怎样进行美术课的教学设计

第一篇：怎样进行美术课的教学设计

怎样进行美术课的教学设计

一、教学设计的概念

教学设计是为了使教学取得预期的良好效果而对教学内容、教学资源、教学过程与教学的方式方法等，予以策划、组织与安排。简而言之，就是策划如何教学。

二、教学设计分为四个层次

1、学科教学设计——对学科的课程内容所进行的系列安排与教学策划。这个教学设计就是制定教学大纲。

2、模块教学设计——对学科下门类的教学内容所制定的实施方案。它重在内容的系统安排与目标的制定。

3、单元教学设计——对模块下位的自成独立系列并需要数课完成的教学内容所制定的实施方案。

二、为什么要进行教学设计

进行教学设计是为了提高教学的有效性。

教学就要争取好的效果，所以要如何处理教学内容，调动哪些教学资源，安排怎么样的教学过程，运用什么样的教学方式和方法等，予以精心的策划、组织与安排。

什么是有效的教学，可以归纳为三点：

1、学生学会的了知识与技能，2、能有创意的应该所学的知识与技能、能解决实际问题。

3、情感、态度、价值观获得提升。

怎样才能使教学有效、可以归纳为三点：

1、明确教学内容和教学目标。

2、激发学生学习兴趣、使之参与、主动探索。

3、用符合学生的学习规律的方式、教学方法、教得生动、学得容

三、教学设计的基础

（一）指导教学设计的理念

当前的“课改理念”是什么？

1、素质教育

2、以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

3、以构建主义认知理论为基础的课程观和教学观。

《课程标准》提出的基本理念是什么

1、使学生形成基本美术素

2、激发学生学习美术的兴趣

3、在广泛的文化情境中认识美术

4、培养创新精神和解决问题的能力

5、为促进学生的发展而评价。

（二）教学设计的其他条件

教学设计必须是在熟悉教学内容、鉴别学生起点、了解学生对教学内容的关注程度、考虑到课时和其他教学要素（如教师、设备、资源、季节）基础上进行的。

四、课题教学设计的方法步骤

（一）、研究课题教材、分析学习背景、把握教学目标

1、钻研课题教材，明确与熟悉教学内容。

（1）弄懂本课编写意图与教学目的。

（2）要做到对本课教材的课题内容彻底弄懂。

（3）对课本教材技法类的课题内容要“会”

（4）对教材内容要非常熟悉。

2、分析学习背景，制定教学目标。

（二）组织教材和挖掘教学资源

（三）准备教学用品、考虑教学设计、演练示范

1、准备教具、学具

2、准备范画、范作、考虑教学设计

3、演练示范

（四）编写教案——课题教学设计方案

1、确定课题

2、制定教学目标

（1）教学目标的分类要科学

教学目标的分类本着以下四项原则：

1）用最概括、最简化的分类、用能蕴含教学内容与教育内容。

2）分项的逻辑关系要科学

3）能凸显教学重点和预期的教学效果

4）明确而不复杂、便与记忆和操作。

目前国内的三种分法是科学合理的分别是：

1）按布鲁姆的“认知目标、动作技能目标、情感目标”进行分类。

2）按我国近十年常用的“知识目标、能力目标、情感目标”

