习作-成长故事教学设计（最终5篇）

第一篇：习作-成长故事教学设计

《习作-----成长故事》教学设计

【教学目标】：

1、学生能联系生活，把一件事情说清楚，写具体。

2、学生学习修改自己的习作。【教学重点】：

学生能联系生活，把一件事情说清楚，写具体。【教学准备】：

1、《习作--成长故事》快乐课前准备单。

2、课件。

3、作文纸。【教学时间】： 一节课40分钟 【教学设计】： 课前交流：

1、欣赏歌曲《共同长大》。

2、看照片，猜猜我是谁。

就让我们带着这份成长的快乐开始今天的学习。

一、情感导入，激活生活。

同学们，还记得上幼儿园时的情景吗？那时的我们就像一群叽叽喳喳的小鸟。后来慢慢长大，现在已经是一名四年级的小学生了。在这个成长的过程中，我们学会了许多本领，认识了很多小伙伴，也经历了一些难忘的事情。

二、回顾生活，诉说故事。

1、请大家静静的想一想，哪一件事让你印象深刻并从中有所启发呢？ 学生静静思考一分钟。

2、同位互相说一说，看看谁能从“起因、经过、结果”这三个方面把一件事说清楚。

3、指名说。

三、例文引路，领悟方法

1、说清楚了，怎样才能写具体呢？老师这里有一个和你一样也上四年级的小学生，也写下了自己印象深刻的一件事，得到了老师的表扬。请大家拿出学习单，默读这篇文章，想一想好在哪里？

2、学生默读。

3、引导学生从“结构、语言、描写方法、有启示”几个方面来交流。

四、动笔习作

1、老师相信，咱们班的同学一定也能把自己成长过程中印象深刻的一件事写具体。拿出作文纸，赶快动笔来写一写吧。老师相信，你一定能行。

2、教师巡视。

五、第一次讲评

1、找一篇写的不具体的文章，请小作者读一读。想一想，优点是什么？问题出在哪里？

2、如果进行修改，该怎样修改的更具体呢？

引导学生从“把一件事情展开、语言生动、描写方法多样”来进行修改。

六、修改习作，展示交流。

1、请大家按照刚才交流的方法修改自己的习作。

2、教师巡视。

3、展示刚才第一次交流的那篇习作，请小作者读一读，看看是否有进步。

4、再展示一篇写得具体的习作，请小作者读一读，进行自评，说一说你是怎样把这件事写具体的。

七、课堂总结

这节课我们学习了怎样把一件事说清楚，写具体。课下请同学们继续完善、修改这篇作文。

让我们在一个个美丽的成长故事中体验成长的快乐，留下成长的足迹。板书设计：

成长故事

说清楚

起因

写具体 经过 首先„„然后„„最后„„

结果

第二篇：习作：“成长的故事”教学设计

习作七——成长的故事

教学目标

１、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的作文中。

２、把事情写清楚，能写出自己的真情实感。

３、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。教学难点

１、选择最能表现“成长”这一主题的一、两件事情来写。２、能把事情写清楚，写具体，写出这件事带给自己的成长体验。教学过程

一、课前热身：《不怕不怕》

同学们，我们最近学习了一首好听的歌，今天让我们来表演给听课的老师看一看，也当做一下课前热身运动好吗？

【设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与学习的兴趣，鼓舞士气，为下面的习作指导做好情绪铺垫。】

二、谈话激趣。

同学们，人们常说：“初生牛犊不怕虎。”我们正在一天天长大，我们收获过成功的喜悦，经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长故事。引出课题：成长的故事。

【设计意图：通过语言引导，激发师生间的共鸣及同理心，确定写作主题。】

三、新授。

1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹：瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张珍贵的照片------这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里。今天，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣。

2、明确主题：把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑……）的事写下来,注意写清楚故事发生的时间、地点和人物。围绕“成长”，把过程、感受写清楚、具体。说真话、心里话，表达出自己的真情实感。

3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢？（学生述说，师小结归纳出示课件）

４、小组交流写作提要、写作打算。

【设计理念《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，让学生享受作文教学的愉悦。】

５、范文引路，学习写法。重点指导作文开头和结尾的写作方法，做到有趣、生动、吸引人。

【设计意图］范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。】

四、学生起草，教师巡视。

【设计意图：这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来，而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。真正实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现语文学科“口头为语，书面为文”的实质。】

五、作文展示，朗读分享。

【设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。】

六、总结：还没写完的作文我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改。【设计意图：习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写出自己的特色。】

