教学设计新目标九年级英语

第一篇：教学设计新目标九年级英语

新目标九年级英语

Unit 11 Sad movies make me cry教学设计

Section A 1(1a-2d)太湖县江塘初级中学 蔡凤枝

教学目标：

知识与技能目标：

1.能听、说、认读，并理解的新单词和词组单词：drive ,drive sb.crazy/mad ,the more …the more…,lately ,be friendly with ,leave out ,friendship ,would rather ,rather。

2.能掌握句型：

The loud music makes me nervous.Soft and quiet music makes me relaxed.Waiting for Amy drove Tina crazy.Loud music makes John want to leave.情感态度价值观目标：

了解一些表达感情的词，能正确的表达自己的感情，学会分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。学会比较选择对自己有影响的事物，正确处理实际问题，远离不良影响，以积极的姿态，精神饱满地面对生活与学习。

教学重难点：

1.教学重点：

能过用说学的话题和功能句谈论或询问不同事物对我们的影响，能够用英语描述自己的情感。2.教学难点：

掌握make的用法：sth.makes sb.+形容词；sth.makes sb.do 能在实际情境中围绕“Feelings”(感受)这个话题进行交际、谈论或者询问对某件事物的看法，以及谈论事物对人的影响。

教学手段与方法：

在教学中利用多媒体、图片小组活动等多种方式，创设情境，调动学生多种感官，激活学生的智慧，努力创建一种开放的、和谐的、积极互动的生活化课堂

教学过程：

Step 1 Warming up:

1.播放歌曲（先利用歌曲巧妙导入新课，然后提出几个有趣味性的问题，达到课始趣亦生的境界。

Do you like this song ? What do you think of the song ? Does it make you happy ,relaxed ,excited , or angry ? 引导学生说：It makes me excited/ relaxed…

然后播放不同的音乐，让学生享受音乐的同时探讨不同类型的音乐带给他们的不同感受。

2.Guess how they feel.从学生感兴趣的图片出发利用多媒体课件习以前与feeling有关的词汇： happy/sad/nervous/tense/ stressed excited/sleepy/surprised 【设计意图】通过展示能表达情绪的图片，引导学生观察图片，体验和复习与feeling有关的词汇，起到温故而知新，同时为下步新授课做铺垫

Step 2 Presentation 1.（1a）Look and talk.T: Now , my two friends Amy and Tina are going to have a dinner.There are two restaurants around their home.They don’t know which to choose.Can you help them ?Look at the picture in 1a.Talk about it with your partner.【设计意图】根据两幅图画，引导学生说出对餐馆的看法，既介绍和复习了主要词汇，又为听力做好铺垫，让学生做到心中有数，有备而听。同时不断激发和引导学生的学习兴趣，为他们提供更多思考和创造的时间和空间）

T: Which would you like to go to? Why? S1: …… S2: …… S3: ……

2.（1b）Listen and fill in the blanks.Then match the restaurants with the statements.【设计意图】学生讨论自己对餐馆的看法后，再听Amy 和Tina 的对话，了解他们对餐馆的不同态度，同时巩固本课的重点句型。

3.(1c).Role-play a conversation between Amy and Tina.(Student A is Amy.Student B is Tina.Student B asks Student A about her feeling.)4.(2a).Listen and number the pictures(1-4)in the order you hear them.T:You will hear Tina and John talking about what Tina and Amy did last night.The four pictures show something that Tina did last night.Listen to the tape now.Play the tape for the students.For the first time ,students just listen.Play the tape again ,then ask students to number the pictures when they listen.At last ,correct the answers with the class.【设计意图】利用多媒体课件，创设听力内容出现的画面，不仅能帮助学生理解短文意思，更能使学生身临其境的感觉，吸引学生注意力，提高学习兴趣。

5.（2b）Listen again.Complete the statements.<1.>Waiting for Amy drove Tina__________(crazy).<2.>Amy didn’t want to ______ at Rockin’ Restaurant.(stay)<3.> Loud music makes John want to_____________.(dance)<4.>Th e movie was so sad that it made Tina and Amy______.(cry)<5.> Sad movies don’t make John cry.They just make him______________(want to leave).【设计意图】通过进一步的听力练习，继续巩固主要句型，同时在听的过程中，引导学生听关键词和关键句，提高听力技巧。

6.Role-play the conversation.（2c）（2d）

（2c）Pair work : Go over the activities in 2a and 2b.Then try to role-play the conversation between Tina and John in pairs.You may use the example to begin with your conversation.John : Did you have fun with Amy last night ? Tina : Well…yes and no.John : Was Amy late as usual ? Tina : Yes , she was.……

John : Sad movies make me want to leave!Tina : You behave just like my brothers!（2d）Pair work Nancy;Hey, Bert.I think I’ve made Alice mad and I’m not sure what to do about Bert: What happened? Nancy: You know Julie is Alice’s best friend, right? Bert: Uh-huh.Nancy: Well, the more I get to know Julie, the more I realize that we have a lot in common.So we’ve been spending more time together lately.Bert: But what’s wrong with that?

