教学设计——全国获奖

第一篇：教学设计——全国获奖

全国获奖教学设计《春江花月夜》

一、教学目标设计：

（一）认知目标：熟悉乐曲及主题思想，初步了解中国传统音乐“换头合尾”变奏法，通过教师绘声绘色的讲解和学生演唱、演奏乐曲主旋律，加深对乐曲各段的理解。

（二）能力发展目标：让学生积极动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏进行文学艺术创作，提高学生主动参与的意识，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。

（三）情感培养目标：

通过对中国古代名曲的欣赏，了解我国优秀音乐文化的悠久传统，培养热爱祖国优秀音乐文化的感情，从而提高学生文化素质，增进民族文化意识和民族自豪感，懂得继承祖国悠久文化、弘扬优秀音乐文化的意义。

二、教材内容及重点、难点分析：

（一）教材内容分析：

《春江花月夜》是人音版教材中“中华民族音乐”“古代音乐”部分的必听曲目。它是一支典雅优美的民族管弦乐曲，是我国古代音乐中的“极品”，具有极高的艺术价值和欣赏价值，在国际乐坛上享有崇高声誉。它的主题曲调富于歌唱性，旋律古朴、典雅，节奏比较平稳、舒展。主题旋律尽管有多种变化，新的因素层出不穷，但每一段的结尾都采用同一乐句出现，运用民间音乐中“换头合尾”的变奏法，从各个不同角度揭示乐曲的意境，深化了音乐表现的内容，具有较强的艺术感染力。在教学过程中，应充分考虑到高中学生的特点，发挥主观能动性，培养学生创造性思维，促进学生个性自由和谐地发展，全面提高审美素质，达到艺术熏陶与塑造人的目的。

（二）教学重、难点：

1、重点：

（1）初步了解中国传统音乐“换头合尾”变奏法。（2）熟悉乐曲及主题思想，演唱、演奏乐曲主旋律，在音乐律动的过程中提高学习音乐的兴趣，培养简单合奏协作能力与群体意识。

2、难点：通过音乐欣赏进行文学艺术的创作，唤起学生潜在的创造想象力。

三、教学对象分析：

1、高中学生已具有初步的音乐理论知识和一定的思维分析能力，经过训练能够做到自己识谱视唱。他们对音乐的学习热情很高，充满自信，但对中华民族音乐还缺乏一定的认识和了解，音乐综合能力也有待进一步加强与提高。

2、通过直观教育方法，能够加深学生对新知识的印象，从而更好地发挥其想象力，进而运用已学过的知识进行创作。

3、在动中学、在乐中学符合学生的心理和生理规律。通过参与教学活动的愉快学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲，发挥创造精神。

四、教学策略及教法设计：

（一）声像呈示行为教学策略： 在教学中运用现代教学媒体，听觉与视觉相结合，取其容量大，手段新，刺激感官强度大等优点，灵活再现教学内容，从而增强学生感性认识，增大课堂信息量，加强视觉享受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，并将学生由感性认识逐步引导到理性的分析，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。

（二）启发诱导式教学策略： 在教学中教师抓住学生对音乐“不完美的音响感知”的心理状态，运用启发诱导式教学法，创设意境、展开联想，引导学生以主题因素的发展为主要线索，通过对各乐段的分析与描述，层层深入音乐的意境，整体把握作品的脉络。在此过程中，有目的地引导学生积极参与教学活动，在音乐联想空间里得到熏陶与教育。

（三）交互合作教学策略： 在教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列程序，教师与学生在一种自由空间里相互发展，相互创造，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用的过程。学生与教师之间的交流不再只是面对面的交流，更多的是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与学生进行交互作用的过程中实现教学的双向互动。

（四）激励创新教学策略： 整堂课由“情境导入——熟悉主题——“画面”联想——合作演绎——创作升华”五环节构成，在教学中采用艺术融合为主要形式，将音乐、美术等直接诉诸于学生的视觉和听觉，尝试将欣赏和创作活动结合起来，创造条件让学生动脑、动手、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，突出体现学生在课堂上的主体性，通过课件的展示、教师言语的引导和激发，诱发学生的创作动机和创造灵感，促进学生的多向思维，鼓励和启发学生积极探索，勇于创新，培养学生的音乐素质，对学生富有创意的创作过程和作品，予以肯定和褒扬，培养学生的成功感，促进学生个性的和谐发展。