板书 我们在长大

说真话、写真事、抒真情

【设计意图：此板书简单明了，把整堂作文指导课有点睛之用。】

第三篇：点评学生习作《成长的故事》教学设计（范文模版）

让学生在习作点评课上轻松、快乐成长

——四年级下册第三单元《成长的故事》习作点评

一、教学目标

1.制定《成长中的故事》习作具体评价标准，依据此标准指导学生评价习作。

2.阅读、讨论习作的题目，了解精彩的题目应具备的特点。3.鼓励学生和大家分享习作中精彩语句，激发学生评改的积极性，采取自评、互评、集体评改等多种方式修改习作中具有明显错误的语句。

二、教学重点、难点

阅读、讨论习作的题目，了解精彩的题目应具备的特点，修改习作中具有明显错误的语句。这是教学的重点。

修改习作中具有明显错误的语句。这是教学的难点。

三、教学准备

点评习作的课件，点评习作片段二15份。

四、教学过程

（一）评价有标

1.走近第三单元，我们阅读了他人成长的故事。同学们，还拿起手中的笔，写下了自己成长的过程中，印象最深的、最受感动的事情。在这个背景下，我们进行习作点评。

引入方式：用ppt形式播放陈栩瑶同学从婴儿时期一直到二年级不同阶段的一组照片，直观的告诉孩子们这组照片记录了陈栩瑶的成长过程，其实每张照片都隐藏着一个故事。教师随机谈话点名本节课的任务：这组照片记录了这位小姑娘的什么过程？（生：成长过程）在我们的成长过程中，每时每刻都伴随着故事发生。把你成长过程中的故事分享给我们听听好吗？板书：成长的故事（给学生机会说）。上周我带领北刘小学四（2）班的同学把他们成长中的故事进行记录整理了一下，把部分作品也带来了。现在我诚挚的邀请你们这群小老师帮忙批阅一下好吗？

2.出示点评《成长的故事》具体习作标准：（教师边点名读边板书点评标准）

故事：围绕“成长”写故事 过程：写具体，清楚，按顺序写。写话：说真话、心里话，表达真情实感。书写：字迹工整，纸面洁净。

3.学生充当小老师点评部分学生的习作片段。

教学方法：教师引领学生一起点评习作一，习作二教师放手让组长负责，在组内合作点评，最后全班交流。（设计目的：让学生在点评过程中，内化这些点评标准，让学生自己醒悟一篇不错的文章最基本的要符合这些要求。）

小结习作点评：这两片作文在选材上符合习作要求；内容上，也能做到清楚，具体；说真话、心里话，表达真情实感；书写清楚、工整。算是篇好文章！

（设计意图：习作讲评，要有标可依。标，就是标准。教师可以从选材、内容、情感、词句、标点、书写等方面制定细致标准。教师依据此标准进行习作讲评，同时也有助于学生依照此标准讲评习作。）4.门诊句、词、段中的毛病。

在写作过程中，任何一篇文章在字词句段上都会出现错误，常见的错误有哪些呢？（学生先说，教师再用ppt出示）（1）重复病，用词不当。（2)标点病（：“ ”！。）(3)写错别字，书写不规范。（4）表达不清楚，不按顺序写。（5）不会分段，没有结尾。

教师拜托大家再做一次医生，我们给xxx同学的文章会会诊，看他的文章生了哪些病？（设计意图：教会学生自我发现问题，养成写完作为检查的好习惯。）6.如何修改作文，举例讲解。

发现文章中有问题，就需要修改。那么如何修改作文呢？用ppt打出：（1）作文修改的内容主要是用词恰当，句子通顺，语言简洁，标点符号适当等。

（2）一般是边读边改，这中间特别强调读，即轻声一字一句地读，而不是看。因为读起来，感觉敏锐，错字容易发现，病句觉得拗口，以便修改。

出示要修改的一段话，师生一起商量着试着修改。

7.小结：写出一篇优秀的文章并不难，只要心中有秘诀。大家想知道吗？Ppt打出

叙事小口诀：开头交代四要素，时间地点和人物。事件起因点明白，经过具体写出来。结尾交代事结束，首尾内容要略写。中间具体叙述事，细节描写要有趣。选材要选新鲜事，话语实在感情真。（学生交流今后在写作中要注意的事项）

（二）评价书写（略）

1.我认真阅读了每一篇习作，批改了四分之一。有两篇习作，要给大家展示。这两篇习作给你的感觉怎样？用词语来表达一下。2.看了他们的习作，的确让人赏心悦目。每一个同学都要像他们一样，提笔即是练字，提笔就要认真书写。

（设计意图：习作讲评过程中，教师要关注学生书写情况，指导学生认真书写，这是一种态度。我们的写字教学，要贯穿到每一堂语文课上。这样，才有助于学生提笔就是练字时。）

（三）美句赏析，学写法。

细致描写：这可是我第一次学骑自行车，心里很紧张。爸爸说：“我给你扶着，你两手抓紧车把，用力蹬就行。”我忙说：“那您得扶好了，千万别松手。”我右腿跨过车梁，脚放在车蹬上，抓紧车把，使劲一蹬，车子一下出去好几米。没想到，爸爸早已松了手。我心一慌，手一松。只见车轮在地上画了个S形，车子就歪了，我也被摔了个四脚朝天。——胡凯珑

