我的成长空间教学设计

第一篇：我的成长空间教学设计

我的成长空间

教学目标：

1、能够通过活动，让学生发现自己做任何事都是有进步空间的。

2、让学生通过此次活动，理解进步需要的条件，并能够在实际生活中运用。

教学重点：

1、认识到自己是能够进步的。

2、了解进步需要的条件。

教学难点：

让学生通过此次活动，理解进步需要的条件，并能够在实际生活中运用。

教学课时：一课时

教学过程

一、故事导入：

同学们： 从古到今，人们发现了许多在生活中必不可少的东西，从早期人类的火到钻木取火，自已用上火；从沈括发现了地磁偏角到哥伦布发现新大陆；从哥白尼发现太阳是太阳系的中心到牛顿发现万有引力。但是，每一个发现都会使人的生活更进一步。最早期人类不认识火，那时他们也不认识什么天神之类的东西，当然他们就不会认为这火是鬼怪什么的。那时的人看到也许认为是别的会发光的野兽,也许会躲藏,也许会进攻。后来，可能偶然间，人们发现每次森林大火以后，总有一些野兽被烧死,而烧死的野兽比生吃野兽好吃，于是他们就认为火对他们是有用的东西，于是他们想方设法地弄到火。他们在附近着火的地方，用木棍把火借来，点在自已准备好的木架上，这样就把火贮藏起来了。在贮藏的过程中，他们发现火不仅可以照亮周围的东西，而且可以使自已变得暖和，这样他们就更急着要学会自已生火。有时他们没事，会把一根木头放在另一根木头上钻，后来竟然钻出了火星，这样早期的人类就学会了钻木取火。当然他们只晓得这样可以生火，并不晓得为什么这样可以生起火。到后来，人们研究钻木取火的时候，才发现这是因为在钻木取火时做功，使分子间的运动加快，而产生了热量，把机械能转化成热能，使温度达到木棍着火的温度，木棍又与氧气充分地接触，于是木棍就燃烧起来了。

1、听了故事以后，你有什么体会？

2、当人们发现火后，有没有停步不前？

3、他们后来是怎么做的？结果怎样？

教师总结：发现可以使人们的生活进步，多发现一点，就可以多进步一点，不要认为人们已经发现完了，其实还有许多的知识，我们不能了解，需要我们去发现，然后再用到自已的生活中去，就像取火一样。

二、了解进步所需要的条件 1情景教学

小明数学成绩一直在班里面不算很好，只要一考试他都感到非常的害怕。这次他的考试又考砸了，拿着这张试卷，他心想：哎，肯定是这次的数学题太难了，没考好不是我一个人的问题。过了几个星期，他手里又多了一张考砸的试卷，此时他又想：为什么别人都有进步，我自己却一直停步不前呀，难道真的是我太笨了？算了，反正我已经习惯了。此时愁眉苦脸的小明却被班主任老师撞见了，老师了解了事情的经过，并安慰他，还教给了小明方法。没过多久，小明的数学成绩真的提升了。

同学们，你们知道老师教给小明的方法是什么吗？小组进行讨论。引导学生回答一下几个方面：

A：想要进步，首先心态必须正确，良好的心态能够影响一个人的进步。

B：遇到困难不要逃避。而是用自己最大的努力，以及认真的态度去面对困难，解决问题。

C：凡事第一反应：找方法，而不是找借口。

D：不管任何方面，每天必须至少做一次“进步一点点”

2在你的生活中，这样的事例还有吗？你能用什么方法去解决？

3、传递小游戏

（1）用易断的粉笔让全班依次进行传递。不能让粉笔断掉，如果断了，重新到讲台上拿一支新的粉笔继续传递。

（2）游戏过程中，允许学生表现出自己的真实情感。（3）最后一位同学把粉笔交到老师处，才算游戏结束。（4）强调游戏规则：传递过程中，不允许离开座位。（5）游戏结束后，教师公布所用的时间。

学生汇报游戏体会，教师引导学生答出以下几方面：

A：责怪声，会影响同学的发挥。说话之前，先考虑一下对方的感受。B：如果注意力集中，就很容易完成任务。

第二次尝试游戏，在游戏前可以对学生心理进行一定的引导。A：给自己一个自信的笑容。

B：握住同桌的手，大声的对你的前后桌同学喊出：你最棒

通过这些训练，能够让学生在第二次的尝试中明显的缩短时间。活动后，让学生总结经验，并谈谈自己的游戏感受。

教师出示进步所需的条件：

A遇到困难要有自信，要为自己打气，不说“不可能”三个字。B做事要认真努力，同时给予其他同学帮助和鼓励。4小游戏──“口”字加两笔可以写出多少个汉字?

