习作《写自己的故事》教学设计

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第一篇:习作《写自己的故事》教学设计

习作《写自己的故事》教学设计

教学目标:

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将内容写具体。

2语句通顺、表达有一定条理。

3有自己的真实感受。

教学重难点:

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将内容写具体。

教学过程:

一、交流导入

同学们通过交流,发现男孩女孩之间有很多差异,兴趣爱好、性格都有所不同,每个人都有自己与众不同的特点,谁来说说,你有什么特点?

二、请同桌同学互相说说,你想介绍给大家你的什么特点,想通过哪事来说明你的特点?

三、我们在写前,如果能列一个提纲,这样在写时,能确保更有条理,怎么列提纲呢?我们来看看我们学过的文。

出示ppt:

香玉剧社号、捐献飞机的原因、背景

拿出积蓄、卖掉卡车、房子

2、捐献飞机的过程送走三个年幼的孩子

别人动摇、常香玉明确反对

掀起爱国热潮,大家纷纷支持

3、义演捐献飞机

在写提纲的时候,可以用列小标题的方式,将事情发生的时间、地点、人物写清楚,讲事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写时,会更有条理。请同学们仿照这样的形式,给自己的先列个提纲。

四、举例点评提纲

五、修改提纲

六、写作文

七、讲评

标准:、突出自己的特点。

2、能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,把内容写具体。

八、修改

九、优秀作品欣赏

第二篇:【教学设计一】习作:续写故事

习作:续写故事

教学目标:

1.仔细观察图画,激发联想。

2.充分发挥想象力,按要求续写故事。3.写作的时候,注意格式要规范。教学准备: 相关的图片。教学时间:

2课时 教学过程:

第一课时

一、谈话导入(猜人物游戏)

1.本单元我们学习了几篇故事,边读的时候还边猜测接下来可能会发生什么,你有没有想过,如果你接着写这个故事,你会怎么写呢?

2.今天,我们就来续写一个故事吧!

二、写法指导

1.出示课文中的图画,要求仔细观察,结合图画和气泡里的文字,展开联想,说一说这几幅图讲了一件什么事,接下来可能会发生什么?

2.小组内交流。

3.指名学生说一说,其他同学认真听,进行补充。4.教师进行指导、补充。5.总结续写方法:

(1)紧扣前文续写故事,中心明确,体裁一致。(2)故事情节合理、完整。

(3)故事中蕴含一定的道理或表达一定的思想感情。

三、自由习作

1.学生自由习作。

2.写完以后小声读一遍,把有明显错误的地方改过来。

第二课时

一、小组交流

1.在小组内交流,说说你最喜欢谁的故事。

2.成员进行点评,看看是否有错别字,语句是否通顺,所写人物特点是否突出,有没有更好的写法,哪些地方可以修改、补充。

3.自己修改习作。

二、全班交流评改

1.请小组派代表读给大家听,看看谁遍的故事最精彩。小组代表朗读片段,其他人边听边想:仔细听,你猜出是谁了吗?你是根据哪些信息猜出来的?

2.选择1—2篇例文,实物投影呈现片段,边读边改:认真想,你能提些建议,帮助他写得更精彩吗?

3.集体修改。

三、再次修改

1.看自己的习作,根据所学经验,再次进行修改。2.誊写作文。

第三篇:《习作:写自己熟悉的一个人》教学设计

《习作:写自己熟悉的一个人》教学设计

【习作内容】

在我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评你写得怎样 【教学目标】

1、通过引导学生回忆生活中的往事,引发学生的倾吐欲望,培养习作兴趣。2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,体现个性。【作前准备】

事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物(可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等)特点的材料,相互交流,相互启发,丰富素材,让作文和生活紧密联系,为习作作好准备 【课时安排】 2课时。【教学过程】

第一教时

一、谈话导入,引出课题 1、导入:

昨天的口语交际课上,通过你们的名人故事,我又认识了不少名人。孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。

2、相互交流,激发兴趣:

孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强,爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴;还有的人幽默风趣„„那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?

3、今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题:写自己熟悉的一个人。

二、明确任务,选材构思

/ 4

1、明确要求:

⑴ 自己读读这次作文有哪些要求?

