北京市大兴区第三中学高中地理《5.2 自然地理环境的差异性》教案 新人教版必修1

第一篇：北京市大兴区第三中学高中地理《5.2 自然地理环境的差异性》教案 新人教版必修1

高中地理必修一《5.2 自然地理环境的差异性》教案

一、教学内容分析

《自然地理环境的整体性和差异性》是前面几章内容的总结和升华，主要讲述了自然地理环境的整体性和地域差异两部分内容。本节主要研究自然地理环境的地域差异部分。教材首先指出地理环境普遍存在地域差异，然后告诉学生在日常生活中尤其在旅行中就能感受到地域差异。紧接着，结合“世界陆地自然带的分布”图，分三个方面讲述地域差异的表现：受纬度因素影响的由赤道向两极的地域分异，从沿海向内陆的干湿度差异和山地垂直地域分异。其中纬度地带性的表现是地球表层许多自然地理现象和过程由赤道向两极呈有规律的变化，它是地域分异中最基本的分异规律，教材运用热带雨林和苔原的景观图片，分析对比此种分异规律。教材最后还在阅读材料中以我国为例介绍了自然地理环境的地域分异与农业生产的地域差异，从而说明了地域分异是农业生产必须因地制宜的一个根本原因．它最终影响到农业生产经济效益的区域差异，形成了农业生产的地域性。

三维课程且标：

1、知识与技能：理解自然地理环境差异性的含义，了解陆地环境下地域分异规律及成因；掌握阅读、分析、运用地理景观图说明地理环境差异的规律及成因的技能。

2、过程与方法：通过日常旅游经历体验自然地理环境的差异性，能运用所学的知识和地理景观图对地理环境差异的规律及成因进行整理、分析；尝试从生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。运用适当方法和手段来表达自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

3、情感态度与价值观：树立地域环境差异的观点，具体问题具体分析，因地制宜。认识陆地环境的复杂性、多样性和规律性．树立科学的环境观。

二、教学思路设计

本课内容综合性强，抽象知识多，尤其是学生的空间观念还未完全形成，对于自然地理环境从总体上还把握不好。所以在教学时一定要按照学生的实际特点来设计教学思路和教学手段：

1、采用灵活多变的教学形式。在符合课程标准要求的前提下，课外给予学生适当的研究性学习课题进行研究；课堂中让学生成为课堂的主角，教师不再一味地讲解·而是让学生来探究、分析、定论；给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时同进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和方法等。而且教师要根据学生的个体差异和课堂实际．随时调整能适应学生差异的多种教学方式。

2、充分利用课本插图进行读图训练。教材中图表丰富，如何指导学生学会运用资料获取知识，对学生进行学习能力的培养，是本节课的一个重要任务。如：山地垂直带的情况可参考课本插图，注意珠穆朗玛峰随海拔高度不同所出现的垂直自然带，从而启发学生思考产生变化的原因。

3、密切联系生活实际以及初中所学的自然带知识。在学习自然地理环境的差异性时，引导学生观察“世界陆地自然带分布图”，掌握由赤道向两极以及由沿海向内陆的分异规律，分析产生地域分化的主导原因。通过身边的事例引导学生探究、分析，让学生体会学习地理就是学习生活中有用的地理。

4、利用计算机教学。制作电脑动画，演示地表景观和自然带沿着纬度变化的规律，从沿海到内陆的变化规律，以及各个地区代表性的动植物。演示山脉从山麓到山顶的自然景观的变化规律。让学生能更直观的理解自然地理环境的整体性。

5、创设一个和谐民主的课堂氛围。课前分好学习小组，课始用学生的调查访问成果展示导入；课中鼓励学生积极的合作探究、讨论、竞答、演示操作等；课尾学生总结这节课的不同收获，等等。让学生对地理课堂感到有趣、生动．充实。

三、课堂教学实录(部分)【课前准备】

学生：调查访问自己身边的亲属在出外旅游时所看到的不同地区的景观，然后对比它们有什么差异；搜集旅游时拍摄的不同地区的景观照片。

教师：Flash动画课件；将学生分成三个学习小组。【切入生活导入新课】

经过一个星期的调查研究，同学们肯定有不小的收获。下面我们就有请部分同学上台展示一下他们的成果，大家欢迎!(话音刚落，一名男生大步流星地走向台前)生l：我爸爸今年冬天去广州，发现那里的树叶竟然没有落，大家请看，这是当时拍摄的照片。通过调查，我得出的结论是我国南方和北方的景观有明显的不同。