1、(1)请一位同学上台在黑板上写,其他同学在纸上写。(2)先给学生30秒,看能写多少个字。

(3)给出明确的目标:至少写出12个字(具体字数根据现场学生情况可再调整),再给学生一定时间,看还能写出多少个字。

三、制定成长计划，绘制成长空间图

1、学生根据自身情况制定想要提升的方面。

2、讨论，要达到这个目标需要做些什么准备。

3、教会学生绘制成长空间图。

3、用一周的时间落实到实践上。

四、教师小结

第二篇：我在成长教学设计

篇一：六年级科学下册 1.我在成长教案 苏教版

我在成长

本单元教学内容涉及到《小学科学课程标准》中的具体内容有：

科学探究

1、能提出进行探究活动的大致思路。

2、能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划。

3、会查阅书刊及其他信息源。

4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。

5、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

6、能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。

7、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

8、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

科学知识

1、了解人的一生的大致过程。

2、了解青少年身体发育的特点。

3、了解青春期的主要身心发展特点。

4、了解影响健康的各种因素。

5、能认识到养成良好生活习惯的重要性。

6、意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。

情感、态度与价值观

1、尊重证据。

2、愿意合作与交流。

3、尊重他人劳动成果。

4、珍爱生命。

本单元教学内容分4课 1．我在成长。本课对于人体生长的认识是从三个阶段进行的：从出生到现在、现在、今后。主要教学活动有：通过收集自己成长的证据，了解从出生到十一二岁这个阶段人体发生了哪些变化；通过测量现在的身高和体重，绘制身高体重曲线图，了解人体的第二生长发育突增期；预测自己长

大后的身高是一项非常有趣的活动，可以大致了解人长大后的生长发育状况。

2．悄悄发生的变化。青春期是人生一道靓丽的风景，青春期教育是近年来教育专家们讨论的热门话题。能够健康、安全地度过青春期，对每个孩子都是非常重要的。基于此，本课安排了以下活动：

(1)从孩子们的角度出发，以“说悄悄话”的形式交流自己身体近期的变化；

(2)通过访问、查阅资料，了解青春期应该出现哪些变化，对这些身体上的、心理上的变化建立全面、正确的认识；

(3)通过讨论“应该怎样正确对待这些变化”，为学生们顺利度过这个时期提供必要的帮助。3．人生之旅。本课通过认识人的生命周期，唤起学生对弱势人群的关爱。

主要教学活动有：

(1)利用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”进行猜谜活动，了解人的一生大致分为幼年、成年和老年；

(2)通过自行划分人的一生活动，不仅让学生们进一步了解人的生命周期，而且培养了他们的自主意识；

(3)调查身边老年人和婴儿的生活，写一份调查报告，能够锻炼学生们的实践活动能力，在情感

上获得丰富的体验。

⒋ 踏上健康之路。本课是在前面几课的基础上，通过评价自己的生长发育情况，提倡健康的生活方式。统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。

单元教学目标

过程与方法

·能够收集自己从出生到现在的各种成长证据。

·能够利用简单表格、图形、统计等方法整理生长过程中的各种数据。

·能尝试用不同的方式分析和解读数据，对生长过程中的现象作出解释。

·能够选择自己擅长的方式表述研究过程与结果。

科学知识

·知道人的一生生长的大致过程。

·知道青少年身体发育的特点。

·了解青春期的主要身心发展特点。

·了解影响健康的各种因素。

·认识到养成良好生活习惯的重要性。

情感、态度与价值观

·尊重证据。

·愿意合作与交流。

·珍爱生命。1.我在成长

一、教学目标

过程与方法

·能够收集从出生到现在的成长证据。

·能够测量身高和体重。

·能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。

·能够根据图表对生长发育情况做出解释。

科学知识

·知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。

·知道人体生长发育有两个生长突增期。

情感、态度与价值观

·意识到证据在得出结论中的重要性。

·愿意合作与交流。

二、学习成果评价

概念发展

层次1：不能掌握自己从出生到现在身体发生的变化。

层次2：可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，但不能利用证据做出解释。

层次3：可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，并可以利用证据做出解释。

探究能力

层次1：不能根据成长的证据绘制身高、体重曲线图。

层次2：可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，但不能根据图表对生长发育情况做出解释。层次3：可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，并可以根据图表对生长发育情况做出解释。

