力 弹力 教学设计[5篇材料]

第一篇：力 弹力 教学设计

镇江江南学校

黄莹

《力 弹力》教学设计

新课导入：物体的运动变化离不开力的作用，可以说力是无处不在的。观察下面几幅图，你能感受到力的存在吗？

问：是不是只有人才能产生力的作用？

一、力

1、定义

提示：要产生力至少要有两个物体，力不能脱离物体单独存在。

2、施力物体和受力物体

举例：判断施力物体和受力物体

3、力的单位和表示符号

介绍：手托起两只鸡蛋的力大约为1N 过渡环节：

问：给物体施加力的作用，物体会发生怎样的变化呢？

学生活动一： 手压弹簧、手压气球、手拉皮筋，这些物体发生了怎样的变化？

二、形变与弹力

1、形变

问：气球或弹簧的形变与橡皮泥的形变一样吗？怎么不一样？

2、弹性形变和塑性形变

问：是不是物体受到力的作用都会发生形变? 手压桌子,桌面发生形变没?如何证明? 问:手压气球,气球在发生弹性形变的同时,你的手有什么感觉?

3、弹力

拉力、压力都属于弹力

4、弹力的方向

观察：看看四幅图中，哪幅图一定有弹力的作用？ 过渡环节：

学生活动二： 比一比谁的力气大？

问：弹性形变的与外力大小有怎样的关系？

镇江江南学校

黄莹

三、弹性形变与外力的关系

学生活动三： 用你身边的器材探究弹性形变与外力大小的关系，看谁的方法多。演示实验一：观察尺的形变

问：若不断加砝码，尺会怎样？

演示实验二：弹簧的弹性形变和塑性形变 得出结论：在一定的弹性范围内，使物体发生形变的外力越大，物体的形变越大。过渡环节： 介绍：人们根据弹性形变与外力的关系制成了测力计用来测量力的大小，弹簧测力计就是其中一种。

四、弹簧测力计

观察思考：① 弹簧测力计由哪几部分组成？

② 你所用的测力计的量程和分度值是多少？

1、构造

2、使用方法

① 使用前观察弹簧测力计的量程和分度值 FLASH读数练习

学生活动四： 测钩码对弹簧测力计的拉力。② 检查指针是否在零刻度处

学生活动五：测弹簧测力计对木块水平方向的拉力。③ 弹簧测力计的受力方向必须与弹簧的伸长方向一致 ④ 读数时，视线必须与分度盘垂直

看图判断：正确使用弹簧测力计的是哪幅图？

3、介绍：其它形状各异的测力计 过渡环节：

演示实验四：形变的尺弹木块

问：木块为什么会弹出去？ 五：弹性势能

六、课堂练习

第二篇：《力 弹力》教学设计

《力 弹力》教学设计

一、教材内容

本章是引导学生进入力学世界的开篇，学生已经有了机械运动和物质属性等知识作为基础。通过本章的学习学生将能够认识自然界中最基本的三种性质的力的特征，进而归纳出“力”的一般性概念及测量、描述力的方法，并直接为第九章“力与运动”、第十章“压强和浮力”及机械功率等内容的学习打下基础。

二、教学目标 1．知识与技能

（1）了解力是物体对物体的作用

（2）通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力（3）通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理（4）学生提高数据分析能力及表格设计能力（5）了解范性形变 2．过程与方法