生2：我叔叔去年去泰山旅游，看到山下的树木与山顶的树木有明显的不同。大家看．这是在山下拍到的照片，从上面可以看出树木高大，树叶宽；这是山上的松树，树叶成了竹叶，树也矮了。我的调查结论是山上与山下的景现明显不同。

生3：今年夏天，我们全家去了乌鲁木齐，坐在火车上我看到了沿途的景观差异，并把它们拍了照片。景观的变化非常的大。那时，在我们这里树木郁郁葱葱，向西走了一段时间，树木就明显地少了，草地多了，后来又出现了大片的荒漠，有时很长一段时间也看不到村庄。我的结论是我国的东部和西部景观有明显地不同。至于为什么我还想进行进一步探究。

师：同学们调查的很好，希望同学们今后养成多观察、多思考的习惯，多留心生活中的一些地理现象。通过刚才同学们的探究，我们发现各地区的自然景观都存在着不同的差异。可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。那么，为什么会存在地区差异呢?而且有没有规律呢?有什么样的规律?这就是我们今天要探究的内容。

【角色扮演 分组探究】

现在，我们班被国际组织选为全球探险考察团，要求我们对全球自然地理环境地区差异进行考察。为了更好地研究，我们分成三个小组。具体任务如下：

1、组由赤道出发，沿经线方向赤道向两极进行考察。

2、组由沿海出发，沿纬线方向沿海向内陆进行考察。

3、组由山麓出发，向山顶方向进行考察。

各小组注意观察沿途的自然景观差异，并探究其分布规律，及形成原因，探究结束后，各小组作好总结，介绍探究结果，探究时间为十五分钟。

动画演示：演示世界陆地自然带的分布示意图，沿着纬线和经线两个方向演示，不同自然带闪烁不同颜色．同时放大各个自然带，配上自然带内的地表景观并动态演示，让学生从感性上去认识和发现规律。演示非洲乞力马扎罗山从山麓到山顶雪山的自然景观，让学生认识自然地理环境在垂直方向上的地域分异规律。

学生探究：学生对照世界陆地自然带的分布图及课本景观插图，联系教材提供的资料和前面学过的地理知识，分组讨论，探究分布规律。

学生汇报探究结果：

1、组1同学汇报

组l：我们组经过探究发现，陆地环境异有由赤道到两极的地域分异规律。下面请同学1来给大家分析一下分布特点。

生1：这种分异规律在非洲大陆表现非常明显，由赤道到两极的自然带分别是热带雨林带→热带草原带→热带沙漠带。从全球来看，横穿整个大陆的自然带有苔原带、针叶林带、热带雨林带。在中纬度地区，大陆东岸中纬度地带组合为亚热带常绿阁叶林带→温带落叶阔叶林带→针阔混交林带；大陆西岸中纬度地带组合为亚热带常绿硬叶林带→温带落叶阔叶林带；大陆内部中纬度地带组合有两种形式：中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原带。

组1：刚才我们分析的是地域分异的规律，下面我们有请同学2给我们讲一下这种规律形成的原因。生2：这种由赤道到两极的地域分异规律，主要是由于受太阳辐射从赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿着纬度变化的方向，由赤道到两极做有规律的更替。特剐提醒的是，这种地域分异规律是以热量为基础的。

组l：大家有不明白的问题需要我们解释吗?欢迎提问。

组2：为什么中纬度大陆西岸为亚热带常绿硬叶林，而东岸为亚热带常绿阔叶林？

组l：因为大陆西岸受副热带高气压带和西风带的交替控制，为地中海气候，夏季炎热干燥。这个地区的植被，以常绿灌木为主，叶质坚硬．叶面有蜡质，根系深，有适应夏季干热气候的耐旱特征。而大陆东岸夏季高温期与多雨期一致，所以植被为常绿阔叶林。

2、组2同学汇报

组2：我们小组经过细致的探究发现，陆地环境具有从沿海到内陆的地域分异规律。下面先请同学3来给我们大家分析一下分布的规律。

生3：这种分异规律在中纬度地区表现较为明显。通过刚才一小组的同学介绍我们可以知道：中纬度地区东岸为亚热带常绿阔叶林带→温带落叶阔叶林带与针阔混交林带，而大陆内部为亚热带、温带荒漠带或热带、温带草原带。由上可以看出从沿海到内陆自然景观也出现了明显的地域分异规律，自然景观呈现出森林带、草原带、荒漠带的有规律受化。