三、教学准备

(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。(2)有条件的学校可准备身高体重仪。(3)写给家长的一封信。

学生准备：

(1)从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印??(2)没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用其他东西替代。学习成果评价 概念发展

四、教学步骤 篇二：我在成长教案

我在成长教案

教学目标

过程与方法

1、能够收集从出生到现在的成长证据;

2、能够测量身高和体重;

3、能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图;

4、能够根据图表对生长发育情况做出解释;

5、能够交流和表达成长变化的特点。

知识与技能

1、知道自己从出生到现在都发生了哪些变化;

2、知道人体生长发育有两个生长突增期;

3、能通过绘制曲线图来整理有关资料。

情感、态度与价值观

1、意识到证据在得出结论中的重要性;

2、学生能积极参与,乐意与人交流合作,体验成长的快乐。

教学重难点

绘制曲线图来整理有关资料, 能够根据图表对生长发育情况做出解释;课时安排 一课时

教学准备

教师准备:量身高的纸、秤、卷尺、长尺、记录表、学生体检记录表。

学生准备:直尺、课前搜集能记录自己成长的资料,了解自己出生时的身高、体重及第一年的生长情况。教学过程

教学安排

教学效果

一、游戏导入

1.出示课件:猜猜我是谁。

2.谈话:同学们,这是我们班一些同学小时候的照片,请大家猜一猜他们分别是哪位同学? 3.提问:看了这些照片,你有什么想法想要告诉大家?

二、合作探究

(一)交流自己成长的证据

1.谈话:你从哪些方面发现自己长大了?谈谈你自己的感受。2.学生汇报并展示自己收集到的成长的证据。

3.谈话:老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的四张照片(出示顺序打乱的照片),你能将它们排排序吗? 4.学生进行排序。

5.汇报:你是怎样排的?为什么这样排? 6.小结:同学们刚才通过观察相片,感觉自己的身高、体重变化了;比较了衣服、鞋子的大小,知道自己在长大。

(二)测量自己的身高、体重等

讲述:刚才有同学说,自己今年比去年长高了,长高了多少呢?你是怎么知道的?测量后就知道自己的变化了吗? 2.小结:对,同学们真聪明,要从数据上知道自己身体的变化,一定要进行“测量——记录——比较”。

3.谈话:你们想测量吗?那测量前我们是不是该讨论一下,制订好方案呢?下面就请每一小组围绕以下两个问题进行讨论,制订好方案。4.出示思考题:(1)如果测量身高、体重,应该注意什么?(2)除了身高、体重,你还喜欢测量什么项目,准备怎样测量? 5.汇报:你们小组想测量什么?怎样测量? 6.小结:同学们想测量的项目可真多,那老师就给你们充足的时间去测量,测量要认真,测好后要记录。身高、体重每个同学都要测的,测完后可测量其它项目,请组长负责。

三、绘制身高、体重的曲线图

1.提出要求:你能将自己从入学到现在的身高、体重绘制成曲线图吗? 2.学生绘制身高、体重曲线图。

3.谈话:请同学们仔细观察曲线图,你发现了什么? 4.提问:课前老师布置同学们向家长了解了自己出生第一年的生长情况,你觉得自己现在的生长发育情况和出生第一年比,有什么不一样的地方? 我们如果按照出生后第一年的生长速度一直长下去,会怎样?