（1）动手实验操作、探究（2）体验

（3）交流与合作 3．情感态度与价值观

（1）树立宇宙万物之间存在着力的作用，力无所不在的思想

（2）通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理。通过小组探究活动，学生提高了团结协作的精神

三、重点、难点 重点：（1）弹力的概念

（2）外力的大小与物体形变大小的关系

（3）弹簧测力计的原理 重点：（1）力概念的引入

（2）弹力概念的引入

（3）通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力

四、教学过程 1．情境引入

右图是83版射雕英雄传的剧照，郭靖在大草原上一箭双雕的高超技艺给我们留下了深刻的印象。

（出示小弓箭）小弓可以将箭射的很远，说明弓对箭有力的作用 引出整章研究的内容：力

（设计意图：通过创设情境引出了本章学习的内容，利用小弓箭这样学生生活中感兴趣的东西引入新课，激发了学生的学习兴趣）

2．新课教学

活动一：感受与讨论

请你观察下面几幅图，以小组为单位讨论以下三个问题：

1．你能感受到力的存在吗？（尝试做做这些动作，感受做与不做的区别，引导学生体会人用力时肌肉的紧张）2．你能归纳出四个例子的共同点吗？（引导学生归纳出：“推、拉、举、压”这些动作都发生在人和物体之间）3．“推、拉、举、压”这些动作只能由人来完成吗？（如果不是的话鼓励学生举例说明）

这里我们把“推、拉、举、压”称为力的作用

在物理学中我们把一个物体对另一个物体的作用叫做力 4．介绍力的相关知识（用什么字母表示，国际制单位）5．感受1N的力（拿起两个鸡蛋所用的力大约是1N）

6．介绍施力物体和受力物体（施力物体和受力物体是同时存在的。）

（设计意图：学生通过对四幅图的观察、感受、讨论，归纳总结出力的概念。学生既感受了力的存在，又经历了合作交流，发现新知的过程，并从中尝到成功的喜悦。）

活动二：分组实验

请你对桌上的物品（弹簧、橡皮泥、直尺、橡皮筋、气球）施加力，并思考下面三个问题：

1．观察它们发生了哪些变化？如果发生的变化不同，请尝试将它们分类。（小组推选代表发言，并展示分类情况）物体形状或体积的改变叫做形变 没有力的作用，物体会形变吗？

力的作用效果：力可以使物体发生形变 拓展：前面发生形变的都是较为柔软的物体，坚硬物体在受到力的作用时，会发生形变吗？ 出示实验器材，请同学验证自己的猜想，并说明实验现象及造成实验现象的原因

（请小组所有同学同时捏，增大实验效果）2．撤消对物体施加的力，观察它们又发生了哪些变化？你能否继续对这些变化进行分类？

（小组推选代表发言，并展示分类情况）

形变的物体在撤去外力后能恢复原状，这种形变称为弹性形变 形变的物体在撤去外力后不能恢复原状，这种形变称为范性形变 3．在压气球、压弹簧、拉橡皮筋时，你的手有什么感觉？（小组推选代表发言）