语言描写：（1）妈妈心疼地端来一杯热牛奶，亲昵地说：“宝贝，赶紧睡觉，太晚了！”

（2）“都快考试了，还能睡觉！”我生气地对妈妈大喊。这下，我把无名火发泄在了妈妈身上。——王琳颖 动作描写：（1）我盯着西瓜，舔了舔嘴唇……

（2）可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。

（3）我悄悄地把椅子移近桌子，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来……

神态和心理活动描写：

又考试了，学习好的胸有成竹，学习坏的垂头丧气。我心里想着如何躲过一劫？忐忑不安的我郁闷着：考不好，屁股不保！——邸潇雅

形式多样的开头：（开门见山法）不知不觉，我从小毛孩一直长成了四年级的大孩子了，在这段日子里，最让我难忘的是学骑车的事。——刘旭

（对比式开头法）在我的记忆中，发生了很多很多事，有“老鹰抓小鸡”“吃汉堡的傻事 ”“丢沙包 ”“跳皮筋”……但是，我最难忘的还是“巧吃西瓜”这件事。——李禹彤

（设置悬念开头法）成长中的故事如繁星，你想听哪件呢？别急，待我慢慢告诉你。你听了，包你喷饭，哈哈~~~~——刘宸硕

（引用歌曲或名言名句开头法）“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不算是好汉。”每当想起这句名言，我就想起了那件事！——张佳轩

（抒发感情式开头法）童年的梦，是七彩的梦；童年的歌，是欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。童年的事就像天上的星星，数不清；童年的事就像沙滩上的沙砾，道不尽；童年就像万花筒，转一转，五彩缤纷。我给大家说一说我的童年故事。（来自网搜）（先声夺人开头法）“哈哈…..，你小时候吃西瓜的样子也太逗了。”小林每次看到我吃西瓜的照片总是哈哈大笑。那次能吃到西瓜的事太有趣了，你想知道吗？让我来告诉你吧。（选自快乐作文）精彩的结尾：

（点题式结尾）我成长了，你们呢？——董苏宁

（抒情结尾法）童年趣事像万花筒一样，每换一个角度都能看见不同的图案；我的童年就是这样的，五颜六色、多姿多彩，不同的时期就会有不同的趣事，它们将成为我美丽的童年回忆，伴随我快乐地成长！（来自网搜）

（照应开头结尾法）（A）现在我回想起学骑车的那件事，还觉得自己有点笨。（B）怎么样？“学骑车”这件事很难吧！快把你学骑车的事告诉我吧！——胡凯珑

（引用歌曲或名言名句结尾法）“谦虚让人进步，骄傲使人落后。”我把这句话一直记在心里。——李卓琳

结束语：成长就像一列火车，它一直在前进。沿途的风景会更美，故事也会更精彩。让我们快快拿起小笔头，把那美妙的瞬间记录下来吧！最后祝你们写作越来越成功！再见！板书设计：

成长的故事

1.围绕“成长”，写一写发生的

点

故事（快乐、悲伤、有趣……）。2.评 3.标

准

北刘小学

故事的过程要写清楚、写具体。说真话、心里话，感受要写清 楚，表达出自己的真情实感。

书写清楚，工整 李水英

第四篇：成长的故事教学设计

《成长的故事》习作指导教学设计

东胜区实验小学 李静

教学目标：

1.通过多种渠道了解他人成长的故事。感受别人成长经历的同时，体验自己成长的快乐，并且能记录下来。

2.正确书写信件。

3.逐步提高口头表达和书面表达的能力。

一、回忆单元内容导课

1.本单元围绕成长的故事这个专题，我们共学习了四篇课文，分别是:《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短 寸有所长》

