第一篇：《5.1 物体的质量》教案2
《5.1 物体的质量》教案
一、教学目的
（一）知识与技能
知道质量的初步概念及其单位。
（二）过程与方法
知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
（三）情感态度与价值观
知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
二、教学重难点
重点：了解质量是物体的一种基本属性
难点：知道质量的单位及常用单位间的相互换算。
三、教学准备
铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。
四、教学过程
（一）课题引入
在课本第一、二章中，我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识，从第七章质量和密度至第十四章功，研究的都是物理学中力学的内容。今天就学习质量这个物理量。
（板书：
一、质量）
（二）新课教学
1、物体的质量
1）通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？
教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量）
2）让学生通过观察，知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示：①一个牙膏皮。提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？②装有冰块的带盖玻璃杯。提问：容器内的冰
全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？
学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）
2、质量的单位
1）复习小学学过的重量的单位
提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？
学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
(板书：2．单位：吨，千克、克、毫克）出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7—l“国际千克原器”。2）学生练习一些质量单位的换算 提问：质量的单位由大到小怎样换算？
（板书：1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。教师示范，学生完成课本本节后的练习(1)、(2)。
(板书：大头针的质量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。)请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。
3、学习使用天平使用物体的质量 1）介绍常用测质量的器具
讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。
提问：谁能说出每种工具的主要优点？
台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。2）托盘天平的构造及使用方法
讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。(a)托盘天平的构造
让学生将讲台上的托盘天平与课本图7—3对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解：使用有刻度的工具，要先观察:①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
(C)托盘天平的调节
讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。
（板书：托盘天平的调节）
①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；
②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡； ③天平调好后，左右天平盘不能互换。(d)天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？（板书：天平的使用）
师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质量的方法： 铁块放左盘，砝码放右盘；
向天平盘加砝码要由大到小逐步替换； 铁块质量等于砝码和游码的质量数相加； 测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。3）介绍物理天平(a)物理天平的构造
讲解：实验室也常用物理天平称质量。引导学生看课本图7—4，对照讲台上物理天平的实物，说出物理天平各主要部件的名称。
（板书：物理天平的构造）(b)物理天平的调节
教师边讲边演示：物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉，让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对，使底板水平；然后再调节横梁上平衡螺母，使横梁平衡。
(C)物理天平的使用
讲解：观察物理天平的零刻线，最大秤量值，最小刻度值及用调好的物理天平称质量方
法与托盘天平相同。
4）天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