组2：刚才我们分析的是从沿海到内陆的地域分异规律，下面我们有请同学4给我们分析这种规律形成的原因。

生4：经过我们探究发现，这种从沿海到内陆的地域分异规律主要是受海陆位置的影响，由于受海洋水汽影响的程度的不同，从沿海向内陆，干湿状况差异很大，近海地区降水多，湿度大，植被为森林，离海洋越远，降水越少，湿度就越小，植被也就变成了草原，最后成了荒漠。所以说这种地域分异规律是以水分变化为基础的。

组2：大家还有什么问题不明白需要我们来解释吗?欢迎同学们提问。

组3：在世界陆地自然带的分布圈上我发现南美洲南端的东岸是温带荒漠带，如果按照你们的解释，这个地方靠近海洋降水多，湿度大，应该为温带阔叶林带。请你们解释一下。

(小组发言人把目光投向了小组的同学，纽内同学正在积极地讨论如何解释)生l：因为这里降水少。问：为什么降水少呢? 生2：可能是因为这里受副热带高气压控制，盛行下沉气流，所以降水少。生3：不对，这里应处于西风带，应该受来自海洋的暖湿气流的影响。

生4：这里虽然处于西风带，但是由于受到了高大的安第斯山的阻挡，正好处于背风坡，所以降水少。植被也就成了荒漠了。

生5：这不与我们探究的规律矛盾了吗?(这时，同学们都不由自主地把求知的目光投向了老师)老师介入：同学们刚才分析的很精彩，这种现象叫非地带性分布现象。自然地理环境在地带性分异规律的基础上，因受海陆分布、地形起伏等因素的影响，也会出现一些不规律的非地带性分布现象。这也正说明了地理环境的复杂性。同学们可以课外探究以下还有哪些地区出现了这种不规律的非地带性分布现象，把它写出小论文，我们再一起认真分析讨论。下面我们听一听三小组同学的汇报。

3、组3同学的汇报(略)【教师评价 激励提高】

在今天的探究活动中，同学们能从不同角度寻找解决问题的方法与途径，而且具有了独立思考与反思的习惯和质疑意识；小组合作解决问题的能力大大增强了。最可贵的是在表达、交流探究成果时，能条理清晰、完整地表达探究过程与结论，说明同学们的探究活动质量越来越高了。希望同学们今后继续努力，进一步提高我们在探究活动中的投入程度、合作意识、意志毅力和创新精神。

【学生总结 感受收获】

师：我想这节课同学们肯定有不少收获和感触吧？能不能谈一谈你们有哪些收获感触? 生1：我了解到自然地理环境存在着地区差异。

生2：我知道了陆地环境的三种地域分异规律：由赤道到两极的分异规律；从沿海到内陆的分异规律；山地的垂直分异规律。

生3：通过学习，我还了解到地理环境的复杂性。不但有规律性，而且还有非地带性分布现象。

生4：我学会了运用课本插图来分析问题。生5：我感受到了合作的快乐。

生6：我今天和同学们合作的非常愉快。

生7：我发现学习的地理知识就是我们身边的生活实际问题。我们应多注意观察我们周围的地理现象。生8：我今天是第一次作为中心发言人，感觉到还有点紧张，不过后来我又调整好了，我想下一次我一定会做得更好。

【布置作业】

1、有兴趣的同学可组成研究性学习小组设立课题继续对陆地环境的非地带性分布现象进行研究。

2、可上网登录有关地理网站，如：www.xiexiebang.com或www.xiexiebang.com了解更多的知识。

四、教学案例评析

本节课的教学设计充分体现了新课程的新理念，注重了培养学生自主探究获取知识的能力，注重了学生经历探究的过程，并积极地开展了研究性学习。教学手段上，能重视地理教学信息资源和信息技术的利用，充分利用教科书中的地理图像和多媒体演示课件，以及采用访谈、调查等方法帮助学生学会从多种途径获取需要的地理信息。在教育方式上，把时间交给了学生，加强了对学生自主性学习的引导，摒弃了过去那种学生机械模仿、被动接受的学习方式。在教学难点的处理上，能结合角色扮演、动画演示，深入浅出地予以解决。