3）按照显性目标和阴性目标进行分类。

（2）课题教学目标与学科教学目标、课程理念要分开。

（3）教学目标制定的一定要合适。

1)目标是否紧扣课题内容极其教学重点。

2）学生的学习行为和学习结果

是否明确。

3）向学生表述时，能否让学生清晰明白自己所要学习什么和要达到怎样的学习结果。

4）是否与布置学生的作业要求相一致。

5）所设置的几项目标学生是否都能实现。

3、确定教学内容的重点与难点

4、设计学生作业与作业要求

5、设计教学过程和教学方法

美术课教学过程一般程序是；组织教学、导入课题、板书设计、讲述演示新课内容（含随堂欣赏）、布置作业要求、组织学生练习、进行辅导、课堂小结等教学环节。

对教学过程方式、方法的设计请注意以下几点：

1、应该注意美术学科的特点，注意学生身心发展特点和学习心理。

2、不同类型的课业应采取不同的、便于学生接受、理解和掌握的教学模式进行教学过程结构的设计。

3、教学过程与教学方式、方法的设计要体现课改理念。

4、要从教学的有效性出发进行设计、不搞无效形式。

5、教学的过程是以问题串、问题链构建教学和呈现教学内容的。

6、交流学习可以采用全班、小组、两个学生之间或者师生互动等方式进行，到要注意给充分的时间，使之真正做到交流。

7、合作学习要注意有利于学生都能受到同等的学习锻炼的机会、获得相似的经验。

8、结课前的教学评价环节，应根据各课的教学内容与教学目标进行设计

9、教学过程的设计是教案要展示的主体，虽然文字表述可间可祥，但最好要文图配合展示教学内容，以体现美术学科教学的直观性特点。

五、教学设计的不断完善

（一）、上课时为适应课堂的情况变化，而对教学设计做即兴修改。

（二）、课后修订教学设计、使之不断完善。

1、上完第一个班级的课后修改。

2、课题在全年级结束后的修改。

（三）在同行启迪下的再设计，使教学过程的设计更加完善。

第二篇：美术课怎样进行组织教学

美术课如何进行课堂的组织教学

松滋市实验初级中学 向琼艳

在美术教学中课堂纪律总是老师们比较头疼的，特别是一些年轻教师。学生在上美术课时思想上本身就比较放松，有时候又要准别相应工具，容易弄得教室闹哄哄的。美术老师又不能过多训斥学生导致学生讨厌美术课，又不能太过温和导致学生课堂随心所欲，纪律涣散。课堂纪律我们不能一味指望班主任的管理，我们要在细节上多去下功夫。那么在课堂上怎样做既能让学生喜欢美术课又能让学生认真按照老师的要求完成教学任务呢？

一、关注教学时课堂组织纪律细节。

1.上好见面课。新学期老师第一节课要和学生举例子讲美术课的重要性及广泛的应用，让学生从思想上重视美术。再提美术学习的要求。我会提纪律上的，工具上的要求。如不许将其他作业或书本摊放桌上，作业时不许交流；作业上的要求，如，不许撕美术本；不许在美术本上写画其他课堂之外的内容；作业次数要符合要求，告知期末美术成绩要和平时成绩挂钩，课堂上必须用规定美术本作画，没有的不管什么原因重新购买。并且在期中考试后集中检查美术本。工具要求，带工具由科代表统一口头或微信群通知，各组长督促。

只有事先提了要求，平时课堂去实施时就有理有据好管理一些。

2.老师上课前要充分备好课。教师的课生动，有条理没有废话，学生爱听，听得有趣自然就专注听课安静了。上课前在教室外面站立等学生上位坐好安静了再进教室。如果个别还在讲话做动作，教师就盯着他直到他坐好静下来，进教室后喊起立后，教师要环视学生，重点是看四个角落，前面的和后面一排的学生，看有没有没站好没安静的学生。因为角落和前排的学生都是比较调皮的学生，你看他相当于告诉他老师随时盯着他呢，你若不和他的眼睛对视，学生就觉得老师没有注意我，就会讲话违纪。坐下后要等几秒钟再开讲，也可以把刚才哪些上位动作慢，安静最慢的学生点个名，哪些表现表扬一下，严重的可以扣他们小组的每日量化评分。学生都比较爱惜自己和小组名誉，就不会再违纪，下次上课也就会快速安静下来。