2.这几篇课文你最喜欢哪篇，为什么？ 3.出示习作要求。

4.同学们刚才谈到了乌塔，能不能在我们口语交际的基础上，结合自己的生活实际来谈谈，发生在乌塔身上的事给了你哪些启示？从《乌塔》想到了什么？

二、习作指导

（一）从《乌塔》想到的 1.板书课题

2.鼓励提醒学生说自己不同的感受。3.教师小结乌塔的成长经历。

（二）给王虹同学的回信

1.生活中并不是快乐与我们永远相伴相随的，总会遇到烦恼当你遇到不开心的事儿时，你是怎么处理的？

2.打开课本，阅读王虹同学写给知心姐姐的信，边读边仔细想想王虹同学遇到了什么烦恼？该怎样解决？

3.回答第一个问题：王虹同学的烦恼是什么？心中最大的苦闷是什么？（孤独、朋友疏远）

4.该怎么办？

5.再次读信，指出王虹同学与人交往存在的问题。6..如果让你给王虹同学写一封回信，你会怎么写？（板书：给王虹同学的回信）

7.小结，提醒写信格式。

（三）自己或他人成长的故事

1.乌塔大家很熟悉，她是在自己不断的奋斗过程中成长的，王虹同学是在求助别人的同时获取经验不断成长的。日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。同学们回顾自己的成长过程，有哪些事情深深的触动了你，引起你的思考，使自己懂得了做人做事的道理，促使了你的成长。

2.板书：自己 成长的故事

3.你准备写什么呢？注意写清事情的起因、经过、结果。4.自己练习说。

5.同桌说。6..指名说，评价。7.出示范文。8.讨论范文。

（1）小作者写了一件什么事情？（2）这篇文章有什么地方值得你学习？

教师简单小结：小作者把事情的起因，经过和结果都写得很清楚，最后还写出了自己的感受。我们也可以学着他的样子来写。

9.生活中的每个角落都留下了我们成长的足迹，在一点一滴中记录了我们成长的步伐，不仅是这样，当我们把目光关注到别人身上，你是否也会有所感悟呢？（补充题目：或他人）

板书设计:

从《乌塔》想到的 给王虹同学的回信 自己或他人成长的故事

第五篇：习作课《成长的烦恼》教学设计

习作五——《成长的烦恼》教学设计

连小六三班 郭丽萍 教学目标： １.认知目标：

（1）大胆诉说自己成长中的烦恼。

（2）学会通过人物的心理描写把人物的烦恼写具体、写形象。２.能力目标：

（1）能通过一件事把我的烦恼写清楚。

（2）写作要围绕中心，有主题。能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人交流，消解烦恼。

3.情感目标：

认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。教学重点：要教会学生写真人真事，抒真情实感。教学难点：在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。教学设计： 一.情景导入 1 歌曲导入，（听《不想长大》，看同学们的照片。）同学们，看着快乐的你们，真是我们常说的“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？ 其实，你们生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。（板书课题）二.倾诉烦恼，累积素材。

１.指名读习作要求（习作五要求），明确要求：（１）在成长的过程中，你有过哪些烦恼？（２）你为什么会有这样的烦恼？ ２.教师归纳。（幻灯片）

引起你们烦恼的原因大致有以下几种情况

１ 与弟弟妹妹发生冲突时，感觉父母处理欠公平，或者感觉自己受到冷落。２ 与伙伴发生矛盾。

３ 父母不民主，不能理解孩子,致使合理要求被拒绝，自己的愿望达不到。４ 学习成绩不好或者做错了事情而被父母或老师责骂。５ 被别人冤枉。

６ 失去自己喜欢的人或者物。７ 因失败而懊恼。

８ 做错事说错话而后悔不已。９ 因自身的缺陷而烦恼。１０遇见不讲理的人而受委屈。

小组合作，各自畅谈内心烦恼。选择一个最让你觉得烦恼的方面向你的好朋友诉说一下，注意一定要举出具体的事例来说明，让你的朋友觉得你的确很烦恼的，说不定还会帮你找出解决的办法。

３.交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。４.小组代表上台来讲述自己的烦恼。三.学会表达

1.（幻灯片）你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？举例示范：

（１）我的烦恼是鞋子中的一个沙砾，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。（２）我的烦恼就象夏天的骄阳，在它带来的炽热下，我只好走在他人的阴影里。（３）烦恼是(............)２.学生模仿练习。

四.明确要求，讨论写法。

１.完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人真事，抒真情实感。“成长的烦恼”需要学生敞开心扇，实话实说，唯有这样才能写出有意义，有价值的习作。２.引导学生讨论写法。

以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒已见，谈谈如何来写。3.归纳写法：（1）通过具体事例写出自己的烦恼。说真话，表真情。（以“真”为本）

（2）细节描写生动具体。（以“细”感人）

（3）不人云亦云，有自己的见解。（以“特”取胜）

（板书：以真文本 以细感人 以特取胜）五.动笔成文，相机辅导。

在写好的片段上添加内容。如精彩的开头或结尾，细节描写等。六.修改定稿，分享烦恼 1.读给自己听，自己修改

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。2.读给同学听，合作互改。

3.谁想把自己的习作读给全班同学听？(请一名同学读习作。)大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。(引导学生评价，修改。)4.现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。5.读给爸妈听，分享快乐。

回家后，请读给爸爸妈妈听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见，认真改一改。

板书设计习作五 ——成长的烦恼

以真为本

以细感人

以特取胜