高一音乐教学设计-王亚敏

第一篇：高一音乐教学设计-王亚敏

高一音乐教学设计

肥西农兴中学音体美组

王亚敏

[课 题]高中音乐鉴赏《丝竹相和》 [教学内容] 1． “江南丝竹”、“广东音乐”乐种介绍

2．赏析《中花六板》、《娱乐升平》

[教材分析]本堂课的江南丝竹《中花六板》与广东音乐《娱乐升平》同属于丝竹音乐，江南丝竹音乐风格以轻巧、明朗、欢快、活泼为主，有时也表现得较为粗犷。其乐曲多表现江南人民朴实键朗的欢乐性格，也从一个侧面体现了江南山清水秀的美丽风貌。广东音乐则节奏清晰、旋律流畅活跃，常以装饰音群构成习惯音型，因而形成一种轻快活泼、细腻缠绵、艳郁华丽、流畅动听的休闲餐饮运营风格。

本堂课的教学目的是通过让学生聆听感受与体验丝竹音乐的地方风格，帮助学生认识两种音乐风格的特点，以及形成原因。提高学生对丝竹音乐的内涵及艺术价值的认识和理解，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生的音乐鉴赏能力，培养学生对民族音乐的兴趣。

[教学目标]

1．聆听民间丝竹音乐，激发、培养学生对民间丝竹乐的兴趣及中国。

2．感受、体验江南丝竹及广东音乐的音乐风格，掌握江南丝竹、广东音乐之特色乐器的知识及判断其音色的能力，知道形成他们音乐风格的主要原因。

3．掌握有关江南丝竹和广东音乐的相关知识。

[教学重点] 感受、体验、认识两种音乐的情绪和音乐风格，知道形成其音乐风格的主要原因。

[教学难点]聆听《中花六板》，《娱乐升平》，感受、体验其音乐情绪，掌握江南丝竹乐队及广东音乐的编制知识及主奏乐器音色的能力。

[课前准备] 多媒体课件 [教学过程]

一、组织教学：

课前播放江南丝竹乐《紫竹调》音乐，营造气氛。

二、导入新课：

1．引导学生认识二胡和高胡，辨别其音色特点。

中国休闲餐饮运营网：今天上课，我们先来认识两样乐器--二胡和高胡。

听辨乐器录音：二胡和高胡的音色，音色有何不同？

学生回答：二胡----悠扬抒情，高胡---清脆明亮，有力，音调高于二胡。

2．听辨《中花六板》《娱乐升平》音乐片断：

引导学生思考并回答：

1）《中花六板》----二胡为主奏乐器 《娱乐升平》---高胡为主奏乐器

2）说出两首作品里一些其它乐器的名称？--扬琴 琵琶 笛子 箫等乐器

3）课前播放的音乐和这两首乐曲，属于我国哪个区域：东北江南 中原 或中国休闲餐饮运营网地区？

学生回答：江南地区/南方

教师小结：这些乐器中有弦乐器，也有竹制的吹管乐器，所以通称为“丝竹中国休闲餐饮运营”，丝与竹是古老八大乐器的两种，在晋时就有“丝竹更相和，执节者歌” 的文字流传。

4）呈示课题：丝竹相和。

新课导入：

“丝竹”这个名称，源于我国传统的休闲分类方法，它泛指民族管弦乐器。丝竹乐器有很多的的组合，就象我们前面听到的两段音乐片断，不同的组合下音乐会餐饮运营出不同的情绪和风格特点，就好比江南餐饮音乐和广东音乐，同属于丝竹乐种，却有着不同的情绪风格和地域特征。

（一）、江南丝竹 1．江南丝竹简介：

教师：广义上说，是指包括以南的所有丝竹乐，1958年，江南中国休闲餐饮运营网有有了特定的含义，即专指流传在上海—江苏---浙江一带的民间器乐合奏曲。乐曲曲目大多来自民是乐曲或古典乐曲，有些则由其它器乐曲衍化而来。著名的八大名曲有《中花六板》、《三六》、《行街》、《欢乐歌》、《云庆》、《慢六板》、《花三六》、《四合如意》。获得国内外高度评价的《春江花月夜》，亦属于江南丝竹。