如遇有的班级纪律不好，不要训斥，更不要说哪个班比你们强，这样的话，学生最反感，最不喜欢老师这样说他们。而要反过来说他们某方面比别的班都强，学生最开心，也就喜欢你，愿意听你的话。比如现在的九年级有个班，在八年级下学期时各科老师反应纪律差上不下去，可是我上美术课记纪律特别好，个个都认真画，作业质量年级最高。是因为有一次我上美术课在讲课时也是闹哄哄的，我就对他们说，你们班的同学很有点与众不同。学生们就静下来了，我说：你们，老师在上面讲你们在下面闹，看似没有听，可是我从上次改的作业上看，你们完成的比哪个班都质量高，你们表面嘻嘻哈哈，做起事来其实相当认真，如果把爱讲话的嘴巴管住了，你们比哪个班都强！学生们开心极了，即表扬了他们也指出了他们的不足，从那以后我来上美术课他们就非常认真纪律特别好，不比上正课纪律差。

上课时，讲的内容不要太多，要精讲，多留时间完成作业。美术课讲多了学生不爱听。讲课时要不断盯着学生的眼睛，一但有低头讲话的要立马提醒阻止。讲课中通如果不安静可表扬最安静的小组，教室会立马安静下来。也可以让正在讲话的学生复述或回答问题，这样学生怕出洋相就会很快安静下来。若有的点了一次名还讲话，点第二次名时就警告他事不过三，再讲话就请他出去站或找班主任去，这样若他再讲话请他出去他也会乖乖听你的，不会与你作对。若有做其他作业的学生一定要管，讲不听的把他作业收了下课还给他。这些细节若不管做其他的作业的人会越来多，造成美术教学任务无法完成。

二、作业要分层要求

学生绘画能力高低不同，有的学了几年，有的从来没有画过，如果画一样的，或一样的要求，必然会造成有的学生无法动笔，有的学生觉得太简单不爱画，课堂上就没人画，纪律就不会好。可以准备难易不同的相似内容，学生根据自己情况选择，或者画同一个内容做不同的要求，基础好的要求高一点，形精准一点，刻画深入一点。基础差的要求低一点，达到一方面的要求就可以。学生都能画并且能在课堂中找到成就感，这样上课人人都有事可干，人人都愿意画，会画，课堂纪律就会好维护一些。

三、在教学中作业布置要细化并落实步骤。

不管是初中生还是小学生绘画步骤要一步步落实，不能讲老师完步骤就要学生自己画。一些没有基础的学生会无法完成，即使完成质量也不高。教师最好一步步示范，示范一步要巡视检查学生完成情况，出现的多数问题集中讲，做的好的表扬，再进行下一步。这样一步步落实学生跟着完成的效果就好。完成的作业分数打的高学生就开心，就更有兴趣上美术课，今后就会更认真，形成良性循环。

四、认真批改作业。

作业要给学生充分的课堂时间完成，学生抽课余时间作业几乎不会落实。我采取本堂课学生完成作业时，教师当面改上次作业。这样的好处是：因为要当面一个个改，学生也蛮担心自己画的太差或者没有画而羞愧，上课也会认真完成作业，同时也可当面指出不足。

打分的分值也可以都有微妙差异，学生很看重分数，比同学高一分低一份都很在意，不要都打一样的分数。

五、认真组织期末考试，并公布成绩。

期末美术成绩我们是统一出卷，并且上交美术本，成绩和平时作业完成情况，课堂表现挂钩。绘画打分以考卷上画的和平时作业为标准，参赛的和平时课堂表现突出的学生会有加分，因此我的分数没有上线，会有100多分的情况。考试的成绩我会张贴在教室内让所有老师同学看到，这样优秀的打了高分，今后会更认真，低分的同学他会后悔没有认真，有利于下学期的课堂纪律。

美术课堂的纪律维护，我们不能全靠班主任的管理，在教学中我们注意这些细节，教学就会更舒心。每个学生都能在美术课上学有所获，课堂纪律也能很好的维护。当然，遇到那些本身就没有管好的班级，可以私底下和班主任沟通，让班主任帮忙管理。