Nancy: Umm…it makes Alice unhappy because she thinks Julie is now better friends with me than with her.it.Bert: I see.Mmm…why don’t you ask Alice to join you each time you do something with Julie? Then she won’t feel left out.Nancy: Oh, good idea!That can make our friendship stronger.【设计意图】此环节为听后的控制练习，能了解学生对听力内容的掌握情况，也将听力转化为口语练习，既学生听说能力，有巩固了本节课的主要知识。

Step 3 Summary

利用多媒体课件，对make用法进行小结

教学反思

结合教学需要，我从课堂导入到听力练习由浅入深，创设各种各样的机会让学生熟练掌握make+宾语+adj.和make+宾语+v.在实际情境中围绕Feelings 这个话题谈论事物对人的影响。学生展示自我，张扬个性，体验快乐，听说课不再是机械地复现和朗读。课堂上，我鼓励学生各抒己见，学生有了话语权，有了展现自我的机会，在练习涉及情感形容词（happy , sad , nervous）时，适当引导学生树立乐观向上的生活态度，让从学生乐学，会学，从而促进其长足发展。

第二篇：新目标英语九年级教学案例

Unit 6 I like music that I can dance to.Section A

赵春光

一、教学设计

在本课的教学中，采用“导学—自悟”教学法。“导学”体现教师对学生自主探究、主动学习的指导，实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。“自悟”体现学生在教师指导下主动求知、自主学习，实现学习方式的转变。在这一教法的使用过程中。教师通过有步骤、巧妙地设问启迪，有序地呈现含有定语从句的复合句，引导学生认真观察、仔细比较，主动探究定语从句的位置、语法结构，逐步形成和提出自己归纳总结的探索结果。在学生归纳总结的基础上，教师精讲、梳理学生的认知结果，进行概括总结，其目的是让学生进一步弄清定语从句的用法。然后通过设计好的一系列口头、笔头的练习材料，使学生做到学以致用，融会贯通。这种语法教学方法不再是教师将知识的结论灌输给学生，而是通过感情到理性，引导学生进行创造性思维，通过自觉、积极的自我探索去把握语法规则，培养了学生主动探求知识和自主学习的能力，为终身学习和发展打下基础。

二、教学目标：

根据新课标的基本理论，培养学生对学习英语积极的情感和正确的态度，制定本课的教学目标：

1．认知目标：

（1）学习关系代词that和who引导的定语从句

（2）学习用love、like、prefer等具有感情色彩的动词表达喜爱

（3）学习重点词组sing along with, dance to, play different kinds of music, too loud, play quiet and gentle songs 2．能力目标：

（1）培养学生自主预习课文的能力

（2）通过有步骤、巧妙地设问启迪，引导学生去探索发现语法规律，培养学生观察、探究、感悟、归纳总结的自主学习能力，为终身学习和发展打下基础。3．情感目标：通过小组合作学习和竞赛形式，调动学生主体参与意识，培养学生的合作精神和团队意识，让学生体验成功，培养自信心。

三、教学流程：

Step 1 Organization of class

设计意图

Step2 Words competition

复习单词、为课文教学扫除障碍 Step 3 Presentation

Present “that” classes by discussing the following question with the class

引导学生观察定语从句结构，发现语法规律（1）What kind of food do you like?（2）What kind of music do you like?

帮助学生熟悉定语从句用法 Step 4 Listening practice Listen and finish the chart in 1b 培养学生听力 Step 5 Pair work Tack about ten music yon like

通过俩俩对话，熟练掌握that引导的定语从句

Step6 Presentation

Present “who” classes by discussing

呈现who引导的定语从句

The question “what kind of teachers do you prefer?” 引导学生观察总结语法规律

Step 7 Listen and circle “T” or “F” in 2a 训练听力，进一步熟悉定语从句用法。

Step 8 Make a survey Step9 Written exercises 用笔头练习，巩固本节所学内容 Step 10 Summary

培养归纳总结能力 Step 11 Homework

强调复习和预习的重要性，为学生终身发展奠定基础。

反思：本节的语法（定语从句）是难点，特别是翻译上，所以虽然学生对目标语言比较熟练，但还需通过练习做到学以致用。

第三篇：人教版新目标英语九年级Unit 3教学设计

人教版新目标英语九年级Unit 3教学设计

教学说明

1、教学内容：Book5 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.2、教学方法和目标：通过集体讨论的形式，谈论一下学校制度或家庭制度，以练习“答应做某事”（allow somebody to do something）“应该被答应做某

