(约分)公开课教案

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第一篇:(约分)公开课教案

约分

教学内容

约分的含义、方法。(课本第65页的例

4、“做一做”)教学目标

1、经历知识的形成过程,理解约分的含义。

2、探索并掌握约分的方法,能正确地进行约分。

3、渗透等量变换的数学思想和方法。重、难点与关键

1、重点:掌握约分的方法,能正确地进行约分。

2、难点:理解约分、最简分数概念。

3、关键:通过实例,引导学生理解约分的含义及依据,从而掌握约分的方法。教学准备:小黑板 教学过程

一、揭示课题

师:今天,我们一起来学习“约分”。板书课题:约分。

师:通过这一节课的学习我们要懂得什么是约分,根据什么来约分,应该怎样约分等知识。

二、组织活动,探索新知

1、出示小黑板

教师让学生用分数表示图中的阴影部分。

2、提出问题,解决问题

(1)让学生想一想并说一说从上面能得出什么结论? 学生可能会发现这几个分数的大小一样。

板书

(2).分组讨论:结合分数的基本性质,怎样将 化简?

(a)分母

24、分子18有公因数2,先用公因数2去除分子、分母

(板书:)

(b)9和12还有公因数3

(板书:)

教师明确:分子和分母是互质数就不能再化简了,这种过程叫约分.

3.引导学生总结归纳出约分的意义.

板书:

4.约分的方法

三、课堂活动 完成课本“做一做”的第一题

四、巩固练习

指出下面哪些分数是最简分数.

五、全课小结.

通过今天的学习,你有什么收获呢?

六、布置作业.

把下面各分数约分.

山城八一希望小学

敬丽芳

第二篇:公开课《约分》课后反思

《约分》课后反思

----韦金兰

本以为自己经过精心备课就能胸有成竹地上好课。但事实证明学生在实际运用时的确掌握不够理想。课后看看上课视频,才发现自己上课问题多多。

反思自己在课堂教学时,只是通过举一个简单的例子来让学生理解最简分数,学生基本上都能用分数的基本性质来解释。接着再让学生观察,分子和分母有什么变化,从而引出约分的概念。事实上,学生在我的引导下基本上是能够理解约分的含义和掌握一般的方法,但在后来的练习中部分学生找公因数的速度较慢,究其原因还是没有让学生亲历探索的过程,缺乏直接的体验。如果让学生自己发现最简分数的特别之处是不能再缩小了,然后让学生自己说几个最简分数,不经意间加深对最简分数的理解,这方法会更好。

对我们的学生来说,掌握约分的方法并不难,要熟练进行约分,关键在于能够很快看出分子、分母的最大公因数,只有当学生能很快找到最大公因数,约分就变得简单快捷。因此,在教学《约分》前要让学生熟练掌握求最大公因数的方法。为学生学习约分提供必要的扎实基础。

约分途径有很多,有些学生是一步步除以公因数的,也有的学生是一下子就除以最大公因数的,也有的学生是口算一下子得出最简分数的,都是可以的,我没有勉强一定要用哪一种,但是强调一定要找准公因数,并且化到最简分数。而学生一下子要发现最简分数的特征,是比较困难的,教师要做的就是给他们足够的时间和空间,让学生积极参与数学学习活动,促使他们的思维处于积极的良好状态,在合作中共同探究学习,并学会观察,发现最简分数概念的实际含义。同时还可补充讲解了一些约分的技巧,如:整十整百数先消零在化简;分子分母都是偶数时先用2去除;倍数关系时用分子去除等等。

学生是课堂的主体,教师作为引导着和组织者,应该为学生提供合理的时间和空间,这就需要教师不断提高自己的专业素质,精益求精。

第三篇:约分教案

《约分》教学设计

朱王堡明德小学 魏军

教学内容:人教版义务教育课程标准教科书五年级下册第65-66页例4及相关练习教学目标:

1.知识和技能目标:理解最简分数和约分的意义,掌握约分的方法,能够正确地进行约分,培养学生观察、比较和概括能力。

2.过程与方法目标:通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义,经历探究约分方法的过程,渗透恒等变换思想。

3.情感态度和价值观目标:培养学生运用所学知识解决问题的能力,感受数学与生活的紧密联系。教学重难点:

重点:最简分数的意义和约分的方法;掌握约分的方法。难点:能准确的判断约分的结果是不是最简分数。教具、学具准备:课件 教学过程

一、课前检测

1.24的因数有(),30 的因数有(),24和30的公因数有(),它们的最大公因数是()。

2.什么是分数的基本性质?