2．视频观看、听赏《中花六板》 1）思考提问： 乐曲情绪和使用功能（喜庆、活泼、追求幸福、乐观向上）

音乐风格特征（优美抒情、清新悠扬、庄重典雅，婉转流畅，具江南色彩。）

2）出示乐队编制图，讨论交流：使用的乐器及主奏乐器（二胡、笛、箫、琵琶演奏主旋律，笙、扬琴支持烘托，小三弦打点添线）

教师小结：江南丝竹所使用的乐器以民族管弦乐器为主，辅之以轻型的打击乐器（增添乐曲欢乐的气息）。乐队编制可大可小，大者十数人，小者至两人，一丝（二胡）一竹（笛子）

3）探究：引导学生唱一唱《老六板》的旋律，再与《中花六板》的旋律做比较，想想它们之间有什么联系？发生了怎样的变化。

小结： 《中花六板》是《老六板》的放慢加花，主干音不变，将母曲的音调节奏，逐层成倍加以扩充，而速度由一拍放慢至四拍，旋律一次又一次地加花，这是传统民族器乐创作中运用最为广泛的一种旋律发展手法。

4）观看教材配套的音像资料介绍：江南音乐的地域特征及文化特征

讨论归纳：音乐风格的形成与江南的历史、文化、景致、地理环境直接相关，乐曲内容多表现江南人民朴实健朗的欢乐性格，也从一个侧面体现了江南山清水秀的美丽风貌。音乐以加花、纤细、轻盈、小型、灵活为其典型风格特征。

（二）、广东音乐 1．广东音乐简介：

教师：属丝竹乐的一种，流行于广州及珠江三角洲一带。它的前身是奥剧的过场音乐和烘托表演的小曲。20世纪初发展为独立的乐种。广东音乐的发展与一批专业的创作者有关。其中，严老烈、何柳堂、吕文成。丘鹤俦等影响较大。1926年，吕文成改进了广东音乐的乐队编制。广东音乐的乐曲，一部分是源于古曲或民间乐曲的改编，另一部分则是作曲家的创作。通常，乐曲都比较矮小精悍。

2．视频观看、听赏《娱乐升平》 思考：

1）音乐的情绪怎样？你有何感受？（情绪欢快活泼、热情开朗、富有朝气，具有一种乐观向上的色彩。2）比较《中花六板》和《娱乐升平》，两首作品的色彩与风格有何不同？

学生回答：《中花六板》—悠扬抒情、典雅 《娱乐升平》---热情开朗，华丽

3）思考：主奏乐器的音色特点及其对音乐风格的影响？

讨论归纳：主奏乐器是高胡、扬琴。高胡的音色高亢清脆明亮，刚劲有力，使用作品节奏更清晰，旋律悠扬悦耳活跃。

4）比较音响与课本上乐谱的区别：

讨论归纳：广东音乐，原谱比较简单，演奏者在演奏的过程中进行了再创作，主要有：对旋律的加花和装饰音，以及滑音的配合，使用音乐更华丽与细腻。

5）观看教材配套的音像资料介绍：广东音乐的地域特征及文化特征

讨论归纳：广东音乐的风格与所处的地理位置、环境、经济文化等密切相关。形成了一种轻快活泼、细腻缠绵、艳郁华丽、流畅动听的音乐风格。为表现广东音乐的这处地域特征，在音乐的表现手法上，使用高胡和扬琴作为主奏乐器，在创作手法上则以旋律的加花和装饰音，以及滑音的配合来突出这种风格。

三、课堂反馈：

聆听三首乐曲片断，分辨是江南丝竹还是广东音乐？

三段音乐分别是：《步步高》《欢乐歌》《月儿高》

四．总结：

中国的民族音乐文化丰富多彩，具有多种民族性格及地方风格，而江南丝竹与广东音乐正是中华民族音乐宝库中两颗夺目的璀璨明珠。随着时代不断发展，我们民族音乐在表现方式上也有一些新的变化和突破，在继承传统的基础上又融入一些新的元素，给作品增添了活力，更丰富了作品的表现力。

