悲来 兴：兴致。

6.关山难越，谁悲失路之人 悲：悲怜。失路：迷路，不得志。7.屈贾宜于长沙 屈：被„„贬谪。8.所赖君子见机 赖：依赖。

9.老当益壮：老了应当更加有壮志。10.穷且益坚：且：反而。11.不坠青云之志 坠：抛弃。

（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）

（三）分析第四段内容：

1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。

3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。7.第七句：是虚写，言

8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。

11.小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

（四）分析第五段内容：

1.写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮„„志。”

3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—“酌贪泉„„犹欢。” 4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚定的意志。

5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。问题：

1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确： ①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

③“马援”（穷„老„）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 ④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

（五）背诵这两段。三.分析六、七段：

（一）讲解典故，了解内容。（略）

（二）补充注释： 1.一介书生 介：个

2.等终军之弱冠 等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。3.有怀投笔 怀：心思。4.奉晨昏于万里 奉：侍奉。5.接孟氏之芳邻 接：结交。

6.胜地不常，盛宴难再 胜：美好。再：第二次。7.兰亭已矣 已：过去。8.奉承恩于伟饯 于：在。

9.是所望于群公 是：这。于：对。

10.敢竭鄙怀 竭：使动用法，使„„完全表露出来。

（三）分析内容：

1.文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”。

2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—暗示自己不甘做一介书生。

3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。5.写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。四.全文内容：

诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

五.写作特点：

1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。第三课时

一．再理结构：

第 一 段：扣“洪 府”，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵。

第二、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩

第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合 借古勉今，穷且益坚

第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾 二．如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。

“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。

接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。

三．本文骈俪句式有何特点？

全文以四六句为主，杂以**句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。

骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。

如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。

“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。四．名句赏析

1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：

作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审 6 美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。运用：

(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。2.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：

这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。运用：

(翻译)落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。” 评析：

这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。运用：

人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

第四篇：《滕王阁序》教案_2

《滕王阁序》教案

教学目标：

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学时数：2

第一教时

明确目标：

整体感知文

教学过程：

一、导入新

滕王阁诗

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

二、解题

介绍“序”

序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的。

2介绍“骈文”

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

3介绍王勃和写作背景

王勃（649~67），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

三、诵读文

放文录音或教师范读文。

2学生集体朗读文，注意读准字音。

3指定7名学生朗读文（每人一段），注意把握句子的节奏。

明确：①四字句的读法有“二二式”。

②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

四、初步感知文

学生集体朗读文一遍。

2学生默读文，结合注释，疏通字句。

3思考：从内容上看，可分为几部分?

明确：

第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分（4～）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

五、布置作业

反复诵读，并试背文。

2完成后练习三、四两题。

第二教时

明确目标：

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学过程：

一、赏析第一部分

（一）集体朗读

（二）具体赏析

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?

明确：

“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

2作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

3开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

明确：借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

4试背文

二、赏析第二部分

（一）齐读文

（二）具体赏析

本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①色彩变化之美；

②远近错落之美；

③上下浑成之美；

④虚实相映之美。

2鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

3这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

明确：①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都

洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

三、赏析第三、四部分

（一）齐读文

（二）具体赏析

这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读文，找出引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确：

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦

⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）

⑦“终军”→表示请缨无路

⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向

⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇

2请思考这篇序文用了大量典故的作用。

明确：使文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了表达效果。

四、文总结

本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。余诚《重订古文释义新篇》评：“对众挥毫，珠玑络绎。”

第五篇：《滕王阁序》教案2

悲歌长叹登高阁(《滕王阁序》)教案)

话题一：失意者的悲歌

1、从王勃的简历说起

唐代著名诗人王勃生于公元650年或649年，字子安，龙门人(今山西河津人)，6岁善文辞，构思无滞，词情英迈。9岁鉴赏力超群，得颜师古注《汉书》，读而作《指瑕》以正其失。史载王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘道祥赞为神童，并向朝廷表荐，而王勃对策高第，被授朝散郎。到17岁时就做了沛王李贤征的王府侍读。

可是，种种打击却接二连三地向他袭来。大约做王府侍读一年多的时候，他因为“戏为《檄英王鸡》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，这时他很失落，随即出游巴蜀。到他22岁时，他好容易又得补为虢州参军，可是又因为“匿死罪官奴，恐事泄，辄杀之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除灾难，可是，他的父亲王福畤却因此而受到牵连，被贬为交趾令(今越南河内)。