希望美术老师们能够管好自己的课堂，上课舒心，学生开心。

第三篇：如何进行美术课教学设计

如何进行美术课教学设计 肇州县朝阳中心校

宋明影

信息化的社会，多元化的发展，教育无论从内容还是形式都在发生着深刻的变化，在新旧教育观念急剧碰撞中，我们关注课堂教学改革，抓住教学实践这个层面，用教学设计展示新的教学理念，让新的教学理念建构我们新的课堂教学。

因为课堂改革的核心是课堂实施，二课堂实施的基本途径是教学，所以，课堂内容方案一旦确定，教学过程于方法的改革就成了课堂改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学过程于方法不改革，课程改革就流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，我们不仅要重视课程内容的改革，还要重视教学过程与方法的改革。二教学过程于方法又无不包含于教学设计之中。

教学设计亦称教学系统设计，它是以传播学、学习理念、教学媒体论、系统论等相关学科的观点和方法，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，分析教学中的问题，确定教学目标、设计解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而定的教学目标，对教学要素及其活动进行的系统规划、安排与决策。教学设计是对教科书中的教学内容、目标、结构程序、方式方法和结果等进行的计划和决策。

根据《美术课程标准》课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。为了更好实施《标准》经过实践我认为教学设计应这样设计： 教学设计说明

教学设计说明是教师对教学内容经过分析研究教学对象经过发解认识，用新课程的理念做指导而制定的教学设计思路及整体概述。

教学分析

教学分析包括教学内容和教学对象分析。

教学内容分析是指对教学内容的深度、广度、内部和外部的联系理解分析，揭示教学内容的特点，表明知识与技能的关系。对照新课标分析教学内容，可能等深入地了解教学内容与新课标的关系，进一步领会新课标的精神和教学内容的特点。做到从整体上把握教学内容的基本结构，理解知识体系，为建立教学目标奠定基础。

教学对象分析，因为教师的教学对象是学生，教学设计的中心是学生，要分析学生的生理、心理的社会背景等方面的特点，以及对从事学习任务的基础知识与技能的分析，包括对教学群体的共同特征的分析以及学生个别差异性的分析。如：了解学生对教学内容的感兴趣程度、接受程度、教学过程中学生会出现什么问题，每个教学环节上学生会有什么表现等等。

教学内容分析于教学对象分析有密切关系。理想的美术课程应该尽量让每个学生积极参与美术学习，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，因此新课程特别注重导向性和选择性，向教师提供一些指向标准的教学活动方式建议，既然标明是“建议”就不具备强制性，教师教学时，可根据实际情况加以选择，甚至还可以设计具体的教学活动。在新课程和理念下，对于教材的使用，教师们要从“教教材”转变为“用教材”，根据学生的基础水平，教师自身的优势，对教材进行突破和发展，例如：根据主题，有选择的确定学习内容，参考实际的教育资源和需要，进行相应的补充和发展，将教材的内容灵活运用和延伸等。充分体现新课程下教材的可操作性和适应性，从而使学生对学习产生浓厚兴趣与期待，也给教师教学设计带来了无限宽广的创作空间。教师的底蕴要与所授课业成为“一桶水”与“一杯水”的关系，才能使教学达到深入浅出、条理清晰、通俗易懂、流畅自如的地步。全新的教育理念告诉我们：美术不是狭隘的一门专业课程，寻求它与哲学、文学、历史、地理、音乐等学科的融合点事具有探索意义及前瞻性的。

教学目标

教学目标是教育目标下位的用来陈述师生教与学行为和学生学习结果的具体化目标。是在教育目标指向下与教学内容同时考虑而规定的教学标准。它是指导实施和评价教学的具体依据，教学目标是通过本节课教学后，学生应掌握的具体内容、所要达到的教学结果的明细规格。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。因此，确定教学目标是教学设计中的最先考虑的问题。在教学设计中科学、合理地设计好教学目标，对于保证教学活动的顺利进行是十分必要的。