五．课后作业：

探究：什么叫“新民乐”？新在哪里？你喜欢当今流行的女子十二乐坊的音乐吗？为什么？

二O一一年一月十日

第二篇：王敏 教学设计

《古诗两首》教学设计

(人教小学二年级 《草》《宿新市徐公店》)

作者单位：铁岭市清河区聂家满族乡学校 作者姓名：王敏

教案背景：

《古诗两首》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”„„该是何等的惬意啊。

沉思之后，我决定把《古诗两首》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。

教学课题：

《古诗两首》

教材分析： 本单元包括五篇课文和一个语文园地分别是《1找春天》、《2古诗两首》、《3笋芽儿》、《4小鹿的玫瑰花》、《5春的消息》，《语文园地一》。其中《春的消息》是略读课文。

本组教材围绕春天来编排设计，不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着，笑着„„

两首诗都是描写春天的诗，内容和观察的角度不同，但都能看出作者用心发现的特点。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所看到的生机勃勃的暮春景色，动静结合，绕有情趣。

《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对她的束缚力以及她自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。让孩子在童话故事中领悟到在为他人创造幸福生活的过程中自己也能体验到幸福和快乐的思想，正所谓“送人玫瑰，手有余香”

教学方法：

1、朗读训练

古诗大多节奏鲜明，韵律优美，朗读起来朗朗上口。教师要通过示范点拨指导学生读出节奏、停顿、抑扬变化，可以配合着音乐、动作让学生反复练习朗读，读出古诗的味道，感受古诗特有的美。

2、想象说话

低年级选学的古诗多为五绝、七绝，语言精炼，浅显易懂，对于诗句的意思只要大概理解，能用自己的话说出大意即可。教师在指导学生掌握常用的古诗学习方法（运用工具书、借助图画、逐字理解后连词成句等等）之外，还可以抓住诗句中的留白创设情境，开展想象说话训练，引导学生展开丰富的想象，运用积累的语言描述想象出的画面，加深对诗句的理解。

例如本课中，“离离原上草”一句可以让学生想一想说一说春天草原上的美景，身处草原可以看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么，自己会有怎样的感受。“野火烧不尽，春风吹又生”两句可以让学生想象小草面对熊熊的火焰时会想些什么、说些什么，春风看到重生的小草又会说些什么？

3、写话练习

优秀的古诗往往诗中有画、诗中有文，给学生进行扩写、改写、续写等练习提供了很好的题材。低年级学生大都比较喜欢写想象出来的内容，教师适当地提示、指导能帮助孩子打开思路，在写话的过程中让学生感受到学习古诗，与古人对话的乐趣。

以上的活动可以根据每首诗的内容、特点灵活安排，让学生在感受传统文学魅力的同时，也能提示现代汉语的运用水平。古诗教学一定要明确教学的目标，不能以背出诗句、说出诗意为主要目的，尽量避免串讲死记的教学方式，使古诗学习充满乐趣。

教学过程：

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时安排：两课时 第一课时 切入举偶

1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。对话平台 自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】 朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】 背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？„„）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】

1、填空。

离离，一岁一。野火，春风。篱落疏疏一径深。飞入无处寻

2、按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时 对话平台 回顾

背诵古诗〈草〉。自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把古诗读通顺。

2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。交流

1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。朗读

1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】 背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。拓展

1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。】

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】 写字

学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿——宝盖不宜太宽。评价

1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。【有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。】 伴教锦囊 词语解释

离离：草木长的得很茂盛的样子。枯：枯萎。尽：完、全。宿：投宿

篱落：稀稀落落的样子。径：小路 寻：寻找

教学反思：４０分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

二、以学定教，促进学生的自主学习

自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。

三、创设情景，以读为本

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

教案设计资源：

相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。阅读

《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村

《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

第三篇：看日历教学设计王敏（本站推荐）

《看日历》教学设计

盈田小学 王敏

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第七单元第一课时。教材分析：

《看日历》一课是北师大出版社数学三年级上册第七单元“年、月、日”中的第一课时，为接下去学习“时间与数学”起到铺垫作用。

学情分析：

三年级的学生已经初步掌握了时分秒、年月日的知识,并在实际生活中积累了日历方面的感性经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础。