五、教学媒体设计：

采用计算机多媒体教学平台进行课件演示，在教学过程中运用CAI课件进行辅助教学，集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一，加深学生对知识的理解、巩固和记忆，勃发表现音乐、创造音乐的欲望。通过交互式的练习设计，创设艺术体验与实践的空间，突现学习的主体性。

六、教学过程设计：

【课件演示】

课前展示课件封面，播放《高山流水》背景音乐。【

一、情境导入】

1、情境导入在上一节课，我们系统地学习了一些有代表性的中华民族乐器的基本常识。今天，老师将要向大家推荐一首用中华民族乐器演奏的非常著名的古典乐曲《春江花月夜》。【课件演示】

1、向学生展示配有背景音乐且具有古色古香风格、写有《春江花月夜》标题的页面。

2、简介乐曲：这是一首典雅优美抒情的民族管弦乐曲。它宛如一幅美丽的山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻地摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们眼前，给人们以高度艺术美的享受。这首乐曲以动人的旋律，巧妙的构思与手法，使音乐具有强烈的感染力，是我国民族音乐宝库中的珍品，在国际乐坛上也享有崇高声誉，曾多次在西方国家进行演奏，受到极大欢迎，被誉为“可以和世界上一流的室内乐团媲美”的优秀曲目。【课件演示】展示写有乐曲简介并附有与乐曲情境相关图片的多媒体页面。

【

二、熟悉主题】

1、音频演绎，学生思考问题，教师在乐曲播放过程中适时地启发诱导学生围绕问题有目的地进行欣赏。【思考题】 ①在乐曲中多次出现了哪些中华民族乐器？ ②比较乐曲每段之间的相同与不同之处。

【课件演示】

1、先展示写有思考题的页面，之后播放音乐及与乐曲意境相关的视频，伴随着画面的切换进行欣赏。

2、学生回答问题，教师总结。

①在乐曲中多次出现了琵琶、洞箫、古筝、二胡等中华民族乐器。②乐曲的音乐意境优美，乐曲结构严密。它每一段的结尾都是一样的，而前面却有 所变化。这就是中国传统乐曲中常用的“换头合尾”变奏法。它能充分发挥各种乐器的作用，从各个不同角度揭示乐曲的意境或主题。【课件演示】 ①展示四种有代表性的乐器的相关图片。②简单介绍“换头合尾”变奏法。

3、揭示音乐主题。这首乐曲一般分为十段。人们遵循中国古典标题音乐的传统，为每段加了一个富于诗意的小标题。（出示乐曲结构图）【

三、画面联想】 运用画面联想法，分段欣赏乐曲，教师在此过程中绘声绘色地进行讲解。①江楼钟鼓②月上东山③凤回曲水④花影层台⑤水深云际⑥渔歌唱晚⑦回澜拍岸⑧桡鸣远濑

⑨欸乃归舟⑩尾声【课件演示】

放各段音乐的同时，向学生演示包含各段基本内容及相应图片的页面。【

四、合作演绎】师生视唱乐曲主题，并用电子琴和打击乐器进行演奏。【课件演示】展示标有各打击乐器演奏谱的页面。【

五、创作升华】

1、创作：①欣赏由琵琶独奏的《春江花月夜》，要求学生根据音乐意境，体会乐曲所表达的情景和神韵，并根据音乐的意境在电脑上选择适合的图画。（请几名学生到电脑上进行操作，之后师生进行鉴赏。）②欣赏一段以《春江花月夜》为题的古典舞，引导学生根据音乐的意境自己绘画或写一首小诗。在此过程中，教师巡视课堂，参与到学生的创作过程中，启发和指导学生的创作。学生自主创作结束后，挑选学生富有创意的作品进行展示，请学生阐述创作思路，之后进行评价。

【课件演示】 ①a、展示有琵琶独奏《春江花月夜》背景音乐、包含有五十多幅风景图片的页面（课件中出现提示文字：“欢迎来到寻宝屋。请在欣赏音乐的同时，体会乐曲所表达的情景和神韵，并根据音乐的意境，寻找认为合适的图画，放到‘学生文件夹’中，希望这里的‘宝贝’能够满足您。请同学们试试看！”）b、在电脑上展示学生选择的图片。