四、总结、拓展

1、谈话:今天这节课,我们一起研究了自己的成长情况,通过研究你有什么收获? 小结:我们成长的痕迹除了课上研究的这些内容外,还有许多,请同学们课后继续去寻找。《我在成长》教案

主题：研究讨论课地点：5404时间：2011.2.21（周一）

一、新课引入

镜子里的我好像变了个模样，仔细瞧瞧：不知不觉中，感到了成熟的来临，品尝着成长的喜悦。带着喜忧参半的心情和了解自身的渴望，更想知道长大的秘密。

让我们踏着成长的脚步，走进青春之旅！

二、播放一段视频，让同学们了解青春期男女的性别差异以及生理和心理方面的变化，看完视频请同学们讨论自己从小学到中学阶段生理和心理发生了什么变化 总结男女生青春期的变化：

1、青春期是一个变化时期

青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时期，在这个时期，从儿童的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。这些迅速的变化，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题，甚至产生不良行为。因此，青春期是一个既可以预测、又不可预测的时期。也就是说，在这个时期中，人从儿童向成人发展是可预测的，但是在发展过程中会出现什么情况或问题则不可预测。

2、青春期是一个反抗时期

在很早一起，著名的德国儿童心理学家夏洛特·彪勒就曾把青春期称之为“消极反抗期”。以后这一名称一直被使用。由于身心的逐渐发展和成熟，个人在这个时期往往对生活采取消极反抗的态度，否定以前发展起来的一些良好本质。这种反抗倾向，会引起少年对父母、学校以及社会生活的其他要求、规范的抗拒态度和行为，从而会引起一些不利于他们的社会适应的心理卫生问题。

3、青春期是一个负重时期

从青春期男性所负担的各种义务、责任，从他们所要应付的各种问题来看，青春期也是一个负担很重的时期。青春期是过渡时期，少年要逐渐担负一部分由成人担负的工作，环境可能不断把一些由成人来办理的事项交给他们去办理，加重了他们的负担，但这些负担是他们成熟所不可缺少的，如果不增加负担，日后不可能成熟。青春期是一个发展的时期，这决定了他们要应付由身高、体重、肌肉力量等的发育成熟，特别是性的发育成熟所引起的各种变化及问题，心理压力相对增大过速。青春期是变化的时期，这决定了他们必须在抛弃各种孩子气、幼

稚的思想观念和行为模式的同时逐步建立起较为成熟、更加符合社会规范的思想观念和行为模式。青春期是个反抗的时期，这决定了在应付自己的反抗倾向的同时，还要极力维持和保护与社会的正常关系。此外，异性兴趣、异性交往、繁重的学习任务等也给他们的身心造成极大负担，有时候还成为主要矛盾。

在青春初期，十多岁的青少年开始主动与家庭外的人建立关系。如果他们不能获得建立友谊所需要的社交能力，他们便会日渐孤立。如果缺乏这种能力，他们也是可以教会的。对于男孩子来说，通常他们的友谊是在同性伙伴之间存在的。这阶段，男孩子的朋友比女孩子的要多;而且，与其说他们相信自己，不如说他们更多地是怀疑自己结交朋友的能力。男孩子倾向于较关心竞争性的奋斗，关心自己在别的男孩子心目中的形象;而女孩子，则即使在与最要好的朋友交往中，也常担心嫉妒的情感。对于男女青少年来说，同辈群里的人起到了试验者、榜样和镜子的作用。

青春期是一个易冲动时期，所以老师，家长，社会要正确引导青少年，帮助他们健康成长，不要走歪路，甚至是犯罪的道路。

播放青少年犯罪警示录视频，教育青少年对待问题要冷静，切莫冲动，以免后悔。

三、请同学们将上完这一节课的感触写下来，了解一下他们对青春期的新认识，老师可以对几位同学的认识讲评一下。

第三篇：办公空间设计教学设计

办公空间设计教学设计

当今社会,随着商业环境的不断变化,客户面临着激烈的竞争。在竞争近乎残酷的大环境下,公司所面临的难题是怎样不断地创新并保持强有力的竞争优势,再有就是人们所从事的工作类型的转化。因为,我们正经历着一个以工业为主体的经济向知识经济转化的转轨期。办公场所作为一种经营工具,必须尽可能多的为获取最大利润提供最大的可能空间。因此,对工作环境进行设计已成为一个新的行业,设计师们采用新的技巧、方法对工作环境进行有新意的设计,使工作空间更具活力,能给客户带来更大的效益,而非仅仅停留在美化办公环境这一目的上。

工作空间设计得当与否取决于设计本身能否体现出公司的商业特性,而成功的设计则必须能为公司的商业行为带来经济效应。设计师必须敏锐地把握好自身的资源优势,去适应这个市场。