三、布置作业 小结：你学到了什么？
第二篇：5.1物体的位置确定教案
怀文中学2013—2014学第一学期教学设计
初 二 数 学5.1 物体位置的确定
主备：：周娟 审校 樊新玲
日期：2013年11月21日
教学目标：1.会描述事物运动的路径，能根据经纬度确定移动事物位置变化的路径，会用变化的数量描绘事物位置的变化.2.学会运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力.教学重点：会描述物体运动的路径，会用变化的数量描绘事物位置的变化． 教学难点：用变化的数量描绘事物位置的变化． 教学内容：
一、自主探究
问题的引入：你能描述你上学的路线吗？
二、自主合作 1.活动探究
（一）观察课本116页描述台风位置的数据和台风移动路径图： ①表内描述台风位置的每对数据都相同吗？ ②每对数据所描出的点的位置相同吗？ ③通过以上两点的探讨，你发现了什么？
2．活动探究
（二）请根据以下路径画出舰队首航全球的大致航线：
青岛——新加坡——埃及——土耳其——乌克兰——希腊——葡萄牙——巴西——厄瓜多尔——秘鲁——法属波利尼西亚——青岛． 议一议
在城市中、陆地上我们可以用标志物来描述事物的位置及其位置变化，但任何地方都有标志物吗？
三、自主展示
①请一位学生说出棋盘上已有点的位置，并让学生根据所提供的数据在棋盘上指出点所在的位置（课本118页练习）．
②让一到两位学生介绍他在初中两个多学期内所坐过的位置，同时让学生请自己的伙伴在电脑的座位表中把所描述的位置指出．
四、自主拓展
见课本P117交流1、2
五、自主评价
1.小明家位于某公寓楼M栋13层，可记为M13.小敏家位于N栋17层，可记为_________.2.方格中25个字母，若 课堂小结：
布置作业：： 教学反思：
第三篇：《观察物体》教案2
《观察物体》教案
教学目标
1.引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。
2.通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。
教学重点
从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学难点
培养学生观察能力与解决问题的能力。
教学过程
一、学习目标
体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图.二、学习任务
从上面，前面、右面看到的分别是什么图形？把他们画下来。
我们已经预习了观察物体，你有哪些不懂的地方？
三、精讲点拨
1.用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。
请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？ 2.指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。
3.出示投票箱实物
（1）想一想，此时从前面看，你看到什么？ 让生指出它的前面，让生画出它的正面。（2）请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？
小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。
四、检测巩固 1.教学练一练第1题：
出示题目，让生指出文具盒的前面、右面和上面。让全班学生判断对不对。
小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。
2.教学练一练第2题：（1）出示图并说明要求
（2）学生独立完成，如学生有困难可让学生先看一看（3）集体订正。3.做练习六的第1题。（1）课件出示题目。
（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。做练习六的第2题。（1）课件出示题目。
（2）请学生们依次从正面侧面和上面观察。说出你发现了什么？
四、全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、布置作业
第四篇：观察物体教案 - 修改2
《观察物体》第1课时
大井校区
杨芳
教学目标：
1、知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的，通过体验初步感知局部与整体的关系；能正确辨认物体的正面、侧面和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。
2、初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。
3、充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。教学重点： 能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：根据物体的局部特征，正确辨别从不同位置看到的物体形状体。
教学过程设计：
一、创设情境，揭示课题 ：课件：恐龙
师：小亮他们围着看什么？（恐龙）小蜜蜂想考考大家，这3个小朋友分别看到了小恐龙的什么部位？
学情预设：学生会说“小亮看到的是恐龙的头，小明看到的是身体，小红看到的是恐龙的尾巴”。然后直接出示观察到的画面，连线。
（设计意图：让学生初步感知从不同的角度观察物体，所看到的是不同的。）
师：我们可以看到，站在不同的位置看到的物体是不一样的。今天，大家就和老师一起来观察物体，好吗？揭题：观察物体
二、探索新知，观察辨别
（一）出示实物杯子
师：老师带来了一个杯子，放这里给大家观察。