②播放《春江花月夜》舞蹈视频文件。③在实物投影仪上展示学生作品。

2、升华：这一节课，我们通过欣赏、视唱和创作等环节，了解到乐曲通过变奏，不仅描绘了“傍晚”、“小舟”、“箫鼓”等江上秀丽的晚景，表现微波荡漾、温馨恬静的春江景色，而且借景抒情，激起人们对祖国山河无限赞美的深厚情感。它还使我们领略了中华民族管弦乐曲的神韵，充分展示了我们民族器乐的魅力，使我们了解到中华民族乐器在世界之林中永远是一株光彩夺目的奇葩。

第二篇：全国语文获奖教学设计

广东省 刘学金老师《七颗钻石》参赛设计

广东省深圳市福田区荔轩小学 刘学金

刘学金，男，1978年10月出生，现就职于广东省深圳市福田区荔轩小学，任教研室副主任，小学语文高级教师。省级小学语文学科教学能手，省级普通话水平测试员。曾先后被评为深圳市十佳青年教师，福田区中青年骨干教师，福田区教育工作先进个人，福田区教育系统党员排头兵。教学以幽默、轻松见长。他善于捕捉课堂上学生的灵动生成，进行及时有效地点拨、提升。“大气、自然、朴实”是他最大的教学特色。他曾先后在“全国科学教育学科课堂教学大赛”、“广东省第七届青年教师阅读教学比赛”、“深圳市小学语文课堂教学大赛”、“福田区小学语文学科课堂教学比赛”等各级各类教学竞赛中荣获特等奖或一等奖第一名。他所撰写的论文曾多次在深圳市、福田区的论文评比中获得一、二等奖。

人教版课标实验教科书三年级下册第19课

七 颗 钻 石

教材分析： 《七颗钻石》是人教版课标本小学语文三年级下册第五单元中的一篇精读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死之时，为她生病的母亲找水，而当得到水的时候却几次让水，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。鉴于三年级的学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力，同时知道要做一个有爱心的人。由于对象是三年级的学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。为此确定的教学重难点是：能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量；能发挥丰富的想象力为课文“补白”。

教学目标：

1、能正确读写本课15个生字及其所组成的词语；

2、能有感情地朗读课文；

3、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力；

4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学准备：

1、要求学生回忆学过的童话故事，熟读课文，了解作者的一般情况；

2、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛，带领学生进入神奇的童话世界；

3、需制作反映课文主要内容的课件。

第一课时

教学过程：

一、导入——激发想象

1、出示：旱灾 干涸 干枯 焦渴

指名读，齐读，注意读准字音。

“看到这四个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？”

（生想象后自由表达）

2、出示：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。

指名读。分别出示反映旱灾的图片，指导感情朗读。

3、“就在这所有的河流和水井都干涸，草木丛林也都干枯，许多人和动物都焦渴而死的时候，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了，当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水，这究竟是怎么回事儿呢？下面，就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。（板书：七颗钻石）

二、理解——感知想象

1、自由读课文，注意读准生字的字音，读不通顺的地方多读几遍。

（生自由读文）

你觉得这是一个怎样的故事？（板书：神奇）

2、用自己喜欢的方式再读课文。用横线画出最让你感到神奇的地方。

3、有感情地朗读相关句子，引导读出神奇的味道。

重点指导读好以下句子：

①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。（屏幕出示）

②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。（屏幕出示）

③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。（屏幕出示）

⑥那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。（屏幕出示）

4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢？”（板书：爱心）“迅速浏览课文，用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来，读一读”