知识与技能：

1.会看日历，认识星期。

2.能从日历中找出我国的一些重大节日，从小关注社会。3.会计算经过时间。过程与方法：

培养学生的观察能力，推理能力。情感态度与价值观：

通过制作日历，学会与人合作，感受成功的愉悦。教学重点：

1．学会通过日历看日期对应的是星期几。2．了解我国的重大节日。

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教学难点：

日期之间经过的时间。教具准备：课件、今年日历卡一张。预习作业：

调查家里每个人的生日。教学过程:

一、创设问题情境，导入新课

1、出示2012年的日历。同学们对日历都很熟悉，它是人们生活中的好帮手，你会看日历吗？日历能告诉我们什么呢

2、学生自由发言，让学生充分发表意见。揭示课题：看日历。

二、根据问题，学看日历，认识星期

1、交流认识星期的方法。我们打算在12月31日那一天迎新年联欢会，你知道那一天是星期几吗？

2、学生动手在日历上查找12月31日是星期几。

3、请学生介绍查某月某日是星期几的方法。

4、出示本月日历，围绕下列几个问题，小组内与同伴说一说： ① 今天是星期几？本月第一天是星期几？② 这个月有几天？几个星期日？

③ 第二个星期三是几日？ 本月最后一天是星期几？（4）看今年本月的日历，从日历上你知道了什么？

（学生在原有知识积累的基础上，通过小组讨论，能够对星期有所了解，他们能从日历上知道某月某日是星期几。）

三、探索研究，从日历中找出重大节日。

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1．学生独立在今年的日历中找一找下面这些节日，然后与同伴说一说，各个节日是几月几日，是星期几。

（1）教师节；（2）中国共产党的生日；（3）中国人民解放军建军节。

2．组织交流各自的查找结果，并思考：你还知道哪些节日，是星期几？并说一说在这些节日时我们应该做什么？

四、合作交流，学习推算时间。

1．课件出示：1949年10月1日毛主席在天安门图片、举国欢庆图片

2．小组内互相交流周年和日期之间经过的时间的计算方法与结果。

（1）中华人民共和国是

年 月 日成立的，到今年的10月1日经过了 周年。

（2）中华人民共和国成立100周年是

年，我已经 岁了。（3）小明一家人放假去旅游，从7月25日玩到8月11日，他们一共玩了（）天。

（4）今天是星期三，再过10天就是星期（）。3．集中汇报，共同推算方法。

五、课堂游戏,猜生日。

1.谈话：你想知道班上同学的生日到底在哪一天吗？现在我们来进行“猜生日”的游戏，把你的生日或者你爸爸妈妈的生日用一句话描述出来，让其他同学猜一猜。例如：老师的生日是一年中最后一个

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月的第一天。猜到老师的生日是12月1日。2.学生活动。3．练习：（1）我的生日是一年的倒数第三天。（2）我刚过完生日是上个月的最后一天。（3）我是在5月6日出生的，生日在第几季度。（4）豆豆满12岁时，只过了3个生日，他的生日是几月几日。

六、实践活动，制作年历。

再过不到一个月2013年就要到了，想不想亲手制作一张新年日历卡? 1．观察今年的日历卡,找出异同。2．明确内容与分工。把全班学生分成11个小组,老师自己算1组,为一月组,其他11个小组分别为二月组、三月组、四月组……刚好可以制作12个月的日历。

3．制作日历卡。（1）老师制作2013年1月日历：

A．老师出示一张2013年1月份日历空表格。先让学生观察今年12月份的日历，然后找出12月份的最后一天是31号星期一。由此可以推出2013年1月1日是星期二。老师对着星期二下面空格里用红笔示范填写“1”

