王晓 礼物第二课时教学设计

第一篇：王晓 礼物第二课时教学设计

第二课时

【课时目标】

1．理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。

2．有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。

【重点难点】

有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。

【教学过程】

一、复习导入，设下悬疑

1.听写本课生字新词。

2.找生分段朗读课文。

3.上节课，我们认识了一位生活环境差，但是却勤劳、善良、乐观的老婆婆，这位老婆婆要送给谁礼物呢？送给别人什么礼物呢？这节课我们继续学习。

二、细读课文，体会感知

1．刚才你们自己读了课文，听别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句中体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说一说。

2.请同学们好好想一想办法，怎样弄懂句子的深刻含义？（抓重点词，联系上下文，反复朗读）

（1）全班交流，反复朗读。

（2）找出描写老婆婆吃住条件的句子勾画下来。

3.根据共同整理的内容，师生共同理解，领悟。教师及时鼓励，评价。（1.）出示课件问题《考考你》

（2.）抓住“砖头支起一口锅，野菜，只有。。才，唯一”等词语反复读，交流思想。（3.）老婆婆生活环境如此艰苦，那她是怎样面对生活呢？教师朗读，出示课件，学生勾画体现老婆婆心情愉快的词语。

（4.）出示课件，引导总结出是啊，穷困不可怕，只要有积极的态度去面对生活。（5.）指导朗读第二自然段，应读出相应的语气和情感。（同情---赞赏）

(6.)这样的老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳，善良，乐观）（出示课件）4．出示课件，“奇怪的是：这样穷苦的一个老人，谁都尊敬她。”结合课文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。

（1.）自由读课文，全班交流。

（2.）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子画下来。问：采用了什么修辞手法？这样好在哪里？

（3.）老婆婆的礼物是什么？指导学生在文中找出答案。

（4..），体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。

（5）小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么？）

（6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松……这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。

（7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？讨论交流。

5．小结

老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。

三、总结感悟，拓展延伸

1．在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做。

2．通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。

【板书设计】：

17.礼物

孤苦伶仃

受人尊敬

善待他人

快乐自己

【课后反思】：

这一课的教学谈不上成功，作为教师我讲得太多了，学生的主体地位没能体现，大部分时间他们在我的引领下学习，没能很好的激发孩子们的学习兴趣，需要改进课堂教学的方法。

学习了“礼物”一课，给我的触动很大。有一句话说得好，“千里送鹅毛，礼轻情义重”，有时一件小小的礼物、一个甜甜的微笑，是在告诉人们：失败了不要气馁，只要努力了，付出了辛勤的“汗水”就足够了。用微笑面对别人，送出的是阳光，收获的是快乐；用微笑面对生活，付出的是努力和勇气，收获的是成功和喜悦。

我们对待自己的学生，也要报以微笑，让他们感受到班集体的温暖，像进自己的家一样。尤其对待那些差生、特调皮的孩子，有时一个微不足道的笑脸、动作，远比直接批评效果会好得多。那就和别人互相传递微笑吧！

第二篇：十年后的礼物第二课时教学设计

教学目标：

1、深入体会达格妮收到礼物前后的心情，感悟她内心的变化，激起对生活的热爱。

2、收集相关的爱德华格里格的资料，加深对人物的理解，体会这位伟人的伟大人格，做个诚实守信的人。

教学准备：收集并阅读相关爱德华格里格的资料。

教学过程：

一、复习导入，温故知新。

同学们，这节课我们继续学习：十年后的礼物（板书课题）。通过前一节课的学习，我们知道这礼物是――一支乐曲，是谁送给谁的？可这礼物来之不易，它让达格妮等了整整十年啊！这等待的日子是多么难敖呀！那达格妮在等待的过程中心情发生了什么样的变化呢？(围绕礼物“温故而知新”，很快将两节课的内容衔接在一起，同时做到简洁明了。)

二、体会心情，感悟热爱。

1、请同学们默读第五自然段用笔画出反映达格妮心情的词语。

(屏幕出示：终于，她仿佛明白过来：“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心意，也无法将礼物送到我的手中啊！”)

（1）“哄”。“哄”字你怎么理解？（哄是骗。）那么达格妮认为这个人怎么哄她？

屏幕出示：送我一件很好的礼物，在十年以后。

在十年以后送我一件很好的礼物。

对比两句话，你有什么发现？你认为哪个句子好，为什么？指导带着怀疑的语气读。

（2）即使……也……。这是我们新认识的一个关联词语，表示个假设关系，这句话有两个意思，你发现了吗？（首先这个人不可能给我送礼物，就算他肯送，也送不到我的手中呀！）是呀，反正都是不可能的了，现在达格妮算是彻底失望了。