（一）设计教学目标的依据

1、以新课程标准为依据

新课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。

知识目标基本概括了造型艺术语言的要素和原理；能力目标则要求学生体验学习过程，掌握学习方法；情感态度目标突出艺术教育的特征，强调了体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度。在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度和价值观方面。学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操。完善人格。

2、以教学内容为依据

教学目标是通过教学行为——教师的传授、指导和学生的学习——将教学内容在限定的时间内转化为学生的知识与能力所追求的合理的结果标准。

3、以学生原有的基础和学习能能力为依据

美术学科课程价值是为了使学生陶冶情操，提高审美能力；引导参与文化的传承和了交流；发展知识能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。学生是学习的主题，是教学中心，离开学生的原有的基础和学习能力，让其只重一方面内容或过高地要求，对其身心是有害无利的。教学内容是根据学生的心智发展特点来进行组织编制的，那么教学目标同样要以学生原由的基础和学习能力为依据。

4、以课时为依据

教学内容与教学行为必须以课时为条件，例如技能水平目标与训练时间长短是密不可分的。无课时保证，妄制教学目标，便会不切实际。

（二）设计教学目标的原则

1、目标的切合实际性

切合实际性，是指教学目标与教学内容相符合相对应，符合学生原由基础和学习能力，能在规定的课时内取得将教学内容转化为学生的知识与能力的合理结果。这就是说要将规定教学目标的依据，也作为规定教学目标的原则。

2、目标的表述确切性

教学目标是教育目标下位的与教学内容相对应的行为目标，其表述不应过于笼统，而应与教育目标在层次上增加要求维度目标，具体体现出与教学内容相对应的关系，为使教学目标能够指导教学，不致产生歧解，教学目标应该尽可能使用便于直接观察的行为动词。

只有这样，才能使师生明确教学行为应注意把握的东西所在，才能成为检测评测评估教学效果的具体依据。

3、目标的难度适中性

难度适中是指设计的教学目标应处于学生“最近发展区”，学生经过努力即可达到的程度，这样的教学目标有利于发挥其激励功能，调动学生的积极性。因此，美术教师应了解学生的学习实际，恰如其分地而不是主观臆断的设计教学目标。由于美术教学的特殊性，教学目标页具有一定的弹性，根据学生能力的差异性各有适应的教学，制定出一个有层次性、阶梯性不同的教学目标。这种因人而异、因材而定的做法，符合学生接受水平，学生将产生学习的怎人感和愉悦感。

4、目标的表述确切性

如何清晰、准确、具体地表述教学目标，是教学目标设计中的一个关键问题。教学目标是教育目标下位的教学内容相对应的行为目标，其表述不应过于笼统，而应与教育目标在层次上增加要求维度目标，具体体现出与教学内容相对应的关系，为使教学目标能够指导教学，不致产生歧解，教学目标应该尽可能使用便于直接观察的行为动向。传统教学目标常以教师为本位，以较抽象、笼统的语言来表达，如：“提高学生的绘画技能”。“培养学生的审美情感”等。这种表达方式的最大弊端就在于不够明确，缺乏操作性，难以测量评价，很难肯定教学目标是确实达成。那么应如何中雀表述呢?(1）教学目标应描述学生的行为，学生是现代课堂的行为主体，教学目标开头应是“学生应该......”“学生能够做到......”而不应写成“使学生...”、“教给学生...”“培养学生.....”等作为主体的表述。

(2）要求学生所做出的具体实际行为需要用规范的行为动词描述，明确的动词如：画出、做出、解决、比较等；含糊的动词如：知道、了解、欣赏等。为提高教学的客观性和可操作性，应尽可能选用明确的行为动词，或将含糊的行为改为明确的行为。

(3）由于实际教学的复杂性和多样性，某些教学目标难以用外显行为动词来描述，如果写情感领域创造领域的目标就不可能用可观察、可测量的行为动词描述。在这种情况下，老师应灵活对待，如使用一些定性分析术语或概括性的描述加以表述，而不是机械地套用一些具体的行为动词，以免出现常识性错误。