(教学方法:课件出示复习题,第1题学生在练习本上完成,第2题先默背,然后指名回答,集体订正。)

过渡:这是我们前面所学习的内容,这节课我们接着学习新内容,请看大屏幕。

二、探究新知

(一)猜测、验证和比较,理解最简分数的意义 1.出示例3的教学情境图,让学生观察。

2.师:从情境图中,你得到了什么信息?(这是某所学校100米游泳比赛中,三个学生的对话,生1:一共要游100米,小明已经游了75米,生2:他已经游了全程的3/4,生3:75/100和3/4是一回事吗?)

3.猜一猜: 75/100和3/4是一回事吗?

4.验证:让学生同桌讨论,把验证过程写在练习本上。5.学生汇报结果,教师课件演示。

6.引导学生比较75/100和3/4两个分数的异同,得出最简分数的概念。

相同点:分数的大小相等

不同点:75/100分子和分母较大,含有公因数1、5、25;3/4分子和分母较小,只含有公因数1。总结概念:分子和分母只含有公因数1,像这样的分数叫做最简分数。

7.请学生例举最简分数的例子。

8.课件出示练习:指出下面哪些分数是最简分数?为什么? 5/7

6/9 10/12 11/12 8/10 14/16 9/16 24/25 21/24 13/17

(二)探究约分的意义和方法

过渡:刚才,我们一起学习了最简分数,在我们学过的分数中有很多都不是最简分数,我们能不能把它化成最简分数呢? 1.课件出示例4.师提出思考问题:(1)化简指什么?

(2)化简要运用什么性质?(3)化简到什么时候为止?

学生交流:明确题目要求,为探究约分方法做准备。2.师:请同学们自主探索约分的方法。3.交流探究结果。

(1)方法一:用分子和分母的公因数(1除外)依次去除。24/30=24÷2/30÷2=12/15

12/15=12÷3/15÷3=4/5(2)方法二:直接用分子和分母的最大公因数去除。24/30=24÷6/30÷6=4/5

4.小结:课件演示比较两种约分方法,并总结约分的意义。5.师:约分还有一种写法,请同学们看第85页例4并让学生练习写一写约分的另一种写法。

6.教师课件直观演示约分的另一种书写格式。

三、巩固练习

过渡:刚才我们一起学习到了最简分数和约分的知识,老师发现大家学得很认真,但不知掌握的怎么样?大家愿意接受挑战吗?

1.判断下面各等式,哪些是约分?为什么? 2.错题改正。

四、课堂检测

1.指出下列分数分子和分母的最大公因数。2.分苹果。

五、课堂小结

这节课我们学习了什么内容?(板书课题:约分)板书设计

分 方法一:

24/30=24÷2/30÷2=12/15 12/15=12÷3/15÷3=4/5

方法二:

24/30=24÷6/30÷6=4/5

第四篇:约分教案专题

五年级下数学《约分》教学设计 牙克石市育才小学

李昕

教学内容:

人教版小学数学五年级下册84、85页《约分》 教学目标:

1、进一步理解基本性质,并能初步运用分数的基本性质进行约分。

2、掌握约分的含义和约分的一般方法,学会约分的书写形式,认识最简分数。

3、在知识的运用中体验数学的价值 教学重点:

理解约分的意义、掌握约分的方法。教学难点:

很快看出分子、分母的公约数,并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。教学准备:

多媒体课件 教学过程:

一、复习导入:

复习旧知,探究准备

1、小组复习:

①说一说2、3、5倍数的特征。②说一说分数的基本性质。

③小游戏:组长说一个分数,组员说出和它相等的其他分数

2、分数性质小练习

二、探索新知

1、最简分数。

75(1)师:老师遇到了一个难题,在5秒内折出一张纸的100

谁能帮老师解决这个难题。

3师:可是小红却说:小明游了全程的4。(2)提出问题。

753师:100和 4 是一回事吗? 为什么?

(3)分析,讨论。

753由于学生已经掌握了分数的基本性质,所以,他们不难发现100和 4是一回事。

让学生说出理由,教师板书分析过程。(书84页例3)

75752510010025=

2575=3或者(2)3=3=100 44425(4)揭示最简分数的概念。

3师:4的分子和分母有公因数吗?是多少呢?

学生观察后回答:3/4的分子和分母只有公因数1。

3师:像4这样,分子、分母只有公因数1,这样的分数叫做最简分数。

板书:分子、分母只有公因数1的分数,叫做最简分数。(6)即时练习。

75① 师:100是最简分数吗?你还能举出最简分数的例子吗?(学生举例,全班判断。)

②老师也写了一些分数,请大家帮我判断一下,它们哪些是最简分数呢?

2、约分。(1)教学例4.(课件做一做的判断)这些分数不是最简分数,我们能把化成最简分数吗?咱24们选一个分数,30把它化成最简分数。

化简之前回答三个问题:

a、化简的具体做法是什么?

b、化简要运用什么性质? c、化简到什么时候为止?