（3）学习他们的相遇部分。

那个人真的是哄她吗？让我们把目光投到十年前的那个秋天，看看这到底是个什么样的人？请同学们读第四自然段，从中找到答案。

那是一个异常和气的人？从哪里可以看出来？（他帮助一个陌生的小姑娘，提篮子，送她回家，还答应送礼物。）你能否像这个陌生人一样和气地说说这段话。指导朗读：

屏幕出示：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。不过我会送你一件很好的礼物，不是现在——大约十年以后。”

（4）导读

多么和气的陌生人，多么美丽的诺言，起初，这个天真的小姑娘还在耐心地等待，可是一年过去了，她开始产生了怀疑，她仿佛明白过来——

时间过得真快呀，转眼间五年都过去了，可是依然没有这个陌生人的任何消息呀，她的怀疑逐渐增强，终于，她仿佛明白过来——

光阴似箭，日月如梭，当初那个天真的小姑娘已经长成大姑娘了，而关于那个陌生人的记忆也模糊了，她彻底失望了，她早就明白过来——

（5）刚才我们学习的这部分内容是达格的回忆，前面我们说过这种写法叫“插序”。那你能否说说这样写有什么好处呢？（交待礼物的由来，让人一目了然。）

2、就在达格妮放弃希望的时候，这个礼物她真的来了，这对于达格妮来说是——

（出示：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物）

我觉得对于一个十八岁的少女，对于一个守林人的女儿，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好的礼物！请同学们读课文第6自然段从中找到理由。

（1）这是大音乐家爱德华?格里格送的；

（2）这送礼物的方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她；

（3）华美的衣服、漂亮的项链最终都会过时，会变难看，而乐曲却是永恒的；

（4）这是爱德华?格里格信守了十年前的诺言，所以意义非凡。

（学生每说一个理由，就让他读这句话，读出这是最好的礼物。）

资料链接：通过课外资料的阅读，你已经对爱德华格里格有了更多的了解，说说，你了解的爱德华是个什么样的人？（富于创新、受人尊重、享有盛名……）

这样一位深受世人爱戴的音乐家，他为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，所以我们一致认为——这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

3、收到这样的礼物，达格妮听完乐曲后又有什么表现？

屏幕出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

（找出达格妮的动作：流满 呜咽 弯下 埋在）从她的动作中你体会到此时的达格妮什么样的心情？（激动）指导个别激动地读。

她感动、她激动，同时她也听懂了音乐家的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

（你怎么理解“曙光”：清晨的日光，比喻美好的前景。说说你对这句话的理解。）

现在请大家的脑子里想像这样一幅画面：一个八岁的金发小姑娘，提着篮子在林中捡野果，她那可爱的样子踩着欢快的脚步留下一串笑声（课件伴着笑声）请你像爱德华格里格那样祝福她——“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

4、得到这样的祝福达格妮又有什么举动？(面对大海高声说：“生活啊！我爱你！”)

由达格妮这非常人的举动，我们可以判断：此时她的心理充满了？（结合达格妮的身份，结合她原来生活的环境体会这种情感）这就是课文所说的：“陌生的情感！”

这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说……

这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说……

这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说……

最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说——

5、通读全文，整体把握

让我们伴着美妙的音乐，将课文第四自然段到最后读一遍。

三、体会真情，拓展练笔

1、如果达格妮见到爱德华格里格，她会对他说什么?请写下来。

2、学了这篇课文，你最大的收获是什么？

四、作业设计（屏幕出示）

1、读读写写。

白桦树 旋律 喧哗 咆哮 项链 珍贵

双颊 曙光 陶醉 沉浸 期待

2、推荐阅读《曾子取信于子》的故事。

3、我们的生活离不开人与人之间的真诚守信，回想一下，你从哪些细小的事中也曾感受过那种真诚带给你的快乐，选择其中的一件写下来。

板书：

17、十年后的礼物

爱德华 信 达格妮

和气 守 期待

名气 诺 失望

才气 言 激动

第三篇：《桂林山水》第二课时教学设计王克学

《桂林山水》第二课时教学设计

柏树小学

王克学

教学目标：

1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养热爱大自然的情趣。

2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。

3、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：抓住重点词句体会文章内容。比喻、排比的修辞方法，教学难点：了解桂林山水的特点，学习作者抓住景物的特点描写景物的写作方法。