（4）根据新课程标准，教学目标的编写表述内容可按照新课程的总目标是从三个维度表述，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。

教学重点

教学重点是指在教材的知识体系中要求学生必须掌握的知识与技能。其中知识包括主要知识或概念、知识点与知识点之间的关系、新知识与原有知识之间的联系、或与现实生活之间的联系等；基本技能包括材料的可能性、工具使用的姿势和方法、操作的步骤和要领等。教师只有在分析教学内容的基础上，了解了本课的教学内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。

教学难点

教学难点是指教材中血药学生掌握而学生却难以理解或掌握的知识或技能，与教学重点有必然的联系。教学难点有时会与教学重点完全一致，如新授课，但更常见的是整体与局部或不同侧重点的关系。

然而在实际教学中，常常发现教师们将教学重点与教学难点混淆或搞错，故有必要做以说明。教学重点是教材中题出的学习任务，客观存在于教材之中，关键需要教师准确的理解和把握，是“教--教材”的关系；而教学难点则是具体的教学任务与学生主观知识能力水平之间的差距，即“教材--学生”的关系，也就是说，教学重点具有客观性，对任何学生都一样，而教学难点则因人而异，主要取决于学生的能力水平。

教学媒体选择与设计

教学媒体选择与设计是根据教学内容和教学方法的需要所指定的运用各种多媒体形式教学的实施方案。

教学媒体选择的根据：（1）教学内容、目标；（2）学生的认知结构；（3）教学环境；（4）媒体的功能。

在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性。巧用媒体。如一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于电教媒体进行表现，化难为易。只要用的巧、吃透教材的重点难点，有针对性进行施教。这样，教者不难，学者不易，让大家都在一个轻松的氛围中教与学，融洽师生间的感情。

在美术课堂教学中，合理巧妙地各种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，情景交融优化教学，突破教学中的难关。化整为零、画繁为易，给学生一个轻松积极的学习环境。这样，他们的创造力、想象力、动手能力才会有更快的飞越。

教学过程的设计

教学过程的设计是实现教学目标的思路和手段，主要解决“如何教”的问题。包括课的划分、教学顺序的安排、教学活动的设计及教学组是形式的选用、用什么方式向学生呈现教学内容，提供学习指导等。按照教学环节一步步编写，要条理分明，具有逻辑性。一节完整的教学过程一般包括：组织教学、导入教学、讲授新课（分析引导、提问讨论、方法步骤）、操作辅导、展示评价、课后小结等大小环节。教学过程的编写根据实际需要可详可略或“精”“略”交互，但涉及岁“略”不“简”。

课堂教学是教学工程。设计教学过程，要考虑教学内容难易，学生兴趣、讲述、板书、随堂欣赏、教具、演示技法、启发思维、引导观察、重点难点、时间分配等多方面因素，以及各种教学方法的综合运用与优化。要明确每个教学环节采用的教学方法及所用到位时间。

设计教学教程，就是将学生、内容、方法等教学诸要素与教学环节进行综合考虑，进行精心合理地编排，使得教学方法恰当、重点难点突出、时间分配合理，使学生兴趣浓厚、思维活跃、创作主动，顺利达到教学目标。

教学过程要着重考虑的是如何使教学内容深入浅出，使学生体验到美术活动的乐趣，获得对美术学习持久兴趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，并突破重点难点，从而表达自己的情感和思想，技法出创造精神。成功的教学过程的设计要以及发动机为钥匙，以创设情境为铺垫，以认知操作为主线，以积极情感为动力，以方法审美为手段，以成功反馈为调节。

第四篇：怎样进行教学设计

怎样进行教学设计

―――精河县初级中学课堂教学能力设计比赛培训稿

精河县初级中学 田庆能

一、教学设计与教案的区别

教案是老师基于自己的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”“怎样讲”；不体现老师为什么这样教学生为什么这样学的理念依据。教案是教师知其然。而教学设计是在现代教育理论指导下，为促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一系统化程序。是教案的进一步理论化，是对教和学的知其所以然。