(2)学生化简。

由学生独立思考,想一想可以如何化简,教师巡视课堂,注意提醒学生化简的最后结果要最简分数。

(3)学生板演化简结果,总结两种化简的方法(4)揭示约分的概念。

师:像这样,把一个分数化成和它相等的,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。

让学生指出这一句话中的两个重要词语。①“和它相等的”,即与原分数相等; ②“分子和分母都比较小”,数字要变小。(5)小结:约分的方法。

师:约分的方法是用分子、分母的公因数(1除外)去除。也可以这样写:(略)自学后总结

三、巩固练习:

四、课堂总结:

通过这节课的学习,你都有哪些收获了?

五年级下数学《约分》导学案

牙克石市育才小学

李昕

一、复习导入:

1、小组复习:

①说一说2、3、5倍数的特征。②说一说分数的基本性质。

③小游戏:组长说一个分数,组员说出和它相等的其他分数

2、分数性质小练习

二、探索新知

1、最简分数。

75(1)师:老师遇到了一个难题,在5秒内折出一张纸的100

谁能帮老师解决这个难题。(2)揭示最简分数的概念。

分子、分母只有公因数1的分数,叫做最简分数。(3)即时练习。

2、约分。(1)教学例4.课件做一做的判断)这些分数不是最简分数,我们能把化成最简分数吗?咱24们选一个分数,30把它化成最简分数。化简之前回答三个问题:

a、化简的具体做法是什么?

b、化简要运用什么性质? c、化简到什么时候为止?

把 化简

师:像这样,把一个分数化成和它相等的,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。

(5)小结:约分的方法。

师:约分的方法是用分子、分母的公因数(1除外)去除。

三、巩固练习:

四、课堂总结:

通过这节课的学习,你都有哪些收获了?

五年级下数学《约分》学习单

一、复习导入:

复习旧知,探究准备

1、小组复习:

①说一说2、3、5倍数的特征。②说一说分数的基本性质。

③小游戏:组长说一个分数,组员说出和它相等的其他分数

2、分数性质小练习

二、探索新知

751、师:老师遇到了一个难题,在5秒内折出一张纸的100

谁能帮老师解决这个难题。

2、分析,讨论。

753师:100和 4 是一回事吗? 为什么?

3、想一想,什么是最简分数

2、约分。

(1)这些分数不是最简分数,我们能把化成最简分数吗?咱们选一个分数,2430把它化成最简分数。化简之前回答三个问题:

a、化简的具体做法是什么?

b、化简要运用什么性质? c、化简到什么时候为止?

(2)学生化简。

2430=

(3)什么是约分

三、巩固练习

第五篇:约分教案

约分(1)

【教学内容】

最简分数的意义和约分的意义(教材第65页的例4及“做一做”,第66页练习十六的第1~4题)。【教学目标】

1.通过教学,使学生理解最简分数和约分的意义,掌握约分的方法。2.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。3.培养学生思维的简洁性。【重点难点】

归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。

【复习导入】

1.提问:你能很快找出下面各组数的最大公因数吗? 9和18

15和21

7和9 4和24

20和28

11和13 2.提问:你是怎样找出两个数的最大公因数的?求两个数的最大公因数有几种情况?教师引导学生回顾 小结:求两个数的最大公因数时,有两种特殊情况:一种是两个数成倍数关系,较小的数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数的公因数只有1,它们的最大公因数就是1。

【新课讲授】

1.出示教材第65页例4:把

24化成最简分数。30(1)学生先尝试把2430化成最简分数,引导学生想出多种方法进行约分。方法一:用分子、分母的公因数,逐次去除分子和分母,然后得到最简分数。

2424212121234

 3030215151535方法二:用分子、分母的最大公因数,分别去除分子和分母,得到最简分数。

242464 303065(2)教师:怎样进行约分?

引导学生概括出方法:用分子和分母的公因数(1除外)去除。

(3)指出:像这样,把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。(板书)

约分时,还可以怎样写呢?请同学们看教材第65页的例4,试着自己写一写。学生汇报约分的写法,老师板书。

提问:怎样约分比较简便? 小结:如果一下子能看出分子和分母的最大公因数,直接用它们的最大公因数去除比较简便。

2.完成教材第65页“做一做”。学生独立完成集体订正,第2题先判断哪些是最简分数,再把不是最简分数的化成最简分数。【课堂作业】

完成教材第66页练习十六的第1~4题。练习时,学生独立完成,然后全班反馈,让学生说说思考的过程。答案:1.蓝色部分和红色部分同样多,因为

1263=。16842.根据能被2、5、3整除的数的特征,找出这些数,有公因数2的分数有:因数3的分数有:,有公因数5的分数有:;有公

【课堂小结】

这节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时,直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母,得到最简分数,这种方法最简便。

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

约分(1)