力求将现代办公空间设计的新理论、新思维及新方法融入其中。第一教学单元 室内空间设计原理和办公空间 设计原则与程序

一、室内空间设计的基本原理(一)充分利用空间(二)原结构形式的利用(三)空间的弹性利用

二、办公空间设计原则(一)建筑空间的再创造原则(二)功能性原则

(三)“人的主体性”和“环境的整体性”原则

三、办公空间设计的基本程序(一)访问调查(二)观察(三)确立建筑数据(四)整理搜集所得信息(五)分析数据(六)解析数据并列表

第二教学单元 办公空间设计方法

一、办公空间类型(一)开敞办公空间(二)封闭办公空间(三)流动办公空间(四)动态办公空问(五)静态办公空间(六)结构办公空间(七)虚拟办公空间

二、办公空间的分隔与组合(一)办公空间的分隔和联系(二)办公空间的组合

三、办公空间设计规范(一)办公空间尺度(二)办公空间的布置分类(三)办公空间界面处理(四)室内办公空间整体感的形成

四、办公空间设计方法(一)气泡图设计方法(二)块状图设计方法(三)采光、照明的整体布局 第三教学单元 办公空间设计表现

一、形态学的表现方法(一)实体形态的创造表现(二)实体形态的相关要素

二、室内色彩与办公空间设计(一)室内色彩设计心理学及其他要素(二)室内色彩与空间

(三)室内色彩的体现风格和个性(四)室内色彩可调节心态(五)办公空间设计中的色彩运用

三、办公空间的采光。照明设计(一)室内采光、照明的宗旨(二)办公空间的采光设计

(三)设计“静”态与“动”态相联系的光照效果

四、办公空间绿化植物的选用(一)根据植物条件选用(二)根据室内条件选用

(三)根据室内绿化植物的位置选用 第四教学单元 办公空间发展趋势

一、另类办公方式(一)家庭办公方式(二)旅馆办公方式(三)轮用与客座办公方式

二、新型办公空间(一)景观办公空间(二)智能办公空间(三)移动办公室(四)共享办公室(五)飞机座舱办公室

第一教学单元 室内空间设计原理和办公空间 设计原则与程

室内空间设计的范围十分广泛,小到小型住宅工作间,大到复杂的商业空间和公共建筑设施。某建筑师说过:“空间基本上是由一个物体同感觉它的人之间产生的相互关系所形成的”。空间是物质延续性的存在形式,离不开人的作用,但又不依赖于人的意识而存在,它是客观实在的,又是有限和无限的统一。

第四篇：办公空间设计教学设计

办公空间设计

室内设计课程教学大纲（5－2）办公空间

课题名称： 办公空间构成与装饰设计

计划课时： 该课题教学在本课程教学中计划安排三周时间，每周安排 20 个学时，共 60 个学时。

完成学分： 完成该课题获得 3 个学分。

行课时间： 按照专业教学计划编制，此课题安排于第三学年第一学期。教学目的：

本课程第三单元的学习，旨在使学生进一步了解室内空间构成与装饰更多方面的设计知识。着重学习室内设计中有关展示性与演艺性环境空间方面的设计知识和空间构成方法，培养他们对不同性质的办公空间环境进行艺术处理、与设计表现的能力。

教学要求：

要求学生通过对本单元办公空间环境设计的概念、功能、作用、意义等内容的学习，增加对办公空间设计的类型、属性及办公空间环境设计意识等方面的初步认识，从不同展示项目的展示活动中，分析由不同展示活动而引起的展示行为的特性，并在掌握相关理论知识的基础上，结合实例进行设计。运用各种艺术处理手法和装饰设计技巧进行办公空间构成与装饰设计训练，从办公空间的设计实践中去获得办公空间设计表现的创造灵感。

课题内容：

学习室内空间设计中办公空间环境设计的概念、功能、作用、意义以及设计的构成形式与设计表现方法。分析展示活动中的观展行为以及其特征，对实例办公空间环境进行总体规划和详细展示布置设计。

课题要点：

该课题的重点是在办公空间构成与装饰设计中确立起办公空间环境设计意识，特别是在设计实践中深入分析、理解设计对象的各方面要素，把使用功能和视听环境与人的感知效应有机地结合起来，注入审美意识，整体进行构思创意设计。