教学用具： 图片、小黑板、多媒体

教学过程：

一、复习导入，激趣入境

通过上节课的学习，大家知道了什么？（学生回答，教师点评后，根据学生回答，教师板书：总分总 甲天下。引入新课。(人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗？耳听为虚，作者又是怎样描写的呢？学习课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案。)

二、深读感悟。

（一）精读第二自然段，体会漓江水的特点。

1、自学：用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的情感。漓江与大海、西湖相比，有什么不同？（自学，小组交流，汇报。）

2.学生汇报

教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水

在流动吗？所以说漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）把“真”换成“多、太、很”行吗？为什么？

②假如我们往江底看，可以看见什么？漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅吗？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞方法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读。观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子你发现了什么？（三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？你会有怎样的感觉呢？

出示练习：漓江的水真（）啊！（）得你能模仿这样的句式说一句话吗？ 3．坐在木船上，还能感受到什么？（最后一句，体会到漓江水的静）。

4．大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。过比较更突出漓江水有奇特的美。一个 “却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美！你愿意带着赞美再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）

5、重点指导朗读排比句。

（二）学法迁移，自学课文第三自然段。

1、学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。（先独立自学，再小组交流，最后汇报。）

教师指导点拨重点理解完成以下内容： 归纳桂林山的特点：奇、秀、险

①．“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？

（启发学生展开想象，自由发挥：有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像书童，有的像罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。）

②.体会桂林的山与众不同的，从“却”字体会用词的准确。问：泰山和香山是什么特点？（帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。）为什么写泰山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字。）

③练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

（三）桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧（播放视频，教师适时引读）。

（四）课文的二三自然段，作者具体描写了桂林山水的特点，采用了同样的写法，谁来总结一下。仿照这样的写法，仿写一处景物，注意抓住景物的特点。比如我家的小院，美丽的校园，我班的教室，美丽的新农村等等都可以，自己先练习说，再小组内交流，展示评价。（课后作业：仿写景物，写在本上。背诵课文第二和第三自然段。）板书设计： 桂林山水

甲天下

水：静 清 绿

山：奇 秀 险

总----------分----------总

第四篇：《圣诞老人的礼物》教学设计第二课时-word文档

《圣诞老人的礼物》教学设计第二课时

一、教学目标：

1、联系上下文理解“窘住”“沉吟”等词语。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好，善良的品质。

教具：小黑板、、彩色粉笔、词卡 教学过程：

一、组织教学：上课，同学们好

二、导入，昨天，王老师跟你们一起学习了这一课（手指课题）齐读课题。（圣诞老人的礼物）我们初读了课文，学习了字词，谁能回忆一下这个故事主要讲了一件什么事？

三、复习，接下来，复习一下生字新词。这些词还认识吗？读一读。出示词卡：窘住 恳求 忧伤 愤怒 沉吟 遗憾 充塞 纯洁 不辞辛苦 同学们认得很准。

四、理解课文

1、（拽出“窘住”这个词）再读两遍（贴到黑板上），读课文时了解这个词的意思吗？谁来说一说？（如果有说出来的，让其他举手的或不举手的说）你是怎么理解的？，（如果说出来）知道联系课文理解词的意思，好方法！（如果说不出）遇到这种情况，我们通常怎么办？（查字典，问别人，联系上下文）为了方便，老师把字典上的解释写出来了。（出

第 1 页 示一张白纸，举着）（“窘”三种意思

1、穷困

2、为难

3、使为难。），出示小黑板（小女孩红着脸……东西来换）读一读，想一想。选出那种解释

2、问：课文中是谁?在什么情况下窘住了。（找一个同学说说一说）（说不出就不说）

3、课文中的（慢说）1---3自然段就讲了小女孩当时的心情，谁来读一读这三个自然段？其他同学边听边想（1分钟）

4、说说吧（当时小女孩心情怎样）（如果学生说小女孩买不起假发窘住了）为什么窘住了，钱不够，她还想买吗？为什么？（出示“她想……”）谁来读一读这句话？小女孩什么心情？（如果学生说她想买假发的渴望）你能读出小女孩的这种心情吗？（如果读得好）他读得多好呀！谁还能读一读这句话？（如果读得不好）（一定要指导读）同学们请看插图，小女孩想什么呢？（她真的很想给妈妈买假发，特别想）谁能读出小女孩这种心情？（这里一定要读出渴望的心情）板书：渴望。就这样，她窘住了。