第四篇：人教版新目标九年级英语第八单元教学设计

新目标九年级英语Unit8 It must belong to Carla教学设计

（SectionA1a----2c）

科目： 英语

设计者：

郑富平学校： 新郑市龙湖镇第二初级中学 授课班级： 九三

学生人数：

课题：

It must belong to Carla.课型：

听说课

授课日期：2015.11.24

一、教材分析

本单元中心话题是“神秘事件”，能根据相关信息对事物做推断，主要语法是情态动词might could must can’t表示推测的用法。情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好地进行交际和阅读。本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must can’t对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。难点是区分belong to 和名词所有格表所属关系的运用。利用反复操练的形式来突难教学难点。

二、单元目标

1.能正确使用本单元的词汇和常用表达：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf …

run after, at the same time, belong to, thousands of 2.能正确运用must, might/could, can’t 进行推断 3.能根据相关信息预测，推断或续写故事 4.能有效获取阅读信息，归纳主题

5.能通过相关的连接词理解句子间的逻辑关系

三、学情分析

本班学生总体英语基础水平薄弱，学习方法欠佳，学困生较多，中等生为少数。学习兴趣的激发和树立学习信心是很重要的。因此，教师要创造有趣的教学情景和设计难易适宜的任务，让全班学生都能参与到活动中来，创造更多的机会让他们说英语，通过小组合作学习降低学习难度，使他们体验成功的喜悦。我主要采用任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。

四、学习目标

1、知识目标 a.识记词汇

truck picnic rabbit whose belong to hair band b.掌握目标语言

Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this?

It could be Mei’s hair band.Or it might belong to Linda.They both have long hair.2、能力目标

a.学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。

b.学生能听懂录音并做简单的记录。

3、德育目标

通过开展对物品的推论，培养学生的逻辑思维能力和推断能力。

五、评价方案

提问；小组评比；巩固检测

六、教学重难点

重点：学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。

能听懂录音并做简单的记录。

难点：正确区别运用belong to 和名词所有格表示所属关系。

七、教学过程设计

Step 1 revision--------检测与铺垫

1、复习名词性物主代词（mine ,yours ,his ,hers），教师举起自己的书说：This is my book.It’s mine.It isn’t yours.接着教师走到前几位同学面前，拿起桌上的物品问其本人，然后再问其他人。

教师问： Is this your notebook? 学生答： Yes.It’s my notebook.Oh!Yes.It’s mine.教师问： Is this his/her eraser?.其他学生答： Yes.It’s his/hers.2、复习名词所有格，教师到学生当中，拿起不同学生桌上的物品问其他的学生。

教师问：whose book /ruler / backpack /… is this ? 或whose is this book/ruler/… ?

学生答：It’ s Si Huishang’s / Li Long ’s/ Gao Shang’s/… Step2 Leading in ―――自然过渡，介绍新知

1、Teach belong to 教师走到一个学生身边,然后举起他的一支笔说:The pen is He Dong’s.We can also say The pen belongs to He Dong./It belongs to him.教师再指着更多的物品让学生说 belong to 的句子。

2、Using could/might /must/can’t to guess sth.Say: Close your eyes.Then go to students and get some their school things.After a while, ask them to open their eyes and guess.T: Whose ruler is this? S: It might/could be ____________’s.被猜到的人站起来说True（表示猜对）/False（表示猜错）。其他学生就补充说：It must be ______’s./It can’t be _________’s.Note: must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.Step 3 Game “Who is it?”―――创设语言环境，激发学生兴趣

让一个学生背向着全班站在讲台上，在座的任何一位学生都可以向他/她挑战用各种声音向其说一句英语，黑板上的学生必须听声音猜人，而且每人只有三次猜的机会，猜对的被评为“火眼真金”奖励一支笔。Ｓ：It might /could be ______.Ss: True.It must be ___ 或 False.It can’t be ______.Step4 Practice-------体验实践，使用语言

1.Look at the picture and fill in the chart.(1a)2.Listening(1b)Listen and match persons with things.Read the dialogue and ask students to do pair work.3.Listening(2a&2b)Say: We’ll listen to a conversation between Bob and Anna.They found a backpack in front of school gate, whose is it? Listen carefully and find out whose it is.And make notes as you listen.While listening, ask student to repeat some sentences.Check the answers and read the conversation with you.Step5 Group work――――――布置任务，语言交际