物体发生弹性形变时为恢复原状会产生力，这个力叫弹力

（设计意图：通过分组实验，让学生得到几个重要的基本概念：形变、弹性形变、弹力。）

仍然利用刚才发生弹性形变的物体，尝试对它们施加力，思考第四个问题 4.增大对物体施加的外力，物体弹性形变的大小有什么变化？

活动三：探究弹性形变大小与外力大小的关系

1、猜想与假设

2、设计实验（利用身边的实验器材设计实验）

3、实验现象

4、实验结论：使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越大（学生分组讨论，推选代表发言）

引导学生：同学们不知道你用的力究竟是大还是小，你怎么办呢？（引导学生使用钩码）

刚才你们得到了物体弹性形变大小与外力大小的定性的关系，老师利用弹簧也做了一个类似的实验

演示实验：当弹簧不受力时，我们给弹簧的长度做上标记。当我在弹簧下挂一个钩码时，在弹簧伸长的地方作上标记，两个标记间的距离就是弹簧的伸长量L；

当我挂两个钩码时，弹簧将伸长2L；

当我挂三个钩码时，弹簧伸长了多少呢？四个钩码呢？

可见，当外力增加为原来的几倍，伸长量就变为原来的几倍，说明弹簧的伸长量与所受的外力满足什么关系？

这是物体弹性形变大小与外力大小定量的一个关系 在这里钩码可以无限制的往下加吗？ 为什么？

所以刚才我们得到的关系一定要在弹簧的弹性限度内

现在老师对弹簧施加一个力，使弹簧伸长4L，请问老师施加了多大的力？ 说明我们可以利用这个定量的关系去干什么呢？

（设计意图：充分发挥学生已有的学习经验，自主学习新知，让学生在探究活动中，提高动手动脑和语言表达的能力，并且进一步强化了“控制变量”的物理方法。）

活动四：尝试制作测量力的工具（联系“温度计”）

下面请你利用老师给你提供的实验器材尝试制作一个测量力的工具 提示：你们在制作的过程中需要找一个标准（利用这个标准去标刻度）

引导：测量力的大小，要有刻度去读数，首先找零刻度线（不受外力作用时的位置），标刻度（首先标1N，十等分，分度值就是0.1N，并且量程要在弹簧的弹性限度内）

每一小组展示制作的测力计，请同学讲解你是如何去标刻度的？

（设计意图：使学生将所学知识运用于生活实践，懂得物理与生活息息相关。让学生明白把所学的知识为生活所用，才是学习的真正目的。）

3．新课小结

今天你学到了什么？

四、教学反思

1、在备课细节方面多下功夫。备课是教学过程的起点，是上好一节课的前提。应对所教授的知识做认真的分析和加工，并且广泛阅读了大量的相关材料，按照一定的逻辑顺序由浅入深、从简单到复杂，严谨的设计每一个教学环节，根据教学需要制作了精美的课件，激发学生的学习兴趣，为上好课奠定良好的基础。2.在课堂上对学生回答问题的点评要更加详细到位。对学生正确的回答，应该给予表扬，以此激励学生的自信，增加学生对学习的兴趣；对学生不正确的回答，应帮助其分析错处的原因，并鼓励学生在不畏困难，大胆尝试。3.在今后的日常教学过程中，更加重视学生的主体作用。教学的目的是实现学生的发展，课堂必须把学生的积极性调动起来，把学生的的思维潜能激活激发出来，这就需要教给学生学习方法，培养学生学习兴趣，让学生乐学好学，使学习内化为学生的自觉行为，也就是实现从“学会”到“会学”、从“要我学”到“我要学”、从“苦学”到“乐学”的转变。

第三篇：力弹力的教学设计

教学目标：

1、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；

2、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，通过观察和对比，认识弹簧秤的构造及使用方法；通过实验操作学会用弹簧秤测量力的大小；

3、知道国际单位制力的单位。

重点：认识弹性、弹力、弹性势能。

难点：理解弹性形变与弹力的关系。

教具：弹簧、钩码（3个）、橡皮筋、橡皮泥、铁丝、充满气的气球、塑料直尺等。

教学内容：

一、学生活动1：探究弹性

学生通过竞技比赛，使用扩胸器、握力器、健身棍，说出手的感觉，引出弹性形变和弹力。

二、学生活动2：探究物体形变与外力大小的关系

学生设计实验：

1、架高塑料尺，施加向下的压力。

2、（1）给弹簧施加不同的拉力；

（2）给弹簧施加不同的压力。

3、弹簧秤上挂1个、2个、3个钩码，示数的变化情况。

总结：一定范围内，物体所受外力越大，形变也越大。

说明：弹簧秤也是利用这个原理工作的。

三、学生活动3：交流、讨论如何使用弹簧测力计

1、了解构成，使用注意点；

2、知道力的单位，读出手边弹簧秤的分度值和量程；

3、弹簧测力计的校“0”

4、使用弹簧秤测自己的头发能承受的最大拉力‘

四、认识弹性势能

通过教师举例引入，结合多媒体资源说明发生弹性形变的物体能使其他的物体工作，即具有弹性势能。

学生举例、讨论

五、学生归纳、总结

六、课堂检测：

《补充习题》26页~28页

七、作业布置：

1、3w 第一题

2、《学习指导》 相关练习

第四篇：弹力教学设计

雅安市田家炳中学

张明俊

2.3 弹力

学习目标:

