一年级《加法的认识》教案

第一篇：一年级《加法的认识》教案

加法的认识

教学内容：

人教版一年级上册教材第24页内容及做一做。

教学目标：

1.通过操作演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。

2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动。教学重点：了解加法的含义。

教学难点：能正确观察现实情景图，口述题意，列出算式。教学准备：彩色图片、课件。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们喜欢做游戏吗？下面我们一起做个拍手游戏，好吗？

师：在刚才拍手的游戏中老师发现有位小同学拍的又快又准，老师将给你一面小红旗，喜欢吗？这节课老师要把这些小红旗给那些上课认真听讲，爱动脑筋的孩子，比一比看谁的红旗多。

（设计意图：师生互动，在拍手游戏中复习3、4、5的分与合，通过课前游戏，可以让学生感到轻松，从而激发了学生学习兴趣。）

二、探究新知

（一）在情境中理解合并

1、在情境中理解合并

（1）出示课件（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）

师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。师：谁愿意把你看到的和大家说一说？

师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学。（让学生反复说）

（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个绿气球合起来是4个气球的过程）。

师：说说你都看到什么？

同桌之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个绿气球，合起来是4个气球。）

师：您呢个边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？

2、在操作中理解合并

（1）摆一摆

师：请你先拿出3朵红花，再拿出1朵谎话，合起来是4朵小花。

师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？（2）画一画

师：刚才我们一起说了同学的表演，气球图和摆小花的意思。想一想它们有什么相同的地方吗？（都是合起来）

师：对，就是学生、气球、小花合起来的意思和过程是一样的。你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？

展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。

师：对比这两幅图，那幅图能很好地表示出合起来的意思。

（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，是学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。）

（二）揭示加法，在算式中理解合并。（1）由气球的数量抽象出数字3和1（板书）

（2）师：把3和1合起来，在数字上我们用符号“+”来表示。

（师在3和1中间板书“+”）（3）引导学生思考3和1合起来是多少，用几表示？

师在学生回答的基础上板书“=”并在等号后面写上4。认读“+”加号，“=”等号。

（4）师进步说明，把3和1合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式：

师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4。）师：3表示什么意思？（3个红气球）1表示什么意思？（1个绿气球）

“+”你认识么？表示什么意思？（加号，表示合起来的意思。）3+1表示什么意思？（3+1表示把3和1合起来）3+1=4表示什么意思？（表示把3和1合起来是4）

把两个数字合起来用加法计算。

师：你能结合其中一幅图说一说3+1=4表示什么意思吗？

（如：有3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学，就是一共有4个同学。）

师：你能举出生活中的例子，说一说3+1=4的意思吗？

（如：花丛中有3只蝴蝶，又来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。）

（设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合并的意思。通过让学生结合具体的例子描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性。）

三、巩固练习

引导学生完成教材第24页“做一做”的折纸鹤，进一步感知加法的含义。

1、2+2=4表示什么意思？ 4+1=5表示什么意思？

2、针对第3幅图，教师进行重点讲解：

师：说一说，你都看到了什么？ 小箭头是什么意思？（把1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤放到一起）

3、拓展

师：在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？

（引导说出：1个女同学和2个男同学合起来是3个同学。算式是1+2=3。）

4、发散联想

（1）教师引导启发。生活中还有哪些能用1+2=3来表示呢？（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？

教师引导学生说出：

① 有2只黄纸鹤，1只蓝纸鹤，合起来是3只纸鹤，算式是2+1=3.② 有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，算式是2+1=3.③ 有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，算式是2+1=3.随堂练习（A）填一填

（1）算式4+1=5中“+”是（），这个算式读作：（）（2）2+3=（）读作：（）1+4=（）读作：（）（B）看算式，接着画。

1+3=□ 2+2=□ △ △△△ ○○ ○○

5、讲故事，选图片。（实践应用）

师：刚才同学们说的很好！为了奖励同学们，我们来做个小游戏。老师先给你们讲个小故事，它说的是一张卡片的事，请你快速地从卡片中选出那一张。

师：周末，老师去公园。发现在停车场有3辆汽车，这时候又开来了2辆汽车，现在停车场一共有5辆汽车啦！想一想，从中你是怎么找到哪个算式？ 师：说一说你是怎么找到它的？