坐在位置上，你看到的杯子是什么样的？先好好看看。（定隔3-5秒，出示课件：1号图片）
师：好。你刚看到的样子和这张一样吗？（生比对观察）一样的请举手？（出示2、3号图片）
师：那么这两张呢？（部分学生会举手）
师：仔细比较一下，你坐在位置上，看到的这个杯子的形状是怎样的，和几号一样？ 生：2号。
师：你是怎么来判断的？
生：因为杯把在我的左手边，和2号一样。（学情预设：学生可能会说“杯把在这边那边的”，老师可直接提醒说这是哪只手？此处可让左右两边的学生多发言几位）师：噢，说得真有道理！
师（小结）：根据杯把在哪一边，我们就能辨别得很准确。同时，我们也看到了，大家坐的位置不同，看过来的角度就不一样，所看到的物体形状也就不一样了。对吗？ 生：是。
师：好的。现在请小朋友们再仔细确认一遍：看到和2号图一样的，也就是杯把在你左边的请举左手——看到杯把在你右边的请举右手——发现了什么？ 生：他们的位置刚好是相对的。师：真厉害！（奖）
师：刚才大家表现非常好。下面，是不是可以更好呢？（师把杯子转动一下）这时候，坐在位置上，你看到的杯子的形状是几号图？看看谁反映最快。
（可追问：你是怎么判断的？）师：大家都找得好准确。不错！
杯子观察得差不多了，我们就来接受下面的挑战吧！（课件展示）
练习：（1）茶壶
师：瞧，淘气三人在观察什么？（茶壶，简单介绍茶壶的组成部分：嘴，把，身子）
先想象，假如你是他们中的一个，你会看到茶壶的哪部分呢？ 出示图片（说出编号，完成连线）。说一说：为什么这样连？
（学情预设：学生会连，并且说：站在小红的位置，可以看到茶壶的嘴，看不到把；站在兰兰的位置，可以看到茶壶的把在兰兰的左手边，嘴在右手边；站在淘气的位置，可以看到茶壶的把在淘气的右手边，嘴在左手边。）
师小结：在作判断的时候，我们应该把自己当成图中的小朋友，然后和观察杯子一样，看看能看到什么或不能看到什么，左边是什么或右边是什么。
师：淘气和小红对这个茶壶很感兴趣，瞧，他俩还在观察它（课件出示）请选一选。生：淘气看到的是底，小红看到的是盖子。（说编号，连线）
师：进入下一个挑战：（2）“我们爱科学”
师：地上铺着一张大地毯，地毯上有什么图案呀？ 生（齐）：一只老鼠、格子、字。
师：那么，站在他们的位置观察，分别会看到怎样的一张地毯呢？请你选一选。（说编号）
你是怎么想的？
（学情预设：丁丁会看到3号，老鼠的脚离他最近；冬冬会看到2号，老鼠的头离她最近；贝贝会看到1号，它的左手边是老鼠的头。）
（二）出示六个面颜色都不同的长方体
（设计意图：使学生会区分正面、侧面、上面，并认识到观察物体可以从这三个角度出发；体会“一个长方体最多能看到几个面？”）
师：看，老师还有个这么大的长方体，它每个面的颜色都不同。这样放着，你坐在位置上，能看到什么颜色的面？
（学情预设：学生有说出1种颜色的，2种的，3种的）师：有没有4种的？（没有）3种的呢？
师：看来，我们在一个位置上最多能看到长方体的几个面啊？
生：3个。
师：非常好。老师在电脑上做了一个简单的长方体，我们来看看。站在某一个位置上看，我们能看到这样的3个面，并且，我们把它们分别叫做“正面、侧面、上面”（课件演示）师：我们往往会从这3个方向来观察物体。站在正面观察就叫从正面看，„„（拿讲台举例）
师：知道了这些，大家跟我一起来接受第二轮的挑战吧！（1）由2个小正方体组成的长方体 ① 横着摆的（左右看）
师：这是一个什么图形？（长方体）
一个怎样的长方体呢？ 生：由2个小正方体左右组成的。师：好，先请一位小朋友来指一指哪是它的正面，侧面和上面。（课件出示）师：从正面看，会看到几号形状？从上面呢？侧面呢？
小结：像这样组成的长方体，从正面和上面看时，可以看到左右两个小正方体，而从侧面看，只能看到一个。②竖着摆：分层看
师：这样组成的长方体，从3个面看分别会看到怎样的形状呢？（——你是怎么想的？）（学情预设：生可能会回答“这时候2个小正方体是竖着放的，上面1个，下面1个。从正面和侧面看，可以看到上下两个，从上面看，只能看到1个。”）
师：同学们分析得真好。接下来的一题，更值得挑战。大家准备好了吗？（请坐端正！）(2)捐款箱
师：贝贝他们围着一个募捐箱，先来认一认，箱子的正面是哪一个？上面呢？侧面呢？ 师：贝贝和2个小朋友分别看到了箱子的哪几个面？
（学情预设：学生会说贝贝看到的是1号，冬冬看到的是2号和3号，丁丁看到的是1号，2号）完成连线。
三、课堂小结
师：在大家的积极参与中，我们完成了所有的挑战！掌声送给每一位同学。
这节课，我们知道了什么呢？一起来看：（课件演示）
• 从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的。• 可以从物体的正面、侧面和上面进行观察。
• 要全面地了解一个物体各个面的特征，应该从不同角度进行观察。
兴趣延伸（时间充裕下）
聪明题：从上面看会是什么形状的？
盲人摸象（告诉我们看物体要全面，不能只看局部）
第五篇：观察物体2
第2课时
教学目标
1、联系生活经验进行辨认，使学生体会到同一景物在不同位置拍摄出来的画面不一样。
2、联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片分别是从什么位置拍摄的。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点难点 能正确辨认一组物体从正面、侧面、上面观察到的相应画面。
教学过程
教师活动 学生活动
一、谈话导入
同学们，上节课我们学习了哪些知识？请你们仔细回想。这节课我们就要利用这些知识来解决问题，看谁解决得最多。
二、出示书中图。
学生观察、交流。
小组合作做题。
学生结合实际进行辨认
2、完成试一试
三、学生练习
做中得
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