第二篇：5.2 自然地理环境的差异性 第1课时示范教案

第二节 自然地理环境的差异性

从容说课

地理环境的整体性是相对的，而差异性才是绝对的。地球表面不可能找到两个完全相同的地区，只有相似的地区。地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。教材主要剖析了陆地环境的地域分异规律，主要表现在三个方向上的变化。其中从赤道到两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异规律都属于水平方向上的分异规律，还有山地的垂直地域分异规律。该部分内容较为抽象，教师教学时可选取恰当的视听资料来帮助学生建立感性认识，以更好地理解陆地环境的地域分异规律。如教学“从赤道到两极的地域分异规律”时，可选取我国南北向的大铁路——京九线沿途景观的变化让学生体会这种景观的过渡是由热量的变化而引起的，教学“从沿海到内陆的地域分异规律”时，可选取我国东西向的大铁路——陇海线沿途景观的变化，使学生理解从森林—草原—荒漠的景观变化是由于水分的差异而引起的。在教学“山地的垂直地域分异规律”时，可选取不同纬度、不同海拔高度的山体在一起比较，引导学生讨论：为什么这些山体的垂直带谱丰富程度相差很大？最后得出结论，山地的垂直地域分异规律跟山地的高度以及山地所处的纬度有关，并深刻理解这种现象的地理成因。通过本节内容的学习，使学生初步学会立体、动态地分析地理事物之间的内在联系。三维目标 知识与技能

1.懂得地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。

2.了解区域差异有不同的空间尺度，能用地图解释陆地上不同的自然带。3.会分析地域分异规律的形成和表现。4.了解人类怎样利用地域分异规律。过程与方法

1.自主学习，读图分析讨论法。

2.探究与活动，理解地理环境的差异性。3.利用景观图片分析地理环境的差异性。情感、态度与价值观

树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。教学重点

1.地理环境的差异性的空间尺度。2.地理环境的差异性的变化规律。教学难点

陆地环境的地域性分异规律。课时安排 2课时

第1课时

教学过程

导入新课 [复习提问] 1.自然地理环境的整体性产生的根本原因？ 答：地理要素间进行着物质与能量的交换。2.自然地理环境的两个整体功能是什么？ 答：生产功能和平衡功能。

3.自然地理环境整体性的两个表现是什么？ 答：自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。

(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)（经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比）

师这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点？

生自然地理环境具有差异性。

师对。我们刚刚学习了地理环境的整体性，但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。

（板书）第二节 自然地理环境的差异性

推进新课

师从整体上看，全球的地理环境是一个统一的整体，但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题：地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。事实上，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。

(出示图片“五带的划分”)师这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异？

生温度。

师这种分异的尺度范围是什么？

生全球性的尺度。

师对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。

（提问）陆地上为什么会形成不同的气候类型？

生由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同，所产生的热量和水分的组合不同，因此形成了不同的气候类型。

师请说一说，西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。

（生讨论，师总结）在热带雨林中，长年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次复杂，生长茂盛，林内藤本植物纵横交错，附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样，但茂密的森林使动物行走不便，因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物，而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。

师那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢？

（生讨论，师总结）在内蒙古大草原上，典型植被为草类，耐干旱，根系发达。草原开阔而平坦，动物善于奔跑以逃生或捕食。

师从对以上分析知道，自然地理环境有着明显的地域差异性，但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性，自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。(出示图片“世界陆地自然带的分布”)

师请同学们结合刚才的分析并观察这幅图片，归纳出“自然带”的概念。

生在陆地上，由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合，在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象。

师很好。从这幅图上我们可以看出，陆地自然带的分布是有规律的。(出示图片“热带雨林景观”和“苔原景观”)

师请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么，为什么。

生热量因素。从赤道到两极太阳辐射逐渐递减，热带雨林分布在赤道地区，苔原分布于高纬度的寒冷地区。

师对。受这种热量由赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿纬度变化的方向，从赤道到两极有规律地更替。请同学们仔细观察图5.6，找一找哪些自然带横穿整个陆地？说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有何特征？

生苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。

师这三个自然带的分布有什么规律？

生苔原带和针叶林带在高纬度地区，热带雨林带分布在低纬度地区。

师自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点？为什么？

生在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地，而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。

师对。请同学们仔细观察“世界陆地自然带分布图”，说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。

生在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。

师在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律？

生在大陆西岸纬度从低到高依次为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。

师对。请同学们看“世界陆地自然带分布图”并回忆气候的相关知识，思考：亚热带常绿硬叶林带对应着什么气候类型？它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区别是什么？

生亚热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型，而同纬度大陆东岸是亚热带常绿阔叶林带。

师那么请大家思考，为什么会出现这种差别呢？ 生大陆东西两岸气候类型不同。

师具体说有何不同呢？

生地中海气候夏天炎热干燥，冬天温和多雨；亚热带季风气候夏天高温多雨，冬天寒冷干燥。

师不错。（出示图片亚热带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特征，和亚热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较）