师：花丛中有4只蝴蝶，又飞来1只蝴蝶，合起来是5只蝴蝶。（4+1=5）（设计意图：学生在大量的语言表述的基础上有直观图抽象出数学算式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。）全课总结

师：通过今天的学习，你知道什么了？有什么收获呢？

（今天我们学习了加法，知道把两个数字合起来用加法计算，还认识了加号，等号。）

四、布置作业

师：在生活中，你遇到过把两部分合起来的事吗？

请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事化成一幅图。（如：树上有2只小鸟，又飞来了2只，现在有4只小鸟。）

（设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。通过画数学画，激发学生的学习兴趣。）

板书 加法的认识

★★★ ★

○○○ ○

+ 1 = 4 读作：3加1等于4 ……

加

号等号 …………（合起来）（一共）

把两个数合并成一个数，用加法计算。

第二篇：认识加法教案

一共有多少教案

教学内容: 一共有多少(认识加法的意义及5以内加法的计算)。(教材24~26页)教学目标：

1.通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

2.认识“+”,会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。3.激发学生学习加法计算的兴趣。重难点：

重点:学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆、说一说,初步理解加法的含义。

难点:学生能够看图说图意并能正确列式计算。教具： 棒棒糖 教学过程：

一、情境导入（变魔术）

师:同学们,老师的左手有2个棒棒糖(板书:2),右手有3个棒棒糖(板书:3)。想一想,如果合在一起,一共有多少支铅笔? 学生可能会说: •1、2、3、4、5,一共有5支铅笔。•3之后是4、5,一共有5支铅笔。

师:同学们说得对,可以合起来一起从头开始数,也可以接着其中的一个往后数,不管怎么数都是一共有5支铅笔。今天这节课我们学习新本领来求 “一共有多少”这类问题，看谁最聪明。(板书课题:认识加法)设计意图:从学生比较喜欢的棒棒糖活动引入新课,激发学生的学习兴趣。给学生观察、交流的机会,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为后面解决问题作准备。

二、探究新知

1.认识加法。

师: 小朋友们，跟吴老师一起来学习新本领：加法。指着3问学生3代表什么？ 生：3表示左手的3支棒棒糖 师：2呢？5呢？

生：2表示左手的2支棒棒糖，5表示总共5个棒棒糖。

（板书3、2、5）

师：（中间板书加号）小朋友们，中间用加号，表示合起来。后面用等于号，表示两边一样多。

3+2=5

︙

加号

师:这个算式应该这样读:3加2等于5。（读两遍）

小朋友们表现得真好，智慧小魔仙呀想带大家到动物园观赏动物。2.看图画一画。

师:熊猫可是我们国家的国宝,最喜欢吃竹子了。同学们看,图中的熊猫在干什么?(课件出示:教材第24页插图)生1:有3只熊猫在吃竹子。生2:有2只熊猫在玩皮球。

师:大家用原片摆一摆帮助我们计算，3只吃竹子的熊猫,我们就可以先摆3个圆,2只玩皮球的熊猫,就摆2个圆,合起来一共是几个圆（5个）。同学们试试写出加法算式。

学生尝试写算式,教师巡视指导。

师:谁愿意把自己写的算式读给大家听,老师帮你写在黑板上。(给学生充足的机会锻炼,多鼓励表扬)设计意图:交流活动既是学生展示自己学习成果的机会,更是体会加法的意义的重要过程,培养学生的综合能力。

3.摆一摆,算一算。

(1)师:同学们打开看图，先摆一摆,再算一算。（学具盒）(2)指导学生看懂教材第25页“试一试”习题的图意,并说一说,然后让学生自己写出加法算式,交流结果。(如果学生出现把4辆汽车和1个交警加起来的错误,教师要及时纠正,强调加法一定要把同类的东西加起来)(3)师:谁能告诉大家你觉得“1+4=5”这个加法算式可以表示什么呢? 学生可能会说: •可以表示1个手指加4个手指,合起来是5个手指。•可以表示1个大人与4个孩子合起来,就是5个人。„„

师:说说在这几幅图中,这个算式表示什么?(课件出示:教材第25页“说一说”插图)(表示1朵花和4朵花合起来,是5朵花;表示1只大母鸡和4只小鸡合起来,一共有5只鸡;表示1个篮球和4个足球合起来,一共有5个球;表示先画了1个圆,又画了4个圆,一共有5个圆)师:总之,加法算式就是表示把两部分数合起来成为一个数的计算过程。