5、学生交流汇报，着重顺学而导以下句子。

①一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

②小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

③小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

④母亲说:“我反正要死了，还是你自己喝吧。

⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句，重点指导朗读，感受这些词句所蕴含的情感。

三、创造——发挥想象

选择下面其中一个情节，展开想象编故事。

①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了，她会做一个什么样的梦呢？

②小狗把小姑娘绊倒了，在小狗身上曾经发生了什么样的故事呢？

③从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地上会发生什么样的变化？

（学生练写）

四、延伸——拓展想象

介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物，感受童话魅力。

板书设计：

19、七 颗 钻 石

空水罐

装满

神奇 还是满满的 爱心

变成了银的 又变成了金的跳出 涌出

第二课时

教学过程：

一、复习本课生字词。出示以下四组词语： 旱灾 干涸 干枯 焦渴

劳累 水罐 竟然 喜出望外

匆匆忙忙 绊倒

哀哀地 舔净

反正 递给 忍不住 凑上去 咽唾沫 涌出

1、指名读，齐读。

2、指导书写。

引导学生发现本课要求会写的15个生字中，有哪些字的结构是一样的？

左右结构：渴 凑 咽 唾 沫 涌 舔 罐

上下结构：累 竟 忍

重点指导：“渴”、“舔”、“罐”（相同点：左窄右宽）“累”（下面不是“系”），其它的字自己练写。

3、通过上面的四组词语，分别练习复述课文每段内容。

二、以“小小故事会”的形式，练习讲述童话故事《七颗钻石》。

三、续编故事

1.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

2.指名说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

四、拓展阅读

互相介绍自己曾经读过的童话故事，简要说明推荐理由。课文

七颗钻石

（俄）列夫·托尔斯泰

很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸(hé)了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。

一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(jìng)装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去她匆(cōng)匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊(bàn)倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。

她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲，母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽（yàn）了一口唾(tuò)沫(mo)，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

第三篇：全国中学物理教学设计大赛获奖名单

全国中学物理教学设计大赛获奖名单

根据中国物理学会提出的“教学设计大赛鼓励研究创新，评比工作体现科学民主、公正、公开”的精神，本次大赛预先公布评比标准，然后组织三批独立的评审团队对参赛作品进行了三轮评比。评比过程中，给每件作品编号，隐藏作者姓名、单位、省份等信息。最后依据三次评审的结果，按平均分数决定获奖等级。

本次大赛共有20多个省（市、自治区）报名参赛，现公布第一批获奖名单。另外有部分省份由于评比开展较晚，未能赶上本批次评比，将安排在第二批进行评比。

中国物理学会教学委员会

中学分委秘书处

注：

(1)“教学设计颁奖大会”将在 10 月 14 — 19 日大连举行的“第七届全国中学物理青年教师教学大赛”闭幕式上同时举行。教学设计获奖教师可作为正式代表，随本省（市、自治区）代表团或者单独出席“第七届全国中学物理青年教师教学大赛”。报名参加可与本省教研员联系，或直接报名给中国物理学会中学分委会秘书处。中学分委秘书处：黄旭光 0312-3383431，wuli-lf@163.com(2)获奖证书将按此表打印，请核对您的姓名和教学设计题目，如有问题请发电子邮件到 wuli-lf@163.com

高中组获奖名单:

一等奖 一等奖 一等奖 一等奖 运动的合成和分解 静摩擦力 力的合成 牛顿第二定律

董庆华 钟及龙 朱玉元 岳 改 芬 李 界 吴志祥

重庆市铁路中学 重庆市九龙坡区教学研究室

福建省福州一中 河北正定中学 重庆市永川中学校 一等奖 牛顿第三定律 蒋胜松 一等奖 自由落体运动 万立荣 一等奖 自由落体运动 史再 一等奖 自由落体运动 雷 鸣 一等奖平抛物体的运动 曾垂永 一等奖平抛运动 牟银勇 一等奖 向心加速度 陈锦铎 一等奖 行星的运动 王雪彬、梁寒冰 一等奖 超重和失重 薛伟宏 一等奖 超重与失重 何金勇 一等奖 机械能守恒定律 谢祥金 一等奖 动量定理 何静 一等奖 波的形成和传播 张景铨 一等奖 波的形成与传播 吴磊峰 一等奖 电场线

陈林盛 一等奖 把电流表改装为电压表 杜立岗 一等奖 探究电荷相互作用规律 刘德良 一等奖 回旋加速器的探究性 刘永华 一等奖 法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小 张剑峰

一等奖 楞次定律——感应电流的方向 刘前兰

一等奖 楞次定律 申建中 一等奖 变压器 祁会玲 一等奖 电能的输送

苏献诚、刘艳春 一等奖 常见传感器的工作原理 钟苏昌 一等奖 电容器、电容 赵惠松 一等奖 自感 陈炜烜 一等奖 光的全反射 张丽伟 一等奖 光的色散 张辉 一等奖 光的干涉 韩英 一等奖 薄膜干涉 倪志强 一等奖 原子的核式结构 方小宁 一等奖 原子的核式结构模型 陈龙法 一等奖 力的合成 谷春生 一等奖 自由落体运动 刘启志 一等奖 超重和失重 刘新选 一等奖 波的形成和传播 李传良 一等奖 探究安培力 董应党 一等奖 电磁感应现象的发现