师请大家观察比较这两种气候下生长的植被，在外在特征上有何不同？讨论：它们各自是怎样适合气候的？

（生讨论，师总结）地中海气候夏天炎热干燥，植物为了减少蒸腾作用大量散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小，表面有腊质，果实的皮也较厚；亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大，表面也无腊质，原因是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供应蒸腾作用。

师中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢？

生有着两种组合。中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。

师对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的，当然也有水分条件的参与。

课堂小结

自然地理环境的差异性是十分明显的，这种差异性是有规律的。我们这节课主要是认识到其差异性。

板书设计

第三篇：3.3《自然地理环境的差异性》教案(湘教版必修1)

第三章 自然地理环境的整体性与差异性

第三节 自然地理环境的差异性

主要陆地自然带

一、教学内容

二、课时安排

一课时

三、教学目标

（一）知识与技能

1、明确自然带的涵义，掌握各种自然带的基本特征

2、学会分析区域特征与解释区域差异

（二）过程与方法

1、通过阅读自然带分布图，掌握地理学的区域综合分析方法，帮助学生理解世界自然带的分布大势

2、通过观看主要自然带的景观录像，掌握地理学的比较分析方法，使学生认识自然带的特征与各自然带间的区别。

（三）情感态度与价值观

1、使学生了解陆地上主要自然带各要素之间的相互联系、相互影响与相互制约的辩证关系。

2、培养学生探索自然的科学献身精神。

四、教学重点

主要陆地自然带的分布与特征

五、教学难点

主要陆地自然带的特征

六、教学方法

1、小组式讨论法（学生按4-6人为一小组，将全班分成若干活动小组）

2、多媒体教学法（包括自制陆地水平自然带分布模式挂图、自然带景观图片与录像资料、陆地自然带分布图等教学资源使用）

七、教学过程

【教师点评】教师参与学生的小组讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，教给学生以观察、分析自然带的方法。

【小结】我们把大致呈带状分布的自然形成的区域差异称为自然带。由于绿色植物是陆地自然带中的生产者，与一定环境条件相适应的植物群落的组成成分和结构，决定着生活于

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其中的消费者（动物）和分解者（微生物）的种类和构成。因此，根据植物群落的特征可以区分出不同的陆地自然带。从炎热多雨的赤道到冰雪覆盖的极地，从湿润的沿海到干燥的内陆，分布着各种各样的自然带。

【过渡】森林自然带具有众多的营养级和非常复杂的食物网，是生产量最大的陆地自然带。

【放录像片】分时间段观看热带雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林和寒带冻原等不同类型的陆地自然带的景观录像，时间控制在1-2分钟。

【教师提问】请同学们思考讨论下列问题，并归纳小组意见。（1）热带雨林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。

（2）亚热带常绿阔叶林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（3）亚热带针叶林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（4）亚寒带针叶林自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（5）寒带冻原自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。（6）描述我国自然带的分布与景观特征。【板书】

1、热带雨林自然带规律

2、亚热带常绿阔叶林自然带

3、温带落叶阔叶林自然带

4、亚寒带针叶林自然带

5、寒带冻原自然带

【教师点评】教师参与学生的讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，教给学生以观察、分析自然带的方法。

【小结】森林自然带一般分布于湿润和半湿润地区。自地球赤道到两极可以划分为热带雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、亚寒带针叶林和寒带冻原等不同类型的陆地自然带。

【过渡】和森林自然带相比，草原自然带生态系统的营养级和食物网相对简单，植物以草本植物为主。在各自然带中，森林生态系统生产最强，养育着各种各样的消费者和数量巨大的分解者。

【放录像片】分时间段观看亚热带草原自然带和温带草原自然带不同类型的陆地自然带的景观录像，时间控制在1-2分钟。

【教师提问】请同学们思考讨论下列问题，并归纳小组意见。

1、亚热带草原自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。

2、温带草原自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。

3、比较亚热带草原自然带和温带草原自然带景观特征有何异同。【板书】

6、亚热带草原自然带

7、温带草原自然带

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教师参与学生的小组讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价。【小结】草原自然带一般分布于半湿润、半干旱的内陆地区，这里降水量较少，且集中于夏季。亚热带草原自然带主要分布在非洲大陆，温带草原自然带则以欧洲大陆中部、北美中部、南美阿根廷等地的温带草原最为典型。

【过渡】和森林自然带以及草原自然带相比，荒漠自然带的生态系统最为简单。【放录像片】分时间段观看亚热带荒漠自然带和温带荒漠自然带不同类型的陆地自然带的景观录像，时间控制在1-2分钟。