1.了解形变的概念。

2.理解弹力是物体发生弹性形变时产生的。3.知道什么是弹力及弹力产生的条件。4.能够正确判断弹力的有无和弹力的方向。

5．知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向。6．知道形变越大，弹力越大，掌握胡克定律的内容和适用条件。

学习重点: 1.弹力有无的判断。

2.弹力方向的判断。

学习难点: 主要内容:

一、形变

物体的形状和体积的改变叫形变。

1．形变产生的原因是受到了外力作用。任何物体在外力的作用下都能发生形变。只是形变的明显程度不同。有的形变比较明显(如弹簧的伸长或缩短)，可以直接看出；有的形变微小，需要采用特殊方法才可观察到．如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细管中液面的升降显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变放大以利于观察。把微小变化放大以利于观察或测量的实验方法，叫“微量放大法”，这是物理学中研究问题的一种重要方法。2．形变的分类

①从形变可否恢复原状分：

A．弹性形变：在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，如弹簧、钢条在通常情况下发生的形变都叫做弹性形变。

B．塑性形变：在外力停止作用后，不能恢复原来形状的形变，如保险丝、橡皮泥等发生的形变都叫做塑性形变(非弹性形变)。

注意：如果对弹簧、钢条用力过大，使之形变超过一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢复原状，这个限度叫弹性限度。在弹性限度内，弹簧、钢条发生的形变都是弹性形变。研究弹性形变有实际意义，今后凡说到形变（除非特别说明），都指弹性形变。

②从对外表现形式上可分为拉伸形变（或压缩形变）、弯曲形变、扭转形变等。

二、弹力

发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

1．弹力的施力物体是发生形变的物体；受力物体是与施力物体接触，使施力物体发生形变且阻碍其恢复原状的物体。

2．弹力的产生条件：①物体直接接触；②发生形变。互相接触的物体之间是否存在弹力，取决于是否存在形变。有些物体形变明显，如弹簧的伸长或缩短，很容易判断出是否有弹力；有些接触物体间形变不明显，判断有无弹力可用假设法。即假设把相接触的某个物体撤去，看研究对象的运动状态有无改变：若无改变，则无弹力作用；若发生改变，则有弹力存在。

3．通常所说的拉力、压力、支持力等，实质上都是弹力。

4．弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体形变的方向相反。具体 雅安市田家炳中学

张明俊

地说：

①绳子拉力(绳子对所拉物体的弹力)的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

②压力的方向垂直于支持面指向被压的物体。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体。

④“支持面”就是两物的接触面。深入考察一般物体的接触情况，大致有以下几种：

A．平面与平面接触：弹力与平面垂直；

B．点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面；

C．点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面；

D．曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面(相当于点与点接触)。

5．弹力的大小跟形变的大小有关：形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力也随之消失。

①弹力具有被动适应性。当物体受力情况或运动状态改变时，形变情况将随着改变，弹力也随着变化。

②弹力大小和物体形变的关系一般比较复杂。而弹簧的弹力和其形变(伸长和缩短)的关系比较简单：在弹性限度内，弹簧伸长或缩短的长度越大，弹簧的弹力就越大。弹簧的弹力大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比。

※上述关系可用胡克定律表示： F=kx 式中F为弹力大小。x为弹簧伸长(或缩短)量。k为弹簧的劲度系数，其大小由弹簧本身的结构(如材料、长度、弹簧丝粗细、截面积、匝数等)决定。其单位是N／m，如k=1000N／m，表示使弹簧伸长或缩短1m需用1000N的力。