课题习作：

一、以一意识性展示项目为主题，选择与之规模相适宜的中型室内办公空间，进行模拟性的办公空间构成与装饰设计。

二、择取一商务性展示项目为设计课题，以会展中心综合展厅为展示设计空间，进行实例性的办公空间构成与装饰设计。

进度计划： 第一周安排 20 个学时，理论性讲课 8 个学时，实践性讲课 12 个学时。

一、办公空间构成设计概述

个学时

二、办公空间功能要求

个学时

三、办公空间的分类与属性

个学时

四、观展行为与办公空间构成设计

个学时

五、办公空间设计意识与创意

个学时

六、根据设计项目了解、查阅、收集与之有关的文件及资料。4 个学时

七、踏勘设计现场，分析设计现场实地各因素，拓展创意设计思路，综合性研究办公空间的功能与观展行为要素。4 个学时

八、草拟设计文字方案，绘制办公空间构成与装饰设计草图。4 个学时 第二周安排 20 个学时，理论性讲课 4 个学时，实践性讲课 16 个学时。

九、进行总平面布置与局部平面布置设计、区位内立面展示构成与装饰设计以及正立视图与侧立视图设计。8 个学时

十、进入办公空间各局部的正图设计与制作，包括顶界面、地界面、墙界面、展板、展架、展台、展柜在内的空间构成与装饰设计以及版式设计、灯光装饰与控制等设计。12 个学时

第三周安排 20 个学时，理论性讲课 4 个学时，实践性讲课 16 个学时。

十一、根据设计正图制作各主视点彩色效果图。

个学时

十二、把整套建施图、结施图、效果图包括设计手稿方案和创意设计的文字方案整理装订、装婊成册和制作成展板。4 个学时

十三、布置设计习作，进行该课程本课题的教学汇报展，总结评讲设计作业。个学时

评分标准：

该课题设计各项要求合计满分为 100 分（艺术设计作品不记满分，最高分为 97 分）。

一、文字方案占总分 10 ％

（包括课堂问答）

二、装施图占总分 30 ％

三、结施图占总分 20 ％

四、效果图占总分 30 ％

五、整套设计装订、装裱占总分 10 ％ 选用教材：

《室内设计原理》重庆建筑大学陆震纬、同济大学来增祥编著

中国建筑工业出版社出版 《人体工程学与室内设计》同济大学刘盛磺编著

中国建筑工业出版社出版

参考书目：

《展示文化空间室内环境设计》王庆昌主编

黑龙江科学技术出版社出版

《展台设计实务》康韦·劳埃德·摩根编写

吉林科学技术出版社出版

餐饮空间设计

室内设计课程教学大纲（5－5）餐娱空间

发布时间：06-10-23 01:37:01

课题名称： 餐娱空间构成与装饰设计

计划课时： 该课题教学在本课程教学中计划安排三周时间，每周安排 20 个学时，共 60 个学时。

完成学分： 完成该课题获得 3 个学分。

行课时间： 按照专业教学计划编制，此课题安排于第三学年第一学期。教学目的：

本课程第三单元的学习，旨在使学生进一步了解室内空间构成与装饰更多方面的设计知识。着重学习室内设计中有关展示性与演艺性环境空间方面的设计知识和空间构成方法，培养他们对不同性质的餐娱空间环境进行艺术处理、与设计表现的能力。

教学要求：

要求学生通过对本单元餐娱空间环境设计的概念、功能、作用、意义等内容的学习，增加对餐娱空间设计的类型、属性及餐娱空间环境设计意识等方面的初步认识，从不同展示项目的展示活动中，分析由不同展示活动而引起的展示行为的特性，并在掌握相关理论知识的基础上，结合实例进行设计。运用各种艺术处理手法和装饰设计技巧进行餐娱空间构成与装饰设计训练，从餐娱空间的设计实践中去获得餐娱空间设计表现的创造灵感。

课题内容： 学习室内空间设计中餐娱空间环境设计的概念、功能、作用、意义以及设计的构成形式与设计表现方法。分析展示活动中的观展行为以及其特征，对实例餐娱空间环境进行总体规划和详细展示布置设计。

课题要点：

该课题的重点是在餐娱空间构成与装饰设计中确立起餐娱空间环境设计意识，特别是在设计实践中深入分析、理解设计对象的各方面要素，把使用功能和视听环境与人的感知效应有机地结合起来，注入审美意识，整体进行构思创意设计。