【教师提问】请同学们思考讨论下列问题，并归纳小组意见。

1、亚热带荒漠自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。

2、温带荒漠自然带分布在哪些地区？描述其主要的景观特征。

3、比较森林、草原、荒漠三类自然带景观特征的差异。【板书】

8、亚热带荒漠自然带

9、温带荒漠自然带

【教师点评】教师参与学生的讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，教给学生以观察、分析自然带的方法。

【小结】荒漠自然带一般分布于干旱地区。其中亚热带荒漠自然带主要分布在非洲撒哈拉大沙漠、阿拉伯半岛沙漠等地，温带荒漠自然带以欧亚大陆内部、美国中西部和北非等地的温带荒漠最为典型。荒漠自然带降水量稀少，气温变化剧烈，日较差很大。严酷的自然环境限制了许多植物的生存，植物以旱生小乔木、灌木或肉质仙人掌类植物为主，种类贫乏，结构简单。动物是适应干旱环境的产物，常见的有蝗虫、蜥蜴、老鼠和一些鸟类，等等。

【小组活动】活动步骤如下（时间安排5-6分钟）：

1、教师提供各自然带景观照片（课前教师与学生共同收集）若干，由学生甄别、分类并填表描述景观特征与地理分布；

2、小组交流，互相评价；

3、教师评价，归纳总结。

【引申思考】小组讨论，教师归纳，提高教学层次。

1、如果热带雨林被破坏了，自然环境会有什么变化？

2、为什么广东等地禁止发菜销售？ 3、1998年长江流域特大洪灾之后，国家为什么要提出退耕还湖、移民建镇的环境整治措施？

【教师点评】教师参与学生的讨论，小组推荐学生代表回答问题，教师对学生的回答予以评价，培养学生以综合分析问题的能力。

【总结】自然带的分布是复杂的，这是自然地理环境（地球表层）千变万化、纷繁复杂的根源所在；自然带的分布是有规律的，这是人类认识自然地理环境的基础。有规律分布的自然带构成了全球和谐的自然环境整体。自然带之间错综复杂的、微妙的要素关系，有许多

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是人类还没有认识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微笑的环节，也许它带来的影响会是全球性的。我们要在复杂的自然环境中把握其内在规律，特别是要从自然地理环境的要素联系上把握自然地理环境的整体性和差异性，因地制宜，扬长避短，发展生产，造福人类，实现人地关系的和谐。保护地球环境，人人有责。

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第四篇：人教版高中地理必修一自然地理环境的差异性教案

一、单项选择题

1．下列线路中，陆地环境地域分异现象组合正确的是（）A．华北到东北——河流结冰期变长 B．重庆到拉萨——夏季气温由低到高 C．淮河以南到以北——暖温带过渡到中温带 D．黄河中游到上游——河水含沙量越来越多 答案 A 解析 从华北到东北，冬季温度逐渐降低，结冰期变长。2．关于由赤道到两极的地域分异的叙述，正确的是（）①自然带沿纬线方向作有规律的更替 ②由赤道到两极地域分异的产生，主要是太阳辐射从赤道向两极递减的结果 ③由赤道到两极的地域分异是温度和水分条件共同作用的产物 ④由赤道到两极的地域分异仅在低纬与高纬地区表现

A．①②

C．③④

答案 B 解析 从赤道到两极的地域分异以热量为基础，也受水分条件影响。

(2012·安宜高一检测)图a为长白山望天鹅景区一角、图b为内蒙古呼伦贝尔草原、图c为塔克拉玛干沙漠，读图完成3、4题。

B．②③

D．①④

3．从图a到图c体现了自然地理环境（）A．由赤道到两极的地域分异 B．从沿海迥内陆的地域分异 C．垂直地域分异 D．非地带性现象

4．这种分异规律明显的地区是（）A．北半球低纬度地区

C．北半球高纬度地区

答案 3.B 4.B 解析 第3题，图a到图c景观的差异主要是由于水分的差异引起的。第4题，北半球中纬度地区，陆地宽广，东西方向(从沿海向内陆)水分差异大。

5．同属一种自然带，但气候类型不同的城市是（）A．巴黎和罗马

C．广州和开罗

答案 B 解析 北京和伦敦同属于温带落叶阔叶林带。读下图，回答6～7题。

B．北京和伦敦 D．东京和华沙 B．北半球中纬度地区 D．南半球低纬度地区

6．甲、乙两湖所处的自然带分别是（）①温带荒漠带 ②亚热带常绿阔叶林带 ③热带荒漠带 ④亚热带常绿硬叶林带

A．①②

C．①④

答案 A 解析 甲湖即咸海，所处的自然带是温带荒漠带，乙湖是洞庭湖，所处的自然带是亚热带常绿阔叶林带。

7．两湖泊面积都在缩小，主要原因是（）A．跨流域调水造成甲湖面积缩小 B．周围大面积引水灌溉造成乙湖面积缩小 C．沙漠侵吞造成甲湖面积缩小 D．围湖造田造成乙湖面积缩小 答案 D 解析 甲湖缩小的原因是锡尔河、阿姆河等河流两岸地区大量引水灌溉使入湖水量减小，乙湖由于围湖造田，泥沙淤积使湖泊面积缩