6．弹力的作用点在两物体接触处的受力物体上。

【例一】一物体静止在桌面上，则（）

A．物体对桌面压力就是物体的重力。B．桌面发生形变对物体产生支持力。

C．物体对桌面压力是桌面发生形变而产生的。D．压力、支持力是物体受到的一对平衡力。

【例二】如图所示，质量为m的小球，在互成120°的两光滑平面间静止，且0N水平，则球对OM面的压力大小为___________。

【例三】画出下列各图中A物体所受弹力的示意图。

雅安市田家炳中学

张明俊

【例四】在一根长lo=50cm的轻弹簧下竖直悬挂一个重G=100N的物体，弹簧的长度变为l1=70cm。则该弹簧的劲度系数k=________，若再挂一重为200N的重物，弹簧的伸长量将为__________cm。

课堂训练：

1．下列关于弹力方向的说法正确的是()A．弹力的方向总是垂直于接触面并指向使其发生形变的物体。B．弹力的方向总是竖直的。

C．弹力的方向总是与形变的方向相反。D．弹力的方向总与形变的方向一致。

2．关于弹簧的劲度系数，下列说法中正确的是（）A．与弹簧所受的拉力有关，拉力越大，k值也越大。B．与弹簧发生的形变有关，形变越大，k值越小。

C．由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关。D．与弹簧本身特征、所受拉力大小、形变的大小都有关

3．如图所示，一弹簧竖立在水平面上，它的倔强系数为100N／m,在弹 性限度内，要使其压缩4cm,需加压力是多大?

4．如图所示，弹簧秤和细线的重力及一切摩擦不计，物重G=1N，则弹 簧秤A和B的示数分别为()A．1N，0 B．0，1N C．2N，1N D．1N，1N 课后作业：

1．关于弹性形变的概念，下列说法中正确的是（）A．物体形状的改变叫弹性形变。

B．物体在外力停止作用后的形变，叫弹性形变。C．一根铁杆用力弯折后的形变就是弹性形变。

D．物体在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，叫弹性形变。2．关于弹力的说法，正确的是()A．只要两个物体接触就一定产生弹力。B．看不出有形变的物体间一定没有弹力。C．只有发生弹性形变的物体才产生弹力。

D．发生形变的物体有恢复原状的趋势，对跟它接触的物体会产生弹力。3．关于弹力方向的有关说法正确的是()A．放在斜面上的物体受到斜面给的弹力方向是竖直向上的。B．放在水平地面上的物体受到的弹力方向是竖直向下的。

C．将物体用绳吊在天花板上，绳受物体给的弹力方向是向上的。D．弹力的方向垂直于接触面或接触点的切线而指向受力物体。4．下列说法正确的是()A．水杯放在水平桌面上受到一个向上的弹力，这是因为水杯发生微小形变而产生 雅安市田家炳中学

张明俊 的。

B．拿一细竹杆拨动水中漂浮的木块，木块受到的弹力是由于木块发生形变而产生的。

C．绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。D．挂在电线下的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的。5．如图示，一个重600N的人用300N的力通过绳子和定滑轮拉一个静止在地面上重1 000N的物体M，则人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分别为_______N、_______N、_______N。M对地面的正压力大小为_______N。

6．按下列要求画出下图中物体所受的弹力的示意图。(1)图：斜面对物块的支持力(2)图：墙壁对球的支持力(3)图：大球面对小球的支持力

(4)图：半球形碗内壁对杆下端的支持力和碗边缘对杆的支持力(5)图；墙和地面对杆的弹力

7．两条劲度系数均为k的轻弹簧，连接后竖直悬挂。在其中点和下 端同时挂上一个重G的小球，则两弹簧的伸长之和为()A．2G／k B．G／k C．3G／k D．G/2k

8.两长度相同的轻弹簧，其劲度系数分别为k1=1500N/m，k2=2000N/m，在它们下面挂上同样重物时，它们的伸长量之比x1：x2=________；当它们伸长同样长度时，所挂重物的重力之比G1：G2=__________。