5、出示（“小女孩红着脸窘住了……”小黑板）齐读。

6、这时，小女孩的心情怎样（想买假发，可又为难）遇到困难了，她还想不想买这顶假发（想买）谁来读一读这句话？老师发现，她刚才读的时候重读了“恳求”“千万别”这两个词，你为什么把这两个词重读了？谁还有不同的读法？你重读了那些词？（一定会，再，换）（出示“她想……”）

第 2 页 小女孩想买，又买不起，不买，又舍不得，你能读出小女孩的心情吗？

7、方法指导，以上，我们抓住重点词，体会了小女孩不同的心情。下面我们还可以用这样的方法默读第四自然段。看一看在接下来的几天里她都做了些什么？也可以用笔画一画。

8、谁来说一说？（学生可能会说她想尽办法去挣钱，采蜂蜜、又来到商店）书上的哪个词能概括她的努力？板书“不辞辛苦。”

9、从哪里你看到她不辞辛苦？从她手臂上的伤痕你能想象一下当时的情景吗？（被蜜蜂蛰）

10、她这样不辞辛苦为了什么？（再次出示她想…）再读读这句话，你又有什么想法？（这样做，都是渴望能得到这顶假发）大家看（手指着！）谁再来读读？（齐读，语气要放在！）

11、可是当小女孩抱着试试看的心情再次来到商店，找到老板时，老板看到她手臂上的伤痕和手上的一把零钱，（出示卡片“沉吟”）读！老师接着说“了一会”

这个词什么意思？再读读这句话（出示第三块小黑板大胡子老板看……卖出去了）此时老板沉吟了，他在想些什么？（被孝心感动，没送假发的悔恨、这件事怎么办等）

12、大胡子老板已经决定要把假发送给小女孩,为什么还遗

第 3 页 憾的说“真抱歉，假发已经卖出去了”谁来读一读最后两个自然段？你是怎样理解大胡子老板的做法的。

13、可是小女孩她知道吗？（出示第四块小黑板）（小女孩呆住了……）小女孩她怎么了？（师生齐读）板书”愤怒”小女孩多么渴望得到这顶假发，在圣诞节的时候送给妈妈呀，现在却得不到了，她是什么心情？

14、如果你就是小女孩，你会想些什么（老板不讲信用、没有钱的忧伤，没有了假发的失望，没完成心愿失落）？谁再来读读这句话？

15、可她万万没想到，她妈妈就在第二天早上，竟意外地收到了署名圣诞老人的礼物，小女孩的心情怎样？（惊喜等板书）

16、把板书补充完整，小女孩的心愿终于实现了。大胡子老板被她的孝心所感动，送给了她和她妈妈一份最好的礼物。

17、同学们读得认真，说得也好，谁能看着板书，抓重点词，把课文简要的复述一遍。

18、同学们请把书放下，想一想，课文中谁最感动你？说一说你的看法。那另一个角色呢？ 就请把你最想对谁说的话写下来吧。

19、找学生说一说，并适时表扬。

四、其实,这个世界并不缺乏爱,只要我们用心去感受，我们就会在爱的阳光中,享受生活.第 4 页 下课。板书设计 惊喜

圣诞老人的礼物 渴望 愤怒 窘住 沉吟 不辞辛苦

第 5 页

第五篇：陈晓婷 《8.狐假虎威》第二课时教学设计

《8.狐假虎威》第二课时教学设计

陈晓婷

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．抓住关键词句，理解课文。懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

教学重点：抓住关键词句，理解课文。懂得狐假虎威的意思，进行角色扮演。

教学难点：抓住关键词句，理解课文。懂得狐假虎威的意思。教学准备：多媒体课件、狐狸和老虎的头饰 教学过程：

一、板书课题，理解课题。

1.板书课题。引导：上节课我们认识了两位动物朋友，一位是（狐狸）一位是（老虎）。边说边在课题对应的下方贴图。两位动物朋友之间会发生什么故事呢？今天我们就继续走进第8课。2.齐读课题。