张泽海

二等奖 速度变化的快慢 加速度 陈继红

二等奖 运动的合成和分解 钱泽仪 欧阳若晗 二等奖 运动的几个基本概念 吴招德 二等奖 滑动摩擦力

黄薇

贵州省松桃苗族自治县松桃民族中学 上海市广西北路66号上海格致中学 浙江省宁波中学 西南师大附中 重庆市永川市一中 重庆市育才中学 江苏省平潮高级中学 南京金陵中学、南京师范大学 青海省西宁四中朝阳分校 常州市东南大学附属中学 重庆市兼善中学 东北师大附中 福建省建瓯一中

浙江省桐乡市茅盾中学教务处 曲靖师范学院物理系 内蒙古牙克石林业一中 山东省聊城第一中学 江苏省如东高级中学 内蒙古包头市第一中学 贵州省遵义市第四中学物理组 河南省郑州市第101中学物理组 河北师范大学东校区 物理学院 177# 云南师范大学物理与电子信息学院 福建省武平一中 浙江省桐乡市茅盾中学 福建师大附中

河北省廊坊市华北石油第五中学 河北省秦皇岛市卢龙县中学 大连市第一中学 浙江省洞头县第一中学 广东省珠海市第一中学高中部 福建省石狮一中

安徽省阜阳市第三中学物理组 陕西师大

河南师范大学附属中学 河南商丘回民中学 深圳市观澜中学 深圳市观澜中学

深圳市南头中学 重庆市巴蜀中学

浙江省苍南县教育局教研室 海市广西北路66号上海市格致中学 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 弹力 力的合成 牛顿第一定律 牛顿第三定律 牛顿第三定律 自由落体运动 曲线运动 抛体运动的规律平抛物体的运动平抛物体的运动平抛物体的运动 万有引力定律 引力常量的测定 计方案

人造卫星 宇宙速度 超重和失重 功

机械能守恒定律 动量定理 电场 电场强度 电场、电场强度 电场、电场强度 电阻定律 磁场、磁感线 法拉第电磁感应定律 楞次定律 传感器的应用

实验练习使用示波器探究性教学设计 电磁振荡 电磁场和电磁波 光的折射 光的干涉 双缝干涉 原子的核式结构 原子核式结构的发现 速度的变化 向心力

陈洪涛 张杰、马宇澄 陈亮 张雪玲 邓华 李耀标 崔英妙 蒋沛鸿 崔 勇 张修文 苟兴华 杨翠勤 王建龙 曹清伟 贝鸿 梁明 梁志梅 俞翔

孙海峰、时玉义 李金华 李明哲 彭俊锋 黄庆文 宋海荣 邓淑彦 王芳 徐怀雄 刘宏 张凤莲 刘延敏 陈玉明 刘琳劲 罗卫政、陈金光 曾志旺 张于君 唐廷恩 吴志平张春 刘千方 庾嘉亮

上海市广西北路66号上海市格致中学 无锡市锡山区教研室、无锡市教育研究中心 安阳市教研室

河南省洛阳师范学院附属中学 南京师范大学物理科学与技术学院 福建省集美中学 陕西师大 浙江省瑞安中学 重庆市第三十七中 重庆市兼善中学 重庆市南坪中学校

河北师范大学东校区 物理学院 177# 重庆市兼善中学 陕西省西安铁一中

贵州省威宁县人民北路93号威宁民族中学 广州市执信中学 浙江省奉化市江口中学 山东省滨州市北镇中学 吉林实验中学 福建师大附中 乌鲁木齐市第十九中学 延吉市第一高级中学 江苏省大丰高级中学 长春实验中学 保定十七中 重庆市育才中学

山东省日照第一中学物理组 东北师大附中

青海省师范大学附属中学 陕西省商洛中学 呼伦贝尔海拉尔铁三中 福建省邵武四中 玉环县楚门中学 永川市第九中学校 西安交大附中 福建省厦门市集美中学 广州市第二中学 人造卫星 宇宙速度网络教学设纪晓军 张同国 魏朝辉