阅读材料：罗伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世纪英国最杰出的科学家之一。他在力学、光学、天文学等诸多方面都有重大成就。他所设计和发明的科学仪器在当时是无与

伦比的。他本人被誉为是英国皇家学会的“双眼和双手”。

1653年，胡克进入牛津大学里奥尔学院学习。在这里，他结识了一些颇有才华的科学界人士。这些人后来大都成为英国皇家学会的骨干。1655年，胡克被推荐给玻意耳当助手，在玻意耳的实验室工作。1663年，胡克获得了文学硕士学位，并且被选为皇家学会会员。1665年，胡克担任格列夏姆学院几何学、地质学教授，并从事天文观测工作。1676年，胡克发表了著名的弹性定律。1677年至1683年就任英国皇家学会秘书并负责出版会刊。早在 雅安市田家炳中学

张明俊

1663年，胡克就起草了皇家学会章程草案，规定学会的宗旨是“靠实验来改进有关自然界诸事物的知识，以及一切有关的艺术、制造、实用机械、发动机和新发明(不牵涉神学、形而上学、道德、政治、语法修辞或逻辑)”。胡克作为该学会的实验工作与日常事务探办人，在长达20多年的学会活动中，接触并深入到当时自然科学活跃的前沿领域，且均做出了自己的贡献。

胡克在力学方面贡献尤为卓著。他从1661年开始积极参加了皇家学会研究重力本质的专门委员会的活动。为了确定物体重力与地心距离的关系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，称量一块铁和一段很长的绳子的重量，然后将这块铁挂在绳子的末端再称，看是否因为铁块十分接近地面而改变重量，结果并无测出明显的改变。后来他又在旧圣保罗教堂重作了这一实验。1674年，胡克发表了《从观察角度证明地球周年运动的尝试》的论文，文中根据修正的惯性原理，从行星受力平衡观占’出发，提出了行星运动的三条假设：l.一切天体都具有倾向其中心的吸引作用或重力，它不仅吸引其本身各部分，并且还吸引其作用范围内的其它天体；2．每一物体都保持平直、简单的运动而且继续沿直线前进，直到受到其它作用力影响，因而改变为圆、椭圆或其他曲线运动为止；3．受到吸引力作用的物体，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。胡克在1679年给牛顿的信中正式提出了引力与距离平方成反比的观点，但他并没有将自己的引力思想如牛顿所作的那样用数学式子表示出来，并用太阳、地-球、月亮、行星和地球上物体的运动实倒采加以验证。因此，把发现万有引力定律的殊荣被牛顿独占，但胡克的某些想法对牛顿完成万有引力的研究是起着积极的启示作用的。弹性定律是胡克最重要的发现之一，也是力学最重要基本定律之一．胡克的弹性定律指出：在弹性限度内，弹簧的弹力f和弹簧的长度x成正比，即f=kx。k是物质的弹性系数，它由材料的性质所决定，负号表示弹簧所产生的弹力与其伸长(或压缩)的方向相反。为了证实这一定律，胡克做了大量实验，制作了各种材料构成的各种形状的弹性体。

胡克在仪器的制造和改进方面的特长；早在其作为玻意耳的助手时就显露出来．他协助 玻意耳三次改进了真空泵。第三次改进后的抽气机已具有现代真空泵的雏形。利用这—设备，玻意耳和胡克完成了气体的玻意耳定律实验。胡克改进的仪器有复式显微镜和用指针读数的轮式气压计等．他还建议用液体的凝固点及膨胀或收缩程度来作为温标刻度的根据。胡克曾经设计过一架大型的。气候钟”，用以测量和记录风力、风向、温度、压强、和湿度、降雨量等。由于胡克和玻意耳对皇家学会起着积极的作用，因而人们称颂他们：“如果说玻意耳是皇家学会幕后的灵魂，那么胡克提供学会的就是双眼和双手了”。胡克热爱科学事业，并为此奉献了一生。他研究的面十分广泛，如建筑、化石、气象等，他都有所涉猎和贡献。但作为科学家的素养，胡克还缺少熟练雄厚的数学与逻辑推理功力作为进行研究和思维的武器，这样便不容易从理论和实践的结合上透彻地分析与解决问题。这也是胡克与牛顿相比的逊色之处。