B．1月1日正好是元旦节，师在“1”下面用红色笔标注“元旦节”。提醒学生到重要节日和周末就用红色笔标注。

C．1月是大月，要写到31号。老师接着示范写完2013年1月份的日历。

（2）学生分小组分别制作2013年2月-12月的日历。提问：制作日历只要知道什么条件就可以顺利的制作了？（只要知道每个月的第一天是星期几，就可以接着写了）

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A．老师给学生提供每个月的第几日是星期几的条件，（课件出示：1月31日星期，3月2日星期，4月10日星期，5月31日星期，7月1日星期，8月29日星期，10月31日星期，12月1日星期）

B．一份实用的日历除了有日期和星期以外，还要有关于重大节日的标注。

（课件出示：重要节日名称：元旦、妇女节、清明节、劳动节、儿童节、党的生日、建军节、教师节、国庆节）

C．学生按老师提供的条件分小组分别制作剩下的2到12月的日历。

D．检查各小组制作的日历，特别是二月组的：2月写到28天，问：2月写到几天，为什么？3月写到几天……（3）展示师生共同制作的2013年日历。

现在我们的日历已经完工了！大家看看，美不美？高兴吗？你们真的很棒，送给自己掌声鼓励！

七、评价体验

1．本节课你有什么收获？

2．谈话：年月日的知识很多很多，有兴趣的同学可以通过上网或到图书馆查找资料，相信大家会有更多的收获。

四、布置作业：

制作一份2013年日历，送给爸爸、妈妈，标上爸爸、妈妈等家里人过生日的日期。

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明日复明日，春去秋来老将至。明日何其多！朝看水东流，我生待明日，暮看日西坠，万事成蹉跎。百年明日能几何？世人若被明日累,听我《明日歌》

五、板书设计 看 日 历

（认识星期、计算经过的时间）教师节：9月10日 星期四 中国共产党的生日：7月1日，星期三 中国人民解放军建军节：8月1日，星期六 中华人民共和国成立：1949年10月1日。

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第四篇：王亚峰六年级教学设计

PEP人教版小学英语六年级上册 Unit2 Ways to go to school

Part B Let's learn和Role-play

一、教学目标

1.知识目标：1．能够听、说、读、写单词和短语：slow, down, slow down，stop。2.能够听、说、认读句子：Slow down and stop at a yellow light ．Stop and wait at a red light．Go at a green light．

2.能力目标：在实际生活中能够运用本节课所学的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能运用这些句子提醒自己和对方注意交通安全。

3.情感目标：从小养成遵守交通规则的好习惯，从而影响更多人遵守交通规则。

二、教学重难点

重点：能够听、说、读、写短语和单词：slow, down, slow down，stop。难点：理解句子：Slow down and stop at a yellow light ．Stop and wait at a red light．Go at a green light．并能在实际情境中正确使用。

三、教学准备

1.多媒体课件 2.红黄绿灯道具

四、教学过程

1.Warm-up 师生问候。2.Revision 复习A部分的句型How do you come to school? 和交通工具plane, ship, train, bike, bus, subway and on foot。eg.T: Is your home far from our school?

S1: Yes, it is.T: How do you come to school? S1: By bike.3.Presentation(1)教学词组：slow down 教师发指令，全体学生根据指令做动作，边做边重复听到的指令。如：Jump!Walk!Run!Slow down!教师在发出Slow down 指令时，自己示范慢下来的动作，展示slow down 的单词图片，并带领学生说：“Slow down”!(2)教学单词：stop 教师边说stop，边做停止的手势，并展示stop的单词图片，引导学生模仿教师边说边做。

(3)教学句子：Slow down and stop at a yellow light ．Stop and wait at a red light．Go at a green light．

教师展示交通信号灯的图片介绍说：There are three lights here.They are traffic lights.They are a yellow light, a red light and a green light.教师指着红灯问：The light is red.What should we do? Can we go? 引出新句：Stop and wait at a red light.用同样的方法引出Slow down and stop at a yellow light.Go at a green light。