分子和分母只有公因数1,像这样的分数叫做最简分数。把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。

1.引导学生主动探索,让全体学生通过观察、探究、展示、交流、小结等活动,一步一步地从化简分数的具体过程中抽象出约分的概念,学生也在约分的探究学习中相互交流了自己的想法和做法,通过合作交流促进了学生对约分方法的理解和掌握。

2.为学生提供充分探究和发现的时间与空间,从约分含义的理解到约分方法的学习,都充分的培养学生的学习能力,在教会学生学习方法的基础上,相信学生的潜能。

3.练习的处理很恰当,使学生对约分的认识得到进一步巩固。

约分(2)

【教学内容】

约分练习课(教材第66~67页练习十五第5~14题)。【教学目标】

(1)使学生进一步理解约分的数学根据是分数的基本性质,形成约分的技能,感受约分的应用价值。

(2)使学生在自主探索、合作交流中,体验成功的愉悦,进一步树立学好数学的自信心,发展对数学的积极情感,培养学生主动学习和独立思考的习惯。

【重点难点】

巩固学生对最简分数和约分的概念的理解,能熟练应用约分的方法,正确地约分。

【复习导入】

1.提问:什么叫最简分数?什么叫约分?怎样约分?

561121010152.指出下面哪些分数是最简分数。、、、、、、。

3489715163.记住约分的规则:约分时,通常要约成最简分数。【课堂作业】

1.完成教材第66~67页练习十六第5~14题。

(1)第7题:此题是判断哪几个分数是相等的,然后在直线上把这个点画出来。练习时,教师先引导学生观察,将这几个分数进行约分,然后在直线上画出表示该数的点,本题给出的5个分数,三个相等,另两个相等,所以直线上只要画2个点就可以了。

(2)第9题:此题也是“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。练习时教师引导学生根据插图中的两个时钟,求出小明每天的睡眠时间,然后再和全天24小时进行比较。(3)第14题:这题要求学生逆向思考,教师先让学生理解题意,“用2约了两次,用3约了一次。”说明原来的分数在约分过程

3中分子和分母同除以2×2×3=12,才得到,要求原来的分数,就要把53、64、18、129、107、1015、1516的分子、分母都乘12,8即可得到原来的分数。

2.完成教材第66页练习十六第5题。

此题是“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。练习时先让学生根据分数的意义直接写出答案,也可以根据分数与除法的关系列出除法算式,再写出答案,要求学生做出的结果必须用最简分数表示,反馈时,让学生说说思考的过程。

3.完成教材第66页练习十六第8题。

此题是“求两个数的最大公因数”的实际问题。学生人数必须既是练习本总数的因数,又是铅笔总数的因数才能都没有剩余,所以学生人数只能是练习本总数和铅笔总数的公因数,求最多能分给多少名学生就是求公因数中最大的那个,也就是求最大公因数。

4.完成教材第67页练习十六第10题。学生独立完成后集体订正。

5.完成教材第67页练习十六第11题。

学生独立完成后集体订正,要求学生注意解题格式。6.完成教材第67页练习十六第12题。此题是“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。解答时要注意让学生找准数量关系。

答案: 5.喜欢的:35780-35459=

不喜欢的:  801680801611***3相等的有:,与相等的有:,***951347.、和能用同一个点表示,它们都等于。

4122016317和能用同一个点表示,它们都等于。

21466.与8.解法一:48的公因数有:1、2、3、4、6、8、12、16、24、48。64的公因数有:1、2、4、8、16、32、64 48和64的最大公因数是16。所以最多能分给16名同学。解法二:48=2×2×2×2×3 64=2×2×2×2×2×2 48和64的最大公因数是2×2×2×2=16。所以最多能分给16名同学。

12.(1)长:45米,宽:35米(2)43,34

(3)略1 3.答:能。a与b的公因数有:1、2、3、5、6、9、10、15、18、30、45、90;最大公因数是90。14.38=3×2×2×38×2×2×3=3696 【课堂小结】

本节课我们复习了上节课学习的有关约分的知识。通过本节课的学习,我们要能熟练、正确进行约分,并能灵活运用有关约分的知识解题。

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

约分(2)

1.什么叫最简分数? 2.什么叫约分? 3.怎样约分?

4.约分时,我们通常要把分数化简成最简分数为止。

学生在化简时,途径有很多,有些学生是一步步除以公因数的,也有的学生是一下子就除以最大公因数的,也有的学生是口算一下子得出最简分数的,都是可以的,我没有勉强一定要用哪一种,但是强调一定要找准公因数,并且化到最简分数。而学生一下子要发现最简分数的特征,是比较困难的,教师要做的就是给他们足够的时间和空间,让学生积极参与数学学习活动,促使他们的思维处于积极的良好状态,在合作中共同探究学习,并学会观察,发现最简分数概念的实际含义。

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