B．②③

D．③④ 小。

8．下图是我国某地区略图。图中四座山地的垂直自然带谱中均有()

A．山地常绿阔叶林带

C．山地荒漠带

答案 B 解析 图中四座山地，位于亚热带、暖温带、中温带。结合山地的垂直地域分异规律，由山麓到山顶，自然带的更替顺序与从赤道向两极的相似，排除A、C；图中山地最低海拔为2 338 m，依据其夏季均温，不可能存在山地冰雪带。

在理论上，垂直自然带与相应水平自然带有下图所示对应关系。读下图完成9～10题。

B．山地针叶林带 D．山地冰雪带

9．据图计算，水平方向的针叶林带分布的纬度范围约为（）A．60°N～68°N

C．50°N～54°N

B．52°N～58°N D．52°N～62°N 10．从赤道向较高纬度地区，针叶林带在山地分布的海拔高度（）A．逐渐升高

C．逐渐降低

答案 9.B 10.C 解析 第9题，读图可知在北纬42°附近，针叶林带分布在山地海拔1 100m～1 800m范围内，水平方向上，针叶林带应分布在距北纬42°地区1 100km～1 800km的范围内，由于纬度间隔1°的经线长约110千米，从而可推算出水平方向的针叶林带分布的纬度约为52°N～58°N，B项正确。第10题，从赤道向高纬度地区，气温逐渐降低，适合在较低温度条件下生长的针叶林带在山地分布的海拔高度逐渐降低，到55°N附近，针叶林带成为水平地带性自然带。

11．下图中数码①～⑦代表陆地自然带，“干”、“湿”表示水分状况，则图中表示的两大陆陆地自然带类型相同的是()

B．保持不变 D．变化无序

A．①与⑤

C．③与⑤

答案 C 解析 由第一幅图，自然带南北对称分布，确定为非洲大陆，所以①～④自然带依次为：热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、亚热带常绿硬叶林带。由第二幅图自然带出现东西更替，且水分少的地区自然带面积广阔，确定为澳大利亚大陆，所以⑤～⑦自然带依次为：热带荒漠带、热带草原带、热带雨林带，然后对照答案进行选择，即可确定选C。

下图是“陆地自然景观类型分布与水热条件关系示意图”，读图回答12～13题。

B．①与⑥ D．③与⑥

12．对自然景观分布规律影响因素的叙述，正确的是（）A．沿X方向干燥程度增加 B．沿X方向热量增加 C．沿Y方向海拔高度增加 D．沿Y方向纬度增加 答案 A 解析 由图可知，沿X方向自然景观大致由森林过渡为草原、荒漠，则与我们所学的由沿海到内陆的自然带地域分异规律类似，其主要原因是水分不断减少，故沿X方向干燥程度不断增加，即A项正确。从图中可看出，沿Y方向自然景观依次是针叶林、温带阔叶林、以及热带雨林，这又与自然带由赤道向两极的地域分异规律及垂直地域规律有相似之处，故沿Y方向热量条件应越来越好，则C、D两项错误。

13．与M所表示的自然景观类型相一致的地区是（）A．山东丘陵

C．刚果盆地

B．江南丘陵 D．西欧平原 答案 B 解析 依上题分析，M地自然景观应该是森林景观，且M介于热带雨林和温带阔叶林之间，根据自然带的地域规律，该地最有可能是亚热带常绿阔叶林。四个选项中的AD两地都是温带沿海地区，植物以温带落叶阔叶林为主；刚果盆地地处热带为热带雨林景观，惟有江南丘陵受亚热带季风影响为亚热带常绿阔叶林景观。