课题习作：

一、以一意识性展示项目为主题，选择与之规模相适宜的中型室内餐娱空间，进行模拟性的餐娱空间构成与装饰设计。

二、择取一商务性展示项目为设计课题，以会展中心综合展厅为展示设计空间，进行实例性的餐娱空间构成与装饰设计。

进度计划：

第一周安排 20 个学时，理论性讲课 8 个学时，实践性讲课 12 个学时。

一、餐娱空间构成设计概述

个学时

二、餐娱空间功能要求

个学时

三、餐娱空间的分类与属性

个学时

四、观展行为与餐娱空间构成设计

个学时

五、餐娱空间设计意识与创意

个学时

六、根据设计项目了解、查阅、收集与之有关的文件及资料。4 个学时

七、踏勘设计现场，分析设计现场实地各因素，拓展创意设计思路，综合性研究餐娱空间的功能与观展行为要素。4 个学时

八、草拟设计文字方案，绘制餐娱空间构成与装饰设计草图。4 个学时 第二周安排 20 个学时，理论性讲课 4 个学时，实践性讲课 16 个学时。

九、进行总平面布置与局部平面布置设计、区位内立面展示构成与装饰设计以及正立视图与侧立视图设计。8 个学时

十、进入餐娱空间各局部的正图设计与制作，包括顶界面、地界面、墙界面、展板、展架、展台、展柜在内的空间构成与装饰设计以及版式设计、灯光装饰与控制等设计。12 个学时

第三周安排 20 个学时，理论性讲课 4 个学时，实践性讲课 16 个学时。

十一、根据设计正图制作各主视点彩色效果图。

个学时

十二、把整套建施图、结施图、效果图包括设计手稿方案和创意设计的文字方案整理装订、装婊成册和制作成展板。4 个学时

十三、布置设计习作，进行该课程本课题的教学汇报展，总结评讲设计作业。个学时

评分标准：

该课题设计各项要求合计满分为 100 分（艺术设计作品不记满分，最高分为 97 分）。

一、文字方案占总分 10 ％

（包括课堂问答）

二、装施图占总分 30 ％

三、结施图占总分 20 ％

四、效果图占总分 30 ％

五、整套设计装订、装裱占总分 10 ％ 选用教材：

《室内设计原理》重庆建筑大学陆震纬、同济大学来增祥编著

中国建筑工业出版社出版

《人体工程学与室内设计》同济大学刘盛磺编著

中国建筑工业出版社出版

参考书目：

《展示文化空间室内环境设计》王庆昌主编

黑龙江科学技术出版社出版

《展台设计实务》康韦·劳埃德·摩根编写

吉林科学技术出版社出版

宾馆空间设计 装饰施工管理

装饰材料与应用

第五篇：高等教育教学空间设计

高等教育教学空间设计

中国近现代高等教育发展简史及如今高校面临的问题

1905年是中国教育史上的重大转折点，它正式废除了从隋朝大业元年（公元605年）的进士科到光绪三十一年（1905年）的科举制度。京师大学堂成为中国的第一所国立最高学府。京师大学堂引进了当时西方先进的教育学制，令在中国相传了上千年的封建教育体系终于为近代科学的教育方式所取代。如今已经发展为包容文理综合学科的“北京大学”。从新学堂的兴起到中国高等教育蓬勃发展的今天，中国的教育体制呈现了多元化发展的势头。

高等教育是全面教育的重中之重，它为国家培养了大量的高素质人才，为祖国不断注入新鲜血液和力量。但随着高等教育的全民化、人性化、多样化，全国各高校每年进行大规模的扩招，对如今现有的教学环境和设施造成了一定压力，部分学校落后的教学环境已不能满足现有教学理念所需的要求，大量的教学空间需要重建和改造。合理的进行教学空间设计也成为我们不得不重视的新问题。

下表为本人在周边院校及在同学帮助下调查省内外部分高校教室得到下表数据：

对上表分析后，总结出高校教学空间设计中存在的几点问题：

1.教室形式多属传统长方形，缺乏变化。

2.仍停留在以教师为中心的教学空间设计。

3.桌椅大多以固定桌椅为主，无法进行调节组合。

4.教室内多媒体教学器材落后，无法使用新型教学形式。

高等教育教学空间设计范畴

在《日本建筑学会》（1992）中定义班级教室（普通教室）为：“授业学习的场所，学校内得到心里安定感的根据地。”教室是师生一起学习交流的主要场所，其空间设计问题，对师生教学有直接影响。而教室空间设计的范畴，按照国内外学者的研究，主要可以分为下列四项：