⑵ 教师和学生一块交流,并总结归纳出本次习作的要求。① 写熟悉的人。② 语句要通顺。③ 用一件事来写。④ 抓住人物的特点。

写的人是你身边的人,选择其中一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。

2、小组讨论:

想写谁?让你印象最深的特点是什么?准备选择什么事例? 3、集体交流:

⑴ 教师随学生回答相应作评议和引导,有的学生不能准确概括人物特点,可以帮助孩子归纳,也可以板书学生所说的特点。

⑵ 如何把事情写清楚:要注意事情地起因,经过,结果。

⑶ 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理,丰富人物形象,丰富自己的表达。并接着板书:写出人物的神情、动作、心理、语言。

三、自拟题目,下笔成文

1、指导拟定题目:孩子们,好的题目就是文章的眼睛,你准备为你的文章起一个什么名字?

相互交流,教师指导学生拟题。2、起草动笔。教师巡回指导:

⑴ 学生开始自己的习作。

⑵ 教师巡回指导,对有困难的学生提供帮助,在优秀习作的旁边做标记,争取将每个学生的习作情况了然于胸。

四、交流习作,指导修改

1、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。2、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。3、学生自己修改自己的作品。

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五、与人分享习作乐趣

1、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐,并再次修改自己的作文。

2、将修改后的作文誊抄在作文本上。

第二课时

一、欣赏佳作

1、出示学生的一篇优秀作品:

请作者朗读,其他同学边看、边听、边思考:

⑴ 写谁?人物有什么特点?

⑵ 什么事表现了这一特点和品质?

⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点? 2、交流归纳:

作文就是这样简单、快乐,只要你仔细观察生活,就会发现身边有很多有趣的人、事、物,记录下来,就是一篇作文。写好一个人,只要写一件能够表现他特点的事情,并且抓住人物的动作、语言、心理来写,你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。

3、展示作品:

⑴ 孩子们,每个同学的作文都有自己的优点,说说这次作文中,哪些地方你认为写的不错?可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点,只要你认为写得精彩,用得恰当的,都可以起来展示给其他小伙伴听听。

⑵ 学生展示自己作品中的得意处。

二、修改问题较多的习作一篇 1、投影展示习作。2、评议:

⑴ 什么地方需要修改?

如:格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„

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⑵ 师生共同修改,体验修改的好处和乐趣。

三、再次修改自己的习作,并将修改后的自豪地读给伙伴听听

四、将自己的作文配上美丽的插图,张贴在教室里,和大家一起分享作文的快乐

〖板书设计〗

写自己熟悉的一个人

语句通顺

抓住人物的特点

写出人物的神情、动作、语言、心理

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第四篇:习作 续写故事

习作 续写故事

教学目标

1.了解续写的相关知识;学习编写习作提纲;积累把一件事写清楚,写具体的方法。

2.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。

3.培养学生良好的习作习惯及思维方式。

教学重难点

通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路,使学生明白怎么写,如何写好等问题。

课前准备

教师——制作课件 学生——搜集习作资料。

教学时间

2课时

教学过程

第 一 课 时

一、思维训练,认识“续写”。

1.老师给大家带来两个句子,请你们发挥想象,将句子补充完整。(出示扩句)(1)春天到了,________________________________________。

(2)“啪”,花瓶打碎了,我_______________________________。

小结:春天的景物是什么样的?花瓶打碎和我有什么关系?接下来会发生什么? 2.引导学生想象填充。

过渡:刚才我们是进行扩句训练,大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似,不过有一定难度。我们先来看看什么是续写?(指名读)出示:续写就是抓住“续”字,在原文的基础上想象和推测,接着原材料的故事情节延伸下去,直至完成一篇完整的作文。

二、提炼要点,明确要求。

1.出示习作要求 第一幅图

同学A:“我上个星期过生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”

同学B:“我也刚满九岁,全家人一起给我庆祝了生日。” 同学们围在一起议论起自己的生日。

第二幅图

李晓明静静地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是…… 第三幅图

同学A对同学B说:“李晓明的爸爸妈妈在外地,我们一起为他庆祝生日吧……”

第四幅图

结果会是什么呢?