设计意图:这是对本节课技能目标实现程度的考查,让学生再次感受两个数合在一起用加法的过程,更深入地理解加法的含义。

三、课堂小结：

师:同学们,今天我们知道了解决“一共有多少”这类问题,就是把两部分数合起来成为一个数,要用加法算式计算。下课之后用你们充满智慧的双眼去观察,生活中有很多这样的例子,看谁发现得最多。

四、板书设计：

一共有多少

3+2=5

︙

加号

读作:3加2等于5

五、课后反思：

1.把学生已有的两个数合起来的经验与“一共”联系起来,为认识加法作铺垫。在学生充分感知的基础上引出加法,促使学生体会到计算的必要性。在生活情境的支持下,更能顺利地建立“3+2=5”的数学模型,有利于学生理解加法的实际意义。

2.由摆花片到实物图,再到看情境图,是学生认识方式的提高,因为能否看懂图意,直接关系到能否列出加法算式。用多种方式帮助学生理解加法的意义,让他们在学习的过程中善于发现和解决身边的问题,激发他们主动探索数学奥秘的欲望。

第三篇：一年级加法教案

课题：加法

一、教材分析

“加法”这节课是学生在数学学习中，第一次学习计算的问题，这节课的只是基础是5以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内数的加法。

二、学情分析

学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但是学生和具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。若要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义就有些困难。因此，教师要为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的份上桌布加深对加法含义的理解。

三、教学目标

1、知识与技能目标

1> 通过操作演示，是学生初步了解加法的含义，认识“+”这个符号，能正确读出加法算式。

2> 能通过操作计算5以内的加法，是学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、过程与方法目标

通过学生操作，表达使学生经历加法的计算过程。

3、情感态度与价值观目标

培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

四、教学重点与难点

1、教学重点

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

2、教学难点

能从不同计算方法中选择自己合适的方法。

五、教法与学法

师：情境演示法、小组研讨法。生：自主探究法。

六、教学准备

多媒体课件 圆片 正方形片 点子图 卡片

七、教学过程 <一>复习铺垫

1> 请同学们在桌面上依次摆出4个正方形卡片，5个圆片，边摆边说一说用数字几表示。2> 动手讲摆好的4个正方形卡片分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说4和5的组成。<二>探究新知

1>引导学生观察，初步感知加法的含义。

① 通过电脑反复演示，把两组物体合并在一起的过程，让学生感知到：原来手里边有3个气球，后来又拿来一个气球。② 让学生说一说图意

同桌之间互相说一说自己的直观感受和体验，再在全班交流，也可由老师引导说：把3个气球和1个气球刚在一块儿就是“合起来”的意思。（一边说一边做手势表示“合起来”）

反复演示再指名说题意，让学生体会到把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。从而引出要知道它们合起来有多少，在数学上要用加法来计算。

③ 通过点子图加深学生对加法含义的理解：把3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子，用加法计算。点子图既突出了合并，又能使学生感受到部分与整体的关系而且，还能体现出由直观情境向半抽象水平的过渡。2>学习加法算式

① 引导学生说出：由气球的数量抽象出要用数字3和1表示。

② 教师说明：在数学上，要求一共有几个气球，就是要把数字3和1合起来，用符号“+”表示，教师板书“+”。

③ 引导学生数一数3和1和在一起是多少，用数字几表示。说明：等于4用“=4”表示。④ 教师再次强调说明：把3和1合起来，要用加法计算。⑤ 教读加法算式

3加1等于4，或3加1得4，教师范读，学生学读，同桌之间互读。3>动手操作

让每个学生左手拿3个圆片，右手拿2个圆片，求一共有几个圆片。

让学生亲身体验到就是把两只手的圆片合并在一起，也就是3和2加起来，写出算式3+2=5。

<三>巩固发展，在练习中提高

1>发散联想，进一步理解加法的含义

①课本第24页“做一做”看图说一说算式表示的意思。同桌进行讨论，派出代表说一说他们的意见。②教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示的事例，并会口头列加法算式表示。2>游戏（红花配绿叶）