“Find the owner”

全班分为15组，让学生4人一组来寻找其他组的物主，每组每人准备两样物品，物品放入一个袋子内，两个小组交换袋子一起来做推测。并把物品和人记录好，最后选代表做报告。

Step 6 Exercises―――――巩固知识

Fill in the blanks with “ must , might , could., can’t ”

（１）The notebook ________ be Ming’s.It was on her desk.（２）The homework ________be Carol’s.She wasn’t at school today.（３）The soccer ball _________be Jhon’s or Tony’s.They both play soccer, don’t they?（４）The French book ________be Li Ying’s.She’s the only one who’s studying French.（５）I can’t find my backpack.It ________be still at school.（６）The photo _________be Lu’s.Those are his parents.（７）The red bicycle ________be Hu’s.She has a blue bicycle.（８）This ticket _______be my aunt’s or uncle’s.They’re both going to the concert.Step 7 Summary―――强调重点

通过询问的方式来指出本节的重点。用名词所有格和 belong to表示物品的所属，根据相关信息用情态动词对物品进行推测。

八、作业设计―――拓展运用

猜猜你的朋友和家人晚上在家可能做什么，运用表推测的情态动词写一篇短文。

九、板书设计

Unit 8 It must belong to Carla.Section A(1a---2c)听说课

truck

picnic rabbit hair band whose Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this? It could be Mei’s hair band.Or it might belong to

Linda.They both have long hair.Note: be + sb.’s;

belong to sb.must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.十、教学反思

本节课教学过程自然、紧凑，学生学习氛围活跃，成功之处在于巧妙运用游戏激起学习兴趣，充分发挥了主体作用，教学重难点也在教师的引导和实践中被攻破，使学生在轻松愉快的环境中学到知识和初步运用语言。

在进行听说读写综合技能课之前，一定要做到老师和学生的课前准备，即要未雨绸缪；再有就是要根据知识目标和学生需要，适当拓展教学内容，进行有主有次、有轻有重的设计。英语学习有时真的像语文学习，需要大量的阅读与积累。看到学生兴趣盎然地讨论，交流，我真的觉得自己平时做的太少了，公开课的精心准备让我发掘出了许多除了考试之外的东西。作为一名英语教师，学生的客观情况和教学内容的特点让我们不能就教材而教教材，而是要拓展教材，适当的整合教材。这就要求我们的教师不断学习，注意时时提高自己，广泛涉猎，不断创新。

让我们每节课不妨都写好“剧本”，做好“编导”，把英语课的听、说、读、写上得生动、活泼、有内容且贴近学生的实际！

第五篇：新目标九年级英语Unit 5 教学设计和反思

新目标九年级英语Unit 5 教学设计和反思

新目标九年级英语Unit 5 It must belong to Carla教学设计

（Section A 1a----Grammar）

一、教学设计思想

《新课程理念》中提到基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。任务型教学思想，以学生为主体，以任务为驱动，提倡学生参与、体验、感知、实践和合作探究的学习方式，在完成任务的过程中达到实现语言交际的目的。本节课以学生学习兴趣、特点及学习水平为出发点，旨在创设一个有趣，富于启发思维的教学情景，激发学生学习兴趣，让学生快乐地投入到学习活动中，从而学习运用语言的能力。

二、教材分析与重难点

本单元中心话题是“野炊”，谈论对事物的推测，主要语法是情态动词might could must can’t表示推测的用法。情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好地进行交际和阅读。本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must can’t对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。难点是区分belong to 和名词所有格表所属关系的运用。利用反复操练的形式来突难教学难点。

三、学情分析与教法学法

学习兴趣的激发和树立学习信心是很重要的。因此，教师要创造有趣的教学情景和设计难易适宜的任务，让全班学生都能参与到活动中来，创造更多的机会让他们说英语，通过小组合作学习降低学习难度，使他们体验成功的喜悦。我主要采用任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。四、教学目标 1、知识目标

a 识记词汇

author，picnic

belong to hairband

possibly b.掌握目标语言

Whose English book is this?

It must be Carla’s.It has her name on it..Whose volleyball is this ?It could /might be Alice’s.She loves volleyball.Whose pen is this ?It might belong to Helen.It’s under her chair.Whose T-shirt is this ?It can’t be John’s.It’s too much small for him.2、能力目标

a.学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。

b.学生能听懂录音并做简单的记录。

3、德育目标

通过开展对物品的推论，培养学生的逻辑思维能力和推断能力。

五、教学重难点

重点：学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。

能听懂录音并做简单的记录。

难点：正确区别运用belong to 和名词所有格表示所属关系。六、课前准备

CAI和一些物品 七、教学过程设计

Step 1 Revision--------检测与铺垫

1、复习名词性物主代词（mine ,yours ,his ,hers），教师举起自己的书说：This is my book.It’s mine.It isn’t yours.接着教师走到前几位同学面前，拿起桌上的物品问其本人，然后再问其他人。

教师问： Is this your notebook?