以上是这幅图中提炼到的信息,即:只讲了事情的开头,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚,写具体。

思考:从习作要求中你弄懂了什么?

2.教师引导归纳出示

(1)范围:记事材料作文(给出开头,续写经过,结果)。

(2)顺序:按事情发展的顺序。

(3)要求:展开想象;写清楚;写具体。

三、创设情景,师生续编故事。

1.谈话出示语言片断:(既然根据材料续编故事,那么我们就得弄清材料内容。)下课了,同学们在一起谈论自己过生日的情况,可是李晓明的生日也快到了,但是他的爸爸妈妈在外地,我们应该怎么为他庆祝生日呢?……

2.研读材料:从这段话中,你了解了些什么?(四要素:时、地、人、事、起因)【板书:自己的生日】

同学们,想一想,接下来会发生什么事呢? 【板书:准备生日】 结果又会怎样?

【板书:庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。

小结:在续写之前我们首先要 【板书:理清线索】

3.师生口头共同续编故事。

第五篇:习作:续写故事

习作:续写故事

一、审清题目,明确习作要求。

1.本次习作是()故事。

A.续编     B.扩写

2.审清内容:下列说法正确的是()

A.根据教材中的图的内容写一写自己过生日的事情。

B.根据教材中的图的内容写一写接下来要发生的事情。

二、阅读欣赏,学习方法。

1.阅读短文,完成练习。

甜粥(zhōu)

很久很久以前,有一个贫穷、善良的姑娘,她跟母亲住在一起,她们家里已经没有任何吃的东西了。

于是,姑娘到森林里去,在那里她遇见了一位好心的老太太……

(1)根据已给内容猜测这个故事讲了一件什么事。()

A.贫穷姑娘从穷到富的事。

B.贫穷姑娘从“没有吃的”到“有吃的”的事。

(2)根据已给内容,确定要续写的内容。()

A.好心老太太怎样帮助贫穷姑娘。

B.贫穷姑娘怎样找吃的。

续写内容:

于是,姑娘到森林里去,在那里她遇见了一位好心的老太太。老太太知道了她们的困难,就送给姑娘一只小锅。只要姑娘对它说:“小锅,烧起来。

”小锅就会烧出一锅甜甜的小米粥。只要她说:“小锅,停下来。”小锅就不再烧了。姑娘把小锅带回家给母亲,这样,她们便摆脱了饥饿,随时都有甜粥吃了。

有一天,姑娘出门去了。母亲说:“小锅,烧起来。”小锅煮出了粥,她吃呀吃,一直到吃饱了肚子。可是当她想让小锅停止煮粥时,她却忘了该说什么了。所以小锅不停地煮呀煮,粥都溢出来了,它还在煮,结果粥流满了整个房子,然后蔓延到隔壁的房子,最后又流到了街道上,仿佛要让全世界挨饿的人都吃饱。可是这却造成了一场大灾难,因为没有人能够停住它。最后只剩下一栋房子没有被粥淹没时,姑娘回到了家,她只说了一句“小锅,停下来”,它就立刻停止了煮粥。可是任何人想回到城里去,他就必须吃开一条路。

(3)根据续写的内容想想作者是怎样把内容写具体的。()

A.把老太太的帮助写得很具体。

B.用具体例子写老太太的帮助带来的趣事。

2.分析方法。

下列说法不正确的一项是()

A.本次习作是续写故事,因此在续写前,要了解教材中前面三幅图的内容。

B.续写的部分一定要合情合理,思想要积极向上。

C.续写的部分的人物必须是教材中前面三幅图中出现过的,不可以增加其他人物。

三、习作指导。

1.教材中的图片告诉我们发生了一件什么事?根据图片提示,我们要续写什么内容?

________________________________________________________________________________________________________________

2.拿起手中的笔把想好的故事写下来。

参考答案:

习作:续写故事

一、1.A 2.B

二、1.(1)B(2)A(3)AB

2.C

三、1.同学们在谈过生日的事情。

同学们怎样为李晓明过生日。

2.思路导航:①写清楚李晓明的心理活动。

②同学们怎样商量?都说了什么?

③李晓明的生日到了,同学们都做了什么?

④李晓明的感受。例文略。

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