① 要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。② 活动方式：小组合作，比一比哪一组找到的答案多。③ 学生互评：给优胜的小组奖励小红花。

3>课本第25页松鼠玩耍图，通过动画演示引出算式3+2=□。4>课本第25页做一做。

① 通过读懂图意，进一步理解加法的含义。

② 巩固5以内加法的计算方法，学生可以根据图点数，在一个数的基础上接着数，也可以用数的组成的知识解决。

③ 通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式，使学生通过直观初步感知“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学做了铺垫。

(多种形式的习题设计充分调动了学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性。)<四> 总结延伸

通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？ <五> 布置作业

完成练习五1题、2题。

八、板书设计

加法

+ 1 = 4

+ 2 = 5

︱

︱

加号

等号

3加1等于4

九、教学反思 本节课我从学生的兴趣出发，坚持以学生的发展为本，采取情境化教学方式，引导学生自主探究，充分挖掘了学生的创新思维。

1． 了解信任学生，提供展示自我的空间。2． 指导小组学习，培养交流意识。

3． 发挥课件的动态立体优势，给学生学习的空间。

第四篇：一年级加法减法教案

NO：5 教学内容：加法（第23页－第24页的内容：加法的初步认识）

完成相应的做一做及P27页的第1――4题 教学目标：

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

4、培养学生初步的数学交流意识。

5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重、难点：

掌握对自己合适、喜欢的计算方法

教学准备：师：多媒体课件，苹果树图、小草图 生：小棒或学具卡 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。

2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？

3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）问：这时你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：4+1=）

二、合作交流，探索发现

1、小组合作，探索多种算法

问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。

2、全班交流算法。

（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。

三、分层练习，辨析理解

1、“做一做”第1题

（1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。（2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5 师：说说你是怎样算的？

观察上面的这两个算式，你能发现什么？

（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）

2、“做一做”第2题 要求学生边摆边列算式。

四、寓练于乐，巩固深化

1、游戏一：贴苹果

要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”

2、红花配绿叶 要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案

游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”

五、托管时间完成第27页的第1————4题 NO：6 教学内容：减法的认识，完成相应的“做一做”及第27页的第5————6题。教学要求：

1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重难点：知道减法的含义

教学准备：师：课件、实物投影仪。生：5个圆片、5根小棒等。教学过程： 一复习旧知

1、按顺序填数

（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）

二、探究新知

1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）

师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书：—

2、学习减法算式

问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？

拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。

（然后全班齐读算式）

3、发散联想

教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。

三、巩固发展，学会学习。

1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式

2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）A：教师先分步骤讲解第1幅图

（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？

（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2（5）谁能够根据图意列出算式。

板书：3—2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）（1）指名说图意

（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？

3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。

三、巩固反馈

1、P27页的第5题

（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式

小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。

2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。NO：7 教学内容：练习课（第28页的第7————11题）教学要求：

1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。

2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。

3、渗透辩证、统一的思想。教学重、难点：5以内的加减法 教学准备：小卡片 教学过程：

一、基本训练 按数的顺序填数（）3 4（）（）（）1

（）（）3（）（）

（学生口答）数的组成

□

□

2 3 1 □ 2 □

二、指导练习

1、P28页的第8题

第一幅图：让学们认真观察 : 1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）

2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。3）全班集体评价 出示铁锹图

教学方法同上

2、P28页第9题 看图把算式填完整。

先让学生看图说图意 把算式补充完整。

3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事

1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。

2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？

4、比一比，看谁做得又对又快。第28页的第10题。全班进行评价。

三、数学小游戏：回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

第五篇：苏教版一年级上册数学教案《认识加法》

认识加法

一、情境导入

谈话：同学们，你们每天放学后都做些什么？ 生：站好路队，回家，整理书包

师：我们一起来看看这几位小朋友放学后都做了些什么？（出示课件）

二、认识加法

1、学生交流

生1：他们在浇花

生2：有2个小朋友提水来了

生3：有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水来了 ……

2、提出问题

师：谁能根据这幅图提出一个数学问题来考考大家 生1：花坛里有几朵花

生2：3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友，一共有几个小朋友？

3、解决问题

师：这个问题问得真好，谁会解决？（5个）大家都会解决这个问题啊！你们是怎么想的呢？ 生1：3个加上2个就是5个了

生2：3个小朋友又来了2个小朋友，一共就是5个小朋友了 生3：3加2就是 生：……

师：还有这么多同学想说呀！让我们一起来说说吧

师生：3个小朋友和2个小朋友（指着画面上相应的部分）合起来（加上手势）是5个小朋友。

4、理解加法的含义

师：有什么好方法能表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？ a.情况一：用分与合的形式表示 师：3表示什么？