二、教学设计包括下列六个方面的内容和要求

（一）课前系统

1、教材分析

（1）．分析《课程标准》的要求。

（2）．分析本课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。

①分析教材内容。本节教材的知识线索、问题框架、重点难点、知识与科学、技术、社会的联系等。

②加工、重组教材。包括对教材中难点的调整、教学内容的增删、课堂呈现顺序的变动。

③补充、拓展教材。既立足于教材，又不拘泥于教材。要对有益于教学的课程资源（包括校内、校外的，显性和隐性的），进行适当地开发和利用。

这过程也就是谓：研究“为何教”，明确教学意义。对于“为何教”，老师应该思考本课时内容的价值──即弄清该课时在本单元、本学段乃至整个学科系统中的地位和作用。弄清楚“为何教”，实际上就是要站在教材编著者角度思考如下问题：①为何将该课时内容安排在这里？②该内容的学习，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等起到怎样的作用；③本节内容的学习，对学生后续学习和终生发展有何重要作用？只有明确“为何教”，才能明确教学目的，从而为教学素材的选择、教学策略的确定等指明方向，否者教学目标的确立、教学素材的选择、教学策略的制定将成为“无源之水”、“无本之末”了！

2、学生分析（学习需要分析）

（1）．分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。

（2）．分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。

（3）．分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。

学生是学习的主体，学生情况制约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，明确学生“知什么”是备课时必须思考的又一个问题。如何把握学生学习情况？由于学习不仅受原有知识基础和技能水平制约，而且还受认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，有效备课应该尽可能从三个方面分析学生情况：①“已知”──学生已经具备的、与本节内容相关的知识经验和能力水平等。这是决定教学起点的前提；②“能知”──通过这节课教学，学生能达到怎么样的目标要求。这是制定教学终极目标的关键；③“怎么知”──学生是如何进行化学学习的，它体现学生的认知风格、学习方法和学习习惯等。这将决定着采用怎样的策略来开展教学。

3、教学目标分析

（1）．知识与能力。

（2）．过程与方法。

（3）．情感、态度、价值观目标。

教师还要注意教学目标的表述方法

第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握…知识”、“教会学生…技能”、“培养学生…能力（习惯）”等等。

第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，将形成……”，等等。

显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。

4、教学重点与难点

（1）．教学重点。

（2）．教学难点。

5、教学方式

确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。

制定和选择教学策略的依据：

第一，依据教学的具体目标与教学内容。

第二，依据学生的实际情况。

第三，依据教师本身的素养。

第四，依据教学时间和效率的要求

6、教学环境和教学用具

1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导。4．教学媒体。

“教什么”的问题，换句话说就是要明确教学目标要求。确定“教什么”的关键在于把握课标、吃透教材。具体来说就是要在课程标准的指导下，把握教材内容的主旨，把握教材在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面提出的要求。要达到这一目的，这就要求老师注重与教材文本对话，准确把握编著思路和意图，弄清内容逻辑关系、组织线索和呈现方式等，从而把握教材核心内容、教学重点、难点和关键点等。

（二）课堂系统

包括下列四个方面的内容和要求:

1、课前探究设计

设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。

2、新课导入设计

设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。

3、教学结构（板书结构）设计

（1）．设计出每节新课的教学结构（板书结构）。

（2）．写出每步设计的设计目的（设计意图）

①突出学生的主体地位。

②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。

③设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。

④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。

⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。

⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。

4、课堂总结设计

（1）．设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。

（2）．设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。

研究“怎么教”，就是要确定教学策略来实现“为何教”、“教什么”等预期目标，这是提高教学质量的关键。教学策略的制定，必须同时考虑以下几个方面：①以新一轮基础教育课程改革倡导的教学理念为指导，充分体现以学生为本的思想，发挥学生的主体精神和创新意识；②抓住教材的特点，根据学习内容的类型、文本呈现的方式和教学内容的价值及不同课时的联系；③抓住学生认知特点和认知规律等。只有综合考虑上述几个方面，才能优化教学，从而为达成有效教学目标奠定基础。