1.规则形式：包括教室的长宽高度、平面形状、走廊形态、门窗开法、柱梁结构、建筑材料等。

2.空间规划：包括教学、学习、休憩活动空间的区分布置，以及课桌椅的排列等。

3.物理环境：包括采光设计、色彩选择、噪音防治、通风隔热等。

4.附属设施：包括讲台、黑板、课桌椅、照明设别、视听设备等附属设施。

由此可知，教室空间设计是指教学空间的规划形式、空间规划、物理环境和附属设施的整体配置能符合教学活动的需求的过程。

高等教育教学空间设计对教育效果的影响

对教师而言，教室是主要的教学空间，教室的设计始终遵循传统，与现代的教育理念和教学活动要求脱节，则将使教师的教学行为受到限制，从而降低了教学效率，影响了教学效果。根据目前教育现况，从教育心理学角度分析，当代大学生学习具有以下的特征：

1.学习途径多样，课堂学习与课外和校外学习相结合；2.实践知识丰富，动手能力较强，高校学生的知识与技能学习；3.专业化程度较高，职业定向性较强，学科内容的高层次性和较大选择性；4.自学方式，有更多自由支配时间。

而一个开放空间的教室使学生的活动增多，学习外的互动也增多，正适合大学生的学习特性，这样会使学习者积极的成长。而教室的合理的平面布置同样对学生有正面的影响，自由合理的平面布置可使学生学的更多，也会有更高的出勤率，对班级，教师，同学有更积极的态度。

国外近现代教育理念，教学模式的发展与相应的教学空间发展

国外近现代教育理念发展的主要代表人物鲁道夫?斯泰纳（奥），杜威（美），霍华德?加德纳（美）等分别提出了自己的教育理念，引起了相应的教学模式和教学空间的发展，国外开放教育的发展引发了教学模式的变革，也带动了相应的教学空间变革。国外成熟的教学空间理论有利的方面都可以适应在我国国情的基础上加以借鉴。

对高等教学空间设计的建议

教室空间设计依教室的规格形式、空间规划、物理环境、附属设施，做合理的分配与设计，从而促进师生间的教学成效，教学空间设计的原则有：

1.教育原则；2.舒适原则；3.参与原则；4.美化原则；5.安全原则；6.整体原则

针对目前各高校现况，遵从以上六点基本原则，本人在此提出几点对不同教学空间设计的建议：

（1）讲述教学的教室空间设计

教室最主要的目的是要协助教室实现教学目的。因此在整体的设计上，必须要满足最基本的功能需求和心理需求。桌椅的排列应按课程需求，可随意调节，除传统“排排坐”外，还可采用圆圈、半弧形、马蹄形等方式排布。

经专家统计数据结构表明：视听教学或借助视听设备教学特别受师生欢迎，因此电视、投影仪、电动荧幕等视听设备，可藏电脑式讲桌以及可为师生处理教学资料或辅助教学的电脑都应配置在普通教室，从而可以活化教学空间。其次，在物理环境设计上采光、通风、照明、色彩、除噪、隔热等方面的妥善处理，可以提供最舒适的教学环境，从而增进教学效率。

（2）思考教学的教室空间设计

配合思考化教学方式，在教室设计上，重点在分组研讨和可变空间规划以及教室环境的布置，以及轻便、易移、可组合性强的课桌椅组合，以利于师生和同学之间能依照教学所需调整配置，从而形成可以帮助不同群体思考的灵活空间。

（3）专业教学的教室空间设计

根据不同专业特性，建立符合专业特性的实验室、工作室等专业特定教学空间，可运用活动的隔板、矮柜、桌椅等灵活分割适应不同专业的可变空间，从而协助教学，以此实现多样化、自由化、专业化教学。

结语

目前的高等教育是兼重人文素质和科学技术的教育，强调创造未来的多样化教学。未来的高等教育发展趋势更是重视全方位教育的平衡发展，所以教学空间的设计应是配合教学原理、教学需求、学校发展特色、教师教学研究、学生身心发展等要求不断的创新和尝试。

（作者单位：苏州工艺美术职业技术学院，苏州大学MFA研究生）