一定有一

第五篇：弹力教学设计

弹力教学设计

商南县鹿城中学

陈改焕

一．教材分析

“弹力”是高一物理必修1第三章第二节内容，本节的内容与初中学过的力学知识联系密切，是初中知识的扩展与深化。通过对弹力的学习一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本和生活实例的联系。因此本节课不仅是进一步学习力学的基础，而且在生产和生活实际中也有着广泛的应用。

二．设计思想

弹力是本章的第二节课，教学过程应重在显示学生对弹力这一知识的了解和弹力方向的判定。为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。

三．教学目标

[知识与技能] 1．明确弹力产生的条件．

2．明确压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．

[过程与方法] 体验微小形变的放大方法的作用。

[情感态度与价值观] 从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑。

四.教学重点：弹力的产生条件及方向的判定 五.教学难点：会画弹力的方向

六．教学方法：讲授法、试验演示法、讨论法。

七．学法指导：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性 1

提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

八．教学准备：弹簧 小车 竹片 砝码 弹性钢片 玻璃瓶 九．教学过程 导课：演示实验

1.观察用弹簧拉静止的小车

小车：由静止→运动 弹簧：被拉长

2．水平支起竹片，竹片上放置砝码，观察砝码和竹片

竹片：发生弯曲 砝码：处于静止状态

3．观察用弹性钢片推放置在桌面上的物体

钢片：发生弯曲 物体：被推开

4.手捏玻璃瓶观察玻璃管中的液注

推进新课：

（一）．形变

1.定义：物体的形状或体积的改变，叫做形变.2．分类：（1）弹性形变：物体在形变后能恢复原状（2）非弹性形变：物体在形变后不能恢复原状 3．特点：有的明显，有的不明显

（二）．弹力

1．定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.2．弹力产生的条件：（1）相互接触（2）产生弹性形变 3． 几种常见弹力的方向

下面我们来看看这样一个例子。

例1：放在水平桌面上的书

请大家思考以下问题。用屏幕给出，先分析支持力，然后再分析压力。书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力FN，这就是桌面对书的支持力。方向垂直于桌面，指向被支持的书。

小结：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。（如果接触面是曲面的，应该是垂直于曲面的切面）学生体验一下压力与支持力。

1．伸出一只手，托住一本比较厚的书，感觉书对手的压力方向。2．一个学生坐着，另一个学生用力压他的肩膀，说说感觉

除了支持面间的弹力外，生活中还有一种常见的弹力。那就是绳的拉力。引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

（四）．弹力的大小与什么有关系呢？形变量越大，弹力越大

（五）．课堂小结：本节课主要讲了什么是弹力，弹力产生的条件，及三种常见的弹力。

（六）．作用布置：课后3，4题

（七）．板书设计

一．形变

1.定义：物体的形状或体积的改变，叫做形变.2．分类：（1）弹性形变：物体在形变后能恢复原状（2）非弹性形变：物体在形变后不能恢复原状 3．特点：有的明显，有的不明显 二．弹力

1．定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.3

2．弹力产生的条件：（1）相互接触（2）产生弹性形变 3． 几种常见弹力的方向

压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向

十．教学反思

这节课讲的是弹力，弹力是一种看不见摸不着的力，学生不好接受，难以理解，要顺利完成这节课，首要任务是激发学生学习的兴趣。所以一上课我就做了四个演示实验，让学生体验弹力是一种怎样的力，这个办法很好，学生的积极性很快被调动起来，全身心的投入到课堂中。但这节课内容较多，时间安排不太合理，在今后的教学中一定要认真钻研教材，根据知识的难易合理分配时间。