三等奖 三等奖 三等奖 速度改变快慢的描述——加速度

位移与时间关系

吕争光 谭晓春

安徽省濉溪二中 东北师范大学附中 广州增城市教育局教研室 探究摩擦力的实验探究教学 陈信余 三等奖 力的合成 刘彦杰 三等奖 光电效应 光子 胡士军 三等奖 牛顿第二定律 冯建新 三等奖平抛物体的运动 晁广云 三等奖平抛运动 李明心 三等奖平抛运动 孟繁秋 三等奖 匀速圆周运动 冉光德 三等奖 人造卫星 宇宙速度 李秀林 杨春发 三等奖 超重和失重计 程元生 三等奖 超重与失重 胡洁 三等奖 功和能 谭春蓉 三等奖 动量

刘 蕾 三等奖 子弹打击悬挂木块类问题 李衣康 三等奖 电荷 库仑定律 张旭 三等奖 焦耳定律

邵丽丽 三等奖 磁场对运动电荷的作用力 王善锋 三等奖 法拉第的发现一课的创新设计 秦 春 华

三等奖 电磁感应现象 王德刚 三等奖 变压器课题的教学设计

汪松元

赤峰二中

安徽省阜阳市五中 青海师大附中

郑州市京广北路86号河南省郑州市第四中学 呼伦贝尔根河二中 东北师大附中

云南师范大学物理与电子信息学院 福建省邵武市第一中学 安徽省滁州市凤阳临淮中学 江苏省苏州中学 重庆第 24 中学 青海湟川中学第一分校 重庆市永川萱花中学校 湖北随州曾都四中 山东威海高区一中 山东 邹平县第一中学 陕西省西安市第八十三中学 贵州省六盘水市水城二中 安徽绩溪中学

第四篇：教学设计获奖教师

教学设计获奖教师

语文：郭丽雷平丽 数学：靳芳婵翟明亚 英语：赵倩梁灵雅 政史地：赵明艳杨冬莉 理化生：员永杰王海红

注：以上教师将在期中表彰大会上予以奖励。

岳庙初中 教导处

2011年11月7日

第五篇：《桥》获奖教学设计

《桥》教学设计 第二课时

一、教学目标：

1.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会人物光辉形象；

2.了解小小说的写作特点——语言简洁、环境烘托、结尾巧妙； 3.学习文中人物有情有义、无私无畏的精神品质，理解课题含义。

二、教学重点：体会文中人物形象。

三、教学难点：学习文章写作特点。

四、教学过程：

（一）课前谈话

同学们喜欢看小说吗？都看过哪些小说？老师相机评价。

（二）木桥入境

1.情境导入：今天我们继续学习第十六课《桥》，这是一篇微型小说。齐读课题。

过渡：故事就发生在那个黎明前的夜晚，村庄笼罩在一片黑暗之中，劳累一天的人们早已酣然入睡。忽然，一道闪电划过夜空，一声惊雷打破了村庄的宁静，狂风伴着暴雨袭来，洪水从山谷里咆哮而来，渐渐逼近了这座还在睡梦中的小村庄……

2.到底这是一场怎样的暴雨和洪水呢？请大家自由朗读课文，读完后画出描写暴雨、洪水的词语和句子，想一想这是一场怎样的暴雨和洪水？

3.学生交流，老师相机出示：

 “黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”

（引导：1.你能用一个词来形容这场雨吗？ 2.“像泼。像倒。”四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上——，而且很急，急的就像——。看来简洁的语言能给人丰富的想象。3.朗读指导：用你的朗读告诉大家这是一场大雨，指名读。雨很大啦，能再急一点吗？全班读。）

 “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”（引导：1.你感受到了洪水的什么特点？2.朗读指导：想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，再读一读！3.这洪水不仅猛烈，而且疯狂。一起读：“山洪咆哮着——” 4.方法指引：想着画面朗读，可以让我们身临其境！）

 “近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

（引导：1.这洪水跳出的舞蹈美吗？不仅不美，而且还让人感到……。2.读出 你内心的恐惧。）

 “死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

（引导：1.你感受到了洪水的什么特点？2.真令人毛骨悚然啊！）

 “水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（引导：这哪里是洪水，简直就是一个想吃人的——魔鬼。）

 “水，爬上了老汉的胸膛。”

（引导：我们似乎已经闻到死亡的味道了。）

4.大家自由地读一读这些句子，你看到了什么？听到了什么？这哪里是洪水分明就是张着血盆大口的——魔鬼！让我们读出内心的感受！

5.感受人群慌乱。

（1）洪水越来越凶猛，情况越来越危急，村民们可该怎么办啊！引读第三自然段。

（2）村民们找到出路了吗？出路在哪里？一起读（随即板书：木桥）。（出示：“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”）