3.你知道这个课题的意思吗？其实答案就藏在课文里。打开书，大声读读课文，相信你会找到答案。

4.指名说课题的意思：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

5.课题中的“假”字怎样解释呢？出示“假”的几个意思，选出“假”的意思：借着。

6.教学生字“借”生分析字形，识记生字。

7.过渡：理解了课题，我们再一起读读最后一小节。8.齐读最后一小节。

二、精读课文：狐狸是怎样一步步借着老虎的威风把百兽吓跑的？

（一）、学习狐狸和老虎的第一次对话

1.自读课文2——6小节。思考：狐狸和老虎共有几次对话？把狐狸说的话用波浪线画出，把老虎说的话用横线画出。2指名回答：三次。

3.狐狸第一次是怎样说的？（你敢吃我？)4.它是怎样说这句话的？找出关键词：眼珠子骨碌一转，扯着嗓子。

5.谁来做一做骨碌一转的动作，随机采访：这只狐狸：你在想什么（我在想，怎样逃命）所以你怎样做了（扯着嗓子说：你敢吃我？）

6.扯着嗓子什么意思（就是大喊）谁来扯着嗓子喊一喊？评价：你喊的声音很大。为什么你要喊这么大声？（为了吓唬老虎？老虎被吓到了吗？它什么反应？

7.老虎一愣，板书一愣。这是狐狸和老虎的第一次对话。老虎愣住了。谁来做一做愣住的动作。

8.老虎愣住了，说：”为什么不敢？指导读出老虎疑惑的语气。

（二）、四人小组合作，学习狐狸和老虎的第二、三次对话 1.看到愣住的老虎，狐狸趁热打铁。狐狸和老虎又展开了怎

样的对话？它们分别是怎样做的？

2.指名汇报：第二次 狐狸说：“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令，我看你有多大的胆子！” 3.这一次，老虎（蒙住了）（理解蒙住，做一做表情，相机板书）

4.因为被蒙住了，所以老虎:松开了爪子（相机板书：松开）5.此时的老虎已经被蒙住了，松开了爪子。狐狸能不能趁机溜走呢？指名回答（不能，它要是溜走的话，前面的努力就白费了，老虎就知道自己上当了）

6.所以此时的狐狸继续说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

7.此时的狐狸会怎么想（看来狐狸真是老天爷派来的）8.就这样，老虎跟着狐狸朝森林深处走去。出示它们走路时的动画。引导：走在前面的狐狸（神气活现、摇头摆尾）相机板书：神气活现、摇头摆尾。跟在后面的老虎（半信半疑、东张西望）相机理解词语。9.演一演狐狸和老虎走路的样子。

（三）、森林里的百兽什么反应呢

1.看到大摇大摆走来的狐狸，森立里的小鹿啦、兔子啦觉得很（纳闷）什么叫纳闷？（就是感到很奇怪）

2.随机采访：你现在就是森林里的百兽，你为什么感到纳闷（以前狐狸走路不是这个样子的）那是什么样子呢？（小心翼翼，很害怕的样子）

3.今天为什么不一样呢？,再往狐狸身后一瞧，呀，一只大

老虎。（相机板书：一只大老虎）大大小小的野兽吓得撒腿就跑（相机理解撒腿就跑的意思就是跑的很快）

4.随机采访：刚刚你为什么跑那么快？（因为我看到老虎了，怕被老虎给吃掉）

三、点题，加深理解“狐假虎威”

1.百兽被吓跑了，是被狐狸吓跑的吗？（不是，是被老虎吓跑的）

2.出示最后一小节：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。齐读

3.小结：这就是课题狐假虎威的意思。

4.学了这个故事，你懂得了一个什么道理？（狐狸自己没有本事，是借着老虎的本领吓跑百兽的）

5.小结：在我们的生活中，也有这样的现象：有的人自己没有本领，借着别人的本领耀武扬威，这是我们不能学的，做人一定要有真才实学。

四、拓展积累，课外延伸。

1.这是一篇和动物有关的成语语言故事，你还知道哪些和动物有关的成语（拓展与12生肖有关的成语）

2.刚刚我们一口气说了那么多的成语，其实，每个成语的背后都包含着有趣的故事，可以搜集一些自己感兴趣的，明天在课上交流。

板书设计： 一愣

8.狐假虎威 蒙住 贴狐狸 贴老虎 松开

神气活现 呀，一只大老虎

摇头摆尾

评价：1.这节课教师对教材的把握比较到位，教学有主线：围绕狐狸和老虎的三次对话，展开学习，抓住关键词句，帮助学生理解课文内容。注重学法指导，有扶有放，环环相扣。2.课前准备充分，课件制作精美，尤其是狐狸和老虎朝森林深处走去一段，狐狸、老虎走路的动态演绎，给人留下深刻的印象。让学生入情入境，学演结合。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，参与度高。

3.注重朗读训练、词句训练。拓展成语及与之相关的故事，是对课堂教学局限性的补充，也是对课外阅读兴趣的培养。

教学反思：

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学中注重对学生的朗读指导，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的积极性。

在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。在教学中我主要把握以下几点：

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。在第一课时初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位 “小演员”，其余学生当“旁白”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

三、主线贯穿，整体把握

其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。