（三）课后系统

1.对学生学习效果的评价

2、对教学设计的评价

①教学目标实现了没有？

②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？

③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？

④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？

⑤针对存在的问题，提出改进的策略。

思考“如何评”，就是要解决课堂教学如何有效对教与学进行评价。严格来说，“如何评”应该融入“怎么教”这一问题中，因为新课程强调将教学评价贯彻到教学全过程，并将教学与评价有机融合。之所以将它单独列出，一方面体现评价的重要性，二则强调备课时认真思考如何有效进行评价。如何有效开展课时教学评价？必须注意以下几个方面：①树立评价为教与学诊断、激励和发展服务的评价观；②评价目标必须多元化，注重对学生进行三维目标的评价；③评价方式应该多元化，采用学生自评与他评、纸笔测试和活动表现性评价等方式来开展评价；④依据内容特点进行评价。如对于概念知识，要注重评价学生对概念的认识和理解，强调在学生应用概念解决问题过程中进行评价；⑤关注知识深广度，根据课时教学目标和学生实际把握好评价尺度；⑥评价必须贯彻学生学习的全过程。

2013 年3月

怎样进行教学设计

―――精河县初级中学课堂教学能力教学设计比赛

培训稿

精河县初级中学教研室 田庆能

2013.4.1

第五篇：怎样进行教学设计

怎样进行教学设计

南昌县八一中学 刘宗平

通过近阶段的国培学习，我对教学设计有了新的认识，更明确教学设计的重要性。并多次参加各级教研活动，如何构建高效课堂？怎样进行教学设计，什么样的设计更能提高课堂教学的有效性？现将学习的点滴思考作一小结。

一、教学设计存在的问题

1、只凭多年的教学经验，来进行教学设计。形成了一套老的教学模式，以老师讲解为主，学生被动接受知识，这样的课既便老师讲得再精彩，也只能说授课教师讲得好，不能说学生学得好。

2、讲练结合的设计本无可厚非，但有时讲得过多，练得较少；有时认为课堂上训练得多，学生学到的知识多，这样的设计就是成功的。现在想来，这样的教学设计，使学生完全按照教师的教学思路进行听课、学习，学生学习的主动权被剥夺了。

3、从过去的教学计对语文课标研究不够，对学情分析不够，重知识的传授而轻过程与方法，对教学反思不够。

二、教学设计的新思路

1、作好学情分析，以学生为主体设计教学活动，培养他们自主学习，合作学习和探究学习的能力和习惯，让他们真正成为课堂学习的主人，真正学会学习。因为，教学设计要体现“以学生为主体，教师为主导”的精神。

2、完善教学设计的各个环节，突出语文课的特征，灵活恰当选择教学方式，重视语文教学信息资源和教学媒体的利用，培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣。在教学设计中，体现重视对学生的自学能力的培养。

3、做好教学设计及反思。努力实现“从经验性到规律性的跨越”。课前反思：学生的学情？目标定位是否合理？教学设计是否有助于教学目标的完成？课中反思：教学过程中经常会出现学生反应不积极，师生之间争议等，预想不到的问题，根据学生的反馈信息，对自己的教学重新审视，重新观察，发现和总结不同学生的认知特点，反思“为什么，如何调整教学计划，采取怎样的策略和措施”，及时调整教学设计，使课堂变得有序且高效。课后反思：我的教学高效吗？哪些地方还可以进一步改进？我从中学到了什么？这样反思成功的经验和失败的教训，有利于教学经验的积累，有利于今后的教学设计，也有利于自己的不断成长。

国培给了我一个好的学习的平台，我收获很大，我将不断学习新理念，不断反思教学，不断学习，提高自己的教学水平。