(4)教师播放课文录音，全班静听，感受句子的语音语调。教师再次播放课文录音，学生逐句跟读。

4.Consolidation and extension 教学Role-play 活动方式：学生将准备好的红黄绿这三个圆形硬纸片，作为红灯、黄灯和绿灯。当教师发出“stop and wait！”的指令时，学生们要举起红灯并重复指令。举错的学生则被判出局，坚持到最后的学生获胜。

5.Summary 学生一起齐读本课所学习的三个句子：Slow down and stop at a yellow light ．Stop and wait at a red light．Go at a green light．最后用多媒体展示一些交通事故的图片，引出本课的情感教育目标：从小养成遵守交通规则的好习惯，从而影响更多人遵守交通规则。

6.Homework 抄写Let’s learn 中的句子两遍，并背诵。

五、板书设计

Unit 2 Ways to go to school Slow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light.

第五篇：农村中学音乐教育教学的反思-王亚敏

农村中学音乐教育教学的反思

肥西农兴中学

王亚敏

新课程改革强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”，“面向全体学生”，“提供学科综合”等新的教育理念。音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的传播，转向注重学习能力，实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。主要体现在以下方面：

一、把感情、态度、与价值观放在课程目标的首位。

原大纲突出音乐学科特点，强调按音乐学科的知识结构体系进行教学，使学生掌握音乐知识，新《标准》把情感、态度和价值观放在课程目标的首位，明确指出：音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观的态度。

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。中学生和小学生正处富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，认识社会，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，在他亲身参与音乐活动的过程中才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学气氛，培养学生的学习兴趣，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和积极参与为出发点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素质教育。通过审美实践，纯洁和丰富情感、美化心灵、完善人格，是美育的基本功能。在教学过程中，教师要注重学生的生活体验和情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生活中的作用。在教学中鼓励学生大胆发言、积极参与、主动提问，这些方式都可以丰富学生的情感体验。

4、培养爱国主义和集体主义精神

爱国主义是我国优秀的文化传统，是中华民族赖以生存和发展的重要精神支柱。古今中外的音乐文化艺术源远流长，各时期的著名音乐家及其音乐作品以及各民族、民间的优秀音乐作品浩瀚无垠。这给我们的音乐教育提供了良好的条件，使他们通过作品中所表现的赞美和歌颂，培养他们的爱国主义情怀。在音乐实践活动中培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重，共同合作的意识和集体主义精神。

5、尊重艺术，理解多元文化。

尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯。同一部音乐作品，识谱的人可以欣赏；不识谱的人也可以欣赏；本国的人可以欣赏；外国的人也可以欣赏。它可以超越种族、语言、信仰的界限，与人类的心灵发生碰撞，产生共鸣。所以在教学中要注意学生感知音乐中的情感，从而去激发他热爱音乐的情境。

二、把“过程与方法”设为课程目标之一。

传统的音乐教学中，教学过程与方法是实现教学目的的手段。从教学过程讲是“重结论，轻过程”，从学习角度将是“重学会、学好，轻会学、好学”。而新《课标》站在“一切为了每一位学生的发展”的角度，明确指出：音乐教育应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特点，激发和培养学生的学习兴趣。

从音乐本质来看，他具有愉悦性特点。人们通过听觉产生一种“审美情趣判断”。他是审美经验积淀的心理反映，是一种美感的享受。因此人们需要音乐，他是人类最主要的精神食粮。小学音乐教育教学过程的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣变“要他学”为“他要学”，进而产生持久的音乐学习动力。因此音乐教师应从以下几方面精心设计富有情趣的音乐教学情境。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，参与音乐教学，让学生充分体验音乐的愉悦，使音乐课堂成为学生精神上的家园：

1、体验：

倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在体验中的独立见解。

2、模仿：

根据学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

3、探究：

通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程，并经历探究过程以获得理智和情感体验。建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要性。

4、合作：

充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力及参与性。

5、综合：

我们音乐教学的综合包括：艺术领域之间的综合如文学、美术、影视、戏曲、曲艺等姐妹艺术的新观念，新成果，将音乐与姐妹艺术中相关的内容，手段进行有机的融合。将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。