学生答：Yes ,It’s my notebook.OR Yes, It’s mine.教师问：

Is this his/her eraser?.其他学生答：

Yes,It’s his/hers.2、复习名词所有格，教师到学生当中，拿起不同学生桌上的物品问其他的学生。

教师问：whose book /ruler / backpack /…

is this ?或whose is this book/ruler/… ?

学生答：It’ s QiuYan’s /Li Jingxin’s/HeDong’s/… Step2 Leading in ――――――自然过渡，介绍新知

1、Teach belong to

教师走到一个学生身边,然后举起他的一支笔说:The pen is HeDong’s.We can also say The pen belongs to HeDong./It belongs to him.教师再指着更多的物品让学生说 belong to 的句子。

2、Ｕsing could/might /must/can’t to guess sth.Say:Close your eyes.Then go to students and get some their school things.After a while ,ask them to open their eyes and guess.T:Whose ruler is this ? S:It might/could be ____________’s.被猜到的人站起来说True（表示猜对）/Fasle（表示猜错）。其他学生就补充说：It must be________’s./It can’t be _________’s.Note:must(100%)might,could(20-80%)can’t(0%)

It must/could /might be HanLei’s = It must/could/might belong to HanLei.Step 3 Game “Who is it?”――――――创设语言环境，激发学生兴趣

让一个学生背向着全班站在讲台上，在座的任何一位学生都可以向他/她挑战用各种声音向其说一句英语，黑板上的学生必须听声音猜人，而且每人只有三次猜的机会，猜对的被评为“火眼真金”奖励一支笔。

Ｓ：It might /could be ______.Ss:True.It must be ___ 或 Fasle.It Can’t be ______.Step 4 Practice----------------体验实践，使用语言

1.look at the picture and fill in the chart.(1a)2.Listening(1b)

Listen and match persons with things.Read the dialogue and ask students to do pairwork.3.Listening(2a&2b)

Say: We’ll listen a conversation between Bob and Anna.They found a backpack in front of school gate,whose is it? Listen carefully and find out whose it is.And make notes as you listen.While listening ,ask student to repeat some sentences.Check the answers and read the conversation with you.Step 5 Groupwork――――――布置任务，语言交际

“Find the owner”

全班分为１２组，让学生５人一组来寻找其他组的物主，每组每人准备两样物品，物品放入一个袋子内，两个小组交换袋子一起来做推测。并把物品和人记录好，最后选代表做报告。Step 6 Exercises―――――巩固知识

Fill in the blanks with “must.might,could.can’t”.(2c)（１）The notebook___ be Ming’s.It was on her desk.（２）The homework_______be Carol’s.She wasn’t at school today.（３）The soccer ball _________be Jhon’s or Tony’s.Theyboth play soccer,don’t they?（４）The French book ___-be LiYing’s.She’s the only one who’s studying French.（５）I can’t find my backpack.It_______be still at schooll.（６）The photo _________be Lu’s.Those are his parents.（７）The red bicycle____--be Hu’s.She has a blue bicycle.（８）This ticket _______be my aunt’s or uncle’s.They’re both going to the concert.Step 7 Summary―――――――――强调重点

通过询问的方式来指出本节的重点。用名词所有格和 belong to表示物品的所属，根据相关信息用情态动词对物品进行推测。

Step 8 Homework――――――――拓展运用

让学生放学回家后，猜猜你的同桌和他家人晚上在家可能做什么，写一篇短文。八、板书设计

Unit 5 It must belong to Carla.Belong

Whose English book is this?

It must be Carla’s.It has her name on it..belong to

Whose volleyball is this ?It could /might be Alice’s.She loves volleyball author

Whose pen is this ?It might belong to Helen.It’s under her chair.Picnic

Whose T-shirt is this ?It can’t be John’s.It’s too much small for him hairband possibly

Note:must(100%)might,could(20-80%)can’t(0%)

It must/could /might be HanLei’s = It must/could/might belong to HanLei.教学反思

本节课教学过程自然、紧凑，学生学习氛围活跃，成功之处在于巧妙运用游戏激起学习兴趣，充分发挥了主体作用，教学重难点也在教师的引导和实践中被攻破，使学生在轻松愉快的环境中学到知识和初步运用语言的。