大约26岁时，王勃前往交趾探望父亲，没想到在渡海时溺水，最后惊悸而死。

综观王勃的一生，我们首先叹其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其内心应当是时有不平，或者愤怒悲凉，或者又心存幻想，渴望着自己能够大展鸿图。

2、作序的背景

就在王勃前往交趾探望父亲的途中，即其临死前的两个多月，适逢九月重阳之日，王勃途经洪州(现在的江西南昌)，正赶上洪州都督阎某人重修了江南名楼滕王阁而于阁上欢宴群僚和宾客，借以标榜政绩。王勃面临那“仙之人兮列如麻”的场面怎么能不感慨万千？当时，他孤身作客，形单影只，内心戚戚，自然是感到压抑而难以兴奋，如果能够让他一吐胸怀，或许他会欣然命笔的。而事实正是如此，《新唐书·文艺传》记载，都督阎某人他还有一个目的，想借此机会在众宾面前夸赞他的女婿，于是，事先让他的女婿写好一篇序文，到时候只要当着众人的面写出来就可以了。在宴会上，阎某人准备了纸笔，遍请众客，别人当然不敢，也不好剥阎某人的面子，可是，当请到王勃的时候，王勃神情自若，并没有推辞，而是当众写了起来。

我们今天来看王勃当时的做法，特别应该考虑的是他当时是否不通人情世故。据说，他当时可是把都督阎某人惹恼了，致使阎某人拂袖而去。

其实，当时的王勃已经是26岁的人了，要说他完全不通人情世故那是很勉强的，再说，刚才我们已经说到他内心戚戚，是很想一吐胸怀的，第三，我们也不能排除他的恃才傲物的胆识和信心。这篇流传久远的美文，今天我们读来是令人赞叹的，可是，更为难得的是当时就已经语惊四座。阎某人拂袖而去之后并没有出来看什么热闹，而是派了人给他传报王勃写的句子。怒气正盛的阎某人慢慢地被王勃的文章征服，当传报人把“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句传进去时，阎某人不仅震惊了，而且是迫不及待地站起身来，情不自禁地感叹说：“此真天才，当垂不朽矣!”

那么，王勃的文章到底好在哪儿呢？ 情辞并茂是这篇文章的流传久远的根本原因。

3、溢美之辞是本文的一个幌子

刚才我们已经说到王勃并非完全不通人情世故，在那样的场合，王勃是不可能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家高兴。阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。王勃清楚地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。

板书：“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。”

-----人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘。

“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”

-----面对人才辈出，贤士如云的洪州，赞美之情溢于言表。

“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”

-----百姓乐业，天清气净的风俗画卷。

4、对失意人生的悲叹是文章的本质

正像《岳阳楼记》一样，文章本来就是思想和情感的载体。范仲淹说“前人之述备矣”，那是为了直接进行体物写志，王勃要对滕王阁进行一番描写，那是因为具体环境的要求，文章的原题就是《秋日登洪州府滕王阁饯别序》，所以，王勃在自己的锦绣文章的关键之处马上用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”(板书)一语转入对自己内心世界的描绘中来。且看王勃的内心世界。A宇宙没有穷尽

“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”

-----据说，王勃曾撰《周易发挥》五卷，对推步历算尤其精通，曾作《大唐千岁历》。中国古代的术数之学，强调天地万物的发展变化都有其定数，人的命运也是自己无法控制的，这是一种消极的人生观。王勃的这两个句子表明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉的根本。

B人生难免失意

“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”“嗟乎，时运不济，命途多舛”

------孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。举目无亲，没有人理解，这种感受岂止一天两天？

C壮志难酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介书生。”“有怀投笔”却“无路请缨”，-----两句话说尽了壮志难酬的痛苦。所以，他一方面只能为冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的不得志而叹息，另一方面，又只能以孟尝、阮籍自慰，或者把自己比作涸辙之鱼以强作乐观开朗，或者以“酌贪泉”而仍然能够保持纯正本色来自勉。这是多么无奈和痛苦的强颜欢笑啊!

不仅如此，他还要把自己的痛苦隐得更深，带着满脸欢笑说自己“喜托龙门”，说阎某人是自己的知音，“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”，王勃作序，可谓曲尽衷肠。

5、《滕王阁序》给我们的启示

A、为文应该有感而发。B、没有脱离情感的文采。

话题

二、关于骈俪文(略)作业：课本练习的学生演板。