生：3个浇花的小朋友 师：2表示什么？

生：2个提水的小朋友 师：5表示什么？

生：一共有5个小朋友 b.情况二：3+2=5 师：你们知道吗，科学家的想法和大家一样，他们也是用这个式子来表示的！

5、认识加号

师：你们认识它吗？（指向“+”）学生自由回答

师：它的名字叫“加号”，谁来教教大家应该怎样写加号。生：先写横再写竖

师：教得真好，你们知识加号有什么作用吗？（学生自由猜想）

加号的作用可大了，它表示把两个数合起来，我们把3个小朋友和2个小朋友合起来就要用加法来计算。（出示课题）

师：谁能看图给大家介绍一下3+2=5表示什么意思？

生1：把3个浇花小朋友和2个提水小朋友合起来是5个小朋友 师：他说的怎么样？ 生：好

师：好在哪？ 生1：声音响亮 生2：……

师：谁能和他说得一样好？ 生：……

师：这就是我们今天学习的第一个加法算式，谁会读？（请2~3名同学读算式）会读的同学站起来一起读。

[教学设想：通过学生不同的表示方式及对加号的认识明确加法的含义，并要求学生能够用规范的语言、准确地叙述。让学生根据已经有经验和认识自主的选用不同的表示方法，体验知识的探索过程。并鼓励学生大胆猜想，激发学习兴趣。]

6、体验算法

师：做完事，几个小朋友来到了游乐场玩荡秋千。(出示课件)你们能看图列出一道加法算式吗?（学生集答：1+2=3）1加2等于几?你是怎么想的? 生1：1个小朋友再加上2个小朋友就是3个了 生2：1个小朋友和2个小朋友合起来是3个 ……

[教学设想：在学生已有知识经验的基础上组织学生充分、大胆想象，探索不同的方法进行计算，相互交流计算方法，让学生各抒已见，尊重学生的独立思考，培养学生的创新精神和探索精神，让他们真正成为课堂的主人。]

三、巩固深化

1、想想做做1 谈话：大家今天的表现太精彩了，知道吗，小螃蟹、小鸡、想考考你们，你们愿意接受挑战吗？（愿意）

老师要给大家便个魔术，睁大眼睛看好了，现在有几只小螃蟹了？ 你知道框里面填几吗？

师：你知道2+1=3是什么意思么？

师：说的真棒！你再来看看这个问题，你能解决吗？ 师：谁愿意教教鸡宝宝3+1=4表示什么？

生1：原来有3只鸡宝宝又来了一只鸡妈妈，合起来就是4只 生：……

2、想想做做2 师：老师现在想做游戏了，你们愿意做吗？（愿意）那老师宣布游戏规则了，认真听好！2个小朋友每人各出几根铅笔，大家一齐说：合起来是几。谁愿意先和老师一起做？ 生：我出3 师：我出1 刘：合起来是4 师：谁能列出加法算式（指名列式）

师：还有谁愿意上来做游戏？（请出一对小伙伴）生1：我出2 生2：我出1 齐；合起来是3 师：加法算式？ 齐：2加1等于3

4、想想做做5 谈话：老师还想带大家到前面的草地上去玩一会好吗?(出示课件)师：在这幅美丽的画面里面藏着许多可以用加法解决的问题，你们能找到吗？ 比一比，谁列出的加法算式最多 学生说明各式表示的意义

[教学设想：通过多个情境地的创设进行练习，增添学习数学的乐趣，调动学生的积极性，让学生充分展示，发挥学生的聪明才智，利用所学的知识解决新的问题，体会发现和解决问题的快乐，同时进一步完善认知，使学生体会生活中处处有数学。]

四、全课小结

师：谁愿意来和大家分享一下你这节课的收获？ 生1：我认识了加法 生2：我认识了加号 生：……

师：老师今天不但认识了加法，还认识了这么多聪明可爱的同学，非常高兴，谢谢大家！