（3）引：虽是一座窄窄的木桥，此刻却是村民们逃生的唯一希望啊！出示：“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。” 如果是你，你会？所以人们——（引读），面对生的希望，谁都不愿意落在后面，所以——（引读）

6.大家就这样拥向木桥，可能会出现什么后果呢？看来，这座桥此刻充满了——危险。（板书：危桥）

（三）危桥入情(13’)过渡：然而事实上村民们都逃了出去，是谁创造了这个奇迹？（板书：老汉）

1.请大家默读课文7至23自然段，去找一找描写老汉语言、神态、动作的词语或句子，同时思考：这是一位怎样的老汉？待会我们一起来交流。

2.学生交流，老师相机引导。预设：  老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（引导：1.你看到了一位怎样的老汉？2.此刻老汉镇定得像——一座山，板书：镇定如山。3.正当人们六神无主时，你看到镇定如山的老汉，心里一定会感到——4.朗读指导，用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山。）

 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后边！”

（引导：1.有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？2.我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？3.这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达——命 令。老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座——山！）

 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（引导：1.你体会到了什么？预设：生气、大公无私。2.生气：从哪里可以看出老汉生气？相机指导朗读。大公无私：说得多好啊，你是一个善于思考的孩子！正是由于老汉的大公无私，铁面无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的——生气，甚至是愤怒。大家仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？）

过渡：其实课文中老汉对小伙子不止一次吼道，大家发现了吗？ 相机出示：  老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（引导：1.老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？对比读：老汉生气地吼道——，老汉着急地吼道——。2.老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？先是把小伙子从队伍里揪出来，最后又用力的推上木桥，这分明是前后矛盾的两个动作啊！同学们怎么看？ 3.总结：是啊，在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座——山；把最后一丝生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父爱，伟大得就像一座——山。板书：铁面如山，父爱如山。）

（五）断桥入心(28’)过渡：就在老汉用力将儿子推上木桥的一刹那，突然，那座木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，一个浪头过来，也吞没了他。

此刻，狂风依旧，大雨如注，老汉消失在一片白茫茫的世界，但他那沙哑而坚定的声音却一直回荡在黎明的夜空……

1.出示：

 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后边！”  老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”  老汉吼道：“少废话，快走。”

2.回望：洪水无情人有情！虽然我们不知道老汉的名字，但他光辉的形象却留在了我们心里。让我们再次回顾这位英雄老汉吧！（出示：他像一座山。）在面对凶猛的洪水和慌乱的人群时，他从容不迫、临危不惧，镇定如山。读！在指挥过桥时，让群众走在前面，党员排在后面，自己和儿子则留在了最后，他大公无私，铁面如山。读！在最后的关头，将儿子一把推上木桥，他大爱无 言，父爱如山。再读！

3.五天以后，洪水退了……她丈夫和儿子（引读煽情）。此刻，天空一定不再阴暗，阳光也一定是暖暖的，原来桥的地方也一定是静静的。可是，我们的内心还能平静吗？

4.升华：是的，无法平静！无情的洪水不仅摧毁了文中的这座桥，也带走了英雄的生命，但我们心中却架起了另一座永恒的桥梁！能说一说你们心中都架起了一座怎样的桥？

六、文体入法(33’)过渡：是啊，我们对心中的那座桥有着各自不同的理解，但有一点却是相同的，那就是被老汉的精神深深打动着。其实，这篇课文感人至深，除了它的故事情节外，作者在表达上也很有特色。你们发现了吗？

1.语言简洁：仔细观察可以发现这篇课文的段落非常的多，而且每一段都很——短，有的甚至只有一句话，这就是微型小说的一个特点——语言简洁。

2.环境烘托：这篇课文共有632个字，光是描写暴雨和洪水就有138个字，作者为什么要用这么大的篇幅来写洪水和暴雨呢？是的，这就是微型小说的另外一个特点——环境烘托。

3.结尾巧妙：课文直到最后才交代老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？这也是微型小说的特点——结尾巧妙/巧设悬念。

4.示例：下面我们再来看一篇微型小说：（出示：小小说《敲门声》）

“地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……”  读完了吗？有什么感受？

5.激趣：这就是微型小说的魅力！下课后，推荐大家去读读这两本杂志，你们一定会收获更多知识和感动。出示推荐目录。