(2012·唐山高一检测)读下图某山地位置及其植被—土壤垂直分布示意回答14～15题。

14．该山地分布在（）A．高原山地气候区

B．温带季风气候区 C．温带沙漠气候区

D．温带大陆性气候区 15．北坡比南坡（）A．光照强

C．水分多

答案 14.B 15.C 解析 第14题，根据该山地的位置及山麓的植被可判断，该山地位于温带季风气候区。第15题，图中北坡比南坡林地多，可推知

B．坡度陡 D．林地少 北坡降水多。

二、综合题

16．读下图，某考察队从A地出发，沿图中的航行路线进行科学考察。请回答下列问题。

(1)出发后沿非洲西海岸航行，见到沿岸大陆呈现亚热带常绿硬叶林—热带荒漠—热带草原—热带雨林的景观变化。这种景观变化是以________为基础的地域分异。

(2)船经过被称为“赤道奇岛”的B处，发现岛的沿海栖息着只有极地或寒带才有的企鹅和海豹，形成这种奇异现象的原因是该地受____________的影响。

(3)船出发时是冬季，三个月后到达了目的地C处，这时该地是______季。

(4)若发生厄尔尼诺现象，则秘鲁沿岸气候会发生哪些异常？ ____________________________________________________。答案(1)热量(2)秘鲁寒流(3)秋(4)气温升高，降水偏多 17．读图文资料，回答问题。

法国作家儒勒·凡尔纳的小说《格兰特船长的儿女》讲述了英国公爵根据漂流瓶提供的不完整信息，乘坐“邓肯号”，率领探险队沿着南纬37°一带，搜救格兰特船长的故事。

(1)“邓肯号”于1864年8月25日离开英国格拉斯哥，经过40多天航行，绕过麦哲伦海峡于10月6日到达智利西海岸的甲地。甲地的气候类型是________气候，所属的自然带是________带。

(2)探险队在南美大陆进行为期一个月的活动，途经甲、乙、丙和丁四地，遭遇不同的自然灾害。其中受到高山冰雪冻害威胁的是________地；途中遇到干涸盐湖，经受缺水煎熬的是________地。

(3)在图上甲、乙、丙、丁四地区中，垂直地带性最明显的是________地，丙地所处的自然带是________带，丁地所处的自然带是________带。从丁地到丙地的自然环境的变化反映了________的地带性差异。

(4)造成四地地理环境差异的主要自然因素有________、________。

答案(1)地中海 亚热带常绿硬叶林(2)乙 丙

(3)乙 温带荒漠 温带草原(4)地形 海陆位置

从沿海向内陆

第五篇：3《自然地理环境的整体性和差异性》教案(湘教版必修1)

自然环境中的整体性和差异性

（1）举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用

自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。从空间因素看，自然环境的整体性和差异性是客观现实，但是从时间因素看，自然环境处在不断的发展变化之中。人类活动不仅要遵循自然环境的整体性和差异性，而且应预测因人类活动影响后的自然环境的发展变化趋势。自然环境的整体性和差异性是由各自然地理要素综合作用形成的，人类活动往往针对某自然地理要素并进而影响自然环境。为此，课程标准在要求理解自然环境的整体性和差异性之前，单列此条“标准”要求理解自然地理要素在地理环境中的作用。

在人们所能感知的地理环境中，各自然地理要素是相互联系、相互作用的，很难说明某一自然地理要素对于地理环境的作用。因此，“标准”将视角扩展到地质历史时期，要求从地理环境形成和演化的角度认识各自然地理要素对于地理环境的作用，并由此类推到现在人们所赖以生存的地理环境。当然，本条“标准”的学习目的是使学生认识任一自然地理要素对于地理环境的重要性，而不是要系统了解每一自然地理要素对地理环境的作用，所以“标准”要求的是“举例说明”。

在各自然地理要素中，本条“标准”虽然没有明确指出举例的对象，但是综合来看，生物（尤其是植物）要素应成为举例的一个选择。因为，第一，在各自然地理要素中，岩石、地貌、大气、水文等要素都已有相应的“标准”作了要求，生物要素却没有。第二，生物（尤其是植物）对于地理环境具有指示作用，各自然带也都是以植被名称来命名的。

（2）举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性

地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课和本模块已涉及了许多内容，学习时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化”两方面的内涵：

地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。

值得注意的是，不同空间尺度的区域，小到一个池塘、一块田地，大到全球，其地理环境都具有整体性，并因此形成一个有机的统一体——系统：系统与其外部环境存在着复杂的物质和能量交换。

（3）运用地图分析地理环境的地域分异规律

地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以，区域才可以一直逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。

对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律；另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。在高中阶段，不必拘泥于讨论此问题，可以从不同空间尺度的地域分异的角度说明，即全球范围内存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律；中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律；高山地区

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存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的非地带性地域分异规律。

自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。

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